语文教学方法论简答题
语文教学论
一、名词解释（20分）1. 阅读教学指教师引起、维持、促进学生学习阅读文章等文字材料的所有行为方式。
2. 语文教学原则依据语文教学的客观规律而制定的, 指导处理好语文教学过程中的各种矛盾, 提高语文教学质量的法则。
3. 目标教学法教师指导学生自学获得语文知识, 培养语文能力的一种教学方法4. 中学语文学科测试是指按照一定的目标、要求、范围和方式, 对学生的语文知识和语文能力的水平进行量化的考察和检测。
5. 语文口头为语, 书面为文, 合为之称“语文”。
二、简答题（30分）1. 语文教学中运用现代化手段应注意哪些问题？要点:1）运用电教媒体进行教学的内容, 应是教学内容的要点、难点和教学的关键。
2）应是非电教媒体表达不清或难以表达的内容。
3）用语言能表达清楚, 但效率较低的内容。
4）适合发挥电教媒体优势的内容。
2. 作文批改的原则是什么？要点:1）容与形式兼顾的原则2）点拨、启发原则3）赏识原则4）因材施教的原则3. 新世纪语文学科素质教育目标有哪些？要点:1）爱祖国的语言2）运用语言的能力3）良好的学习语文的习惯4）培养学生的个性5）培养学生的审美意识和创新意识三、论述题（50分）1. 谈谈你对“语文学习的外延与生活的外延相等”这句话的理解。
要点:生活中处处有语文, 学生应从生活中的各个方面（包括看电视、看报纸、上网、与他人交往等）去学习语文。
学生的回答应从各方面举例说明。
2. 语文新课程改革的基本理念是什么？你如何看待这些理念和这次课程改革？要点:从下面四个方面进行阐述: 全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
一、名词解释（20分）1. 语文口头为语, 书面为文, 合为之称“语文2. 文道统一文, 指文章形式, 道, 指文章内容。
文章内容通过文章形式体现出来。
3. 阅读能力指教师引起、维持、促进学生学习阅读文章等文字材料的所有行为方式4. 语文自学能力学生在课外自己学习语文的各种能力。
《教学法》简答论述
一、教学方法制约着学生哪些方面的发展？1、教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展。
2、教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展。
3、教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。
二、中小学教学方法的特点是什么？31、发展性2、情感性3、主体性4、多样性。
5、技术性。
三、简要回答选择教学方法的依据。
81、依据教学的具体目的与任务。
2、依据教材内容和学科性质、特点。
3、依据学生的实际情况。
4、依据教学原则。
5、依据教师的素养条件。
6、依据教学目标。
7、依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件。
8、依据学校的实际情况。
9、依据教学时间和效率的要求。
四、简要回答教学方法改革（发展）的基本趋势。
20 1、由以教为重心逐渐转移到以学为重心。
2、教学方法由单一化发展到多样化。
3、各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合。
五、布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么1、学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。
2、认为学生的认知经历着“动作表征、映象表征、符号表征”三个发展阶段。
3、要让学生学习学科知识的基本结构。
4、教学促进学生智力的发展5、注意对儿童的早期教育。
6、注重激发学生的内部动机7、强调发现学习的方法。
六、简述赞科夫的教学新体十六、学习方法指导内容包括哪些方面？1361、创设学习条件的方法指导2、心理调节的方法指导3、掌握知识的方法指导4、学习各环节的方法指导5、学习各具体学科的方法指导十七、概要说明合作学习的基本理念1311、互动观。
