示例2——过程化作文指导2：矛盾冲突构思教学提纲
如何处理写作中的逻辑矛盾
如何处理写作中的逻辑矛盾在写作过程中，逻辑矛盾是一个常见的问题。
逻辑矛盾指的是文中存在着相互矛盾或自相矛盾的观点、论证、事实等。
处理这类逻辑矛盾对于提高文章的逻辑严谨性和说服力非常重要。
本文将介绍一些处理写作中逻辑矛盾的方法和技巧。
1. 清晰的思路和逻辑框架在写作之前，要首先明确自己的写作目的和受众群体，确保自己的观点和论证方向清晰明确。
在文章的开头可以给读者一个整体的框架，概括性地介绍主要观点和结论，并在正文中有条理地展开论述。
2. 引入对立观点当遇到逻辑矛盾时，可以适度引入对立观点以平衡表达。
在确保自己观点的基础上，对于与自己观点相反的观点，可以简要陈述并给出理由，再用自己的论证进行驳斥。
这样不仅可以凸显自己的观点的合理性，也能体现作者客观公正的态度。
3. 建立逻辑关联在论述过程中，要注意合理建立各个观点之间的逻辑关联，使之形成一个有机的整体。
可以采用因果关系、对比关系、因果关联等方式来表达逻辑关系，让读者能够更好地理解和接受自己的观点。
4. 选用合适的例证和事实在写作中，通过引用合适的例证和事实，可以有效地支撑和论证自己的观点。
当存在逻辑矛盾时，可以通过寻找更多的例证和事实来弥补不足，让观点更加有说服力。
同时，对于存在矛盾的例证和事实，要适当加以说明或解释，以减少逻辑矛盾对读者的影响。
5. 反思和修正写作完成后，应对文章进行反思和修正。
仔细查看整篇文章是否存在逻辑瑕疵和矛盾，特别注意细节处的逻辑关联是否严密。
对于发现的逻辑矛盾，及时进行修正和补充，以保证文章的严谨性和可读性。
总结起来，处理写作中的逻辑矛盾需要具备清晰的思路和逻辑框架，并能够灵活运用合适的方法和技巧。
同时，选用合适的例证和事实，以及进行反思和修正也是非常重要的。
通过理性思考和不断实践，我们可以逐渐提高处理逻辑矛盾的能力，写出更加严谨和有说服力的文章。
当矛盾发生时教案（5篇范文）
当矛盾发生时教案（5篇范文）第一篇：当矛盾发生时教案品德与社会《当矛盾发生时》案例一、活动主题当矛盾发生时二、教材分析《当矛盾发生时》是五年级品德与社会第二单元的第三课。
随着年龄的增长，五年级的孩子对社会上和自己生活中的一些问题有了更多的感受，常常因为与家长在社会生活的很多方面看法不一致，处理方式不一致，引发矛盾和冲突，进而出现诸多成长的烦恼。
面对与长辈之间亲密与疏离、独立与依赖的矛盾，应该如何与父母交流、沟通，如何向长辈表达内心的想法和利益诉求，他们渴望得到指导与帮助。
满足孩子的成长需要，为他们社会性发展提供有效的引导，正是我们的责任和教材追求的目标。
本课由“爱的碰撞曲”、“学会沟通”两部分组成。
第一部分主要是让学生感受到，与父母之间产生矛盾的主要原因是由于“爱”，要正确对待与父母之间的矛盾；第二个部分是让学生学会沟通，从而正确处理与父母之间的矛盾。
三、学情分析五年级这个年龄段的学生对于很多事情有了自己的想法，特别是与自己的父母在学习、生活等很多方面很多问题上意见不统一，当与父母意见不统一时又总是很冲动，并没有坐下来和父母好好谈一谈，因而容易发生矛盾。
四、活动目标根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的目标定为以下三个：1、知识能力目标：让学生知道与父母之间发生矛盾是很正常的事情，并懂得与父母之间发生矛盾的原因是由于父母对子女的爱。
2、过程方法目标：以讨论交流为主，让学生学会正确处理与父母之间发生矛盾的方法。
3、情感态度目标：让学生正确看待与父母之间的矛盾，能够做到多与父母进行沟通，理解父母，体谅父母。
五、活动重难点：根据教材内容和五年级学生年龄特点，确定了本次活动的重点：（1）是使学生感受到与父母之间发生矛盾是很正常的，要正确看待它。
（2）是引导学生学会与父母沟通，了解父母的想法，理解父母，体谅父母，从而正确处理与父母之间的矛盾。
