人教版八年级语文下册(2017部编版)第8课《时间的脚印》课件(共24张PPT)
粗糙：shí 通过化学作用，使物体逐渐消
腐蚀（lì ）沙 损：和破碎坏石。
沙砾jū（n
）块：。 裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。
龟（wé
）裂： 悬挂起来用于遮挡的幕。
帷（i ）海幕水：枯干，石头粉碎。形容经历极
海枯石烂长：的时间。
1.速读课文，标记段号。
文
2.找出全文中的独句段共几
章 段？分别是哪些？
8 时间的脚印
陶世龙
同学们，时间看不见也摸不 着，日常生活中，我们通过钟表、 日历等来掌握时间，你还从哪里 看到过时间的流逝?
时…间…还把脚印留在了许多我 们不曾看到、不曾了解的地方。 在那里，隐藏着不仅仅是时间的 脚印，还有无数的宝藏。例如， 那千万年来躺在山野里的岩石， 便是一部历史的教科书……
内 容
9段（1、5、7、11、13、18、22、 24、27）
3.这些独句段中，有哪些起 到了承上启下的作用？
1）“岩石是怎样记下时间的呢？” （5）
2）“真的有‘海枯石烂’的时候。” （7）
3）“经过长期的重压和胶结，那些 碎石和泥沙重新形成了岩石。”（18）
4）“岩石保存了远比上面所说的多 得多的历史痕迹。”（22）
5）“从‘死’的石头上，我们看到 了地壳的活动。”（24）
6）“化石是历史的证人，它帮助我 们认识地球历史的发展过程。”（27）
第一部分（1－4）： 引出话题，
结 岩石是大自然记录时间的重要方式之
构 层
一。
次
第二部分（5－29）： 具体说明岩
石是怎样记录时间的。
第三部分（30－31）： 指出读懂
精读文本 1.文章以“时间的脚印”为题，有 何标作题用运？用拟人的修辞手法，使抽
不偏离主旨，因为写 “铜壶滴漏”的计时方法 说明时间是可以被记录的， 为下文说明岩石可以记录 时间提供了有力的辅证。
4.你能根据书上的有关内容概述 “石烂”到“新生”的过程吗？
提示一：读第7－18段。
提示二：岩石经受着阳光、霜雪、 风沙、空气、水流、生物和人类的 “攻击”。
山崖裂 崩（碎石，沙砾，泥 旅缝— 沉 重落压土和）胶—结形成新
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ章结构
岩石记录了时间
时
读造
间
懂福
的 岩石是怎样记录时 自人
脚 间的
然类
印 读懂岩石的记录的
意义
逻辑顺序
拓展延伸
点击 图片 播放
合作探究 指出下列段落使用的说明方法 （1及）第其1作4自用。 然运段：用举例子、作比较的说明方法，列
举人类因建设铁路而炸毁山头的事例，具 体地说明了人类对岩石的破坏作用。将人 对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行 比较（，2）突第出27了、人28对自岩石的破坏作用不容忽 然视段。：运用举例子的说明方法，列举“海 洋生物三叶虫化石”等例子，具体有力 地说明了化石能“帮助我们认识地球历 史的发展过程”。
象的时间具体化、形象化，说明了时 间在世间留下了踪迹。题目生动形象， 能够引起读者的阅读兴趣，激发读者 的探2究.开欲头望引。用高士其的小诗有什么作
用一？方面把时间拟人 化，与主题照应；另一 方面，通过引用，由生 活时间引入地质时间， 更切合读者生活实际，
3.第四段介绍北京故宫“铜 壶滴漏”的内容，是否偏离主旨？ 为什么？
行 积 的岩石 ——
5.人类是怎样根据岩石来判断时间 的提示？一：读第19－21段。
提示二：可从岩层厚度、排列顺序、 地壳运动等方面去思考。
岩层厚度：1米厚（大约3000—
10000年）
排列顺序：最早形成的“躺”在最
下面
地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚
6.岩石是怎样保存历史痕迹的？
提示一：读第22－26段。 提示二：可从岩石结构、石头颜色、 生物化石等方面去考虑。
3.认识岩石记录时间的功能,
培养学生的探索意识和科学精神。
整体 自读课文·动 感知 手标记
1.利用工具书、对照文下 注释，结合语境，扫清阅读障 碍。
2.熟知文章内容，划分结 构层次。
掸（dǎn ）
山lù麓（ ） hè 沟壑
（ 行）动所留的痕迹 。 文中指仪器。
字 踪迹：不精细，不光滑。