2、目标观。
3、师生观。
4、形式观。
5、情境观。
十八、指导学生提高上课效率包括哪些方面？1401、课前准备，包括用品准备、知识准备、体力准备、心理准备。
2、专心听，包括听老师讲、听同学讲。
3、仔细看4、善于想。
5、敢于问6、勤于解7、重点记十九、简要回答教学技能的特点。
1501、教学技能具有目标指向性。
2、教学技能的形成是以知识经验为基础。
3、教学技能是学习与训练的结果。
语文课程与教学论简答题
语文课程与教学论简答题应由教师根据实际情况而定，以下提供可能的参考答案：1. 简述语文课程的基本理念。
语文课程的基本理念是以学生为本、关注全体、促进发展，注重自主学习、合作学习和探究性学习，全面提高学生的语文素养和语文实践能力。
语文教学应关注学生的情感、态度和价值观，注重培养学生的创新精神和实践能力，努力构建开放而有活力的语文课程。
同时，要尊重学生在学习过程中的独特体验，注重学生个性的发展，鼓励学生自由表达、自主学习、自我反思，让学生在语文学习中获得全面的发展。
2. 简述语文课程的主要目标。
语文课程的主要目标是培养学生的语言文字运用能力，包括识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。
这些能力的培养需要教师在教学过程中注重培养学生的语言文字积累、运用和反思能力，同时要注重培养学生的文化素养和审美情趣，让学生在学习语文的过程中获得全面的发展。
3. 简述语文教学方法的特点。
语文教学方法的特点是注重学生的自主学习、合作学习和探究性学习。
在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自主探究、合作学习，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而获得全面的发展。
同时，教师要注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生大胆尝试、勇于创新，让学生在语文学习中获得更多的收获。
4. 简述语文教学评价的主要内容。
语文教学评价的主要内容包括学生的语言文字运用能力、学习态度、学习习惯、学习方法、学习成果等。
评价方式可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既要关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程和学习体验，全面评价学生的语文素养和发展潜力。
评价的目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，促进学生语文素养的发展和终身学习的能力。
小学语文教学法答题
离线考核《小学语文教学法》满分100分一、简答题（每小题10分，共40分。
）1、运用自学法要注意的问题。
答：要明确目标。
要重视动机的激发。
要指导自学方法。
根据论述情况：2、语文学习方法指导的原则。
答：统一性原则系统性原则综合性情意性原则实践性原则兼顾性原则根据论述情况3、发展训练型语文教学方法的类型。
答：思维训练型技能训练型跳摘训练型渗透训练型4、简答口语交际的特点。
答：情境性互动性规范性综合性实用性实践性二、论述题（每小题15分，共30分。
）1、论述小学语文教学方法的类型。
（1）感知体验型语文教学方法，要求学生在感受语言的基础上领悟语义，在理解语言的前提下实现语言的模仿与创新。
（2）引导启发型语文教学方法，用启发、点拨的方法，让学生在教师或思路或方法的导引下自求探索，自寻答案。
（3）发展训练型语文教学方法，强调知识的扩展，思路的联想。
2、论述标准中识字与写字教学的特点。
准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求。
强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标。
重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。
