课程与教学论简答题、论述题
课程与教学论论述题
论述题1、在求学征途上，为什么我们是学习这些内容而不是学习那些内容？请用影响课程发展的因素分析说明。
（1）影响课程发展的外部因素：A:社会：社会需要什么样的人，能够培养什么样的人，影响着课程目标确定、课程内容选择、编制教科书和评价课程实施的根据。
B:儿童：不同的儿童观影响课程与教学的内容和组织。
如儿童本位的课程观更是把儿童看作课程的中心。
C:知识：知识是课程的重要内容之一。
所以，知识的发展情况决定了课程的发展面貌、动力以及组织方式。
(2)影响课程发展的内部因素：课程与教学的发展也有自身的内部惯性和规律，决定着课程的面貌和结构。
这些内部因素主要是：A:学制：涉及课程与教学的纵向和横向联系；B:课程传统：课程与教学的历史延续性C:课程与教学理论：影响人们的课程观和课程决策D:课程自身的发展的辩证否定规律2、请论述教学的三要素理论，并举例说明三要素之间的关系。
教学三要素包括学生、教师、教学内容。
A：学生与教学内容的关系：教学内容是人类文明成果，是人类的种族经验，作为个体在遗传上不能自然获得。
个体通过教育掌握种族的经验是人类特有的生存方式，实现人类文明的传递和再生产。
从教学内部看，学生和教学内容是主客体关系，教学内容是学生的认识对象，而学生又是认识的主体。
B:教师与学生的关系：师生关系有多种描述，教室中心说、学生中心说、教师主导学生主体说、教师主导学生主动说、师生合作说等。
我们认为，在教学中，师生双方都是具有能动性的主体，双方任务侧重点有别，互动实现教学任务。
在教学活动中，教师是设计者、组织者、授业者、管理者和研究者，对整个教学活动负责；学生一般是受业者、参与者、学习者和管理对象，同时又是学习的主任和自我教育的主体。
师生关系还可以从伦理、情感角度来描述。
C：教师与教学内容之间的关系：教师首先要掌握教学内容，在教学中，教师的主要任务有效组织、指导学习教学内容。
3.分析教学目标编写过程中应避免的状况，并指出合理的教学目标的编写和表述应具备哪些特征。
课程与教学论试卷及答案3套
课程与教学论试题（一）及答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计3.“精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔4.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。
A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程5.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。
A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论6.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学7.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式8.范例教学的三个基本特性是( )A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性9.“非指导性教学”的教育目的是使学生( )A.一般发展B.自我实现C.全面发展D.情感发展10.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标二、填空题(本大题共10个空，每小题2分，共20分)1．（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。
2．（）标志着教学论作为一门学科的诞生。
3．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典的（）教育。
4.（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。
5.5．博比特的（）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。
6.课程评价主要包括三个方面：（）（）（）。
三、简答题(本大题共5道题，每小题5分，共25分)1. 课程与教学论的学习意义。
自学考试课程与教学论试题及参考答案
