培养学生的探索精神
发现探索培养学生的探索精神
发现探索培养学生的探索精神在当今社会中，探索精神被认为是一种重要的素质，它涉及对新事物的好奇心、求知欲和创造力等方面。
培养学生的探索精神，可以帮助他们更好地适应未来的社会发展。
本文将从学校、家庭和社会三个角度探讨如何发现、培养和激发学生的探索精神。
一、学校角度学校是学生进行学习和成长的重要场所，它扮演着培养学生探索精神的重要角色。
1. 提供广泛的学科选择学校应当提供多样化的学科选择，让学生有机会接触不同领域的知识，激发他们的兴趣和好奇心。
通过学习不同的学科，学生可以更全面地了解社会和世界，培养他们积极主动地发现和探索新事物的习惯。
2. 创设开放的学习环境学校应该为学生创设开放、自由的学习环境。
教师可以鼓励学生提出问题、展开讨论，让学生敢于发表自己的观点，并积极尝试解决问题的方法。
同时，学校还可以提供各种实践活动和实验实践，让学生通过亲身经历去发现和探索。
3. 培养创新思维学校应该注重培养学生的创新思维。
教师可以引导学生进行创新性的思考和实践，鼓励他们提出新观点、尝试新方法。
学校还可以设置创新项目或竞赛，激励学生去挑战自己，不断展示和发展自己的创新能力。
二、家庭角度家庭是学生的第一课堂，家庭教育对于培养学生的探索精神有着至关重要的作用。
1. 为学生提供资源和支持家庭应当为学生提供必要的资源和支持，鼓励他们参与到各种活动中去。
可以通过购买书籍、参观博物馆、观看纪录片等方式，扩大学生的知识面和视野，培养他们对世界的好奇心。
2. 给予学生自主空间家长应该给予学生一定的自主空间，让他们有时间和机会去自由地发现和探索。
不要过分干预孩子的行为和决策，相信他们的能力和选择，并给予适当的鼓励和支持。
3. 鼓励学生面对挑战家庭应当鼓励学生面对挑战，敢于尝试新事物。
可以通过鼓励孩子报名参加各类兴趣班、社团活动等方式，培养他们的探索精神和勇于尝试的能力。
三、社会角度社会环境对于培养学生的探索精神同样具有一定的影响力。
1. 提供实践机会和实践平台社会应当鼓励并提供学生实践的机会和平台。
培养学生在科学研究中的探索精神和创新
培养学生在科学研究中的探索精神和创新科学研究是推动社会进步的重要力量，而培养学生在科学研究中的探索精神和创新能力，则是教育的一项重要任务。
在当今信息爆炸的时代，学生们需要具备独立思考、勇于探索的品质，以应对未来的挑战。
首先，培养学生在科学研究中的探索精神需要提供良好的学习环境。
学校和教育机构应该提供充足的实验室设备和资源，为学生提供广泛的学科选择。
这样，学生们才能够在实践中获得更多的机会，发现问题、解决问题，并进行科学探索。
同时，学校还应该鼓励学生参与科学竞赛和科研项目，为他们提供展示自己才华的平台。
其次，培养学生在科学研究中的探索精神需要注重培养学生的创新思维。
创新是科学研究的核心，学生们需要具备敢于挑战传统观念的勇气，并能够提出新颖的研究问题和解决方案。
为了培养学生的创新思维，教育者可以引导学生进行开放性的讨论和思考，鼓励他们提出自己的观点，并给予积极的反馈。
同时，学校还可以组织创新项目和实践活动，让学生们有机会将自己的创意付诸实践。
此外，培养学生在科学研究中的探索精神还需要注重培养学生的团队合作能力。
科学研究往往需要多学科的交叉合作，学生们需要能够与他人合作，共同解决问题。
为了培养学生的团队合作能力，学校可以开设跨学科的研究项目，让学生们在团队中扮演不同的角色，学会倾听他人的意见并做出妥协。
此外，学校还可以组织团队竞赛和合作性实践活动，让学生们在合作中培养团队意识和沟通能力。
最后，培养学生在科学研究中的探索精神还需要注重培养学生的持之以恒的毅力。
科学研究往往是一个漫长而曲折的过程，学生们需要具备坚持不懈的精神，克服困难和挫折。
为了培养学生的毅力，教育者可以鼓励学生制定明确的目标，并给予他们适当的支持和指导。
同时，学校还可以组织科学研究营和夏令营等活动，让学生们在实践中体验到科学研究的乐趣和挑战。
