高中化学说题稿
高中化学说课稿3篇范文
高中化学说课稿3篇范文范文一：《化学反应速率与催化剂》说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《化学反应速率与催化剂》。
在高中化学的教学中，化学反应动力学是一个重要的章节，它不仅涉及到化学反应的本质，还与我们的日常生活和工业生产有着密切的联系。
首先，我会通过实验引入课题，激发学生的学习兴趣。
比如，我会展示两个相同的试管，一个装有过氧化氢溶液，另一个装有过氧化氢和二氧化锰的混合物。
通过观察两个试管中气泡的产生速度，引导学生思考为什么加入二氧化锰后反应速率会加快。
接下来，我会详细讲解化学反应速率的定义和影响因素。
化学反应速率是指单位时间内反应物质浓度的变化量。
影响化学反应速率的因素有很多，比如反应物质的浓度、温度、压力以及催化剂的使用等。
我会通过图表和实例，帮助学生理解和记忆这些概念。
然后，我会重点介绍催化剂的概念和作用。
催化剂是一种能够改变化学反应速率的物质，但在反应过程中不被消耗。
通过实验和动画演示，我会向学生展示催化剂如何降低反应的活化能，从而加速反应的进行。
在教学过程中，我会设计一些问题和讨论，让学生积极参与，通过小组合作探究催化剂的应用。
例如，讨论催化剂在汽车尾气处理、化工生产和生物体内的重要作用。
最后，我会总结本节课的重点内容，并布置一些相关的习题和实验作业，以便学生巩固所学知识。
同时，我也会鼓励学生在日常生活中观察和思考化学反应速率和催化剂的应用，提高他们的科学素养。
范文二：《酸碱中和反应》说课稿大家好！今天我要为大家说的课是《酸碱中和反应》。
这是高中化学中一个非常基础且重要的知识点，它不仅帮助学生理解酸和碱的性质，还能够培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
课程开始，我会通过一个简单的实验来引入酸碱中和的概念。
比如，我会向学生展示酸碱指示剂的变化，以及如何使用pH试纸来测定溶液的酸碱性。
通过这些直观的现象，学生可以初步了解酸和碱的性质。
接着，我会系统地讲解酸和碱的定义，以及它们的性质。
高中化学说课稿总模板
高中化学说课稿总模板尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是高中化学。
在接下来的时间里，我将围绕高中化学的教学目标、内容、方法和评价等方面进行详细的阐述。
首先，我们来看一下高中化学的教学目标。
高中化学作为基础科学教育的重要组成部分，旨在培养学生的化学科学素养，包括化学基本概念的理解、实验技能的掌握、科学思维和问题解决能力的提升。
同时，高中化学还承担着激发学生对化学学科兴趣的任务，为学生的终身学习和未来的职业发展打下坚实的基础。
接下来，我们来探讨高中化学的教学内容。
高中化学的教学内容主要分为几个模块：基本概念与原理、元素与化合物、化学反应、化学实验技能等。
在基本概念与原理部分，学生需要掌握物质的组成、结构、性质以及化学反应的基本类型和原理。
元素与化合物模块则涉及周期表的认识、元素的性质和化合物的分类。
化学反应模块要求学生理解反应速率、化学平衡、氧化还原反应等重要概念。
化学实验技能模块则侧重于培养学生的实验操作能力和实验设计思维。
在教学方法方面，我们倡导采用多样化的教学手段，以提高教学效果。
首先，理论教学应与实验教学相结合，通过实验验证理论，让学生在实践中学习和掌握化学知识。
其次，鼓励学生通过小组讨论、案例分析等方式，培养他们的合作能力和批判性思维。
此外，利用多媒体和网络资源丰富教学内容，使抽象的化学概念形象化，便于学生理解和记忆。
评价是教学过程中不可或缺的一环。
高中化学的评价应注重过程评价与结果评价相结合，既关注学生的学业成绩，也关注学生的能力发展和态度变化。
在过程评价中，可以通过课堂表现、作业完成情况、实验报告等方面来评价学生的学习态度和学习过程。
结果评价则主要通过单元测试、期末考试等形式来检测学生的知识掌握程度和应用能力。
为了更好地实现教学目标，我们还需要注意以下几点教学策略。
首先是差异化教学，针对学生的不同特点和需求，提供个性化的指导和帮助。
其次是培养学生的自主学习能力，鼓励他们利用课外时间进行探究学习，提高自我学习的能力。
高中化学说课稿模板汇总5篇