全国2012年4月自学考试课程与教学论试题课程代码：00467一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为( )A.科学化课程开发理论B.实践性课程开发理论C.概念重建主义课程范式D.泰勒原理2.下列不属于．．．“学术中心课程”之特征的是( )A.结构性B.实践性C.专门性D.学术性3.下述不属于．．．施瓦布提出的三种课程审议艺术的是( )A.实践的艺术B.准实践的艺术C.折中的艺术D.整合的艺术4.理论化、系统化的教学论的创立者是( )A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.裴斯泰洛齐5.下列不属于．．．20世纪五六十年代“三大新教学论流派”的是( )A.实验教学论B.发展性教学论C.发现教学论D.范例教学论6.杜威所倡导的教学是( )A.教育性教学B.问题解决教学C.发现教学D.情境教学7.以下关于课程开发的目标模式的说法中，不正确．．．的是( )A.20世纪初课程开发科学化运动的产物B.以目标为课程开发的基础与核心C.把发展学生的主体性、创造性作为教育的广泛目标D.被看作课程开发的经典模式8.布鲁纳认为，儿童的认知发展是由结构上迥异的三类表征系统及其相互作用构成的质的飞跃过程，这三类表征系统不包括．．．( ).A.行为表征B.言语表征C.符号表征D.图像表征9.以下关于学习层级理论的说法中，不正确．．．的是( )A.学习新的知识技能，是以已经习得的知识技能为基础的B.学习较为复杂的、抽象的知识技能，是以较为简单、具体的知识技能为基础C.前一层级的学习为后一层级的学习做好准备D.教师设计教学时，通过分析后一层级学习的结果确定学生的内部条件，以确保教学工作的顺利进行10.程序教学设计的关键因素是( )A.程序教材的编制和教学机器的使用B.程序教材的编制和教学范例的使用C.教学范例的编制和先行概念的使用D.即时强化的策略和教学机器的使用11.奥苏伯尔提出的教学策略是( )A.发现学习B.程序教学C.最近发展区D.先行组织者12．“参观动物园并讨论那儿有趣的事情”这一课程目标属于( )A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标13.在学科本位综合课程中，“能够涵盖整个知识领域的课程整体”指的是( )A.融合课程B.广域课程C.相关课程D.综合课程14.中国古代的“六艺”——“礼、乐、射、御、书、数”，属于学科课程中的( )A.科目本位课程B.学术中心课程C.综合学科课程D.儿童中心课程15.持有课程创生取向的学者会认为，教师的角色是( )A.课程消费者B.课程执行者C.课程开发者D.教书匠16．把某项课程变革计划付诸实施的具体过程称为( )A.课程变革B.课程实施C.课程计划D.课程采用17．课程知识主要是由课程专家在课堂之外，用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的，这一观点属于课程实施的( )A.忠实取向B.相互适应取向.C.创生取向D.实践取向18.古德莱德所划分的五个课程层次中，“理解的课程”和“经验的课程”属于课程变革过程中的( )A.课程变革阶段B.课程实施阶段C.课程计划阶段D.课程采用阶段19．搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料，将其作为进一步修订和完善课程之依据的评价是( )A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.内在评价20．只就课程计划所涉及的学生经验的类型、课程内容的性质、组织等来对课程计划作出判断，至于效果则在评价关注的范围之外。
课程与教学论简答总结
课程与教学论简答总结二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)31．简述有意义学习产生的条件。
P10332．简述确定课程与教学目标的基本环节。
P17733．如何理解“课程内容即学习者的经验”？p19034．简述教学过程的本质。
P29335．简述世界课程改革的发展趋势。
P340三、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)36．20世纪70年代以来课程内涵发生了重要变化，请你谈谈课程内涵的发展趋势，并结合我国当前课程实践状况，分析其意义。
