培养学生探索学习精神的几个细节
培养孩子的科学探索精神从实验中学习
培养孩子的科学探索精神从实验中学习培养孩子的科学探索精神是现代教育的重要目标之一。
科学实验作为培养孩子科学精神的重要途径之一，不仅能够帮助他们学习科学知识，更能锻炼他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
本文将探讨通过实验来培养孩子的科学探索精神，并就如何设计适合孩子的科学实验提供一些建议。
科学实验是培养孩子科学探索精神的有效途径之一。
通过实验，孩子们可以亲身参与其中，观察现象、提出问题、做出假设、设计实验、进行观测和记录数据、分析结果，从而不断地积累科学知识和实践经验。
实验中的探索过程培养了孩子们的观察力和思考力，同时也激发了他们对科学问题的好奇心和求知欲。
那么，如何设计适合孩子的科学实验呢？首先，实验的内容应该与孩子的年龄和兴趣相适应。
对于幼儿和小学生来说，简单的实验项目如制作火柴桥、观察植物的生长等可以引起他们的兴趣并培养他们的观察力。
对于中学生来说，可以进行一些更复杂的实验，如探究物质的性质、学习化学反应等。
其次，实验的设计应该注重培养孩子的动手能力和思考能力。
可以鼓励孩子们自己设计实验步骤，提出问题，并通过观察和实验来解决问题，从而激发他们的创新思维。
此外，实验过程中的安全性也是需要考虑的重要因素，应该确保实验环境和实验器材的安全，并给予孩子们必要的安全提醒和指导。
实验的过程也是培养孩子科学探索精神的关键。
首先，孩子们需要学会观察和记录实验过程中的现象和结果。
观察要细致和准确，记录要规范和详细。
通过观察和记录，孩子们可以反思实验设计是否合理，结果是否符合预期，从而提高他们的科学思维能力。
其次，孩子们应该学会分析和解释实验结果。
他们可以利用所学到的科学知识和实验数据，寻找规律和关联，形成科学的解释和结论。
最后，孩子们还应该学会沟通和分享实验成果。
他们可以通过口头报告、海报展示、小组讨论等方式，向他人介绍实验的过程和结果，从中学习和进步。
总之，通过实验来培养孩子的科学探索精神是一种有效的教育方法。
如何培养幼儿的好奇心和探索精神
如何培养幼儿的好奇心和探索精神幼儿时期是培养好奇心和探索精神的关键时期，激发幼儿的好奇心和培养他们的探索精神对于促进幼儿全面发展、培养创新思维非常重要。
本文将探讨如何有效地培养幼儿的好奇心和探索精神。
一、提供开放的学习环境为了培养幼儿的好奇心和探索精神，我们应该为幼儿提供一个开放、鼓励问问题、探索的学习环境。
教师可以在教室里设置各种教具、材料，并且保持整洁有序，让幼儿能够自由地选择和接触。
二、创设丰富的学习资源为了激发幼儿的好奇心和培养他们的探索精神，我们还可以创设各种丰富的学习资源。
例如，在幼儿园里建立科学实验室，让幼儿亲自参与科学实验，通过实践探索科学的奥秘；或者搭建积木、拼图、乐高等具有挑战性的游戏区域，鼓励幼儿动手实践、解决问题。
三、提供个性化的学习任务幼儿的好奇心和探索精神是多样化的。
为了满足不同幼儿的个性需求，我们应该提供个性化的学习任务。
例如，对于那些喜欢单独思考和探索的幼儿，我们可以提供一些独立解决问题的机会；对于喜欢合作和交流的幼儿，我们可以组织小组活动，让他们共同探索问题。
四、激发幼儿的求知欲为了培养幼儿的好奇心和探索精神，我们应该激发幼儿的求知欲。
教师可以通过鼓励幼儿提出问题、讲述一些有趣的故事、展示一些新奇的事物等方式，引发幼儿的兴趣，激发他们的求知欲。
同时，还可以鼓励幼儿积极参加各种活动，与其他幼儿一起分享和交流，从而促进他们的学习和成长。
五、培养幼儿的观察力和思考能力好奇心和探索精神的培养离不开幼儿的观察力和思考能力。