教学重点二也正是本次活动的难点所在。
六、活动准备1、根据学生中间比较常见的与父母之间的矛盾，采访部分家长，将他们的想法录下来。
作文的构思和提纲写作
作文的构思和提纲写作一、提纲写作前应做的工作当看到作文题目的时候，要想清楚该选取哪些材料，这些材料中有典型意义的，有利表现人物重要性格特征的事件留下，次要事件要一笔带过或干脆不用。
第二要考虑运用什么样的叙述方式。
叙述方式基本上有三种类型，最常采用的是顺叙法，倒叙法和插叙法。
提笔前第三要考虑的是应该运用哪些描写和议论抒情的手法塑造人物。
提笔前还要考虑通过几件事来写人。
第一种情况是通过一件事写人。
第二种情况是通过几件事写人。
最后，祥略得当是记叙文特别要注意的一点，尤其是在写几个人和几件事时，一定要注意这点，否则文章会显得杂乱，重点难以突出。
二、作文提纲的写法。
提纲编写的形式一般有两种，一种是写在纸张上，一种是在头脑中，打个稿子，不写出来，后一种提纲适合我们平时的作文课和考试。
因此，同学们要养成把提纲“写”在头脑中的习惯。
有些同学常写“1．事情的开始；2．事情的经过；3事情的结果”一类的“提纲”．这太空洞，对作文没有什么用处，不成其为“提纲”。
应该如何写提纲才合要求呢?一、提纲要体现体裁特点。
假如要以《门》为题分别写议论文、说明文、记叙文，则其提纲，应该分别体现出不同的体裁特点。
（一）议论文提纲：中心：知识、生活、社会的大门，门门入好的原因。
①入好知识门，才能获得知识；②入好生括门，才会懂得生活；③人好社会门，才可能成为社会的好成员。
或写成：中心：把好家门、国门、思想门，具有特别重要的作用。
①把好家门防风雨盗贼；②把好国门防敌人侵犯；③把好思想门防腐蚀变质。
（二）说明文提纲：l．门有古老的历史－－与人类向时出现。
2．门有独特的构造－－由门面、门框、门袖等构成。
3.门的种类多种多样－－按质地分，有金属门、非金属门；按作用分，有多用途门和专用门；按位置的所属物分，有建筑物的门、交通工具的门、其它器具的门。
4.门的发展趋势：门正向轻巧、牢固、美观、自动化的方向发展。
（三）记叙文提纲：中心：根据舅舅家门的变化为线索。
《我家的一次大争吵》小学三年级习作写作指导(审题、立意、方法、思路、例文和点评等)
《我家的一次大争吵》小学三年级习作写作指导(审题、立意、方法、思路、例文和点评等)习作要求：小朋友们，在我们的家庭生活中，有时可能会发生一些争吵。
请你回忆一下，你家里曾经有过的一次大争吵，把它详细地写下来。
要写清楚争吵发生的时间、地点、原因，以及参与争吵的家人分别说了什么、做了什么。
还要写出你当时的感受，比如你是害怕、担心，还是想办法去劝解。
最后，说一说这次争吵是怎么结束的，它给你的家庭带来了什么样的影响。
注意把语句写通顺，字数在300字以上。
审题指导：同学们，我们来看《我家的一次大争吵》这个题目。
首先，“我家”明确了这次争吵发生的地点是在自己家里。
“一次”说明我们要写的是特定的某一次争吵，而不是多次。
“大争吵”强调了争吵的程度比较严重。
关键信息在于要写清楚争吵发生的“时间”“地点”“原因”。
时间就是这次争吵具体在什么时候发生的，比如周末的晚上、假期的中午等；地点要具体到家里的某个房间，比如客厅、卧室。
原因要写明白是什么导致了家人之间的这次争吵。
对于“参与争吵的家人分别说了什么、做了什么”，这就要求我们仔细回忆当时的情景，把家人说的话和他们的动作、表情等描述出来。
“你当时的感受”也很重要，比如你可能感到害怕、担心，或者是勇敢地去劝解，要把自己内心真实的想法和感受写出来。
最后，还要说明这次争吵是怎么结束的，以及它给家庭带来的影响，是让家人之间的关系更紧张了，还是通过这次争吵解决了一些问题，让家庭更和睦了。
立意指导：立意角度一：通过这次争吵，让自己明白了家人之间要相互理解。