P5437．剖析个别化教学组织的三个误区：“留级制度”、“降低学力水准”和“能力分组”。
P26531．赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括哪几个阶段？32．行为目标有哪些不足之处？33．组织和引导课堂讨论需要注意哪几个方面的问题？34．课程与教学评价有哪几种基本取向？每种取向的本质是什么？35．世界课程改革的发展趋势是什么？三、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）36．课程实施相互适应取向视野中的教学设计具有什么样的特征？并谈谈其对实际课堂教学的启示。
37．请结合具体例子，阐述范例教学的一般程序。
31．赫尔巴特将兴趣分成四个阶段：注意，期待，方法，行为。
并根据儿童学习活动中的两种思维方式，专心和审思，提出了教学形式阶段理论。
32．缺点：只强调外部刺激而完全忽视学习者的内部心理过程，否定意识，片面强调环境和教育的作用，忽视了人的主观能动性。
它的某些思想却与人们的日常经验存在很大的差异，按照这一理论基础设计的计算机辅助教学课件，往往忽视了人们认识过程的主观能动作用，因此仅仅依靠行为主义学习理论框架设计的课件具有很大的局限性。
可能会不好变通和调整。
33．创设课堂讨论情景，提出有吸引力的问题有价值问题，教师以平等身份与学生讨论，创在良好氛围，34、课程与教学评价的基本取向1、目标取向的评价把评价视为将课程计划或教学结果和预定课程与教学目标相对照的过程。
课程与教学论试题答案
课程与教学论试题答案一、选择题1. 课程与教学论的主要研究对象是什么？A. 教学方法B. 课程设计C. 学生评价D. 教师发展答案：B2. 以下哪项不是课程开发的基本步骤？A. 需求分析B. 课程实施C. 课程内容选择D. 学生家庭作业布置答案：D3. 教学过程中，教师应如何激发学生的学习兴趣？A. 增加课堂难度B. 采用多样化的教学手段C. 减少课外阅读材料D. 限制学生的课堂讨论答案：B4. 形成性评价的主要目的是什么？A. 选拔学生B. 评定学生的学习成果C. 促进学生的个性发展D. 检验教师的教学质量答案：C5. 以下哪个不是教学媒体的功能？A. 传递信息B. 激发兴趣C. 增加作业量D. 促进互动答案：C二、填空题1. 课程目标的设定应当符合教育的__________、__________和__________。
答案：目的性、可操作性、可测量性2. 在教学设计中，__________是指导教学活动顺利进行的蓝图和依据。
答案：教学计划3. 教学评价的方式主要有__________、__________和__________。
答案：形成性评价、总结性评价、诊断性评价4. 教师专业发展的核心是__________和__________。
答案：专业知识、教学技能5. 合作学习是一种以__________和__________为基础的教学策略。
答案：小组合作、互动交流三、简答题1. 简述课程与教学论的基本内容。
课程与教学论是研究课程设计、实施和评价的学科，它涉及课程目标的设定、教学内容的选择与组织、教学方法和手段的应用、教学评价的实施以及教师的专业发展等方面。
该学科旨在提高教学质量，促进学生全面发展。
2. 阐述教学媒体在教学中的作用。
教学媒体作为教学过程中传递信息的工具，能够有效地辅助教师的教学和学生的学习。
它可以帮助教师形象、直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，促进课堂互动，提高教学效果。
(完整版)课程与教学论简答题、论述题
科目：课程与教学论1.1．博比特的科学化课程开发理论的基本内容是什么?1.2．简述博比特的课程开发的具体步骤。
1.3．简述查特斯的课程开发的步骤。
1.4．博比特与查特斯的课程开发理论有何区别?1.5．简述布鲁纳认为掌握学科结构的优点。
1.6．简述施瓦布的“折中的艺术”。
1.7．“概念重建主义者”认为传统课程理论存在的缺陷是什么?1.8．拉特克教学论的特点是什么? 1.9．卢梭的发现教学论的内涵是什么?1.10．赫尔巴特所提出的教学的“形式阶段”是什么?1.11．20世纪教学研究的发展线索是什么?1.12．课程的内涵及其发展趋势怎样?1.13．“概念重建主义课程范式”的两种理论倾向是什么?1.14．简述卢梭的“自然教育论”。