我们可以通过丰富的观察活动和思考训练来培养幼儿的观察力和思考能力。
例如，教师可以组织幼儿观察小昆虫、植物的生长过程，引导他们思考生命的奥秘；可以通过绘画、手工等活动培养幼儿的观察和思考能力。
六、作为教育者的角色定位作为资深教育者，我们在培养幼儿的好奇心和探索精神时要注重自身角色定位。
我们应该成为幼儿学习的引导者和伙伴，引导幼儿在探索中学习、在实践中成长。
幼儿园的科学教育如何培养孩子的探索精神
幼儿园的科学教育如何培养孩子的探索精神幼儿园是培养孩子综合素养的关键阶段，科学教育在其中尤为重要。
科学教育通过培养幼儿的探索精神，帮助他们主动思考和解决问题。
在幼儿园的科学教育中，有几个关键要素可以帮助培养孩子的探索精神。
首先，激发好奇心是培养孩子探索精神的基础。
幼儿对未知事物充满好奇，科学教育应该利用这一点。
教师可以通过引导问题、提出挑战，激发幼儿的好奇心，引导他们主动产生问题和探索的欲望。
例如，在教授“种子发芽”的实验时，教师可以引导幼儿思考：“为什么种子能发芽？”，“我们该如何照顾种子？”等问题，激发他们对此的好奇心。
其次，提供实践活动是培养孩子探索精神的有效方法。
幼儿应该通过实际操作来感受科学知识。
实践活动可以帮助幼儿建立对事物的直观认识，并通过实践探索的过程中加深对科学概念的理解。
例如，在教授“水的流动性”时，教师可以让幼儿亲自观察水的流动，通过倒水、漏水等实践活动来了解水的特性，培养他们的探索精神。
此外，培养问题解决能力也是培养孩子探索精神的重要环节。
幼儿园的科学教育应该培养幼儿主动思考和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题，让幼儿自己寻找解决办法，培养他们的问题解决能力。
例如，在教授“物体的浮沉现象”时，教师可以让幼儿自己设计实验，通过改变物体的形状和重量等因素，探究浮沉现象的原因。
除了上述的关键要素，幼儿园的科学教育还应该注意以下几点，以更好地培养孩子的探索精神：首先，教师应该成为学习的引导者和合作伙伴，而不是单纯的知识传授者。
他们应该鼓励幼儿探索自己的问题，并引导他们使用多种途径进行探索。
其次，科学教育应当融入到日常生活中。
教师可以通过日常的活动和游戏，将科学知识融入其中，让幼儿在生活中自然地感受到科学的存在。
最后，给予幼儿足够的时间和空间进行探索。
幼儿园的科学教育应该注重培养孩子的独立思考和自主探索能力，而不是纯粹追求结果。
教师应该给予幼儿充分的时间和空间，让他们自由地探索和实践。
探索性学习培养学生的探究精神
探索性学习培养学生的探究精神近年来，学校教育越来越注重培养学生的探究精神。
探索性学习作为一种重要的学习模式，有助于培养学生的创新思维、解决问题的能力和自主学习的意识。
本文将探讨探索性学习的概念和特点，并探讨如何有效地培养学生的探究精神。
探索性学习是一种基于问题和疑问的学习方式，它强调学生的主动参与和自主探索。
与传统的教师讲授和学生被动接受知识的学习方式不同，探索性学习注重培养学生的主动性和创造性思维。
在探索性学习中，学生通过提出问题、调查、实验和分析数据等方式，自主探索并解决问题。
探索性学习注重培养学生的科学精神和探究能力，使他们成为积极的学习者和具有创新意识的个体。
探索性学习的特点在于开放性和灵活性。
学生在探索性学习中面对的问题往往没有固定的答案，这就要求学生积极动脑思考，探索多种可能的解决方法。
而教师在探索性学习中的角色则转变为指导和引导学生，激发学生的好奇心和求知欲。
在探索性学习的过程中，学生可以根据自己的兴趣和能力，深入研究特定的领域，并拓展自己的知识和技能。
为了有效地培养学生的探究精神，教育者可以采取以下策略和方法。