给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础。
三、实践操作题（每小题15分，共30分。
）以北京师范大学出版社新世纪(版)义务教育课程标准实验教科书第一册〈〈数字歌〉〉为教学内容，请按照要求进行相应的教学设计。
1、为本课设计教学目标，并简要分析设计的维度及设计的依据。
教学目标1.识字11个，学习常用量词与数词的搭配，读熟《数字歌》。
2.培养学生在具体的语言环境中识字的能力，学习用指读的方法听读识字。
3.使学生感受童谣的韵律美。
孩子们在学习课文的时候，首先重要的是生字的学习，通过学习课文中的生字来增加孩子们的识字量。
从课文当中学习生字，通过识字量的增加，在课堂中学习语言表达。
小朋友们通过课堂中的语言表达语言交流，来增强孩子们对知识学习的兴趣。
《小学语文教学法》习题与答案
《小学语文教学法》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释：1. 语文教学法：语文教学法是一门研究小学阶段语文教学的理论与实践方法的学科，它主要探讨如何有效地教授汉字、词语、句子、篇章等语文知识，培养学生的听说读写能力以及语言运用、思维品质和文化素养。
2. 启发式教学法：启发式教学法是指在语文教学过程中，教师通过创设情境、提出问题等方式，引导学生主动思考、探索问题的答案，从而激发学生的学习兴趣和积极性，培养其独立思考和解决问题的能力的教学方法。
3. 情境教学法：情境教学法是在小学语文教学中，教师根据教学内容创设生动具体的场景或环境，使学生仿佛置身其中，通过直观感知、情感体验等方式理解和掌握知识，提高学习效果的一种教学方法。
4. 分层教学法：分层教学法是针对班级内学生语文水平差异较大的情况，教师按照学生的实际能力和需求将教学内容、教学目标和教学方法进行分层次设计和实施，以满足不同层次学生的学习需要，促进全体学生的共同进步。
5. 微型写作：微型写作是一种短小精悍的写作训练形式，在小学语文教学中常用于培养学生的基础写作能力。
通常要求学生围绕特定主题或情境，用简洁的语言完成一段话或几句话的表达，以此锻炼学生的语言组织和表达能力。
二、填空题：1. 小学语文教学应遵循“以学生为主体，_______”的基本原则。
答案：以教师为主导2. 语文课程标准强调，小学阶段要注重培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成良好的_______。
答案：语感3. 在识字教学中，常用的“字理识字法”是通过对汉字的_______和构造原理进行解析，帮助学生理解并记忆汉字。
答案：字源4. 阅读教学应注重引导学生在阅读中积累语言材料，感受文本所传递的情感，体会作者的思想感情，初步掌握_______的方法。
答案：阅读策略5. 写作教学应当从观察生活、积累素材开始，逐步教会学生运用恰当的语言文字进行表达，形成_______的意识。
答案：书面交际三、单项选择题：1. 下列哪种教学法主张让学生通过直接经验获取知识？A. 讲授法B. 实践操作法C. 讨论法D. 演示法答案：B. 实践操作法2. 语文课程标准倡导开展整本书阅读，旨在：A. 培养学生的快速阅读技能B. 提高学生的课外阅读量，丰富文化底蕴C. 强化对教材课文的理解D. 提升学生的文学鉴赏能力答案：B. 提高学生的课外阅读量，丰富文化底蕴3. 对于低年级的学生，采用复述故事的方式进行口语交际训练，主要目的是：A. 锻炼学生的记忆力B. 培养学生的创新思维C. 提高学生的语言组织能力和口头表达能力D. 激发学生的阅读兴趣答案：C. 提高学生的语言组织能力和口头表达能力4. 在作文批改中，以下哪项做法符合“鼓励性评价”的原则？A. 只指出错误，不提优点B. 主要批评学生的语法错误C. 全面评价，既指出不足也肯定进步和亮点D. 只给出分数，不作具体评语答案：C. 全面评价，既指出不足也肯定进步和亮点5. 教师在指导学生朗读时，不仅要关注语音、语调的准确性，还要重视______的培养。
语文教材教法试题及答案