总之，培养学生在科学研究中的探索精神和创新能力是教育的重要任务。
学校和教育机构应该提供良好的学习环境，注重培养学生的创新思维和团队合作能力，并注重培养学生的持之以恒的毅力。
探索教学心得培养学生的探索精神
探索教学心得培养学生的探索精神探索教学心得：培养学生的探索精神教师作为知识的传递者和引导者，在培养学生的探索精神方面起到至关重要的作用。
探索精神不仅仅是对知识的求索和探究，更是一种积极主动的态度和方法。
本文将从课堂教学、学科研究以及课外活动等方面探讨如何培养学生的探索精神，共同探索教学的心得体验。
一、课堂教学在课堂教学中，教师可以采用以下方法来培养学生的探索精神：1. 提出问题：教师可以在课堂上提出一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和探索。
这些问题可以是与学生生活经验相关的，也可以是涉及到课程内容的。
通过激发学生的思考，可以引导他们主动参与学习过程。
2. 推动学生主动学习：教师可以引导学生进行自主学习，鼓励他们提出自己的观点和解决问题的方法。
同时，教师也需要给予学生充足的空间和时间，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
3. 实践探索：在相关的学科中，教师可以组织实验或实践活动，让学生亲自动手进行实践探索。
通过亲身参与，学生可以更好地理解和消化知识，并培养实际动手解决问题的能力。
二、学科研究学科研究是培养学生探索精神的重要途径之一。
以下是一些培养学生学科研究能力的方法：1. 提供资源支持：教师可以提供相关的书籍、论文、研究报告等资源，让学生了解学科领域的最新进展和研究方向。
同时，教师也可以邀请学科专家或学者来校进行学术讲座，为学生提供更多的学科研究机会。
2. 导师指导：教师可以担任学生的导师，指导他们进行学科研究。
导师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生进行独立思考和实践。
通过与导师的交流和指导，学生能够更好地培养自己的学术思维和研究能力。
3. 学术讨论与交流：教师可以组织学术讨论会、学术研讨等活动，让学生有机会与同龄人交流和分享自己的研究成果。
通过学术交流，学生能够不断拓展自己的眼界，从而培养出更加广阔的学术视野和研究能力。
三、课外活动除了课堂教学和学科研究，课外活动也是培养学生探索精神的重要途径。
如何培养学生的科学探索精神
如何培养学生的科学探索精神科学探索精神是指学生在学习过程中，主动积极地探究问题、做出独立思考并寻找解决方案的能力。
培养学生的科学探索精神对于他们的综合素质提高、创造力发展和未来的科学成就十分关键。
下面将从教学方法、学习环境和鼓励机制三个方面分析如何有效培养学生的科学探索精神。
一、创设积极互动的教学环境在教学活动中，教师应该打破传统的单向传授模式，积极鼓励学生发问、探索和实践。
首先，教师可以引导学生提出问题，激发他们的思维活跃性。
例如，在生物课上，教师可以让学生观察植物中的一些奇特现象，并引导他们提出问题，如“为什么有些植物叶子的下表面会有毛发？”通过这样的引导，学生可以主动思考，从而培养他们的科学探索精神。
其次，教师应该给予学生探索和实践的机会。
在课堂上，可以引导学生参与实验、调查和观察等活动，让他们亲自动手、亲自感受，从中发现问题和寻找解决方法。
例如，在物理课上，教师可以带领学生进行简单的力学实验，引导他们观察和分析实验结果，并让他们讨论实验现象背后的科学原理。
通过这样的亲身实践，学生能够锻炼科学思维和培养科学精神。
二、采用探究式学习方法探究式学习是一种以问题为导向的教学方法，能够激发学生的自主学习和科学探索精神。
在探究式学习中，学生需要主动提出问题、设计实验、进行观察和分析，并最终得出结论。
这样的学习方式培养了学生的独立思考和解决问题的能力。
例如，在化学课上，教师可以给学生一个实际问题，比如“为什么柠檬会酸呢？”然后引导学生自行思考并设计实验来解决这个问题。