首先，搭建良好的学习环境和平台。
创设开放性和灵活性的学习环境，为学生提供充分的资源和材料，使他们有机会进行自主学习和探索。
其次，培养学生的问题意识和思维能力。
鼓励学生提出自己的问题，并通过讨论和解决问题的过程，培养学生分析和解决问题的能力。
第三，注重培养学生的团队合作精神。
通过小组合作和项目学习等方式，培养学生与他人合作探究的能力，提高学生的团队合作和社交技巧。
除了在学校教育中推广探索性学习外，家庭教育也可以起到重要的作用。
家长可以鼓励孩子们提问，并尝试解答问题。
提供鼓励和支持，培养孩子们的自信心和探索精神。
在家庭中，也可以通过参观博物馆、实地考察等方式，拓宽孩子们的知识面，激发他们的学习兴趣和求知欲。
总而言之，探索性学习是培养学生探究精神的有效途径。
通过提供良好的学习环境和平台，培养学生的问题意识和思维能力，以及注重团队合作精神，可以有效地培养学生的探究精神。
培养学生的研究和探索精神
培养学生的研究和探索精神在现代社会中，研究和探索精神成为了一个国家和个人成功的重要因素。
对于学生而言，培养研究和探索精神不仅帮助他们在学业上取得更好的成绩，也能提高他们的创造力和解决问题的能力。
本文将介绍培养学生的研究和探索精神的重要性，并提供一些建议和实例来帮助学生发展这一能力。
研究和探索精神不仅对学生个人的发展有益，也对整个社会产生积极的影响。
它鼓励学生主动寻求知识，不断深入了解事物的本质，并探索解决问题的新方法。
通过培养研究和探索精神，学生可以提高他们的逻辑思维和创造力，培养解决实际问题的能力，并在未来的职业生涯中更好地适应和应对挑战。
但是，在实际教育过程中，很多学生缺乏研究和探索精神。
这主要是由于学校教育注重应试教育，强调知识的灌输而忽视了学生的主动性和创造性。
因此，我们需要采取一些措施来培养学生的研究和探索精神。
首先，学校和教师应该引导学生主动学习和发现。
教师应该从培养学生的学习兴趣入手，通过启发式教学和探索型学习来激发学生的好奇心和求知欲。
例如，教师可以组织实验和项目，让学生亲自动手探索、观察和分析。
这样的学习方式不仅能够加深学生对知识的理解，还能够激发他们的创新能力和解决问题的意识。
此外，学生还可以通过参加科研项目和学术竞赛来培养研究和探索精神。
科研项目和学术竞赛可以为学生提供一个实践和展示自己研究成果的平台，激励他们深入研究和探讨感兴趣的领域。
通过这样的参与，学生可以提高自己的专业技能，扩展自己的视野，并与其他志同道合的学生交流和合作。
这样的经历不仅有助于学生的个人成长，还能够培养他们的团队合作和沟通能力。
最后，学生还需要培养自主学习和思考的能力。
自主学习是指学生主动构建知识结构，通过自己的思考和探索来建立对知识的理解。
学校和教师可以提供指导和支持，例如给予学生更多的自主决策权和学习空间，引导他们制定学习计划和目标，并提供必要的学习资源和反馈。
此外，学生还可以培养阅读和写作的习惯，通过阅读和写作来拓宽自己的知识面，并思考和表达自己的观点。
如何帮助一年级学生发展科学思维和探索精神
如何帮助一年级学生发展科学思维和探索精神随着时代的发展和教育理念的更新，培养学生的科学思维和探索精神已经成为当今教育的重要任务之一。
作为资深教育家，我将分享一些方法和策略，帮助一年级学生发展科学思维和探索精神，以培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
1. 建立充满好奇的学习环境为了激发学生的科学思维和探索精神，我们首先要创造一个充满好奇心和求知欲的学习环境。
教室里可以摆放一些有趣的实物、动物标本、植物等，激发学生的观察和思考。
同时，教师要成为学生的学习引导者，引导学生提出问题、思考原因和寻找答案。