比如爸爸妈妈因为对自己学习方式的不同看法而争吵，你在这个过程中感受到他们都是为了你好，只是方式不同，从而明白家人之间需要多站在对方的角度去思考，相互理解才能让家庭更和睦。
立意角度二：这次争吵让自己学会了如何化解矛盾。
在争吵中，家人都很激动，而你用自己的方式，比如讲笑话、撒娇等，让大家冷静下来，最终化解了争吵。
从中学到了在面对家庭矛盾时，要积极主动地去解决，而不是逃避。
写作中的矛盾冲突：如何设置和推动矛盾冲突 - 教案
写作中的矛盾冲突：如何设置和推动矛盾冲突教案1引言1.1矛盾冲突在写作中的重要性1.1.1矛盾冲突是故事发展的驱动力1.1.2矛盾冲突能够吸引读者的注意力1.1.3矛盾冲突有助于塑造角色和深化主题1.1.4矛盾冲突使故事更具张力和戏剧性1.2矛盾冲突的类型及其作用1.2.1人物内心的矛盾冲突，如自我怀疑、道德困境等1.2.2人物之间的矛盾冲突，如对立关系、误解等1.2.3人物与环境的矛盾冲突，如自然灾害、社会压力等1.2.4情节推进中的矛盾冲突，如目标与障碍、预期与反转等1.3本教案的教学目标和预期效果1.3.1帮助学生理解矛盾冲突在写作中的作用和重要性1.3.2培养学生设置和推动矛盾冲突的能力1.3.3提高学生的写作技巧和创作水平1.3.4激发学生的创作热情和想象力2知识点讲解2.1矛盾冲突的定义和特点2.1.1矛盾冲突是故事中不同力量之间的对立和冲突2.1.2矛盾冲突具有紧张性、复杂性和动态性2.1.3矛盾冲突是故事情节发展的关键因素2.1.4矛盾冲突能够引发读者的情感共鸣和思考2.2矛盾冲突的设置方法2.2.1通过人物关系和性格特点设置矛盾冲突2.2.2利用情节发展和环境变化设置矛盾冲突2.2.3运用意外和反转设置矛盾冲突2.2.4结合主题和背景设置矛盾冲突2.3矛盾冲突的推动技巧2.3.1通过人物行动和对话展示矛盾冲突的发展2.3.2利用情节转折和意外事件推动矛盾冲突的高潮2.3.3结合情感变化和心理描写增强矛盾冲突的深度2.3.4运用对比和冲突的加剧推动故事走向结局3教学内容3.1矛盾冲突在故事中的设置3.1.1分析经典作品中的矛盾冲突设置案例3.1.2讲解如何根据故事背景和主题设置矛盾冲突3.1.3练习设置一个简单的矛盾冲突场景3.1.4分享和讨论学生设置矛盾冲突的成果3.2矛盾冲突的推动和展开3.2.1分析经典作品中的矛盾冲突推动案例3.2.2讲解如何通过人物行动和情节发展推动矛盾冲突3.2.3练习推动一个已设置的矛盾冲突场景的发展3.2.4分享和讨论学生推动矛盾冲突的成果3.3矛盾冲突在写作中的应用3.3.1分析经典作品中的矛盾冲突应用案例3.3.2讲解如何将矛盾冲突融入写作中，提高作品质量3.3.3练习在自己的作品中应用矛盾冲突3.3.4分享和讨论学生应用矛盾冲突的成果4教学目标4.1理解和掌握矛盾冲突的基本概念和类型4.1.1定义矛盾冲突及其在写作中的作用4.1.2区分不同类型的矛盾冲突，如人物内心、人物之间、人物与环境等4.1.3分析作品中的矛盾冲突案例，理解其功能和效果4.1.4通过讨论和写作练习，加深对矛盾冲突的理解和应用4.2学会设置和推动矛盾冲突的方法和技巧4.2.1学习如何通过人物塑造、情节发展等手段设置矛盾冲突4.2.2掌握推动矛盾冲突发展的技巧，如利用对话、行动、情节转折等4.2.3练习在不同情境下设置和推动矛盾冲突，提高创作能力4.2.4通过案例分析，学习如何处理和解决矛盾冲突，为故事结局做准备4.3提升写作技巧和创作水平4.3.1通过学习矛盾冲突的设置和推动，提高故事的吸引力和张力4.3.2结合个人创作实践，探索适合自己的矛盾冲突表达方式4.3.3通过反复练习和反馈，不断优化和提升写作技巧4.3.4通过对矛盾冲突的深入理解和应用，增强作品的深度和复杂性5教学难点与重点5.1矛盾冲突的深入理解和应用5.1.1难点在于如何将理论应用到实际写作中，创作出具有吸引力的矛盾冲突5.1.2重点在于通过案例分析和写作练习，让学生