通过这样的学习过程，学生能够发展科学思维和培养科学探索精神。
三、建立鼓励机制学生在科学探索中常常会面临困难和挫折，教师需要及时给予肯定和鼓励。
鼓励可以是口头的赞扬，也可以是一些实际的奖励措施。
例如，教师可以为学生设立科学探索项目比赛，选取一些学生优秀的科学探索作品进行表彰和奖励，以激励学生更加积极地参与科学研究和实践。
此外，教师还可以提供科学探索讨论班和科学俱乐部等多样化的学习平台，鼓励学生定期分享和交流自己的科学研究成果，增强他们的自信心和科学精神。
探索未知世界——培养学生学习探究精神教案
探索未知世界——培养学生学习探究精神教案培养学生学习探究精神教案引言探究精神是人类不断发展进步的灵魂，它在今日的教育中起着至关重要的作用。
在学习的过程中，培养学生的探究意识和探究能力显得尤为重要。
以往的教学方式虽然可以让学生掌握知识，但是却不能够真正地激发他们对知识的兴趣和热爱，更不能够真正地激发他们的探究精神。
本文将探讨如何培养学生的学习探究精神，并提供一份教案作为指导。
一、认识探究精神探究精神是一种创新思维的表现，它可以促进人们的思维活动并激发创新能力。
一个具有探究精神的人，在面对新领域和新事物时通常是充满好奇心和观察力的，并能够以更深入的角度去思考问题并寻求答案。
而在教育中，培养学生的探究精神就能够提高他们的学习效果和创新能力，使日后的发展更加迅猛。
二、培养探究精神的方法1.提供学习资源丰富的学习资源是培养探究精神必不可少的因素之一。
学校和教师应该为学生提供充足的时间和机会去探索和研究，例如安排研究课题和实验室活动、提供图书馆资源、开辟学生网上交流平台等等。
2.激发学生好奇心好奇心被视为探究精神的核心，能够激发学生去自发探索未知的领域。
教师要尽可能地掀起学生的兴趣，发现学生天生的好奇心。
例如安排有趣的研讨课、给学生看精美的图片或片段，或组织社交讨论小组等。
3.培养学生的批判性思维批判性思维可以让学生有思考问题的习惯，从而创新性思考问题并寻求答案。
渐进式思考的方法旨在使学生通过提出问题、搜集信息、分析数据和归纳总结来表达自己的观点。
例如利用热门的电子游戏或教育帮助学生进行批判性思维训练。
4.鼓励学生关注效应大量的研究表明，让学生知道他们所学的过程、过程中出现的错误和失败对于培养探究精神至关重要。
教师要鼓励学生反思学习过程中缺乏的要素，例如需要帮助他们找到在整个学习过程中需要注意的重点和关注点。
三、教案：探索未知世界——培养学生学习探究精神教学目标：通过教学，学生能够掌握探究精神的理论和实践方法，培养他们的探究意识和探究能力，提高他们的学习效果和创新能力。
探索性学习培养学生的探索精神
探索性学习培养学生的探索精神探索大自然，发现未知奇迹；探索科学，解开难题之谜；探索历史，感悟人类智慧……探索精神使得学生不再满足于表面的知识，而是勇于追求知识的源头，积极主动地寻找解决问题的方法。
本文将探讨探索性学习如何培养学生的探索精神，并阐述其在教育中的重要性。
一、什么是探索性学习探索性学习是指学生在解决问题、寻找答案的过程中，通过实践和思考来获取新知识和技能的方法。
它不同于传统的教学方式，强调学生的主动性和独立思考能力。
通过进行观察、实验、调查和分析，学生可以从中深化对知识的理解，并培养出对待问题积极主动的态度。
二、探索性学习培养学生的探索精神1. 提升学生的学习动力探索性学习激发了学生的好奇心和求知欲，使他们对待学习充满热情和动力。
在解决问题的过程中，学生可以自主选择学习的内容和方法，这种自主性可以激发学生内在的动机，增加他们持久的学习兴趣。
2. 培养学生的自主学习能力探索性学习注重学生自主构建知识体系的能力。
学生通过自主选择问题、设计实验、进行数据分析等一系列步骤，不仅可以独立完成一个研究项目，还能够培养他们系统性思维和解决问题的能力。
3. 培养学生的批判性思维探索性学习培养学生的批判性思维能力，使他们能够在解决问题的过程中全面思考，并从多个角度来思考问题。
学生需要不断地观察、调查、分析和比较，从而培养出挑战权威、独立思考的能力。