2. 开展实践探索活动通过实践探索活动，能够激发学生对科学的兴趣，并且培养他们的观察力和思考力。
可以组织学生参观科学博物馆、动物园和植物园，开展实验和观察活动，让学生亲身体验科学的魅力。
3. 运用科学实验教学法科学实验能够培养学生的实践能力和探索精神。
在一年级阶段，我们可以从简单的实验开始，如观察种子的发芽过程、水的沸腾温度等。
通过实验的操作，让学生发现现象背后的规律，培养他们的科学思维。
4. 引导学生提出问题和解决问题培养学生的科学思维和探索精神，需要引导他们学会提问和解决问题。
教师可以通过启发性的提问，引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以指导学生使用图书馆、互联网等资源，寻找问题的答案，并培养他们的独立思考能力。
5. 培养团队合作意识科学是一个合作的过程，培养学生的探索精神和团队合作意识同样重要。
教师可以组织学生进行小组探索活动，让他们共同合作、分工合作，解决问题。
通过合作的过程，学生可以学会分享信息、倾听他人意见，并学会与他人合作解决问题。
6. 鼓励学生写作和展示成果写作和展示是学生发展科学思维和探索精神的有效方式。
教师可以鼓励学生在科学实验后，撰写实验报告，记录实验过程和结果。
同时，可以组织学生进行成果展示，让他们展示自己的发现和成果，培养他们的表达能力和分享精神。
总之，帮助一年级学生发展科学思维和探索精神需要创造合适的学习环境，开展实践探索活动，运用科学实验教学法，引导学生提出和解答问题，培养团队合作意识，并鼓励学生写作和展示成果。
如何引导幼儿培养好奇心与探索精神
如何引导幼儿培养好奇心与探索精神引言：幼儿时期是孩子个性形成和认知发展的重要阶段。
培养幼儿的好奇心与探索精神，不仅有助于他们积极主动地探索和学习新知识，还有助于培养独立思考和解决问题的能力。
然而，由于各种原因，许多孩子的好奇心和探索精神在成长过程中逐渐减弱。
本文将探讨如何引导幼儿培养好奇心与探索精神。
一、提供丰富的学习环境幼儿的学习环境对于培养好奇心和探索精神至关重要。
为幼儿提供丰富多样的学习材料和玩具，如拼图、积木、乐高等，可以激发他们的兴趣和好奇心。
此外，开设探索性的游戏角落，如科学实验区域、手工制作区域等，让幼儿有机会亲手动手实践和尝试。
通过触摸、感知、观察和实验，幼儿能够积极地参与并发现新的事物，培养好奇心与探索精神。
二、鼓励提问和探索在教育过程中，我们应积极鼓励幼儿提出问题和进行探索。
无论问题看似多么简单或者多么复杂，都应倾听并鼓励幼儿去思考和寻找答案。
我们可以通过制作一些有趣的教具，如问题卡片、翻翻书等，来引导幼儿思考和发现。
同时，在回答幼儿的问题时，不单纯给予答案，更要引导他们通过观察、实验、搜集资料等途径积极探索和解决问题，培养好奇心与探索精神。
三、提供多元化的学习体验为了激发幼儿的学习兴趣和好奇心，我们应提供多元化的学习体验。
例如，组织户外探索活动，如参观博物馆、动物园、植物园等，让幼儿亲身感受和观察自然环境中的奇妙和美丽。
此外，我们也可以通过讲故事、互动遊戏、实地考察等方式，引导幼儿主动参与学习和探索，培养他们对于未知事物的好奇心和求知欲。
四、注重积极反馈与鼓励在幼儿探索过程中，注重积极反馈和鼓励，对于他们的努力和成果给予肯定和赞赏，能够有效促进幼儿保持好奇心和探索精神。
我们可以采用肯定性言辞，如“你做得很棒！”，“你发现了一个新的东西！”等来鼓励幼儿的努力和积极参与。
同时，也要鼓励幼儿分享自己的发现和想法，让他们感受到自己的付出是被重视和认可的。
五、以身作则，成为孩子的引路人我们作为孩子的引路人，要以身作则，面对新事物和问题保持开放的态度。
