小学语文实施素质教育论文
小学语文素质教育论文
小学语文素质教育论文浅谈如何在小学语文课堂教学中实施素质教育XXXXXX全面实施素质教育，是在新的历史条件下落实以人为本的科学发展观、贯彻党的教育方针的集中体现，是提高教育现代化水平的核心内容。
《新课程标准》中明确指出“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”作为一名小学语文教师，要把课堂教学作为全面发展学生素质的主阵地、主渠道，把素质教育融入教学的各个环节。
它需要我们去研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法进行教育和引导，因材施教，不但要注意研究学生的共性，更要研究他们的个性，使他们各有所得，为每一个学生的“终身研究”乃至“终身发展”奠定基础，因此，我们必须要努力夯实课堂教学这个基础。
一、课堂教学生活化。
《语文新课程标准》指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文研究环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文研究的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。
”课堂教学要更好地实现它的素质教育，必须与课外、校外活动进行沟通和配合。
课堂教学着重在研究中研究、生活化活动。
语文课堂有效地延伸至生活，重短时效、重生活体验、重实践积累。
从成语推介，歇后语解析、谚语收集、名言故事，到话说新闻、评论时事、美文推荐、1佳作点评，还有学生们出格感兴趣的班级博客圈、班级日记联播、自写小说联播、当地文化介绍等等，通过多彩的形式活动充分调动了学生的生活体验，激起了学生的语言感悟和生活感悟。
课堂教学生活化，要本着生活的需要、课中能练的原则，从课文中提炼生活，到生活中提炼语文，以课堂为基点，向四周辐射，这样课堂教学可得到充实，同时也高效。
另外，要求学生在课后自动参与活动、积极自动探究、自动改进、自动进步。
语文活动形式多样，如典范美文诵读、钢笔字比赛、“做新时期的好少年”演讲活动，课本剧表演大赛、“错别字大搜捕”活动、想象作文大赛、“亲近母语”浏览大赛、古诗文诵读等。
如何在小学语文教学中实施素质教育论文
如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。
一是读懂。
语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。
比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。
二是读会。
语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。
像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。
三是会读。
语文课堂教学要带领学生走一个来回。
“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。
如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。
①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。
这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。
小学语文课堂教学实施素质教育路径论文
小学语文课堂教学实施素质教育路径探析新一轮课程改革是我国教育领域的一次深层次的彻底改革。
在“一切为了学生发展”的新课程目标下，语文学科的教学理念自应有其全新的内容。
本文试图结合自身教学实践对新课程标准下的语文教学理念予以通俗化的阐释，从感性层面上帮助广大一线教师理解新课标，从可操作性方面增强其实施大语文观的信心。
一、强化课程资源意识在语文教学中，教室、学校、操场、校园里的一草一木，都可以进入到我们的课堂。
其实，普普通通的花草，教室、都是课程资源，不知不觉中已经被开发和利用，我们却不知道，这体现了我们课程资源意识的不够。
新一轮的课程改革启动后，课程资源的开发和利用意识开始在教师的心里萌芽，并逐渐增强，学生的学习领域拓宽了。
多一双善于发现的慧眼，语文资源无处不在。
如在一年级时的一节识字课上，我教学生认识“保”，一位同学站起来说：“我知道，这是‘保姆’的保。