装置：
词 疏 通
增加知识 找寻宝 藏
9.文章结尾段有何作用？
总结全文，说明岩石记录时间的
意义，在于帮助人们认识地球的发展
过程，增长知识；还在于帮助我们找
寻地下的宝藏，为人类造福。
10.品味 （1）“语根言据计算，大约3000到10000
年的时间，可以形成1米厚的岩石。”中 的“大约”能否删去？为什么？
不能。如果去掉“大约”，就表 示形成1米厚的岩石就需要3000到 10000年的时间，具有确定性。事实 上，人类读懂岩石的年龄，不论方法 有多科学，数据有多精确，都是推测 出来的。所以，“大约”一词，恰恰 体现了作者严谨的科学态度，体现了 说明文语言的准确和严密。
写作特色
1.抽象的名词形象化，陌生的形象熟悉 化，熟悉的形象趣味化 。从修辞上，就是巧 用比喻、拟人等手法。例如， “时间的脚印” 这个标题就用拟人将时间形象化了，“岩石 是怎样记录时间的呢？”运用设问和拟人的 修辞手法，仿佛岩石是记录员似的。这是抽 象的名词形象化。再如，说冰河对岩石的破 坏，“就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮 着所遇到的一些石头”。冰河移动是形象的， 但是陌生，喻体则很熟悉，一联想，就产生 实实在在的感觉了。这是陌生的形象熟悉化。
作家
简介
陶世龙（1929—），
出生于四川省安岳县。
1948年入北京大学地质系
学习。
1949年开始写作普及
地质矿物知识的文章，之
后，陆续发表科普小品及
其它科普作品数百篇，部
分结集《揭开大地的秘
密》、《地球的画像》和
《时间的脚印》出版。被
学习目 标
1.感知课文，理清思路。
2.体会本文生动有趣的语言。
岩石结构——反映地壳 的活动 石头颜色——反映远古 的气候
7.人类是怎样根据岩石来认识地 球的发展历史的？
提示一：读第27－29段。
提示二：根据不同类型的化石去思 考。
三叶虫化石—“寒武纪”— 海洋宽广 高大树木化石—“石炭纪”—温暖潮湿
长毛兽化石—“第四纪”—气候寒冷
8.人类了解岩石的变化有什 么好提处示？：读第30－31段。
2.常用人称代词“你”“我 们”，话语亲切。
例如， “你可以清楚地看到，
砾岩中包含着从前的鹅卵石。” 仿佛作者把读者领到现场讲解一 样。文中说的“我们”，把作者 与读者合为一体。“再仔细瞧 瞧”， 显然省略了主语“你”， 话语也很亲切。
课堂小结
本文通过介绍岩石记录时间的 奇异功能以及认识这一功能所具有 的重要意义，说明了自然界的一切 随着时间的流逝而在改变着，人类 社会也一样。因此我们应该具有探 索精神，用自己的知识和智慧去读 懂大自然的记录，造福人类 。
（2）越是笨重的石块越跑不远，越是 轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
作者用拟人的手法，写出笨重的 石块想跑也跑不动，只能留在附近； 而小沙砾却能随心所欲地走向很远的 地方，生动、形象的语言，大大增强 了文（章3）的“趣从味‘性死’、的可石读头性上。，我们看到
地壳的活动。”句中的“死”应该如何理
解？“死”指岩石是不能动的，不能 动的岩石却可记录地壳的“活动”， 突出岩石这一奇特的功能。
合集下载
人教部编版八年级语文下册 第8课《时间的脚印》课件(共34张PPT)
3. 时间都去哪儿了？它镌刻在每一个生命里！无痕 的时间“足迹”引发了你哪些人生的思考？
时间是公平的，每一个物种在时间的长河中，都会经 历产生、生长、壮大、蓬勃、衰颓、灭亡。每一个物种不 论强大还是微小，它们在时间的长河里以自己的独特展现 曾经来过，在时间的长河面前，一切都显得渺小和卑微。
任务二：品读语言，体会表达效果
谁曾于听了纺织娘歌声之后再听见蝉的夏曲呢？ —《蝉与纺织娘
》
赏析：运用比喻的手法，把它们的叫声比作乐曲，生动 地体现了叫声的悦耳动听，易于引发人们的联想。
直至立秋，谷子成熟，向着大地弯下腰身，等待一场 盛大的收割。”
— 《和草木在一起》 赏析：运用拟人的修辞，把谷子熟了，形象地说成是向大 地弯腰，增加了文章的生动性。
课后作业
你还知道哪些大自然记录时间的方式？可查找相关 资料，并记录下来。
第2课时
任务一：寻找生灵记录时间的方式
1.阅读《蝉与纺织娘》《和草木在一起》 两篇文章， 圈画出它们记录时间的方式。