孩子如何在学习中展现自主探索
孩子如何在学习中展现自主探索在孩子的成长过程中，学习是一个至关重要的环节。
而如何引导孩子在学习中展现自主探索精神，是每个家长和教育工作者都面临的重要问题。
本文将从培养自主学习的重要性、如何激发孩子学习的主动性、提升孩子学习的自我管理能力等方面进行探讨，帮助家长和教育者更好地引导孩子在学习中展现自主探索的能力。
培养自主学习的重要性自主学习是指学生在学习过程中具有独立思考、主动获取知识、解决问题的能力。
培养孩子的自主学习能力，不仅可以提高他们的学习效率，还可以激发他们对知识的兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在当今信息爆炸的时代，培养孩子的自主学习能力显得尤为重要，只有具备了这种能力，孩子才能适应未来社会的发展需求。
如何激发孩子学习的主动性激发兴趣：激发孩子对学习内容的兴趣是培养其自主学习能力的第一步。
家长和老师可以通过多种方式，如生动有趣的故事、趣味盎然的游戏等，让孩子对学习产生浓厚的兴趣。
提供自由空间：给予孩子一定的自由空间，让他们有机会选择自己感兴趣的学习内容和方式。
在这个过程中，家长和老师可以给予适当的指导和支持，但不要过多地干预。
鼓励尝试：鼓励孩子勇于尝试新事物，不怕失败。
失败并不可怕，关键在于从失败中吸取经验教训，不断完善自己。
奖励机制：建立奖励机制，让孩子在完成一定学习任务后获得相应奖励，这样可以增强他们学习的积极性和主动性。
提升孩子学习的自我管理能力制定计划：帮助孩子制定合理有效的学习计划，明确目标和时间节点，并逐步实施计划。
通过这种方式，可以培养孩子良好的时间管理和计划执行能力。
培养专注力：在信息爆炸的时代，专注力是一项非常重要的能力。
家长和老师可以通过适当减少外界干扰、建立良好学习环境等方式，帮助孩子培养专注力。
反思总结：鼓励孩子在学习过程中进行反思总结，及时发现问题并加以改进。
通过不断总结经验教训，可以提升孩子解决问题和改进方法的能力。
培养坚韧性：面对困难和挫折时，培养孩子坚韧不拔、勇往直前的品质。
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培养学生探索学习精神的几个细节
玉林市新桥一中谢远珍
摘要：伟大的科学家牛顿说过“没有大胆的猜测，就没有大胆的发现。
”研
究表明，在愉悦轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活。
敏锐地把握机会，果敢地探索的行为的精神状态处于最佳的境界；反之，紧张、严肃、压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创新意识得不到激活，也就无从谈及创新能力的培养。
因此，打造良好的学习环境、营造师生快乐、平等、民主、融洽的课堂氛围是培养探索精神的土壤和阳光。
关键词：课改探索精神数学压抑平等
引言：新一轮的课程改革已经进行好几个年了，但目前的课堂教学仍旧多为以知识为本位，以教师为中心的“传授——接受”模式。
学生缺少自主探索。
实际能力得不到真正的提高，不可避免地就会出现“高分低能”的现象。
如何改变这种现象，将学生的被动接受变为和谐的师生互动呢，我认为主要是培养学生的探索学习精神，为此就应注意以下几个细节。
一、打造“水文化”的学习环境，是培养探究精神的前提。
“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
”水，真有那么大的能耐吗？回答是肯定的。
学生的思想引领、人格塑造，是一个漫长、渐进的过程，它同样需要像载歌载舞的水一般灵动、诗意、执着。