语文教材教法试题及答案一、选择题1. 语文教学中，教师应如何正确引导学生理解文本？A. 直接告诉学生答案B. 引导学生自己探索和发现C. 让学生背诵课文D. 只关注课文的表面意义答案：B2. 在教授古诗文时，以下哪种方法最为有效？A. 只注重字词解释B. 结合历史背景进行教学C. 让学生死记硬背D. 忽略诗歌的韵律和节奏答案：B3. 阅读教学中，教师应如何激发学生的阅读兴趣？A. 只关注课文内容的讲解B. 通过提问和讨论激发思考C. 让学生自行阅读，不进行指导D. 只强调阅读速度和数量答案：B二、简答题1. 请简述语文教学中培养学生批判性思维的重要性。
批判性思维是学生分析、评估和创造信息的能力，对于语文教学来说，培养学生的批判性思维至关重要。
首先，它能帮助学生深入理解文本，发现文本的深层含义和作者的写作意图。
其次，批判性思维能激发学生的创造力，鼓励他们对文本提出自己的观点和见解。
最后，批判性思维还能帮助学生形成独立思考的习惯，为他们日后的学术研究和生活实践打下坚实的基础。
2. 描述一下如何在语文教学中运用多媒体教学资源。
在语文教学中，运用多媒体教学资源可以丰富教学手段，提高教学效果。
首先，教师可以利用视频、音频等多媒体材料，为学生提供直观的文本背景信息，帮助他们更好地理解文本内容。
其次，教师可以通过动画、图片等形式，生动展示文本中的场景和人物，增强学生的阅读兴趣。
此外，教师还可以利用网络资源，引导学生进行拓展阅读，拓宽他们的知识视野。
三、论述题1. 论述如何在语文教学中实现学生主体性的教学策略。
实现学生主体性的教学策略主要包括以下几个方面：（1）创设民主、平等的课堂氛围：教师应尊重每个学生的意见，鼓励他们积极发言，表达自己的观点。
（2）设计开放性问题：教师应设计一些开放性问题，引导学生进行深入思考，而不是仅仅寻求标准答案。
（3）采用合作学习方式：通过小组讨论、角色扮演等合作学习方式，让学生在互动中学习，提高他们的参与度和学习兴趣。
中学语文教材教法论述题
中学语文教学法题库（四）论述题(上)1、有人认为文言文在现代科技社会的作用正在逐渐淡化，没必要再学习，你对此有什么看法？文言文的学习，是一种文化的教育，价值不在于实用，而在于文化。
任何一个国家，都要学习自己国家或民族历史上的文化经典。
在中国，文化经典都体现在文言文中，学习有利于接触、熏陶的传承经典，提高学生的文化素养，增加我们的文学底蕴，加强我们的爱国之情。
朱自清也说过“一个受教育的中国人，至少必得经过古典的训练，才成其为受教育的中国人。
”2、建构主义学习观给了我们哪些启示？A、同一信息在不同学生头脑中的形态是不同的。
知识在个体未能完全明白它的意义之前，是毫无真理权威而言的。
B、学习犹如吃饭，是一个主动的、积极的选取和吸收过程；吃饭之后，各种营养成分有机组成促使机体发展成长的养料。
C、学生不是一块被动吸收的空洞的等待吸纳所有水分的海绵，而是一个从外部汲取水分、阳光、氧气，经由内部发生光合作用后，主动发育成长的小草和幼芽。
第四，教学活动不是简单地告诉学生“是什么”“为什么”。
教师不应只是知识的呈现者、课程上的权威；而应该是学习活动的引导者、规划者、组织者。
D、在言语实践活动中突破学科本位，实现课程的均衡性和综合性，倡导课程资源的共享；发展学生综合运用知识、发现问题和解决问题的能力；增进学校与社会的联系，丰富学生的生活经验，培养学生的社会责任感；这应该是包括语文课程在内的所有课程与教育改革的方向之后。
3、为什么说“语言学习不仅仅是一个积累的过程，也是个合的过程”？这句话可以体现建构主义学习理论对于语文课程和教学的改革具有特殊的意义。
语言结构是许多系统的系统，或者说，各种相互有关的范畴的网络，其中没有哪部分是完全独立的或者完全从属于另一部分的。
就语言来说，在把一切都学到手以前，没有哪一部分可以完全学会的。
4、为什么说“语文课是一种‘非真理模式课程’”？答案：因为语文课以言语为教学内容，以培养学生的言语能力为目的，它的程序是一种非知识论的程序论，它不以语文知识体系为参照背景，而以学生的言语结构为参照背景；它不以知识结构为教学活动的序列，而以学生语文能力的发展规律为教学活动的序列。
语文教材教法简答题(附答案)
1、语文课程的（)性是渗透于它的内涵并体现于它的实施过程的。