1.15．“主动作业”的涵义及特点是什么?1.16．教学的涵义是什么?1.17．课程与教学相分离产生的弊端是什么?2.1．什么是课程开发以及课程开发的目标模式?2.2．“泰勒原理”的基本内容是什么?2.3．教育目标的确定要依据的来源是什么?2.4．怎样通过分析当代生活以得出教育目标?2.5．泰勒提出的选择学习经验的一般原则是什么?2.6．简述编制理想的评价工具需要经过的阶段。
2.7．简述过程模式中的“过程原则”。
2.8．有意义学习产生的条件是什么?2.9．先行组织者有助于促进知识的学习和保持表现在哪些方面?2.10．简述加涅对学习结果的分类。
2.11．简述范例教学模式的教学论原则。
2.12．范例的基本特征及其选择原则是什么?2.13．构成泰勒原理中课程开发的四个环节的关系怎样?2.14．赞科夫的教学原则有哪些?2.15．程序教学的设计原则有哪些?2.16．简述人本主义心理学的基本信念。
2.17．非指导性教学的要旨及基本特征是什么?3.1．简述教育目的、教育目标、课程与教学目标三者之间的关系。
3.2．教育目标的功能是什么?3.3．课程与教学目标的主要功能是什么?3.4．将学科发展确定为课程与教学目标的来源需要注意认识哪些问题?3.5．布卢姆等人的“教育目标分类学”的典型特征是什么?3.6．艾斯纳是怎样区分“教学性目标”和“表现性目标”的?3.7．简单叙述“学术中心课程”、“儿童中心课程”、“社会中心课程”各自的涵义。
课程与教学论试卷一附答案
课程与教学论试卷一附答案一、填空题（每空1分，共21分）1.教学是为实现教育目的、以课程内容为中介而进行的教和学相统一的共同活动。
72.在教学活动中，学习的出发点和归宿都落在个体的学习和发展上。
83.1918年，博比特出版的《课程》一书，被认为是第一本专门讨论课程的著作，也是课程称为一个独立研究领域的标志。
124.理想的课程与教学决策模式应当是“课程共有”。
445.课程目标具有整体性、连续性、层次性和积累性等特点。
566.在选择课程与教学内容时所坚持的基本准则是：课程与教学内容的基础性、社会性和与学生及学校教育特点的适应性。
777.学习者分析一般包含两方面内容：学习者当前的状态和学习者的特征。
1138.1968年，美国学者杰克逊在其《教室生活》一书中首次提出了“隐形课程”这个概念。
1439.建国后第一次在初中阶段设置选修课程是在1986 年。
14510.根据学生组织方式的差异，可以把教学组织划分为班级授课组织、分组教学组织和个别化教学组织三种类型。
15511.波尔文和格拉泽倡导的个别化规定教学的实施有五个主要步骤，其中规定在学年开始时进行安置性测验；在学生满意地通过各单元教学目标后，再进行更具综合性的单元后测试。
16212.1998年，教育部颁布了《面向21实际教育振兴计划》，该计划拉开了新一轮基础教育课程改革的帷幕。
22613.斯太克的外貌评价模式指出，课程评价既需要描述，也需要评判。
26314.从文件规定的课程到实施的过程还有一个过渡环节，这个环节通常称为“课程采用”。
16715.课程组织的基本主责，包括连续性、顺序性和横向组织的整合性三个方面。
13216.纵向结构设计课程是如何展现的，即怎样从课程目标和课程理念，最终转化为学生在课程中的学习活动。
138二、单项选择题（每题1分，共10分）1.以下国家中，课程与教学政策属于学校自主型的是（A）40A. 英国B. 美国C. 法国D. 日本2.以下说法正确是（C）59A.普遍性目标具有精确性、具体性的特点B.行为性目标强调学生有权利自己去选择要学的东西C.表现性目标源于美国学者艾斯纳D.生成性目标是基于经验、哲学观而引出的教育宗旨3.关于课程与教学内容的编排原则，下面说法正确的是（D）77A.直线式是在不同阶段上使课程内容重复出现，但要逐渐扩大范围和加深程度B.布鲁姆强调学习内容按由简到难排列体现了横向组织原则C.“新教育”强调根据逻辑顺序来组织课程与教学内容D.《学记》中“先其易者，后其节目”就是强调按系列组织课程与教学内容4.关于认知主义的教学设计模式，以下说法错误的是（B）118A.认知主义的教学建立在认知心理学的理论基础之上，认知心理学始于20世纪50年代中期B.认知主义的教学设计强调反馈的重要性C.布鲁纳认为，学习包括习得新信息，转换和评价三个几乎同时发生的过程D.认知生长取决于把事件内化到与环境相应的储存系统中去5.