教室环境布置，在无声地营造着育人的氛围，在关注和雕琢的同时，也应该把握好一个“度”，切不可过分“功利”。
闻名中外的“杜郎口”教学模式是成功的，我校已借鉴试行将近一年了，成功与否还得留给时间去证明，但有一点是肯定的，那就是教室文化的设计。
寒窗十多年，参加工作也近十年了，对教室的传统有做法是教室前方黑板上张贴班训，两侧是名人名言，鼓励的话语已习以为常，也一直认为对于毕业班的教室前方的黑板写下醒目的“距中考仅有××天”、“超载梦想，赢在中考”……是为了激发学生向上的动力，让他们更懂得珍惜时间。
但在一次和学生深入的谈心后，我才恍然大悟，原来习惯的只是我们没有从传统的教育中走出来，现的中学生多是90后的，他们生在长在一个开放的物质生活和精神生活都很丰富的年代里，他们的心灵都很脆弱，需要的是更多的激励。
他们本身就有强烈的自尊心，渴求得到赞扬。
而激励会满足他们的心理需要，使之产生快乐的内心体验，推动他们的自我管理和自我学习，让他们信心百倍地鼓起前进的风帆，着自己的目标前进。
而面对铺天盖地的‘中考’二字，他们深感紧张、压抑，父母、老师每天都把‘中考’挂在嘴边，他们觉得就像电视里文化大革命张帖的大字报的场景，每天除了压抑还是压抑，这样单一的暗示，平添了毕业班学生的心理紧张。
所以借鉴“杜郎口”的模式和本班的实际情况，我及时地把班规改为了“我的梦想我做主”，增加了才艺展示台，主题为“风景这边独好”让每一个同学写下自己的格言。
中考的提示牌移到了教室后墙，内容改为“距离实现我的梦想还有××天”，口号式班训改为瑞士心理学家的励志名言“每一天不管用什么方式，我都会变得越来越好”。
让学生在潜移默化间激励自己，
这样教室就成了他的张扬个性的场所，在这样轻松愉快的氛围，不是为培养同学们积极探索精神提供了前提吗？
二、营造宽松、平等、师生互动、合作探究的课堂教学氛围
古罗马教育家昆体良提出“教是为了不教”。
明确指出了教学的目的和内涵，新课程改革的目的是培养具有创新能力的人才，使新一代的国民能适应21世纪的发展，成为未来具有竞争力的接班人。
具有时代精神的学生应该是具有探索精神和创新能力的人。
所以为了适应新课程的改革，在上课中，必须营造宽松、平等、创新的教学氛围。
现代教育呼唤平等、宽容、和谐的新型师生关系。
平等是心灵沟通的前提，是人格的平等和学术的平等；宽容是真诚的体现，是内涵丰富的象征，是师生关系的润滑剂，是使学生奋进的动力；和谐是情感的交触，是教与学双边的共鸣，是师生关系的最佳境界。
教师要调整自己的心态，转换角色，创设一个宽松、平等的教学氛围，这样才能调动起学生，使学生敢于参与，乐于参与，成为整个教学活动的参与者而不是被动接收者。
惟有如此，才能在教学过程中全面提高学生的数学素养。
为达到上述目的，我首先在课堂教学中走下讲台，走到学生中间，让学生在视觉上消除老师高高在上的感觉，进而在心灵上解除了对老师的畏惧心理。
鼓励学生大胆发表自己的见解，注意多发现学生发言中的闪光点，给予鼓励性评价。
做到欣赏并尊重学生的分歧，对学生的回答少给基不给否定性的评价。
鼓励学生张扬个性，甚至异想天开，和同学用商谈的口气探讨问题。
在这种课堂氛围的形成后，我会与他们一起讨论数学中的问题，遇到难以解决的问题，就把全班同学分成几个小组，让他们各抒己见，互相争议，讨论，最后由代表把他们争议的结果公诸于众，再由他们评价、总结。
其实，有的问题不只一个答案，可以从多个这方面来回答，常言道；一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
所以，对于同学们的争议，只要言之有理，我都给予肯定。