4. 培养学生的团队合作精神在探索性学习中，学生通常需要分组合作进行实验或探究。
这样的合作能够培养学生的团队合作精神，让他们学会倾听别人的意见、协调团队的冲突和发挥个人的优势。
三、探索性学习在教育中的重要性1. 培养创新思维探索性学习鼓励学生主动探寻未知，培养学生的创新思维能力。
只有通过探索和实践，学生才能发现问题，从而提出解决问题的创新方法。
这样的思维方式不仅可以帮助学生解决具体的问题，更能够在未来的学习和工作中带来巨大的益处。
2. 培养问题解决能力在探索性学习中，学生需要遇到和解决各种问题，这培养了他们的问题解决能力。
探索未知培养学生的探索精神
探索未知培养学生的探索精神在学生的成长过程中，培养他们的探索精神是至关重要的。
探索精神不仅能够激发学生的好奇心和求知欲，还能培养学生的创新能力和解决问题的能力。
本文将从培养探索精神的意义、培养探索精神的方法以及如何在教育中促进学生探索精神三个方面来进行探讨。
一、培养探索精神的意义探索精神是一种积极向上的品质，不仅在学习中起到积极的推动作用，而且在日常生活和职业发展中同样具有重要意义。
培养探索精神有以下几个方面的意义。
1. 激发学生的好奇心和求知欲探索精神可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们对世界充满好奇，并主动去追问、去研究。
好奇心和求知欲是人们获取新知识的动力源泉，也是创新的原动力，对于学生的学习和成长至关重要。
2. 培养学生的创新能力探索精神可以培养学生的创新能力。
在探索的过程中，学生会不断地思考、实践与尝试，从而培养出独立思考和解决问题的能力，这对于他们今后的发展具有重要的意义。
3. 培养学生的解决问题的能力探索精神培养了学生的探究能力和解决问题的能力。
在面对问题和困难时，学生不会轻易放弃，而是勇于面对挑战，主动思考和寻找解决方案。
这种能力在学生的学习和工作中是非常重要的。
二、培养探索精神的方法如何培养学生的探索精神呢？以下是一些有效的方法。
1. 提供自主学习的机会给予学生自主学习的机会，让他们能够独立思考和探索。
可以通过让学生进行实验、调研、项目学习等方式，让他们自主选择问题、制定解决方案并展示成果。
2. 引导学生进行开放性的问题探究引导学生进行开放性的问题探究，鼓励他们提出自己的观点和见解，并通过讨论和交流来加深对问题的理解。
这种方式可以提高学生的思辨和分析能力，并培养他们的创新思维。
3. 设置合作学习的活动设置合作学习的活动，让学生在小组中进行合作探究，共同解决问题。
这样可以培养学生的团队合作和沟通能力，同时也可以促进学生的思想碰撞和互相启发。
4. 提供多样化的学习资源和材料提供多样化的学习资源和材料，丰富学生的学习内容。
科学探索如何培养学生的探索精神
科学探索如何培养学生的探索精神随着科学技术的不断进步和社会的快速发展，培养学生的探索精神成为了教育中的重要任务。
探索精神可以培养学生的创新能力和问题解决能力，让他们在日后的学习和生活中更有竞争力。
本文将从几个方面来探讨科学探索如何培养学生的探索精神。
一、提供探索的机会学校和教师应该为学生提供丰富多样的探索机会。
这可以通过实验课、科学竞赛、调研项目等形式实现。
实验课可以让学生通过自己的实践来发现科学的奥义，科学竞赛可以激发学生的学习兴趣和竞争意识，调研项目可以培养学生的科学观察和分析能力。
通过给予学生自主学习和探索的空间，学生可以在实践中培养探索精神。
二、鼓励学生提出问题学生在学习过程中常常遇到各种问题，鼓励他们提出问题是培养探索精神的重要步骤。
教师应该鼓励学生主动思考，独立发现问题，并帮助他们找到解决问题的方法。
还可以通过开展小组讨论、辩论等活动，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
当学生养成了提出问题和解决问题的习惯，他们的探索精神也会得到培养。
三、培养学生的观察和实验能力观察是探索的基础，实验是验证和深化观察的途径。