2.把你查找到的生灵记录时间的方式与两文内容整合， 仿照示例，制作“时间之痕”记录卡。
自然之物 蝉与纺织娘
脚本设计要素表
标题
脚 画面 本 要 文案 素 音乐
时长
任务一：列一张图表，理清文章层次
说明文中，独立成段的句子往往起着提示或总结作 用。阅读《时间的脚印》一文，找出文中独句成段的句子 ，并联系上下文，思考其作用。
自然段
句子
1
时间一年一年地过去
5
岩石是怎样记下时间的呢？
7
真的有“海枯石烂”的时候
·
腐蚀（ shí）
·
烘（hōng）烤
·
预习过关
2.根据拼音默写汉字。
八年级语文部编版下册8《时间的脚印》课件(31张PPT)
现在我们保持十秒安静，大家分 别用什么来计时？
2020年的春节，我们应该更深切地感受到 了时间的脚步。在这些漫长不知道什么时 候才能结束的“蜗居”生活中，你的时间 是用什么丈量的呢？
快速浏览文章前四段，看看作者还提到了那些
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
再读课文：借助独立成段的单句，划分文章结构层次
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
岩石在最初生成的时候，像书页一样 第11段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的 启下文，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球的发展过程的。
“大约”表示推测
严谨的科学态度
如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从 前这里有冰河经过。
“很可能”表示猜测，并不肯定
说话留有余地
说明文语言： 生动性、形象性
第1段：“时间一年一年地过去。
抓住有表现力的词语来赏析句子
环节三 讲述时间的脚印
可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术要求高。
布置作业
1．请大家收集整理有关时间的名言、诗句、谚语等。
2．绘制全文的思维导图，根据思维导图把全文缩写成 200字以内的短文。
材料二 可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、
兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术 要求高。自2016年5月开建以来，针对北疆气候严寒、 伊犁河沙砾土复杂土质等不利因素，采用地表铺钢 板分散着力点、大放坡开挖配合井点防水、挂篮悬 臂方式浇筑节段等先进技术，突破重重技术难关， 相关技术走在国内前列，成为兵团桥梁建设史上又 一座里程碑。
2020年的春节，我们应该更深切地感受到 了时间的脚步。在这些漫长不知道什么时 候才能结束的“蜗居”生活中，你的时间 是用什么丈量的呢？
快速浏览文章前四段，看看作者还提到了那些
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
再读课文：借助独立成段的单句，划分文章结构层次
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
岩石在最初生成的时候，像书页一样 第11段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的 启下文，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球的发展过程的。
“大约”表示推测
严谨的科学态度
如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从 前这里有冰河经过。
“很可能”表示猜测，并不肯定
说话留有余地
说明文语言： 生动性、形象性
第1段：“时间一年一年地过去。
抓住有表现力的词语来赏析句子
环节三 讲述时间的脚印
可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术要求高。
布置作业
1．请大家收集整理有关时间的名言、诗句、谚语等。
2．绘制全文的思维导图，根据思维导图把全文缩写成 200字以内的短文。
