美育在高中思想政治课堂教学中的应用

美育在高中思想政治课堂教学中的应用
作者：刘立贤
来源：《中学政史地·教学指导版》2015年第05期
美育的根本任务是使学生在认识美、体验美、感受美、创造美的过程中获得美的理想、美的品格、美的素养。

高中政治课程是一门培养学生思想的课程，但一直以来，高中政治教学却和美育相脱节，忽视了美育对学生思想的教育作用。

因此，在高中政治教学中，教师要重视美育的作用，真正使学生获得发展。

一、注重挖掘教材的内涵美，引导学生发现美
迫于高考的压力，学生在高中政治学习中只能枯燥地进行学习，无法发现政治课程所拥有的美。

因此，教师要注重挖掘教材的内涵美。

对此，教师可从以下两方面入手。

1.发现教材内容美。

教师要引导学生从教材入手，发现教材内容所呈现出来的美。

例如，在教学“文化对人的影响来源于特定的文化环境”这部分内容时，教师可结合中西方文化差异，引导学生探寻不同文化所蕴涵的美。

又如，在教学“世界观、人生观、价值观的形成说明文化影响是持久深远的”这部分内容时，教师可结合“孝道”这一传统文化，引导学生探寻传统文化所蕴涵的美。

因此，在政治教学过程中，教师要引导学生发现教材内容的美。

2.发现学习过程的美。

政治学习是一个不断充实的过程，但高中生往往无法领悟这一点。

因此，在政治教学实践中，教师要让学生感受学习过程的美，给予学生满足感。

例如，在学习“神奇的货币”这部分内容之前，很多学生对货币的认识比较模糊，而在学习完这部分内容后，学生就会对货币有更全面的认识，获得学习的满足感。

因此，在政治教学过程中，教师要引导学生发现学习过程的美。

二、营造教学过程的和谐美，引导学生感受美
教学过程是教师和学生互动的过程，其本身就是美的。

但受传统教育模式所限，在高中政治课堂教学中，教师大多采用“填鸭式”教学，一味地向学生灌输知识。

在这种环境下，学生无法感受到教学过程的美。

因此，教师要在政治教学中营造教学过程的和谐美。

对此，教师可从以下两方面入手。

1.协调师生关系，营造互动氛围。

在教学中，教师要从“绝对权威”的“神坛”走下来，树立以学生为主体的意识，把学习主动权交给学生，尊重并爱护学生。

在教学实践中，教师要客观地看待学生的差异性，实施分层教学，因材施教，使每一个学生都能学有所得。

另外，教师还要构建和谐的师生关系，营造和谐的互动氛围，让学生积极主动地参与到政治教学中，感受到政治学习所带来的乐趣。

2.引导学生主动参与，积极感受。

在教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生以合作的方式进行探究。

在引导学生过程中，教师要对引导方式进行优化。

对此，教师可先提出问题，引导学生进行小组讨论，然后再根据学生的讨论情况进行点拨和指导。

例如，在教学“效率与公平的辩证关系”这部分内容时，教师可先提出问题：在收入分配中既要坚持效率优先又要兼顾公平，这是不是互相矛盾？你如何看待它们的关系？然后引导学生进行小组讨论，最后对学生的讨论结果进行总结。

三、发现实际生活的现实美，引导学生创造美
在以往的高中政治教学中，教师往往只重视教材知识的传授，忽视教材知识和实际生活的联系，这就造成了政治教学和实际生活的脱节。

其实，政治是一门具有较强实践性的课程，因而要想在政治教学中实施美育，教师就要将政治教学和实际生活紧密结合起来，使学生在实际生活中学习政治知识，运用政治知识指导实际生活，这样学生就能发现生活中的美，在生活中创造美。

对此，教师可从以下两方面入手。

1.运用政治知识解决实际问题。

教师要在政治教学中引导学生用政治知识分析和解决现实生活中的问题。

例如，在教学“民主选举：投出理性的一票”这部分内容时，教师可组织学生开展模拟选举的活动，使学生在活动中掌握直接选举、间接选举、等额选举、差额选举等知识，以此解决实际问题。

又如，在教学“多变的价格”这部分内容时，教师可引导学生对生活中的价格变动现象进行分析，提升学生解决实际问题的能力。

2.引导学生创造美。

教师要引导学生在生活中创造美。

例如，在教学“消费及其类型”的相关知识时，教师可引导学生针对“如何花最少的钱买到自己想要的物品”展开实践活动，这样就能培养学生的消费观，引导学生合理消费。

又如，在教学“发展生产满足消费”这部分内容时，教师可引导学生在认识生产的基础上主动参与劳动，感受劳动的快乐，体会劳动的美。

总之，在高中政治教学中，政治教师不仅要挖掘教材中的美，还要结合实际生活，引导学生自主地发现美、感受美、创造美，获得美的熏陶。