学校和教师应该注重培养学生的观察和实验能力。
在教学中，可以采用案例分析、实验模拟等方式，引导学生进行观察和实验，培养他们的科学思维和实践能力。
学生通过自己的实践和实验，可以更好地理解科学的原理和规律，培养探索精神。
四、鼓励学生团队合作科学探索往往需要团队合作，学校和教师应该鼓励学生积极参与团队合作。
学生在团队合作中可以相互交流、相互合作，共同解决问题。
通过团队合作，学生可以学会倾听他人的观点，积极表达自己的意见，并且互相鼓励、互相帮助。
这不仅可以培养学生的合作能力，还可以培养他们的探索精神。
五、激发学生的兴趣学生对科学的探索精神的培养应该从兴趣的培养开始。
学校和教师应该通过创设良好的学习氛围和丰富的教学内容，激发学生对科学的兴趣和热情。
可以通过组织科学展览、科普讲座等活动，让学生亲身感受科学的魅力。
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在小学数学课中要培养学生的探索精神随着课程改革的不断深入，新课程理念与课堂教学实践正在逐步融合，逐步改变了以教师、课堂或课本为中心的局面，促进了学生创新意识与实践能力的发展，学生的学习产生了实质性的变化。
那么，在课堂教学中如何使学生主动探索在课堂上显现呢？下面结合本人的教学实践，谈几点体会及做法。
一、给学生提供可探索的材料和可探索的学习内容在课堂教学中，大部分学生对数学问题进行探索和解决不可能是自觉行为，也不可能是一帆风顺，教师必须努力为学生提供可探索的材料和可探索的学习内容，从而引导学生主动探索在课堂上显现。
首先要让学生明确探索的内容和目标，确定适宜的探究空间，学生探究的知识空间既不能太小，也不能太大。
如果探究的知识空间过小，答案触手可及，则缺乏探索的意义，也影响学生探究的热情；若探究的知识空间太大，学生感觉无所适从，根本达不到探究的目的，还会挫伤学生探索的信心。
如在教学“年、月、日”时，引导学生从日历入手，探究发现年月日的有关知识。
如果对学生提出：“观察你所带的日历，看看一年一共有多少个月？”这样的探究空间显然太小，学生一数即知，毫无意义。
如果提出：“观察日历互相说一说你在日历上发现了哪些知识，看谁发现得最多。
”这样探究的内容较为适宜。
二、给学生提供良好的学习背景和可探究的学习情境在课堂教学中，教师应结合教学内容为学生的学习，创设良好的学习背景和可探究的学习情境，让学生在数学知识的广阔背景中更好地建构知识的意义，并感受数学与生活实际的密切联系，体会数学的价值，让学生的数学学习活动真正变为学生自己探究的创新过程。
如，在教学“百分数的意义”时，可为学生创设这样的学习背景：“有甲乙丙三位工人师傅，甲每加工25个零件，有23个及格，乙加工20个零件，有19个及格，丙加工50个零件，有47个及格。
如果有一批零件要其中一位师傅加工，你会选择谁？”通过探究，使学生认识到这个现实问题实际上可转化成“求谁的合格率高”这一数学问题(教育学/学科教育论文/)。
又如，教学“分数的基本性质”时，我有意识地给学生提供以下的可探究学习情境：上课开始，我拿着一捆36本课外书，从容地走进课堂。
同学们在猜想：这节课老师让我们看课外书了。
于是我指着这捆课外书说：“这36本课外书，我要分给你们三个小组，要求让第一组分得这捆书的三分之一，第二小组分得这捆书的六分之二，第三小组分得这捆书的九分之三，请同学们说一说，这样分法合理不合理，谁分得多？谁分得少？结果分完没有？”这样问题的创设，调动了学生思维的积极性，探究活动立即在课堂上显现，有的按照自己的思路去画线段图，有的一会儿测量，有的一会儿皱眉思索，兴趣盎然，学生会心地笑了，一样多。
这时，学生又产生困惑，为什么会一样多呢？最后经过引导探究，得出“分数的基本性质”。
三、给学生主动学习，亲历知识的形成过程《标准》明确指出：“动手操作、自主探究、合作交流”是学生学习的重要方式。
因此，学生学习知识的过程是一个主动建构的过程，教师只是教学过程的组织者指导者，是学生对知识意义建构的帮助者、促进者。