材料二 可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、
兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术 要求高。自2016年5月开建以来，针对北疆气候严寒、 伊犁河沙砾土复杂土质等不利因素，采用地表铺钢 板分散着力点、大放坡开挖配合井点防水、挂篮悬 臂方式浇筑节段等先进技术，突破重重技术难关， 相关技术走在国内前列，成为兵团桥梁建设史上又 一座里程碑。
人教版八年级语文下册第8课《时间的脚印》课件 (共27张PPT)
3、请同学们花三十秒迅速扫读课文， 说说本文在形式上有什么特点。
有不少单句成段。
在说明文中，单句成段很有可能意味 着这个句子起着总结性作用，把握这 些句子，能让我们更加迅速、清晰地 把握文章内容。请同学们给正文部分 的自然段标上序号，重点关注这些单 句成段的句子，把握文章内容，给课 文划分层次。
第1段：“时间一年一年地过去。”引出后 文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕 迹。 第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是 一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在 被破坏与重生的过程中记录时间。
目标导学一： 自主学习，培养探究意识 1．给加点字注音。 cāo jūn shì hè
粗糙
shí
龟裂
lì
消逝
lù
沟壑
pò
腐蚀
xī
沙砾
wéi
山麓
xiē
琥珀
qiào
犀牛
帷幕
楔形
地壳
2．解释下面词语。 龟裂：裂开许多缝子。 帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的 遮挡用的幕。 踪迹：行动所留的痕迹。 山麓：山脚下。 海枯石烂：海水干涸，石头粉碎。形 容经历久远的时间。多指意志坚定， 永不改变。 悬崖绝壁：形容山势险峻。
图片欣赏
年 轮
图片欣赏
恐龙化石
图片欣赏
琥 珀
图片欣赏
沉积岩
图片欣赏
海枯石烂
学习目标：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1．理解文章的说明层次及方法。 2．品味说明语言的特点。 3．激发学生探索大自然的兴趣， 唤起学生珍惜时间的意识
作家档案：
陶世龙，1929年4月出 生于四川省安岳县。 1948年考入北京大学 地质系。1952年参与 创建北京地质学院， 此后长期在该校工作。 出版有《打开地下宝 库的钥匙》《我们居 住的星球》《谈天说 地》《时间的脚印》 《变幻多彩的地球》 等科普读物。
八年级语文部编版下册第8课《时间的脚印》课件(共52张PPT)
长毛象
琥珀
三叶虫化石
初读课文 整体感知
1.看哪一组同学最先标出全文的段号?并回答共几段？ 共 31段
2.看哪一组同学最先标出全文的独句段？共几段？ 分别是哪些？ 9段（1、5、7、11、13、18、22、24、27）
文章分为三部分。
第一部分（1--4）：引出话题：岩石是大自然记录时 间的重要方式之一。
总结：说明岩石记录时间的意义，在于 Nhomakorabea助人们认识地 球的发展过程，增长知识；还在于帮助我们找寻地下的宝藏， 为人类造福。
本文多处运用了拟人、比喻等多种修辞手 法。请同学们找出这些句子并分析其表达效果。
不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各 方面来的“攻击”……
“攻击”一词运用了拟人的修辞手法。“攻击”是进攻 的意思，它使阳光、霜雪、风、雨等有了行为意识，生动形 象地说明了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。
第四季冰河时期来临
石炭纪
红色岩
黑色岩
海洋宽广
气候炎热 寒武纪 气候寒冷
光滑的擦痕
高大树木化石
长毛象化石 三叶虫化石
冰河经过
温暖潮湿 天气寒冷
6.人类了解岩石的变化有什么好处？ 提示：读第30—31自然段。
增加知识 找寻宝藏
7.分析第5—21自然段的说明顺序？
提示：解题思路：简括各自然段意思——合并相关段落 ——对照顺序类型进行发现
把“爬”字改成“流”字可以吗?为什么?