掌握设置和推动矛盾冲突的方法5.1.3难点在于如何处理和解决矛盾冲突，使故事结局合理且引人入胜5.1.4重点在于通过讨论和反馈，帮助学生优化和提升写作技巧5.2矛盾冲突的类型和功能5.2.1难点在于区分和理解不同类型的矛盾冲突，以及其在作品中的作用5.2.2重点在于通过案例分析和写作练习，让学生掌握不同类型矛盾冲突的设置和推动方法5.2.3难点在于如何根据故事背景和主题选择合适的矛盾冲突类型5.2.4重点在于通过讨论和反馈，帮助学生理解和应用矛盾冲突的类型和功能5.3矛盾冲突的设置和推动技巧5.3.1难点在于如何通过人物塑造、情节发展等手段设置和推动矛盾冲突5.3.2重点在于通过案例分析和写作练习，让学生掌握设置和推动矛盾冲突的技巧5.3.3难点在于如何处理和解决矛盾冲突，使故事结局合理且引人入胜5.3.4重点在于通过讨论和反馈，帮助学生优化和提升写作技巧6教具与学具准备6.1教具准备6.1.1投影仪和电脑，用于展示案例分析和写作练习6.1.3纸张和笔，用于学生进行写作练习和笔记6.1.4教学PPT，用于辅助讲解和展示相关知识点6.2学具准备6.2.1笔记本和笔，用于记录重点内容和自己的思考6.2.2写作材料，如稿纸、电脑或平板电脑，用于进行写作练习6.2.3阅读材料，如相关作品或案例，用于分析和学习矛盾冲突的设置和推动6.2.4反馈表格或问卷，用于收集学生对自己和他人的写作练习的反馈和建议7教学过程7.1引入和讲解7.1.1通过引入一个引人入胜的故事或案例，激发学生对矛盾冲突的兴趣7.1.2讲解矛盾冲突的基本概念和类型，以及其在写作中的作用和重要性7.1.3通过案例分析和讨论，让学生理解和掌握不同类型矛盾冲突的设置和推动方法7.1.4通过讲解和示范，让学生了解如何处理和解决矛盾冲突，为故事结局做准备7.2练习和讨论7.2.1分组进行写作练习，让学生尝试设置和推动矛盾冲突7.2.2通过小组内和小组间的讨论，分享和交流写作练习的成果和经验7.2.3通过反馈和讨论，帮助学生优化和提升写作技巧，解决写作中的问题和困惑7.2.4鼓励学生提出问题和观点，促进深入的思考和讨论八、板书设计8.1矛盾冲突的类型和功能8.1.1人物内心的矛盾冲突8.1.2人物之间的矛盾冲突8.1.3人物与环境的矛盾冲突8.1.4情节推进中的矛盾冲突8.2矛盾冲突的设置和推动技巧8.2.1通过人物塑造设置矛盾冲突8.2.2利用情节发展推动矛盾冲突8.2.3运用意外和反转加剧矛盾冲突8.2.4结合主题和背景深化矛盾冲突8.3矛盾冲突的处理和解决方法8.3.1通过人物行动和对话展示矛盾冲突的处理8.3.2利用情节转折和意外事件推动矛盾冲突的解决8.3.3结合情感变化和心理描写增强矛盾冲突的深度8.3.4运用对比和冲突的加剧推动故事走向结局九、作业设计9.1分析作品中的矛盾冲突9.1.1选择一部作品，分析其中的矛盾冲突类型和功能9.1.2描述作品中的矛盾冲突如何推动故事发展9.1.3分析作品中的矛盾冲突如何塑造角色和深化主题9.1.4思考作品中的矛盾冲突对自己的启发和影响9.2设置和推动矛盾冲突的练习9.2.1编写一个短故事，设置一个明显的矛盾冲突9.2.2通过人物行动和对话推动矛盾冲突的发展9.2.3在故事中处理和解决矛盾冲突，为结局做准备9.3创作自己的故事9.3.1确定故事的主题和背景9.3.2设计一个主要矛盾冲突，贯穿整个故事9.3.3通过人物塑造、情节发展等手段推动矛盾冲突的发展9.3.4在故事中处理和解决矛盾冲突，为结局做准备十、课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1回顾教学目标是否达成，分析原因和改进措施10.1.2反思教学过程中的难点和重点，思考如何更好地突破和讲解10.1.3思考学生的参与度和反馈，探索如何提高教学效果和学生的写作能力10.2拓展延伸10.2.1阅读和分析更多作品中的矛盾冲突，拓宽自己的视野和写作素材10.2.2尝试运用不同类型的矛盾冲突，丰富自己的写作风格和技巧10.2.3参加写作工作坊或交流活动，与其他作者分享和讨论矛盾冲突的设置和推动经验10.2.4持续练习和反思，不断提高自己的写作水平和创作能力在教学过程中，我会引导学生分析作品中的矛盾冲突，并鼓励他们尝试在自己的写作中运用不同类型的矛盾冲突。