有时，整节刘我都站在学生当中，与他们一起参与问题的讨论，学生举到幽默的事例，我也参与了他们的开怀大笑，经常摸着那些调皮学生的头，说他们说话真幽默，真聪明，鼓励他们继续发扬，这样经我的夸奖，平时不敢回答问题的同学也会抢着发言了，在这样宽松、平等的气氛中，同学们的探索精神得到了萌发。
例如“有理数的开方”是很多学生的学习难点，课上我请一个表示“有好方法”的学生上讲台去说。
他说：“根号就是一个大门，在根号里的数被关在里面，如果它想出去，就要变成带平方的数，变不了的就不能出去。
能变成平方的数，表示平方的那个小小的2字就是钥匙，打开门去到根号的外面，钥匙就收起来。
”形象化的讲解使全班同学都懂得如何开方了，大家给予他热烈的掌声，他满脸红光地回到座位，以后这个学生的数学成绩在班上一直名列前茅。
又如，在批改作业时，给学生附带写上一此鼓励、关心的话语，让他们带着老师的爱去学习、生活，往往能提高学生对数学学习的兴趣。
三、运用幽默的语言，建立和谐的师生关系，演绎精彩的课堂艺
术
教学幽默是教师表现出幽默感，运用富有情趣、意味深长的表现手法
进行教学育人的教学艺术。
从生理的角度看，它可以消解疲劳，提高效率。
从心理的角度看，幽默可以激发学生的学习兴趣，沟通师生情感，创设良好的课堂心理情境，构建良好的班级文化。
这就要求教师培养开朗乐观的性格，机智应变的能力，具备宽广的知识面和一定的幽默素养。
“学生并不是讨厌数学知识，而是讨厌你给予他的这种方式。
”所以，数学教师在教学过程中要善于通过开展丰富多彩的数学活动，把深奥的数学内容用学生容易接受的方式告诉学生并尽可能将它与学生已有的经验和知识联系起来，让他们感到“原来这些东西我也能理解，我也能学会”。
比如，在教学平行四边形对角线互相平分的性质时，有这样一道题：“已知平行四边形ABCD的周长是28，对角线AC、BD相交于点O，且△OAB的周长比△OBC的周长大4，则AB的长是多少？”我先给学生讲一个老人将一块平行四边形的地按如一形状分给四个儿子，引起儿子们不满的小故事。
C
然后问：“他这样分地公平吗？“立即引发了学生的争论。
他们通过争论达成了共识——这四块地的面积是相等的，同时还掌握了“平行四边形对角线互相平分的性质”。
接着我又追问：“图中共有几对全等的三角形，有几对面积相等的三角形？”又引起了第二轮争论。
在学生得出正确结果时，我再问“假如老师现在要和你赛跑，我绕老大的地跑一圈，你绕老二的地跑一圈，怎么样？”引导学生发现图中两相邻三角形周长的差别，并知道其周长之差就是平行四边形的邻边之差。
这时再回到原题目，学生很轻松地就做出来了。
其次，教师应创设一定的现实情景，鼓励学生多参与操作。
如在学习“三角形的内角和“这一节中，教师拿出预先准备好的三角形纸板，让学生先猜想把这个三角形纸板的三个角剪下后拼起来会得到多少度的角，然后通过实际拼凑加以证实，再用数学方法进行严密的证明。
整个活动展示了”猜想——实验——证明“的教学探索方法。
运用这一方法，到学习“平面直角坐标系”时，同学们基本上能应用教室坐位的有利条件进行自主的探索了。
总之，新课程改革这条路没有现成的道路可遵循，还有许多问题等待我们去探索去实践，作为一个参与新课程改革的教师，我们要拿出勇气，不断学习，不断尝试。
在这一过程中，要始终以学生为主体，以培养探索精神、创新能力为教学目标，大胆追求，积小胜为大胜，积跬步为千里，逐步锻炼自己，提高自己，把学生培养成为新一代具有探索精神和创新能力的接班人。
主要参考文献
1、《好玩的数学，乐在其中的数学》谈祥柏，北京出版社2004、10
2、《数学美拾趣》易南轩，北京出版社2004、10
3、《广西教育》2009年6B第31、33、36页、2009年7B第25、27页
4、李如密教学的艺术：如何开启学生思维中国教育界和科研计算机网。