不可以。用“爬”字，形象生动，而且显出移动的缓慢。
本文多处运用了拟人、比喻等多种修辞手 法。请同学们找出这些句子并分析其表达效果。
文章根据大量的事实和科学原理，对为什么岩石能记录 时间，岩石怎样记录时间，岩石记录时间的意义等问题，作 了深入浅出的说明。
八年级语文部编版下册第8课《时间的脚印》课件(共30张PPT)
边读边讨论，并用笔勾 画出其中的重要环节
15
岩石
16
这是一幅沉积 岩的图片，岩石像 书页一样平卧着， 一层一层地叠在一 起，最早形成的 “躺”在最下面。
根据层与层的顺序，我们就可以 知道过去的年月。
思考：我们研究岩石的形成过程 是为了说明什么？
8
字词检测
腐蚀 shí 山麓 lù 沙砾 lì
龟裂 jūn 沟壑 hè
海枯石烂 kū
刨刮 bào
9
自由朗读课文
1.本文的说明对象是什么？说明的内容？ 2.给自然段标上序号，理清结构层次。
10
朗读感知
本文的说明对象是什么？
岩石
11
结构层次
第一部分（1～4）：引出话题：岩石是大自然 记录时间的重要方式之一。 第二部分（5～29）：岩石是怎样记录时间的。 第一层（ 5～21）：岩石的厚度和顺序可以 记录时间。 第二层（ 22～29）：岩石保存了历史的痕迹。 第三部分（30、31）：读懂岩石记录的意义。
12
朗读探究
朗读1～4自然段，思考： 人类记录时间的方式有哪些？写这些 有何目的？
钟表、日历、铜壶滴漏。 目的：引出大自然记录时间的方式， 进而引出“岩石是怎样记下时间”的 疑问。
13
岩石的运动规律是什么呢？
被破坏——被搬运——被堆积— —重新生成岩石。
14
研读第8～18自然段，岩石从 被破坏到重新生成岩石，经历了 怎样的变化？
20
普普通通的 岩石上，竟 有着如此丰 富的历史记 录。可以说， 岩石是一部 无字的史书。
21
学习第30、31自然段， 回答：
通过学习课文，我们对 岩石有了新的认识，那么， 了解这些内容对现实生活有 什么意义呢？
15
岩石
16
这是一幅沉积 岩的图片，岩石像 书页一样平卧着， 一层一层地叠在一 起，最早形成的 “躺”在最下面。
根据层与层的顺序，我们就可以 知道过去的年月。
思考：我们研究岩石的形成过程 是为了说明什么？
8
字词检测
腐蚀 shí 山麓 lù 沙砾 lì
龟裂 jūn 沟壑 hè
海枯石烂 kū
刨刮 bào
9
自由朗读课文
1.本文的说明对象是什么？说明的内容？ 2.给自然段标上序号，理清结构层次。
10
朗读感知
本文的说明对象是什么？
岩石
11
结构层次
第一部分（1～4）：引出话题：岩石是大自然 记录时间的重要方式之一。 第二部分（5～29）：岩石是怎样记录时间的。 第一层（ 5～21）：岩石的厚度和顺序可以 记录时间。 第二层（ 22～29）：岩石保存了历史的痕迹。 第三部分（30、31）：读懂岩石记录的意义。
12
朗读探究
朗读1～4自然段，思考： 人类记录时间的方式有哪些？写这些 有何目的？
钟表、日历、铜壶滴漏。 目的：引出大自然记录时间的方式， 进而引出“岩石是怎样记下时间”的 疑问。
13
岩石的运动规律是什么呢？
被破坏——被搬运——被堆积— —重新生成岩石。
14
研读第8～18自然段，岩石从 被破坏到重新生成岩石，经历了 怎样的变化？
20
普普通通的 岩石上，竟 有着如此丰 富的历史记 录。可以说， 岩石是一部 无字的史书。
21
学习第30、31自然段， 回答：
通过学习课文，我们对 岩石有了新的认识，那么， 了解这些内容对现实生活有 什么意义呢？
人教部编版八年级下册第8课《时间的脚印》课件(共44张PPT)
第四纪
气候寒冷
精读课文
4.读第三部分(30—31)的内容，回答下列问题。 读懂“时间的脚印”有什么重大意义？
不仅可以增加知识，而且有助于我们去找寻地下“宝 藏”。
精读课文
合作探究
1.第4段介绍北京故宫的“铜壶滴漏”的内容，是否偏离
主题？为什么？
示例一：没有偏离。从写作思路看，由前面写岩石能记录时间， 自然联想到“铜壶滴漏”的计时方法，之后再从比较的角度，说 明“岩石是怎样记下时间的”，所以没有偏离主题。
岩石是由湖海中沉积的泥沙不断积累到一定量时，自身产生重 压，一些物质填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙胶结而形成的。 岩石最初生成时，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，每 一层岩石都凝固了不同时期的气候、生物等的状况，我们根据 这些不同时期的气候、生物在岩石中的反映，就可以推测出该 岩石形成的时间以及同一岩层的气候、生物等的状况。
作者在文中多处运用了多种说明方法。 时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。