社会课《人际交往中的矛盾和冲突》教案
社会课《人际交往中的矛盾和冲突》教案一、教学思想设计（一）学生分析（学习状况）．学习起点：初中生由于身心发展的不成熟和社会知识经验的缺乏、阅历的浅薄，加上独生子女从小缺少人际交往的环境，在人际交往方面欠缺技能，如不善于换位思考，设身处地的去理解他人，有的只按自己的个性我行我素，更有甚者在人际交往受挫后就自我封闭，导致人际交往能力更加欠缺。
但他们渴望得到人际交往方面的知识和技能，形成一个良好的人际关系。
2．学习心理状态（知识、能力、态度等）：初二学生他们渴望被同伴接纳与理解，在日常的人际交往中也已积累了一定的成功与受挫的体验。
但由于对影响人际关系的因素认识不够，沟通技巧掌握欠缺，同伴之间经常会产生摩擦，出现不协调，影响同学之间的关系，从而严重影响与他人的交往。
所以，提高中学生对人际沟通的认识，以及提高沟通能力都是非常重要的。
为此，通过本节课，让学生知道沟通的重要性，让学生在实际生活中探究适合自己的沟通方式，努力改善自己沟通不良的状况，进行有效的沟通。
（二）教材分析在本专题的前一单元的学习中，学生已了解到在社会交往中形成各种各样的人际关系，而且人际关系伴随人的一生。
但如何去解决人际交往中的矛盾和冲突，让自己拥有一个良好的人际关系。
本课通过案例《做客的尴尬》的分析，引导学生充分认识到不同的个性特征对人际关系有着重要的影响。
同时，进一步通过学生的生活体验，感悟什么样的个性容易造成人际交往的障碍，在人际交往中如何去换位思考，掌握沟通技巧。
（三）教学目标的制定与分析、通过对案例《做客的尴尬》的分析和讨论，使学生知道由于多种因素的影响，形成人与人之间不同的个性特征，个性特征是影响人际关系的一个重要因素。
2、引导学生在人际交往中学会换位思考，掌握一些人际交往的技能技巧。
（四）教学重、难点及其分析、教学重点：人际交往的沟通技巧2、教学难点：什么样的个性特征容易造成人际交往障碍。
二、教学方法、策略及教学资源的选择与使用、教学方法、策略：启发——引导——讨论——归纳。
作文叙事中的矛盾冲突构思法
作文叙事中的矛盾冲突构思法Writing a narrative that involves conflict and contradiction can be a challenging task.（写一篇叙事涉及冲突和矛盾的作文可能是一个具有挑战性的任务。
） It requires careful planning and thoughtful consideration of the different elements that contribute to the conflicting situations within the story.（这要求仔细的规划和深思熟虑故事中造成矛盾情况的不同要素。
）First and foremost, it's important to establish the characters in the narrative and their motivations.（首先，确立故事中的角色及他们的动机是非常重要的。
） Each character should have their own set of beliefs, desires, and goals, which may clash with one another as the story unfolds.（每个角色都应该有他们自己的信念、欲望和目标，在故事发展过程中这些可能会产生冲突。