【教师释疑】正确答案：【工具】2、语文课程内容主要是通过（）以及学习活动设计等去体现【教师释疑】正确答案：【选文】3、语文教育以人的（）发展为逻辑起点及其归宿。
【教师释疑】正确答案：【全方位】4、写作【教师释疑】正确答案：【也称作文，指用经过自己构思、自己组织的语言来表达情意的书面形式。
】5、写作能力【教师释疑】正确答案：【是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。
】6、写作教学【教师释疑】正确答案：【是教师指导学生选取材料、整理思路、提高书面表达能力的教学、训练活动。
】7、阅读【教师释疑】正确答案：【是通过书面语言获取思想或体验情感的心理活动，是读者与作者以文本为凭借的对话。
】8、中学语文课程纲领性文件是哪些中学语文教学活动的依据？【教师释疑】正确答案：【(1)是中学语文教学活动前教材编写的依据; (2)是中学语文教学活动中教学组织的规范；(3)是中学语文教学活动后教学评估的准则。
】9、如何理解语文德育内容明朗性与隐蔽性共存的特点？【教师释疑】正确答案：【（1）所谓明朗性，就是文章的主题是明显的，思想教育的内容是直接地、毫不隐瞒地表露出来，学生可以从中直接受到教育和影响。
（2）所谓隐蔽性，是与明朗性相对而言的。
语文学科的德育内容在相当多的课文，尤其是文学作品中，不是明显的表露在字面上，而是隐藏在课文的字里行间。
】10、听话习惯的培养应注意哪几点？【教师释疑】正确答案：【（1）认真地听，明宗旨；（2）冷静地听，辨是非；（3）细心地听，记要点；（4）虚心地听，作对照；（5）耐心地听，重细节；（6）用心地听，品滋味。
】11、语文教育中的情感教育只有借助（）为媒介才能实现。
【教师释疑】正确答案：【语言】12、学业（）是教师进行教学的物质基础。
【教师释疑】正确答案：【知识】13、传授语文基础知识中，“好懂”是对教学（）方面的要求。
【教师释疑】正确答案：【措施】14、教学单元【教师释疑】正确答案：【语文教材结构的基本单位，是课本结构网络中的语文基本能力和基础知识的横向层次，与语文知识点和训练点序列的纵向直线，纵横交叉的结合点。
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《语文教学方法论》1、根据教材，谈谈语文教学三大原则的含义。
参见教材第三章第一节第三点“语文教学原则的确立”。
第69页到73页。
2、根据教材，谈谈有关叙事学与小说教学的知识。
参见教材第二章的材料延伸2“从叙事学角度看小说教学”。
第52页到54页。
3、根据教材，谈谈语文课堂教学的结构组成。
参见教材第二章第三节“语文课堂教学结构”。
第44页到50页。
4、根据教材，任选语文教案，分析其中的教学目标设计。
参见教材第四章，重点参见第三节“语文课堂教学目标表述技术”。
第117页到121页。
5、根据教材，简要分析语文教学资源的含义和特点。
参见教材第二章第二节“语文课堂教学资源”。
第39页到底44页。
1.请谈谈本课程提出的语文教学三大原则的含义.答：语文教学三大原则的内容及其意义分别为：一."授之以语”，突出语言文学的学科原则。
这是从语文教学内容的角度建立的语文教学原则。
它强调三点：（1）语文教学内容不能缺失；（2）语文教学内容主要指语言文学方面的学科知识；（3）在语文教学过程中要体现出"语文味”。
"授之以语”的学科原则，有利于警醒广大语文教育工作者，语文教学内容问题是语文教学的根本问题，在这一原则的规范下，语文课程内容建设以及语文教材内容建设更应该加快步伐，把体现汉语文学文化精华的、体现新时代新理念的语文课程内容和语文教材内容，提供给语文教师和语文课堂。
语文教师也要努力提高自身语文素养，提高语文教学内容的转化和生成能力，使语文教学得以扎扎实实又生动活泼地进行。
二."授之以欲”，促进语文素养的发展原则。
这是从语文教学目标的角度建立的语文教学原则。
教学的本质就是"促进学生高速发展”，只有使学生得以发展的教学才是有效的教学。
"授之以欲”的"欲”就包含着"求知**”、"成长需要”、"社会要求”等一切与语文教学有关的愿望。