”“你怎么知道的？”我追问了一句，“是我在我家门口的电线杆上认识的，我还会写呢！”孩子的话给我很大的启发：对呀，大街上的广告，路牌，商店的牌匾上都有字，生活环境是孩子们学习的好场所！由“墨守教材”向“开发教材”转变，但应注意课外语文资源与语文教材的密切配合与有机整合。
课外语文资源的使用也要注意适度，并非像有些观摩课那样把语文课上成课外资料的拼盘课，整堂课基本丢开教材，而一味地让学生毫无节制地交流和展示课外资料。
与会者认为要注意教材自身资源的挖掘与使用，充分利用好教材这个例子；同时注意适度、适时地跟其他课程相沟通，与课外资源相融合，既不墨守教材陈规，又不滥用课外资源。
二、大力发扬教学民主教学民主的核心，仍然是尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力…。
当然，与此同时，教会学生对他人尊重。
而这一切，都应该通过每一堂课自然而然地体现出来。
教师的民主态度直接影响着学生民主精神的形成———让自由放飞自由，以平等造就平等，用宽容培养宽容，靠创造激发创造。
小学语文教学中素质教育论文
小学语文教学中的素质教育【摘要】素质教育是我国教育的发展方向，语文在教育中起着最为基础的职能，承担着提高素质教育水平的重大责任。
本文探讨了在小学语文教育中发展素质教育的方法与途径，希望能够对我国素质教育发展提供帮助。
【关键词】素质教育小学语文策略随着新课改在我国的广泛推行，由“应试教育”到“素质教育”的步伐逐步从各位教育研究者的呼声中走到了现实的教学工作中。
但由于素质教育对教师的业务水平要求有所提高，不如应试教学那样死板，所以在具体的教学环节出现了很多问题。
我认为，小学语文的素质教育应立足教材改革，重视以学生为主体的教育活动的开展，从而形成课内、课外一脉相承的教学体系，使学生的素质得到全面提高。
下面，我就结合自身的教学实践，谈谈在小学语文教学中如何实施素质教育。
一、小学语文素质教育的内容1训练能力小学时期的科目教学不仅仅关系到本阶段学生的成长过程，而且还关系到学生未来的发展，因此，在小学时期打好基础对以后的学业发展大有裨益。
能力的培养是教育的根本目的。
《义务教育语文课程标准》规定：小学语文的教学目标主要是培养学生听、说、读、写等一些基本的语文基础能力，同时还要对学生的思想品德以及为人处世的能力进行简单的教育培养，同时也要发展学生的各种基本能力，培养学生形成良好的学习、生活习惯等。
2陶冶情感小学时期的学生大多处于童年时期，容易受外界的影响，自身情感发展又不健全，需要我们教师在日常的教学过程中多加引导。
小学语文学科具有很强的思想性，也具有很强的教育性，课标要求我们教师在教学的过程中做到思想教育与文字教育的统一，不仅仅要教好基础的听、说、读、写，还要教好对学生情感方面的培养。
教育的根本目的就是教会学生为人之道，“文道统一”是语文教学的一条重要原则：以文悟道，用道显文，就是要把教书育人与传授知识以及思想教育、教人为人有机地结合起来。
3培养习惯“习惯决定性格，性格决定命运。
”为学生以后长远的发展打算，我们就要在学生小的时候培养他们的良好习惯。
小学语文素质教育实践论文（2）
小学语文素质教育实践论文(2)小学语文素质教育实践论文篇二《小学语文素质教育实践》[摘要]语文知识不同于其他学科，语文问题的答案不止一个，只要学生提出自己的独到见解，那么学生的答案就是正确的，只有成功利用延时评价，才能充分拓展学生的思维广度，加深学生对课文的认知与了解。
[关键词]小学语文素质教育实践随着课程改革的不断推进，我作为一名教师自然而然地走进了新课程的改革中，走进了新课程的实施中。
在教学中，我从以下方面作了一些尝试和探索。
1正确处理好德育与语文教学之间的关系在小学语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。
然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。
在小学语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。
既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。
语文教学中的德育渗透，花时不宜过多，要点到为止，不能影响语文教学。
这就要求我们语文教师除了要正确把握好教材，找准德育切入点;还要认真研究教材，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，本末倒置。
在小学语文教学中，毕竟语文素养的提高才是主旋律。
德育仅仅是语文教学过程中必不可少，也绝不能少的衍生品。