第4段介绍北京故宫的“铜壶滴漏”的内容，是否偏离主题？为什么？
引出话题：岩石是大自然记录时间的一种方式
三叶虫化石 寒武纪 泥土被它们带着，开始了旅行。
（2）当然我们也不能忘掉人的作用。 古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置，一般是在有刻度的盘的中央装着一根与盘垂直的金属棍儿。
预习思考
学习字词
踪· 迹（z5ng ）
ห้องสมุดไป่ตู้
山麓（
·
l*
）
琥··珀（hǔ p8）
悬崖（
·
y2
）
沟壑（
·
hè
）
龟·裂（ jūn ）
腐蚀（
人教版语文八下第8课 《时间的脚印》课件 (共33张PPT)
第二层 （7-15） 第三层 （16-29）
分说岩石遭破坏被分解为泥沙的 过程（即“石烂”的过程）。 分说泥沙形成岩石的过程，是全文的重点。
第三部分 （30-31）
照应开头，说明辨别岩石中留下的“时间的 脚印”之难，意义之重大。
走近作者
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。 1948年入北京大学地质系学习，曾参与建立北京 地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主
综—踪 沙—砂
失—逝 烁—砾
涯—崖 殚—掸
巩固提升
3、下面句子中的“躺”字用得十分神，请作简要的分析。 岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠
在一起，最早形成的“躺”在最下面。 这个“躺”使用了拟人的修辞手法，把
平卧的岩石人格化，生动形象地写出了岩石 平卧地底几千年甚至上万年的情形。这个字 体现出了说明文语言的生动性特征。
2、辨析多音字
掸：dǎn（鸡毛掸子） 壳： ké （蛋壳）
shàn古国名
藏： cáng （隐藏）
qiào（地壳）
龟： guī（乌龟）
zàng（宝藏）
jūn（龟裂）
qiū（龟兹，古国名）
字词积累
3、生词积累 龟裂：裂开许多缝子。
帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。
踪迹：行动所留的痕迹。 山麓：山脚下。 海枯石烂：海水干涸，石头粉碎。形容经历久远的时间。多指 意志坚定，永不改变。
3、从“死”的石头中我们可以看出哪些地壳活动？
可以根据石头的颜色判断当时的气候；
可以根据石头中的化石判断古生物状况；
还可以根据这些化石认识地球的发展过程。
整体感知
4、本文的说明对象是什么？
岩石记录时间
的方法和内容。
八年级语文人教部编版下册第8课《时间的脚印》课件(55张PPT)
培养学生的探索意识和科学精神。
揭示课题
本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩 石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这 一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索 自然奥秘的热情。文章的题目《时间的脚印》， 是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。 其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色 色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以 引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
4、岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着， 一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
拟人手法，用“躺”形容岩石的生成 状态，化动为静，准确而又形象的说明了 岩石的形成过程。
5、如果大量的水结成了冰……就好像一柄铁扫 帚从地上扫过……
比喻，将冰河 比喻成铁扫帚，生动、形 象，写出了冰河的破坏力之大。
学习词语
掸dǎn用鸡毛或布条绑成的除尘用具。 踪迹zōng jì行动所留下可察觉的形迹。 装置zhuāng zhì各机器、仪器或其它设 备中结构较复杂并具有某种独立功用的物件。 烘烤hōng kǎo用火燥物。 腐蚀fǔ shí指物质因化学作用而逐渐消损 破坏。引申指腐烂、消失、侵蚀。
沙砾shā lì沙子和碎石。
● .抢答：
1. 看哪一组同学最先标出全文的段号 ?