） By creating complex and multifaceted characters, the conflicts within the narrative can be more compelling and relatable.（通过创造复杂多面的角色，故事中的冲突会更具有吸引力和可信度。
）In addition to the characters, the setting and plot of the narrative can also play a significant role in introducing and developing conflicts.（除了角色，故事的背景设定和情节也可以在引入和发展冲突方面扮演重要的角色。
高考英语：读后续写： 冲突构思大法(解析版)
第一，矛盾冲突包括两种主要形式：一是外部冲突，包括人与人、人与周围环境的矛盾；二是内部冲突，指的是特定环境下人物自身的矛盾。
第二，如何设计矛盾冲突？从大的方向上说，它包括三个方面：人与人、人与周围环境、人物内心。
从内容方面来说，这种矛盾冲突，是现实生活里由于人们的立场、观点、思想感情、理想愿望的不同而产生的矛盾斗争，是人们的主观与客观、正确与错误、先进与落后等种种矛盾斗争的反映。
从立意的角度来说，矛盾冲突要指向人们的价值取向。
比如生与死、是与非、成与败、诚与伪、忠与奸、善与恶、荣与辱、得与失、乐与苦、爱与恨、兴与衰、小我与大我、主观与客观……这是需要我们在写作之前想清楚的。
例子：下面这篇文章大意：感恩节到了, 我继续和往年一样, 这一天会开车送礼物如食物给穷人。
但是有一年, 我和妻子呆在纽约的旅馆里, 不能回家团圆, 我告诉妻子我的往年的做法, 妻子非常开心。
但我们需要货车（van）才能购物。
于是我们准备在街头上拦一辆车, 妻子同意了。
文章凭什么吸引阅卷者的眼光，拿到高分的？一句话：矛盾设计精巧。
首先，是人与周围环境的矛盾。
环境的恶劣：chilly wind,我们却在拦车，突出艰难。
（插一句：环境的描写，可以力求一个渐变的技巧，譬如在小说I survive里有一句：The wind moaned at first. Then it started to howl, and finally it was shrieking so loudly Dad had to turn up the TV.）其次，是人与人的矛盾。
纽约的街头，无人同情我们，更无人对我们道一声辛苦，大家似乎什么也没有看到。
但最后我们还是看到了热心人，并且和我们一起去帮助他人。
最后，是人的内心冲突。
从开始的充满希望到绝望：“Who can we turn to?” my wife murmured with a fierce frown…we found ourselves on the verge(边缘) of giving up到重新充满期待：The nearly-extinguished（快要熄灭的）sparks of hope wereinstantly rekindled（点燃）最后想说的是：虽然读后续写无非就是简单的故事讲述，但是我们还是可以融入一点人文主义情怀，这就是美学价值了。
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实践与练习
• 以“请不要对我说‘不’”为 题，写一篇600字左右的文章。
• 提示：可以把今天所学的结果，
稍作整理，统一中心，组合起来， 形成一篇形式完整的文章。
➢《陈太丘与友期》友人因陈太丘的舍去而 愤怒，与元方坚决维护父亲尊严的冲突。 结局表现了一种谐趣，引人赞叹与思考。
矛盾冲突的技法小讲座
• 矛盾冲突，是指两个或更多的观点不一 致的情况下，彼此之间发生的互不认同 的情形。