所以在教学实践中，只有正确处理好这两者之间的关系，才不至于喧宾夺主、流于形式。
也就是说，教师在具体操作中，不能把德育看作归纳文章的主题的程式，轻描淡写地带过，也不能像分析文章一样，深入细致。
正确的做法是：教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。
通过突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。
2尊重学生个性。
重引导轻灌输由于每个学生先天遗传特质和后天所受教育不同，尽管同一年级或班级的学生处于同一年龄阶段，然而他们的心理却不处于同一水平，思维能力也有较大差异;再看客观事物的多元性呈现方式也决定了人们对它的认识可以是多角度、多层次、多特征的。
新课标下小学语文教学中素质教育实施论文
新课标下小学语文教学中的素质教育的实施在新课改的形式下，实施素质教育要求课堂教学的重点产生位移，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。
新课程强调了学生的自主性学习，全面提高学生的语文素养，倡导师生间的交流、合作、探究。
而我们作为新时期的教师，应考虑到学生的学习状况，让学生兴致勃勃地参与学习活动。
全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德智体美劳诸方面全面发展，使学生生动活泼、主动健康地发展。
具体在小学语文学科中如何实施素质教育，这是对小语教师提出的新课题、新要求。
笔者认为，应从以下几方面进行努力：一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地学习。
“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异：从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育是考什么教什么，不考不教。
从教学过程看，素质教育注意启发学生生动活泼、主动的学习，皮试教育则教师一讲到底，学生只是听。
从学生负担上看，素质教育是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战，布置大量的课后作业，学生不堪重负。
二、注重语文基础知识教学是实施素质教育的关键语文是所有学科的基础，是一切学习活动赖以进行的工具。
学生如果没有良好的语文功底，对数学及其它学科所接触的知识就难以领会。
一个数学成绩好的学生，他的语文成绩也不会差。
语文学科本身所具有的丰富多采的内容也直接影响着学生的科学文化素质。
语文教科书涉及面相当广泛，上至天文，下至地理，上下几千年，纵横几万里。
语文教学这种对人的科学文化素质的耳濡目染，潜移默化的作用是任何别的学科无法企及的。
因此，强化语文基础知识教育是非常必要的。
语文教学中素质教育论文：小学语文教学中素质教育的思考与实践
语文教学中素质教育论文：小学语文教学中素质教育的思考与实践无论对于提高学生的思想道德素质，还是对于提高学生的文化科学素质，语文学科都有重要而又独特的作用。
如何在小学语文教学中实施素质教育，是一个应引起高度重视的问题。
近几年来，对于如何在小学语文教学中实施素质教育，促进儿童整体发展的问题，我进行了认真的思考和不断的实践。
经过这几年的思考和实践，我的认识可以大致归纳为以下四个方面。
一、突破“唯知识”教学的窠臼，用高尚的感情去感染学生的心灵。
重知识的教学，但不“唯知识”教学，是素质教育不同于应试教育的重要特点。
语文教师在教学过程中，在培养儿童掌握语言工具的同时，要充分发掘教材思想道德方面的内涵，或者说人文方面的内涵，去影响学生，促进儿童的心灵向美好的方向发展。
《狼牙山五壮士》中有这样的文字：“为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向莲花瓣走去。
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
”我抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“紧跟”等词语，让学生体会壮士们在生死关头，为了革命、为了人民舍生取义的崇高境界。
学生甲说：“‘斩钉截铁’反映了班长决策的坚决、果断，丝毫没有考虑自己的安危。
”学生乙说：“战士们明明知道自己将要和敌人同归于尽，但他们毫不畏惧，这是因为战士们想到为了保护群众牺牲自己也值得。
”学生丙说：“班长只说一个‘走’字，战士们就‘紧跟’在后，说明他们想法一致，行动一致，有着一个共同的信念。