教师要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都能自主学习、独立学习。
为实现学生自主建构性学习，教师不能把现成的方法和结论告诉学生，或亲自讲解概念的形成过程、公式法则的推导过程和方法与规律的寻找过程。
而要通过学生真正地参与到活动中，去观察、实验、猜想、验证、推理、反思与交流，才能促进学生完成知识的建构过程。
四、关注课堂人文价值，体现人文精神人文精神是人的自身的理性、情感、意志、心理、修养及人生观、价值观等属性的综合体现，它对人的学习具有动力、定向、维持、调节、控制和强化作用。
培养学生的人文素质，在教学设计时，尽量做到从每个学生的个性特征出发，多为学生创造有利于个性发展的环境，提供活动、交流和探究的机会，帮助学生发现自身的价值，促使其智能和个性全面和谐发展；在课堂教学中善于发展学生的好奇心和闪光点，激励他们的成功欲，培养他们乐于探究、不怕困难、奋发向上和勇往直前的学习精神，使其形成健康的个性；结合教学内容，充分挖掘教材中的情感因素，唤起学生对教材情感的共鸣，如在教学“时、分的认识”时，我没有满足一般化的灌输，肤浅地就知识教知识，而是充分地帮助学生通过探究，挖掘教材中蕴含的情感因素，使其知识、能力与情感协调发展，课堂教学中，让学生自己操作学具，在钟面上拔一拔，然后让学生在1分钟或2分钟内做一些事情，体现1分钟有多长？能做多少事？让学生从中体会珍惜时间，体会人生价值；在巩固练习时，我引导学生制作自己“一周生活时间卡”。
通过制作，学生动手能力得到培养，学习兴趣得到激发，主动探索的意识得到了显现。
在课堂教学中如何使学生主动探索在课堂上显现，它只有正确的理念，而没有固定的模式，更没有标准的答案。
总之，只有把学生的创新意识和实践能力作为探索学习的灵魂，一切以学生发展为本，我们的课堂才会充满生机。
小学数学教学论文：如何培养学生的探索意识《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”。
这就意味着教师的教取代学生的学，以教师的理解代替学生的探索，过分追求“基本技能”的熟练掌握等迎合应试教育的做法将逐步离我们远去。
取而代之的是以学生的发展为本，促进学生探究性地学习。
也就是说教师要根据学生的知识背景、学习需要、学习状态和学习方式，为学生提供合适的学习素材，留给学生足够的探索时间和空间，使学生在思维发展的同时获得积极的情感体验。
那么如何培养小学生的探索意识呢？一、创设情境，为发展探索思维提供可能传统的课堂教学，教师讲、学生听，常常不敢放手让学生主动探索，学生被束缚在教师和课堂的圈子中，被动地接受教师的灌输，其探索个性受到压抑。
因此，要实施探索教育，培养学生的探索能力，教师必须转变观念，树立探索教育的观念，相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动充满信心，循循善诱，创设师生心理相融的课堂气氛，使学生感到老师既是自己的师长，又是最可亲近，可以与之交心的朋友。
在如此轻松、愉快的氛围中，学生的思想无拘无束，有了自主思考的空间，为发展学生的探索思维作了心理和思想准备。
著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。
数学教材本是枯燥无味，教师必须善于将抽象内容具体化、形象化，将枯燥内容生动化、有趣化，激发学生的求知兴趣，加深对所学知识的理解。
如教学质数与合数时，分别让学号是质数与学号是合数的同学站起来，这虽是一站一坐的简单动作，但却是对学生理解新知程度的一种无声检验，回忆十几年以前，有的老师在讲完多步应用题之后，向学生强调，解答应用题要分步做，不许列综合算式，理由是：考试时分步解答，做对一步给一步的分，综合算式如果列错了，一分也得不上。
这种教育势必会扼杀少年儿童的探索意识。
二、重视质疑，培养探索意识问题是推动探索的原动力。