只有实现这些愿望，语文教学才是有效的，才符合语文教学的发展原则。
"授之以欲”的发展原则，有利于提醒广大语文教育工作者，自觉地以语文教育理想为教学动力，自觉地掌握语文课程标准的各项目标，自觉地关注学生语文素养的形成过程，关注学生学习语文的真实愿望。
在语文教学中，"只教不懂的，不教已懂的”，让语文课堂成为满足学生发展的精神家园。
三. "授之以渔”，建构学习方式的长效原则。
这是从语文教学方法的角度建立的语文教学原则。
这个原则强调：（1）教学中不得简单教给学生现成的结论，而应重视教给学生得出结论的过程；（2）教师教给的方法要有利于学生的可持续发展，而不仅是当前学习的需要；（3）语文学习方法不仅是获取知识的手段，同时更是语文教学内容的重要组成部分。
教学方法与学习方法有密切关系。
教学方法针对教师对知识的输出，学习方法针对学生对知识的输入。
而"授之以渔”则是二者兼具："授”字强调教师的输出，"渔”字强调学生的输入，也就是说，教师的输出方法要有利于学生获得输入的方法。
这里还反映出语文教学方法与语文教学内容的关系，即语文学习方法不仅是获取语文内容的手段，其本身也是语文教学内容的重要组成部分。
总之，"语、欲、渔”三字原则，即语文教学的"学科原则、发展原则、长效原则”，从语文教学内容、语文教学目标、语文教学方法这三个方面，对语文教学行为所作的规范，有利于解决当前语文教学中的基本问题，无论是语文教学设计和操作，还是对语文教学的评价和交流，作为"尺度”，这三个原则都具有可行性。
2、《语文课程标准》提倡怎样的学习方式？答：义务教育阶段有"全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设**而有活力的语文课程” 共4条课程理念。
高中阶段有"全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建和谐、有序的语文课程”共3条课程理念。
这就是所讲的“生本教育”，即以学生自主学习为主，教师只是起督导作用。
语文学习的基础意义就在于“使学生获得基本的语文素养”，为学生的终身学习、自主发展打好基础。
从《标准》在“课程的基本理念”部份关于“全面提高学生的语文素养”的表述中（“……语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
……”），可以看出，“基本的语文素养”其中一个重点是语文学习方法和学习能力。
因为科学的学习方法和能力体系是“良好的科学素养”的组成部份，是学生自主发展必备的基本素质，“是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”同时，“掌握最基本的语文学习方法”，也是语文课程的基本性质（“语文是最重要的交际工具”，“工具性”是语文课程的基本特点之一）所决定的，是语文课程要达到的“总目标”之一。
3、结合实际，谈谈我们应该追求怎样的语文课堂？答：新课程改革下的课堂教学进行的如火如荼，主动转变教学观念，改革教学方式，整合教学资源，倡导高效课堂……确实让人觉得耳目一新，我们在为取得的成绩感到欣喜的同时，发现"语文课堂”原不是以前的"语文课堂”了，这不得不让人怀疑"这还是语文课吗？”语文课堂应该追求什么，如何走出语文课堂的误区，我想透过现象才能看清本质。
4、任选某一节语文课，分析这节课的教学模式及特点。
答：在课堂上,学生往往摆脱不了"被灌输”、"被动接纳”的习惯的羁绊。
这种被动消极的学习状态会影响学生学习的兴趣。
教师可以利用语文教材中特有的角色效应,让学生自己去扮演、担当和发挥与教材相关的角色,使教学内容与学生更为贴近。
教学过程中,学生的活动更不必划一,只要体现教材特点、学生的兴趣特点,所设计的活动与能力训练相结合,活动都会是有益而有效的。
要想让学生在快乐中学习,在学习中创造,就要将活动贯穿于教学过程,与能力的训练相结合,引导学生学会分析、归纳、推导、联想。
可以进行讨论、商量、讲述、对白、演讲、争辩的语言活动,在演示、表演、模仿中,培养实际应用能力。
如教学《小露珠的梦》时,设计与能力训练想结合的系列活动,可以很好地帮助学生理解露珠变成水蒸气,再凝结成小水滴流入大海的过程。