”学生丁接着说：“尽管只有五个人，但他们是一个坚不可摧的堡垒。
”从学生的回答中，可以看到他们不仅懂得了词语的意思，而且已经被五壮士英勇无畏、视死如归的精神所感动；他们推敲语言文字，不仅提高了对语言文字的认知水平，而且受到了英雄们的理想美、信念美、行为美的强烈感染。
这种感情的感染留在他们心灵中的影响将是深远的。
小学语文教材中不但有壮烈的篇章，还有优美的诗歌，有趣的童话，富有哲理的寓言，感人肺俯的故事，它们以优美的语言反映了自然之美，生活之美，人情之美。
小学语文教学中素质教育的实施论文(共2篇)
小学语文教学中素质教育的实施论文（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文教学中实施素质教育的有效途径随着新课改在我国的广泛推行，由“应试教育”到“素质教育”的步伐逐步从各位教育研究者的呼声中走到了现实的教学工作中。
但由于素质教育对教师的业务水平要求有所提高，不如应试教学那样死板，所以在具体的教学环节出现了很多问题。
我认为，小学语文的素质教育应立足教材改革，重视以学生为主体的教育活动的开展，从而形成课内、课外一脉相承的教学体系，使学生的素质得到全面提高。
下面，我就结合自身的教学实践，谈谈在小学语文教学中如何实施素质教育。
一、素质教育在小学语文教学中的意义语文素质是人的素质结构中最基本的一个要素。
语文学科，作为一个基础学科来讲，不仅可以拓展学生的视野，陶冶学生的感情，也可以培养学生的各种能力。
从某种角度来说，语文素质决定了人才素质的品格，它也是影响一个成长的主要因素。
因此，作为教师，我们应从小抓起，注重在小学语文中对学生实施素质教育。
人的素质结构不是单方面的，它包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等等。
而素质教育的关键是要培养学生健全的人格和良好的个性，促进学生德智体美劳全面、和谐、充分地发展。
也就是说，小学语文教学应立足课堂，把素质教育的目标融入到课堂教学当中，把教学语文知识和指导学生做人结合起来。
二、小学语文教学中实施素质教育的有效途径(一）创设合理的教学情境，陶冶学生的情操新教材的选材，都是经过无数个教研工作者不断的研究、挑选出来的精品，更是经过时间检验的经典美文。
因此，在每一篇文章的字里行间都蕴含着作者深刻的情感，这些内容或是作者个人对自然感受的表露，或是个人智慧的结晶，或是爱国情怀的抒发，或是积淀了丰富的文化内涵与人文精神。
它是作为对学生进行素质教育的重要载体。
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浅谈小学语文实施素质教育
【摘要】文章从四个方面入手对小学语文实施素质教育进行阐释，包括：转变教育思想，更新教育观念促进小学语文教学改革；提高教师自身素质为小学语文素质教育施行奠定基础；建立素质化的课堂教学结构促进小学语文教学改革；培育优秀的校园文化精神，创建素质化的小学语文教学。
【关键词】小学语文素质教育教学改革
素质教育为了提高国民素质，强调教育者发挥创造精神，从学校实际出发设计并组织科学的教育教学活动，促进受教育者在自主活动中将外部教育影响主动内化为自己稳定的身心素质。
以下笔者结合自身体会对小学语文实施素质教育的具体策略进行探讨。
一、转变教育思想，更新教育观念促进小学语文教学改革
教育部提出素质教育这一教育观念已十几年，但由于许多学校对素质教育的认识不到位，对应试教育的弊端认识不够等多方面原因，很多学校的教育观念还停留在以往的应试教育，教育观念还没有”转轨”。
而充分落实素质教育，小学阶段尤为重要，因此小学语文教师必须转变教育观念，牢固树立素质教育的教育理念，提高对素质教育的认识，才会使小学语文教学真正从应试教育的桎梏中解脱出来从而走上素质教育的轨道。
首先，小学语文教师必须提高自身对素质教育的认识。
与素质教育相比较，应试教育的弊端层出不穷，诸如，教学目的急功近利、教学方式会扼杀学生个性、教学的效果则是吃力不讨好。
而素质教育则更侧重于全体、侧重于全面、
侧重于基础发展，同时，应试教育的教育目标着眼于全民族素质的提高。
其次，要在素质教育中实施小学语文教学改革，小学语文教师还必须明确教学要达到立体、全面的目标。
素质教育中的语文教学不仅是使学生获得一定的语文知识，形成语文教学所要求的听说读写等基本的能力，更要通过语文的学习来感染学生，使他们提高认识问题、分析问题的能力，同时，陶冶他们真善美的情趣，学会如何做一个大写的”人”。
二、提高教师自身素质为小学语文素质教育施行奠定基础