学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题，鼓励学生质疑问题，是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段，是培养学生探索意识的重要途径。
课堂上无论儿童提出的问题正确与否，教师都应该从正面引导学生积极思考，鼓励他敢于发表自己的见解，爱护小学生的自尊心，培养自信心。
同时教师一定要把握住学生提出的思维含量较高的问题，促使学生深入地探究，这样，就能不断激发学生的探索意识。
如一位教师在讲“小数除法的计算”时，出现29.8÷2.7这样一道题，学生在确定余数时出现不同的意见，一部分学生认为商是11余数是1，还一部分学生认为余数是0.1，双方争得面红耳赤，这时有的学生就提出了质疑的问题：这个除法算式的商是11，余数是为什么不是1？教师并没有马上回答学生的问题，而是组织学生自己去思考、辩论、验证。
通过小组讨论，同学们终于统一了意见，确定余数应该是0.1，并说明了理由：①根据商不变的性质，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变，并没有说余数不变，余数1在十分位，所以表示0.1.②通过用除数和商相乘再加余数等于被除数的方法也可检验出余数是0.1，才是正确的。
通过鼓励学生质疑，释疑既深化了知识，思路不清晰的变清晰了，不严谨的变得严谨了，又引导学生多方面多角度探索性地解决问题，启迪探索性思维，激发了学生的探索意识。
三、积极鼓励，激发探索愿望要培养学生探索意识，就要打破教学的老框框，鼓励学生多发问，爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”因此，鼓励学生多提问是培养探索意识的重要途径。
一旦学生提问，起初无论质量如何，正确与否，那怕某些发问是可笑的、是错误的，教师也要从积极方面加以鼓励，并帮助学生分析错误的原因。
例如，在学习“用字母表示数”这节课时，有一个学生提出来“生活中常用的是：买2千克苹果、30千克大米，哪里有买a千克苹果，b千克大米呢？为什么还要用字母表示数呢？”对于这意外的提问，教师并没有立即回答，只是说：“你敢于发表意见是非常好的，说明你肯动脑筋。
”然后教师及时加以引导，组织学生讨论，一起用充分的理由说明“用字母表示数的作用和意义”。
这样有随意抑制学生的不成熟的想法，变错误为正确，变失败为成功，不挫伤学生思维的积极性。
如果当时教师马上加以指责的话，对培养学生的探索意识，无疑是一个损失，又如，教学6和几的进位加法与相应的减法时，一位教师在学生计算6+7=13时，鼓励学生说说自己不同的想法，结果学生提出了许多很有见地的解题思路。
如因为6+6=12，7比6多1，所以6+7=13.因为7+7=14，又6比7少1，所以6+7=13等等。
教师给予充分的肯定，并鼓励学生从不同角度去思考问题，开拓思路，灵活解题，激发了学生的探索愿望。
四、以趣设疑，诱发学生的探索思维好奇是儿童的天性，世界上许多重大的发明与新技术的发现从好奇心开始，好奇心使人有强烈的求知欲望，有探索思维的积极性和主动性，以兴趣激发学生的求知欲，是课堂教学的基本原则。
在课堂教学中，教师利用小故事、谜语、笑话等学生喜闻乐见的教学手段，引起学生闪趣，激发求知欲，从而诱发学生的探索思维。
例如，在教学“年、月、日”时，教师先给学生讲小故事：“从前有个小孩，他已经16岁了，却只过了4个生日……？带着这个问题，学生进行了思考，诱发了学生的探索思维。
然后教师讲解”年、月、日“中”四年一闰“的情况，这样既有趣又自然，学生学的轻松愉快。
五、诱导联想，拓展学生的探索思维小学数学教学要充分利用学生自己已有的生活经验、感性材料调动学生思考问题和积极性，拓展学生思路，让学生思维的翅膀，展于丰富的想象，让学生充分的联想，想象是培养学生探索素质的必要手段。
例如，用简便方法计算41×，学生观察许久，一时找不到简算方法，接着教师请学生先算43×，学生很快算出结果。