●
并回答共几段？
●
共 32段
●2 看哪一组同学最先全文的独句段？共几
●
段？分别是哪些？
● （2、6、8、12、14、19、23、25、28）
●
3 ·以上所说的独句段中，有哪些起到了 承上启下的作用？
1、“岩石是怎样记下时间的呢？”（6）
2、“真的有‘海枯石烂’的时候。”（8）
以6-22段为例 分析第6—22自然段的说明顺序
提示： 解题思路：简括各自然段意思——合 并相关段落——对照顺序类型进行发 现
揭示课题
本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩 石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这 一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索 自然奥秘的热情。文章的题目《时间的脚印》， 是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。 其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色 色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以 引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
4、岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着， 一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
拟人手法，用“躺”形容岩石的生成 状态，化动为静，准确而又形象的说明了 岩石的形成过程。
5、如果大量的水结成了冰……就好像一柄铁扫 帚从地上扫过……
比喻，将冰河 比喻成铁扫帚，生动、形 象，写出了冰河的破坏力之大。
学习词语
掸dǎn用鸡毛或布条绑成的除尘用具。 踪迹zōng jì行动所留下可察觉的形迹。 装置zhuāng zhì各机器、仪器或其它设 备中结构较复杂并具有某种独立功用的物件。 烘烤hōng kǎo用火燥物。 腐蚀fǔ shí指物质因化学作用而逐渐消损 破坏。引申指腐烂、消失、侵蚀。
沙砾shā lì沙子和碎石。
● .抢答：
1. 看哪一组同学最先标出全文的段号 ?
●
并回答共几段？
●
共 32段
●2 看哪一组同学最先全文的独句段？共几
●
段？分别是哪些？
● （2、6、8、12、14、19、23、25、28）
●
3 ·以上所说的独句段中，有哪些起到了 承上启下的作用？
1、“岩石是怎样记下时间的呢？”（6）
2、“真的有‘海枯石烂’的时候。”（8）
以6-22段为例 分析第6—22自然段的说明顺序
提示： 解题思路：简括各自然段意思——合 并相关段落——对照顺序类型进行发 现
人教部编版八年级下册8. 《时间的脚印》课件(共31张PPT)
“时间的脚印”其实指的是时间的 踪迹，也就是时间过去后所留下的痕迹。
2.那本文重点说明的记录“时间的脚印” 的方式又是什么呢？
我们先来朗读第2、3段的这四句话，其中作者连 续三次使用了转折连词，请同学们在书中找到并圈画 出来。思考：作者为什么要这样表达？
时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的 踪迹，用钟表，用日历……但是，在地球上还没有出现人的 时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去找寻时 间的踪迹呢？
（三）品味说明语言，体会生动写法。
本文的语言很有特点，主要有以下几种：
1.准确、精炼
在阐述说明对象及其特点时，要确保准确 性和严密性，在本文中是如何体现的呢？
我们可以从两个方面来体会： 一是大量精准数据；二是不可忽视的副词。
（1）根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形 成1米厚的岩石。
3.文中很多语句耐人寻味，形象、幽默、含蓄
时间是没有脚的…… 当然我们也不能忘掉人的作用。
还有些词语的使用也非常引人兴致。
真的有“海枯石烂”的时候。 瞧！
小结
我们在阅读事理说明文时主要抓住一个“理”字， 这个“理”既包括事物之间的内在联系和事物的本质， 也包括文章的条理和章法，即说明的顺序、结构、逻 辑等。那么用什么样的说明顺序取决于说明对象的特 点和说明的目的。我们了解了基本的说明顺序，就可 以在阅读说明文时懂得识别，从而可以深入思考作者 为什么要这么安排，加深对文章的理解；同时，我们 自己在写作说明性文章时也要懂得选择适宜的说明顺 序。
提示：第一，注意这篇文章属于说明文的哪一种结构； 第二，关注文中特殊的语段，抓住每部分的中 心句和起到过渡性作用的句子，这是我 们理清一篇说明文思路的重要标志。
—— ——
2.那本文重点说明的记录“时间的脚印” 的方式又是什么呢？
我们先来朗读第2、3段的这四句话，其中作者连 续三次使用了转折连词，请同学们在书中找到并圈画 出来。思考：作者为什么要这样表达？