振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。
要实现中华民族的伟大的复兴,21世纪的教师重任在肩,责无旁贷。
随着时代的进步和发展,教育体制教育思想的变革时代已经到来,这就要求每一位教师要保持良好的心态,以前所未有的使命感和责任感,迎接新的挑战和机遇。
”素质教育”的关键是教师教育观念的转变,放弃以前的自我,重塑提高后的自身。
因为一个没有良好师德和优秀素质的教师,是难以培养出好学生的。
时代的步伐已经告诉我们,21世纪的教师不应当只局限于”传道、授业、解惑”,而应当是有创新的教育观念和方法,能充分有效地运用各种教育新技术的教育行家。
为此,每一位语文教师要不断完善和提高自身能力,具备时代所要求的素质。
关于语文教师的素质,于漪老师认为,其第一要素是崇高的人格,她指出:”如果没有崇高的人格,尽管学识比较渊博,具备一定的教学技巧,也不能成为优秀的现代化语文教师。
”著名的教育学家陶行知先生曾经说过这样的话:”你的教鞭下有瓦特,你
的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。
”于漪老师、陶行知先生所说的这些话,我认为都是一个目的,就是要求我们的教师用一颗
真诚的爱心来教育每一位学生,在教师的眼里每一位学生都是可以教育和感化的。
语文老师的崇高人格集中表现在:”一身正气,为人师表”。
在教学业务上,功底厚实,教研并进,有开拓创新精神;在对待学生上,爱生如子,乐于奉献,有神圣的使命感;在敬业精神上,坚韧不拔,孜孜不倦,有坚定不移的信念和追求。
现在我们有一些教师在教育教学工作中分析总结失误时,总是归因于客观,归因于学生,就是不愿意在自己身上找原因,这些都不利于教师自身素质的提高。
要做一个合格的教师,只有不断完善和改造自己,只有热爱学生,才能教育好学生,使教育发挥最好的作用。
三、建立素质化的课堂教学结构促进小学语文教学改革
课堂作为教育教学活动的主要战场，建立素质化的课堂教学结构，充分发挥它在小学语文教学中主渠道的作用，是在素质教育这一教育理念大背景下，促进小学语文教学改革的重要举措。
首先，建立素质化的课堂教学结构，必须保证师生的地位平等。
”德高为师”教师不仅仅是学生的长者，还应该是学生的朋友，教师应充分尊重学生的人格、相信学生的学习发展能力。
尤其是在教育教学过程中，对学生的陈述意见和质疑应该给予充分的时间和权力。
同时，课堂教学作为师生的双边活动，学生也应该尊重教师的人格和劳动成果。
其次，建立素质化课堂教学结构，促进小学语文教学改革，必须
面向全体，注重个体。
素质教育与以往的应试教育相比有着不可替代的重要作用，诸如，它面向全体学生的同时，还注重发展学生的个性。
需要指出的是，教师应该充分认识到注重个性，不仅是要求我们在教育教学过程中充分考虑教育对象的个性差异，更重要的是为每一位学生个性的全面发展创造条件。
最后，建立素质课堂教学结构，促进小学语文教学改革，要以培养学生的发展能力和学习习惯为目标。
素质教育与应试教育最根本的区别就在于发展人的能力，提高学生学习的习惯。
然而，目前，我们的课堂教学节奏拖沓、教学方法繁琐，都将严重压抑学生发展能力，因此，在小学语文教学改革要适应素质化教育的要求就必须突破这些局限。
四、培育优秀的校园文化精神，创建素质化的小学语文教学
环境，促进小学语文教学改革校园文化精神的提炼是校园建设的一项软工程，也是一所学校具有标志性意义的软实力。
小学语文教师的文化水平的高低在提炼校园文化精神过程中起着至关重要的
作用。
作为学校方面来说，要根据学校的办学定位、办学特色以及办学水平来确定相应的校园文化精神；要组织文化底蕴深厚、文学功底扎实的教师全面考察学校的办学历程，摸清学校的办学精髓，提炼出适合学校发展的思路，用言简意赅的文字加以表述出来。
让小学生们在平时语文教学生活中，沉醉在高雅的校园文化中，尽情感受学习生活的无穷乐趣，这对于他们的人文素养培养来说无疑增添了许多新的感受。
小学校园文化是学校语文教学的延伸，就这点来说，会得到许多从事多年小学语文教学同仁的认可，它对小学生
会产生持久的影响，让他们的幼小心灵接受浓厚人文素养的涤荡，培养健康高雅的人文品味。
在小学语文教学中实施素质教育是一项复杂的系统工程,素质教育的内容必须通过教学计划具体地分解在课堂教学中,并由课堂教学这个主渠道来完成。
所以,我们的小学语文课堂教学,只有从素质教育目标入手,才能更有效地在教学中实施素质教育,才能提高学生的学科整体素质，才能为学生终身学习创造条件，实现党和政府提出的”科教兴国”战略。
参考文献
［1］文剑.推进小学语文素质教育的新取向［j］.湖南教
育,2000,(5).。