高中化学说课稿模板汇总5篇高中化学说课稿模板汇总5篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的高中化学说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中化学说课稿篇1今天，我说课的内容是人教版《全日制普通高级中学教科书（实验修订本。
必修）。
化学》第一册第二章第一节钠的第一课时。
本节课我主要采用实验探究法。
首先创设探究问题的情境，以启发质疑，引起学生好奇、惊疑，激发学生的内在动力。
然后是实验探究，以准确的演示实验现象让学生找出其中的规律，培养学生观察实验现象、记录实验结果、分析实验现象的能力，从而归纳出钠的性质。
下面从五个方面谈一谈关于钠的第一课时的一些想法：1、教材分析：1.1教材的地位和作用本章碱金属编排在化学反应及其能量变化之后，可以把前一章氧化还原反应和离子方程式的知识在此更好地应用，并得到巩固，也为下一章元素周期律提供了丰富的典型金属元素的感性认识，本章实质上起到了承前起后的作用。
钠是碱金属中具有代表性的一种金属，学好钠的性质可为后面学习其它碱金属打下良好的基础。
所以，本节教材是本章的重点。
1.2 教学重点与难点重点是从钠的原子结构特征认识钠的化学性质。
难点是对实验现象的观察和分析。
2、目标分析2.1 根据教学大纲的要求，第一次在高中阶段遇到一族元素，要指导学生去认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性，为以后学习其它族元素作一个铺垫。
2.2 在能力方面，通过钠的有关性质实验以及对实验现象的讨论，培养学生观察能力、思维能力和创新能力。
通过改进实验让学生体验化学实验创造的激情，激发学生学习化学的兴趣。
3 、过程分析（一）创设情景，提出问题钠为什么要保存在煤油中？直接放入空气中会变成什么呢？把钠投入水中有什么现象？会不会"一石激起千层浪"?带着这些问题去观察实验，可以激发学生的求知欲和探索欲。
高中化学说课稿（精选12篇）
高中化学说课稿高中化学说课稿（精选12篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的高中化学说课稿，希望能够帮助到大家。
高中化学说课稿篇1尊敬的各位评委、老师们：大家好！我是xxxxx中的XXX，我说课的题目是高中化学《钠的化合物》。
一.教材分析本节内容包括钠的氧化物、过氧化物及几种钠的其它重要化合物。
属元素化合物的知识。
在此之前，学生已学过了钠的性质，了解了钠是一种很活泼的金属元素及钠在自然界的存在形态。
通过初中化学的教学，学生虽已具有单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系的初步知识，但还有不少内容是他们不熟悉的，通过本节的学习，帮助学生切实掌握钠及其重要化合物的性质。
根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生的特点及素质教育的要求，确定本课时的教学目标：1.知识目标：(1)使学生掌握钠的氧化物的性质。
(2)使学生掌握钠的其它重要化合物的性质及用途。
(3)通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性实验，使学生掌握鉴别它们的方法。
2.能力目标：培养学生科学的观察能力和思维能力。
3.情感目标：对学生进行辩证法及爱国主义教育。
本节的重点：碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法。
难点：过氧化钠的性质。
通过碳酸钠和碳酸氢钠的溶解性、与酸反应速率、热稳定性的比较，使学生掌握这类可溶性碳酸盐与碳酸氢盐的性质区别。
通过过氧化钠的性质的教学，使学生进一步加深了氧化还原的概念，巩固了元素化合物的结构—性质—用途之间的关系。
二.说教学方法：1.说教法关于本节过氧化钠的教学，我采用实验探研法，首先做好一个演示实验和两个补充实验，给学生以正确、鲜明和深刻的印象，从实验现象中得出结论。
然后以化合价入手，分析过氧化钠应具有的性质，从感性认识上升到理性认识，再用理性认识指导实践，培养学生科学的学习态度及方法。
关于碳酸钠和碳酸氢钠的教学，我采用对比讨论法。
高中化学说课稿(万能)
高中化学说课稿（万能）各位评委老师大家上午好！今天我的课题说课的题目是《》，我的考号是（）。