• 写记叙文，可以从矛盾冲突的角度构思。 即抓住人与人之间在思想、情感、性格、 心理等方面的碰撞来构思情节，使人物 的品质、性格、心理等在碰撞中充分表 现，也使情节内容更为丰富，产生引人 入胜的效果。
感受下文的矛盾冲突，判断对错
• 〔情节概述〕那天，我和朋友骑车去上学， 在一个路口，我们遇上了红灯，朋友看看手 表着急地说：“要迟到了！”可路口穿行着 凶险的车辆，是信号灯红黄绿交替，使这些 潜在的危险有序地消逝。车流一松，朋友蹬 着脚踏要闯红灯而去，我赶紧拉住他的胳膊， 要他从既定的脚踏规则，他别过脸来。此时， 我想对他说：“请不要对我说‘不’！”
请不要对我说“不”
——在矛盾冲突Leabharlann 选材周华章 改编自“微点作文”精品课 例
开讲激趣
➢你与周围人发生过矛盾吗？是 因为什么事情发生的冲突呢？
课文中的矛盾冲突
➢《羚羊木雕》大人们对木雕价值的珍惜与 孩子们对尤其的珍视构成主要矛盾。成人 与孩子不同的感受，给读者以启发与思考。
➢《散步》奶奶要走大路与孙子要走小路的 冲突。奶奶的屈从引出更细切的爱。
说说下文的矛盾冲突的类型
• 〔情节概述〕我是一个喜欢吹口哨的女孩儿。 我有吹口哨的天分，听大人们说，我还不会说 话就学会了吹口哨；我也酷爱吹口哨，上学放 学路上总是吹着流行音乐走路。可是这世界好 像没有赋予一个女孩儿吹口哨的权力，我的口 哨声常常招来一些异样的目光。这次，当我提 议用吹口哨的节目参加学校文艺汇演时，请大 家不要对我说“不”。
学以致用 2
• 请你说说类似这种“情与理” 的矛盾冲突。
说说下文的矛盾冲突的类型
• 〔情节概述〕隔壁与我同龄的小强又报了声乐 班，听他经常在阳台上拉长了调子练声，妈妈 有些按捺不住，向小强妈妈打听声乐班的地址、 收费，又像以前动员我上钢琴班、长笛班那样 动员我上声乐班。还说：“别人都在学，你也 应该学。”可我爱好的是篮球，想在运动中展 现活力、磨练意志，在速度、灵活和精准的合 作中感受快乐。所以，我推开了妈妈递来的宣 传单，我真希望妈妈不要对我说“不”。
学以致用3
• 1.这是怎样的矛盾冲突？ • 提示：独立与从众的矛盾。
• 2.是不是所有的“独立” 都值得彰显呢？ • 提示：积极、健康、能传递正能量的行为、
个性。 • 3.请列举实例。
课堂小结
• 矛盾冲突的类型： • 1.是与非冲突 • 2.情与理矛盾 • 3.独与随冲突 • 4.现实与理想 • 5.不同人物个性
说说下文的矛盾冲突各自理由
• 〔情节概述〕你们还记得吗？我们一家三口 挤坐在阳台那条破沙发上，看悠悠日落，太 阳伏在地平线边缘，刺眼的光芒变成了橘色， 洒满了我们的脸，暖暖的色彩，嵌满幸福， 在我心中流溢。如今，你们总是很忙，通往 二楼阳台的门锁也爬满锈迹。今天你们都在 家，我想重温那份温馨和幸福，你们一个不 停地接电话，一个盯着电脑屏幕，望着你们， 我默念道： 请不要对我说“不”。
感受下文的矛盾冲突，判断对错
• 〔情节概述〕小朋友，你看，公园的花圃多 美丽，那些花枝中，有娇嫩而羞涩地打着朵 儿的，也有热情开朗地绽开的，色彩纷繁， 装点出一片绚烂的彩绸。花圃边严肃地立着 “严禁摘花”的木牌。你不识字，伸出稚嫩 如花枝般的小手，刚要摘下一枝，我俯下身 子，将你的小手拿开。听完我给你讲的道理 后，你似懂非懂地看着我，我多希望你不要 对我说“不”。
感悟：这是怎样的矛盾？
• 〔提示〕 “是与非”的矛盾冲突 ——往往要教育人们遵守社会秩序，弘扬社 会美德。
请再列举几例。（先说后仿写5分钟，再交流）
说说下文的矛盾冲突各自理由
• 〔情节概述〕碧波荡漾的游泳池里，幼稚的 我浮在游泳圈上，浇起的水花逗得我咯咯笑， 不料意外翻入水中。我浸在水中，惊慌地乱 划乱动，没有任何作用。后来救生员有力的 大手将我托起。妈妈着实受了惊吓，心疼我， 连连说：“太危险了，太危险了！”我推开 妈妈的手，执拗地想再试试，哪怕我经历过 挫折。望着妈妈紧张的脸，我想说：“请你 不要对我说‘不’。”