时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的 踪迹，用钟表，用日历……但是，在地球上还没有出现人的 时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去找寻时 间的踪迹呢？
（三）品味说明语言，体会生动写法。
本文的语言很有特点，主要有以下几种：
1.准确、精炼
在阐述说明对象及其特点时，要确保准确 性和严密性，在本文中是如何体现的呢？
我们可以从两个方面来体会： 一是大量精准数据；二是不可忽视的副词。
（1）根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形 成1米厚的岩石。
3.文中很多语句耐人寻味，形象、幽默、含蓄
时间是没有脚的…… 当然我们也不能忘掉人的作用。
还有些词语的使用也非常引人兴致。
真的有“海枯石烂”的时候。 瞧！
小结
我们在阅读事理说明文时主要抓住一个“理”字， 这个“理”既包括事物之间的内在联系和事物的本质， 也包括文章的条理和章法，即说明的顺序、结构、逻 辑等。那么用什么样的说明顺序取决于说明对象的特 点和说明的目的。我们了解了基本的说明顺序，就可 以在阅读说明文时懂得识别，从而可以深入思考作者 为什么要这么安排，加深对文章的理解；同时，我们 自己在写作说明性文章时也要懂得选择适宜的说明顺 序。
提示：第一，注意这篇文章属于说明文的哪一种结构； 第二，关注文中特殊的语段，抓住每部分的中 心句和起到过渡性作用的句子，这是我 们理清一篇说明文思路的重要标志。
—— ——
部编版语文八年级下册第8课《时间的脚印》课件(共30张PPT)
时间是一把皮鞭,它能鞭策我们追赶人生的目标； 时间是一面战鼓,它能激励我们加快前进的脚步； 时间是一阵清风,它能帮助我们吹散心头的愁云；
时间是一个良医，它能教我们医治流血的伤口； 时间是一位慈母，它将帮助我们抚平心灵的创伤； 时间是一把梭,教导人们珍惜光阴；
课文小结·引思考
一块化石，低声诉说沧海桑田的故事； 几方砾岩，默默刻下斗转星移的痕迹。 岩石之中聚沧海，凝眸观之尤可叹。 世间奥秘未可知，潜心探索方为上。
4： 岩石这本无字史书保存了哪些历史的痕迹？
提示 阅读第22～29自然段
岩石结构—— 1.地壳的活动；
岩石颜色—— 2.气候的变化；
生物化石——
3.古代生物的状况，地 球历史的发展过程；自 然界某些转瞬即逝的活 动。
5、齐读最后一段，说一说：读懂岩石记录有什么 重大意义？
增加知识 寻找宝藏 造福人类 ……
拓展延伸 珍惜时间的名人名言
• 光景不待人，须臾发成丝。 ——李白
• 时间，就象海绵里的水，只要愿挤，总还是
有的。
—— 鲁迅
• 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间
是组成生命的材料.
——富兰克林
• 放弃时间的人，时间也放弃他。
——莎士比亚
30
提示2：可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面去思考。
岩层厚度（3000到10000年）：1米厚
排列顺序：
岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一 起，最早形成的“躺”在最下面。根据层与 层的顺序，我们就可以知道过去的年月。
地壳运动： 岩层平卧 —————— 湖底水平
岩层倾斜———— 湖底倾斜 岩层直立———— 湖底直立
照应主题、吸引读者阅读兴趣、引起下文
1.书中提到的 东西可以记录时间？
时间是一个良医，它能教我们医治流血的伤口； 时间是一位慈母，它将帮助我们抚平心灵的创伤； 时间是一把梭,教导人们珍惜光阴；
课文小结·引思考
一块化石，低声诉说沧海桑田的故事； 几方砾岩，默默刻下斗转星移的痕迹。 岩石之中聚沧海，凝眸观之尤可叹。 世间奥秘未可知，潜心探索方为上。
4： 岩石这本无字史书保存了哪些历史的痕迹？
提示 阅读第22～29自然段
岩石结构—— 1.地壳的活动；
岩石颜色—— 2.气候的变化；
生物化石——
3.古代生物的状况，地 球历史的发展过程；自 然界某些转瞬即逝的活 动。
5、齐读最后一段，说一说：读懂岩石记录有什么 重大意义？
增加知识 寻找宝藏 造福人类 ……
拓展延伸 珍惜时间的名人名言
• 光景不待人，须臾发成丝。 ——李白
• 时间，就象海绵里的水，只要愿挤，总还是
有的。
—— 鲁迅
• 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间
是组成生命的材料.
——富兰克林
• 放弃时间的人，时间也放弃他。
——莎士比亚
30
提示2：可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面去思考。
岩层厚度（3000到10000年）：1米厚
排列顺序：
岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一 起，最早形成的“躺”在最下面。根据层与 层的顺序，我们就可以知道过去的年月。
地壳运动： 岩层平卧 —————— 湖底水平
岩层倾斜———— 湖底倾斜 岩层直立———— 湖底直立
照应主题、吸引读者阅读兴趣、引起下文
1.书中提到的 东西可以记录时间？