下面我将从教材分析、教法学法、教学过程设计、板书设计等4个方面对本节课进行如下说明：首先,教材分析:本节是山东科学技术出版社出版的普通高中课程标准实验教科书化学必修1第n章第n节第n课时的内容。
本节课属于基础课，不仅能对以前所学知识加以概括总结，而且可以为以后的学习奠定良好的基础，具有承上启下的作用。
所以，本节不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：知识与技能：（参考教参）过程与方法：提高学生的逻辑推理、抽象概括以及语言表达的能力。
情感态度与价值观：使学生形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想，养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下教学重点、难点（参考教参）下面，说教法和学法：《礼记中庸》曾经总结教学过程为“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。
结合教材及学生的实际，我准备采用学生参与程度高的导学式讨论教学法。
运用该法时应注意讨论前做好充分准备，以提高课堂效率；讨论时注意启发诱导，一遍更好的切入主题；讨论结束后做好总结工作。
此外。
为了完成教学任务，突破重难点，我还在教学过程中合理的运用多媒体等辅助手段，以到达更好的教学效果。
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
高中学生正处在16、17岁的年龄阶段，好奇心较强，兴趣不太稳定，逻辑思维正在日趋发展中，因此教学过程中要注意引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同时消除学生对概念的神秘感和乏味感。
接下来说教学过程：我将从新知导入、概念讲解、迁移应用、布置作业4个环节对本节课进行设计。
新知导入：我将通过提问以下问题导入本节课，（参照课本）提出现实中及科研中厂遇到的类似问题，让学生展开讨论，这样做的目的是提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
高中化学说课稿范文14篇
【知识目标】
1、了解铁、铜的物理性质及用途
2、掌握铁、铜及其重要化合物的主要性质及应用
3、掌握的Fe2+、Fe3+的检验方法
【能力目标】
1、通过铁、铜制品及课堂表述，使学生初步学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加 工，并能准确表述有关信息，培养学生分析问题的方法，提高综合运用知识的能力；
三、教法分析
1、对比分析法
将分子结构进行分类对比，便于学生分析极性分子和非极性分子的结构特点;将氨和不同酸反应 的实验设计为对比实验，便于学生分析氨与酸反应的本质。
2、实验探究法
通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，探究氨的性质。
3、多媒体辅助法
合理、恰当地运用先进教学手段，将静态事物动态化，将抽象事物直观化，以突破教学难点。
通过氨分子结构和极性的分析，培养学生类比、对比、抽象、综合、归纳的思维能力。
(3)情感目标
通过结构与性质之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育，激发学生学习化学的兴趣。
3、教学重点、难点
本课题重点：从氨的结构出发，分析推断氨的性质。
本课题难点：极性分子的理解和判断。
二、教学设计
“铁、铜及其化合物的应用”知识是本专题的重点之一,通过这部分内容的学习,可以加深巩固 “从自然界获取铁和铜”的知识,并为下一节“钢铁的腐蚀”的学习奠定基础,故本节教材具有承上启 下的作用；本部分知识体系打破了以往元素化合物知识学习中的“结构—性质—制备—用途”的模
式，而是从熟悉的这些元素及其化合物在生产生活中的应用事例着手，引发学生对“他们在自然界 如何存在？人类如何获取这些物质”的思考，进而产生探究的X望。这样安排的目的，是为了使学生 在更广阔的视野下，认识在生产生活中有广泛应用的元素及其化合物的相关知识，了解化学在资源 的利用和保护中的意义和作用，认识化学与人类生活的密切关系，培养学生运用化学知识解释与解 决与化学有关的社会问题的能力，形成正确的情感态度和价值观，增强社会责任感。并且通过“铁 三角”的学习还能进一步巩固氧化还原反应的知识。