将水倒入杯中,盖上玻璃片加热,看水凝结成小水珠,理解小露珠的来历;将小露珠放在太阳下,让太阳蒸干,理解小露珠变成了水蒸气,升上天空,变成小雨滴的过程。
顺便出示词语:露珠、珍珠、遥远、飞翔、千辛万苦等,把情感与认识活动结合起来,做到"活中求实”。
在教学过程中,教师要让学生充分活动,激发学生的学习动机。
只有让他们感到无限快乐,他们才能发现自己,感到自己精神、智慧的力量在增长。
活动为学生开拓了广阔的创造空间,加上教师的循循善诱,素质教育必然水到渠成。
5、请简要分析语文教学过程的特点。
答：语文教学过程属于"有目的有计划有组织”的人为设计过程，而设计者就是语文教师。
语文教学过程的一个重要特点，就是教学过程是人为的，其发端的依据是教学目标，而教学目标又是学生发展的预期，因此教学过程的真正发生，是师生双方的共同投入，是教和学的统一。
语文教学过程呈现出更为复杂的局面，它既是带领学生在"未知世界”里收获语文知识的过程，更是带领学生在"已知世界”里充实和提高语文能力和语文素养的过程。
语文教学过程是以提高学生语言运用能力为主要目标的，教学的主要活动方式不是去理解概念或原理性的知识，而是在概念和原理的背景下，在各种语言现象中，引领学生去听说、去读写。
语文教学过程更容易与人的教育过程融为一体，而呈现出内涵丰富的特点。
"熟悉—陌生—再熟悉”是语文教学过程的特点。
6、请选择语文教材的某个单元，谈谈其包含哪些基本要素。
答：单元教学的基本要素可包括：课文（包括精读课文和略读课文）、研讨与练习、实践活动（包括综合性学习、写作、口语交际）。
每个基本要素也可细分，如课文里面包含生字生词、文体知识、语言技巧、结构特点、表现手法等等。
（1）单元提示。
教科书的每一个单元开篇，都有一个简明提示，对于本单元教学目标的指向，从人文性和工具性，从三个维度上作了扼要的说明。
如八年级上册一单元的提示就为我们提供如下信息：在人文性方面，引导学生了解战争的历史，正确认识战争并从中获得有益的启示，这是情感态度和价值观方面的问题；在工具性方面，就是要把握记叙文的阅读规律，提高记叙文的阅读能力，包括把握作品中的人物形象和事件情节，体验和评价作品中刻画的形象、描写的情境和展示的语言特色，不仅要努力提高阅读质量，还要提高阅读速度，这里面既有知识和能力的问题更有过程和方法的问题。
（2）课文。
文选式教科书，其教学目标就主要是通过课文的教学去实现的。
既要对每篇课文进行**研读，把握其各自的特点，而且要明确各篇的相互关系及其在单元教学中的地位和作用。
对于这些问题了然于胸，就能够把单元提示中的概括性提示具体化，单元教学的主要目标就会具体地呈现出来。
（3）研讨与练习。
课文后面的“研讨与练习”就是对准教学目标设计的，所以，它既为实现教学目标服务，又直接体现教学目标。
（4）综合性学习、写作、口语交际。
单元最后设计的，就是三个板块的实践活动，它是在语文与生活的联系上，在更大学习空间里，以实践活动的方式来实现、拓展和深化单元教学目标的。
文本分析、教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备4、根据教材有关章节的原理，并结合语文教学实际，分析"诱导式”课型的特点答：在作文教学中，诱导是预设的活动，它是诱导者根据自己的意图，通过一定的方法，让被诱导者循序渐进的完成指令，最终实现自己的期待。
诱导式作文就是根据"诱导”的基本特征来设计和开展作文教学，因此诱导式作文具有如下特点：1．诱导性。
诱导式作文是在教师诱导下的作文，这种诱导是预设的，教师的预设包括如下内容：(1)明确诱导的目的即教学目标；(2)选择诱导的策略即教学策略和方法；(3)获取先期经验。
即写出下水作文；(4)设计诱导的过程。
诱导的过程设计要有层次性、可操作性和体验性，能让学生在教师分步诱导过程中得到成功的尝试。
下面是一节小学四年级作文课的诱导过程设计(诱导的目的是让学生写出《春天》这篇作文，做到层次清楚，抓住特征) (1)教师让学生分别讲述所看到的春天景象，这包括春天的人、春天的事，春天的山，春天的水，春天的田野，春天的太阳。
春天的大地……讲述中师生互动。