高中化学五分钟一等奖说课稿
高中化学五分钟一等奖说课稿1、高中化学五分钟一等奖说课稿在高中的教师需要在准备课程时，写好相关的说课稿，那么都有哪些好的说课稿呢？下面是小编分享给大家的高中化学五分钟说课稿，欢迎阅读。
各位评委、各位同行：大家好：今天我说课的课题是新课标必修1第三章第一节《金属的化学性质》的第一课时。
我打算从教学理念、教学设计和教学反思三个方面来完成我的说课任务。
一、说我的教学理念。
在传统的教学中，普遍存在着教师像演员，而学生只是观众现象。
那么，在今天的新课标下师生角色还能是这样吗？不！我认为应该让学生做演员，教师做导演；应该让学生去表演、去体验、去收获；应该让学生在教师的指导下充分发挥自己的主观能动性，真正成为学习的主体。
也就是说，我们教师应该不仅仅关注的是自己如何讲好，而更应该关注如何帮助学生演好！为此，我认为我们教师必须准确把握两点：一是相关的教学内容，即学生要演什么；二是学生的现有水平，即学生能演什么。
三是具体的教法和学法，即学生该怎么演。
对于本课时来说，学生到底要演什么？我认为依据有两个，一是课程标准：课标明确指出，根据生产、生活中的应用或通过实验探究来了解金属的主要性质，即构建清晰的金属观；二是本节教材在模块中的功能价值：金属的化学性质差异在必修2构建元素周期律和选修4学习电化学时将得到应用与拓展；而选修6的学习将继续提高学生的实验能力。
由此我将着重突出三点：一是突出归纳金属钠的性质；二是突出发现金属与氧气反应的共性和差异，构建出金属化学性质的认知模型；三是突出提高学生全面观察的能力，使学生形成积极的自我认同。
这三点均为本课时的教学重点，其中第三点还是本课时的教学难点。
对于本课时来说，学生能演什么呢？我认为初中学生已经学习了金属的性质，代表物铁性质以及金属活动性顺序。
同时还具备了基本的实验技能，并刚刚学习了分类观和氧化还原观。
这些都是学生能够表演的基础。
尤为难得的是，他们还有着连老师都无法估量的好奇心和想象力。
高中化学说课稿（整理45篇）
高中化学说课稿（整理45篇）大文斗范文网会员为你整理了“高中化学说课稿”45篇范文，希望对你有参考作用。
篇一：高中化学说课稿一、教材分析㈠教材简析本节是全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)第一册第六章第二节的内容，教参建议安排一学时来完成教学。
本节内容是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。
是高中教材中详细讲述集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物。
并且此部分很多内容与日常生活、环境问题有密切的关系, 能培养学生环保意识与社会责任感。
教材从“二氧化硫有哪些性质和用途”、“它对人类有危害吗”这两个问题开始，引出本节的主要内容，并依次介绍了二氧化硫的物理性质、化学性质、用途，二氧化硫的污染等知识，知识编排得有条理。
其中安排的“二氧化硫的用途、二氧化硫的污染”，特别是文中安排的家庭小实验——测定雨水的pH等内容，与现实生活环境密切联系，需要学生主动参与探究，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生搜集信息的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力，较好地体现了新课程改革的精神。
此外，通过本节的知识，向上可以和第一节硫的知识联系，向下可以和第三节硫酸的知识和第四节环境保护的知识联系，有助于形成以化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，和整章知识的系统化，同时，可以巩固和提高对氧化还原反应知识的认识。
㈡教学目标1、知识目标⑴使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。
⑵使学生掌握二氧化硫的化学性质。
⑶使学生了解二氧化硫对空气的污染及其危害，加强环保意识，做珍爱家园——地球的主人。
2、能力目标⑴培养学生实验操作的基本技能和设计实验、观察实验、分析实验的能力。
⑵培养学生运用所学理论知识，指导学习元素化合物知识的方法，提高对元素化合物知识的理解和运用能力。
⑶培养学生辩证分析问题的能力。
⑷培养学生利用化学知识化害为利的科学思想。
3、情感目标⑴通过化学实验，激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生以实验事实为依据，严谨求实，勇于创新的科学品质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2014年广州一模 原理题 第31题 说题稿
化学课组
一、题目来源和背景
１、题目来源：2014年广州一模理科综合化学试题第31题
31．（1６分）硝酸铈铵[(NH 4)2Ce(ＮO 3)６]广泛应用于电子、催化工业,其合成路线如下:
(1）已知（N Ｈ４)2Ce(NO 3）6受热易分解,某科研小组认为反应原理如下,请补充完整：(NH 4)2C ｅ(ＮＯ
3)６
△
Ce Ｏ2·8OH + 8___＿_↑;Ce Ｏ2·8OH
△
ＣｅO 2+ 4H 2O↑+2O 2↑。
在空气中加热(ＮＨ４）2Ｃe(NO 3）６，除固体颜色有变化外,还可观察到的现象是________＿。
（２)步骤Ⅰ中,将C ｅ(NO ３)３·6Ｈ2O 配成溶液，保持ｐＨ到4~5，缓慢加入H 2O 2溶液搅拌混合均匀,再
加入氨水调节溶液ｐH,得到Ce(OH)4沉淀。
该过程中参加反应的氧化剂与还原剂物质的量之比为_＿_____＿___。
(3)298Ｋ时，K sp ［C ｅ(O Ｈ）4]＝１×1０—２
9。
Ce （OH)4的溶度积表达式为Ｋsp =___________。
为了使溶液中Ｃｅ４＋
沉淀完全，即残留在溶液中的c (Ce 4+)小于1×１0—5mol·Ｌ-1，需调节p Ｈ为
___＿＿＿以上。
（４)为了研究步骤Ⅲ的工艺条件，科研小组测定了 (NH 4)2Ce(N Ｏ3）6在不同温度、不同浓度硝酸
中的溶解度，结果如右图。
从图中可得出三条主要规律： ① (N Ｈ4)２Ce(ＮＯ３)6在硝酸中的溶解度随温度升高而增大；
② _______＿___＿＿＿__________＿_＿__＿____＿________＿＿;
③ _＿____＿__＿__＿______＿＿＿＿＿_＿________＿______＿__＿。
2、题目背景:
①涉及知识点：氧化还原反应,沉淀溶解平衡和图像。
②考查指标:理解能力,接受、吸收、整合化学信息的能力和简单计算能力。
③成绩反馈:试题难度为0.5４,其中(2）、(3）、(４）三小问的得分都在一半以下。
题号 满分 平均分 31（1）
4
3.1１
六水合硝酸铈 Ce(NO 3)3·6H 2O
氢氧化铈
Ce(OH)4
硝酸高铈溶液
H 2Ce(NO 3)6
硝酸铈铵晶体 (NH 4)2Ce(NO 3)6
ⅠⅡⅢ
二、学情分析
对于我任教的两个班，一个是普尖班,一个是普通班的学生，基础较薄弱，能力也不强,普遍存在以下几个问题：
1、对主观题有恐惧感，信心不足;
2、阅题、审题、消化信息速度太慢,答题表达不规范;
3、对化学原理的理解不深刻，不能灵活运用;
４、对图表信息及数据信息获取能力薄弱,难以提取有效信息进行加工，更难通过整合知识来解决问题。
三、如何解题
1、审题:审题是前提。
关键是如何引导学生读懂题意,明确问题的要求,并找出显性的关键信息,并尝试把问题对应到题目中的具体位置。
这是一道原理题，在阅题时我们知道题目呈现的知识载体是一个完全陌生的工艺流程,里面涉及到的化学物质也是我们不熟悉的,物质转化的具体工艺也没有在题目中说明。
问题（1)的第①空是补充方程式里的某一反应物，而且给出了化学计量数；第②空是要求描述反应的现象,难度不大,是本题的得分点，要鼓励学生有信息有耐心把分数拿下。
问题（２）的情景是工艺步骤 I 的具体操作中涉及的氧化还原反应的氧化剂与还原剂物质的量之比。
问题（3)是考察溶度积Ksp 的表达式和简单运算。
问题(4）是从图像中找规律。
那么从阅题中,可以知道题目知识只作为设问的情景，问题与题目没有很大的关系,四个问题之间没有相关的联系,是一道典型的拼盘题。
关键是要引导学生在审题时明确问题（1)的第②空是要求描述观察到的现象,问题（2）是求氧化剂和还原剂的比，千万不能错看成还原剂与氧化剂的比，从广州教研答题分析反馈出来的情况是这一非智力因素失分比较严重，也是这一问在题目中的得分率最低的重要原因。
问题（４)要求描写图像中呈现出来的规律，首先要引导学生通过观察得到溶解度S这个物理量同时受到温度Ｔ和硝酸浓度C这两个物理量的影响，在描述
它们的关系时必须要注意控制变量。
2、分析：分析是关键。
在问题（１)的第①空中引导学生用原子守恒的方法直接得到NO这个答案。
第②空
则从第①空的答案NO 的性质入手，也就是引导学生回顾NO遇到O
2
马上生成红棕色的
NO
２
的知识得出答案。
对问题（2）的分析，主要是先通过Ce（NO
3)3·6H
2
Ｏ晶体与Ｃe(OH）
4
沉淀中铈元
素的价态变化，确定Cｅ(NO
3)３·6H
2
O晶体是还原剂,H
2
O
2
氧化剂。
再引导学生利用氧化
还原反应中电子转移和电子守恒的角度列出关系式,确定比例关系。
可以肯定有不少学生固执的想写出方程式而不是列关系式,将简单问题复杂化。
要求学生在复杂反应中用关系式去解决问题是非常必要的。
对问题（３）第②空的分析，主要是引导学生根据第①空的表达式代入相关信息，细心运算,确定答案。
问题(４)是本题的难点所在。
突破难点的关键是引导学生从图像中获取图像传递的是温度和硝酸浓度这两个物理量对溶解度影响的信息。
并通过对图像中五条直线方向的分析,可以发现直线是单调递增的，就可以得到“温度越高，溶解度越大”的第一条规律。
同时，通过直线标明的序号（1）(2）(3)（4）（5)，可以从数据上发现，温度一定时，硝酸浓度越大，溶解度越小的第二条规律。
这时，两个因素对溶解度的影响规律都已经分析完了,还有一条规律就是难点中的难点了。
前两条规律都采用了控制变量的方法,这时就要考虑两个因素共同作用的情况了,关键是让学生对比五条直线(五个不同浓度）的不同之处，学生会很容易发现五条直线的斜率是不同的，而且浓度越小，斜率越大。
再结合温度对溶解度的影响，不难得出c(HNO3)越小,温度对S的影响越大的第三条规律。
3、答题:答题是根本。
基于我任教学生的实践情况,往往容易出现答题时的格式与表述不科学、不规范的情况，失掉或降低了来之不易的分数。
特别要注意的是:问题(1）的第②空对观察到的现象的描述,而现象是我们肉眼能够观察到的变化的外部形态，所以要突出红棕色气体的字眼；问题（3)的第①空写Kｓp写表达式要注意书写的规范,特别是浓度的符号ｃ是小写,幂不为1时要用中括号[ ]括住，
再在右上角写上幂的阿拉伯数字（c (Ｃe ４+)•［ｃ(OH —）]4）。
还有要注意的是，试卷的题目中已经写出了K s ｐ＝的符号了,作答时在答卷空格上只需要写上(c (C ｅ4+)•[c (ＯH —)]4）,不能画蛇添足，这些都要跟学生明确，杜绝这些低级错误的出现。
问题（4）的两空，学生会出现不理解什么是规律,不会如何写规律，表达规律偷换概念和表达规律不规范等情况。
那么引导学生以题目已知的规律一的表达格式作为模板,进行模仿是表达规范的关键；同时,让学生时刻注意在多个因素共同作用时,在描述单个因素时要注意控制变量,确保表达的严谨性。
四、延伸拓展
问题(1)第一空的变式
已知(NH4）2Ce （NO 3）6受热易分解，某科研小组认为反应原理如下,请补充完整:(NH 4)2Ce(N Ｏ３)6
△
Ce Ｏ2·8OH ＋ 8_＿_＿_↑； Ｃe Ｏ２·８ＯＨ
△
ＣeO ２+ 4Ｈ2O ↑+
２Ｏ2↑。
(ＮH ４)２Ce （NO 3)６ △
2·8OH + ＿____↑; Ce Ｏ2·8O Ｈ
△
2+ 4H 2O ↑＋2O 2
↑。
五、反思及预测
１、存在的问题
①审题不清； ②基础知识不扎实；
③表达不规范; ④提取图表信息和总结规律能力不强。
2、受到的启发
①抓好学生对基础知识的理解与应用；
②培养学生从图表中接受、吸收、整合化学信息的能力； ③培养学生迅速审题的能力,规范的答题习惯;
④在教学中，引导学生注重效率,注重解题方法,做一题,通一类,会一片。
3、预测
①还会继续考查以真实的工业生产实际为背景,以熟悉甚至陌生的物质、新颖的情境呈现，以表格、图形等形式提供相关信息;
②还会考查学生对反应现象、变化规律、影响的原因等问题的规范表述；
③还会考查速率、转化率、平衡常数和Ｋsp等物理量的简单计算；
④可能会考查电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等平衡的相关知识；
⑤可能会考查新型电池的反应原理和电极反应式的书写。