强调以技术为基础的学习，要求教学活动必须紧紧围绕某种类型的个案研究或问题情境的教学设计模式是哪种（C）124A.认知主义教学设计模式B.行为主义教学设计模式C.建构主义教学设计模式D.人本主义教学设计模式6.我国正式将教学计划改名为“课程计划”是在哪一年？（D）139A. 1953B. 1985C. 1990D. 19927.班级授课组织的特点不包括哪点？（C）157A.以班为教学单位，每班人数固定B.按班级实行分科教学，教学内容基本统一C.在基础学校、初等学校，一般认为班级定员以50~60名为宜D.教学以课时为单位，严格按照上课时间进行8.美国哈佛大学教授兰·本达创立的（D），学生在教师指导下运用实物材料，发挥集体智慧进行学习。
课程与教学论简答总结
二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)31．简述有意义学习产生的条件。
P10332．简述确定课程与教学目标的基本环节。
P17733．如何理解“课程内容即学习者的经验”？p19034．简述教学过程的本质。
P29335．简述世界课程改革的发展趋势。
P340三、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)36．20世纪70年代以来课程内涵发生了重要变化，请你谈谈课程内涵的发展趋势，并结合我国当前课程实践状况，分析其意义。
P5437．剖析个别化教学组织的三个误区：“留级制度”、“降低学力水准”和“能力分组”。
P26531．赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括哪几个阶段？32．行为目标有哪些不足之处？33．组织和引导课堂讨论需要注意哪几个方面的问题？34．课程与教学评价有哪几种基本取向？每种取向的本质是什么？35．世界课程改革的发展趋势是什么？三、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）36．课程实施相互适应取向视野中的教学设计具有什么样的特征？并谈谈其对实际课堂教学的启示。
37．请结合具体例子，阐述范例教学的一般程序。
31．赫尔巴特将兴趣分成四个阶段：注意，期待，方法，行为。
并根据儿童学习活动中的两种思维方式，专心和审思，提出了教学形式阶段理论。
32．缺点：只强调外部刺激而完全忽视学习者的内部心理过程，否定意识，片面强调环境和教育的作用，忽视了人的主观能动性。
它的某些思想却与人们的日常经验存在很大的差异，按照这一理论基础设计的计算机辅助教学课件，往往忽视了人们认识过程的主观能动作用，因此仅仅依靠行为主义学习理论框架设计的课件具有很大的局限性。
可能会不好变通和调整。
33．创设课堂讨论情景，提出有吸引力的问题有价值问题，教师以平等身份与学生讨论，创在良好氛围，34、课程与教学评价的基本取向1、目标取向的评价把评价视为将课程计划或教学结果和预定课程与教学目标相对照的过程。
它在本质上是受“科技理性”或“工具理性”所支配的，其核心是追求被评价对象的有效控制和改进。
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科目：课程与教学论
1.1．博比特的科学化课程开发理论的基本内容是什么?
1.2．简述博比特的课程开发的具体步骤。
1.3．简述查特斯的课程开发的步骤。
1.4．博比特与查特斯的课程开发理论
有何区别?
1.5．简述布鲁纳认为掌握学科结构的
优点。
1.6．简述施瓦布的“折中的艺术”。
1.7．“概念重建主义者”认为传统课
程理论存在的缺陷是什么?
1.8．拉特克教学论的特点是什么? 1.9．卢梭的发现教学论的内涵是什
么?
1.10．赫尔巴特所提出的教学的“形
式阶段”是什么?
1.11．20世纪教学研究的发展线索是
什么?
1.12．课程的内涵及其发展趋势怎样?
1.13．“概念重建主义课程范式”的两
种理论倾向是什么?
1.14．简述卢梭的“自然教育论”。
1.15．“主动作业”的涵义及特点是什
么?
1.16．教学的涵义是什么?
1.17．课程与教学相分离产生的弊端
是什么?
2.1．什么是课程开发以及课程开发的
目标模式?
2.2．“泰勒原理”的基本内容是什么?
2.3．教育目标的确定要依据的来源是
什么?
2.4．怎样通过分析当代生活以得出教
育目标?
2.5．泰勒提出的选择学习经验的一般
原则是什么?
2.6．简述编制理想的评价工具需要经
过的阶段。
2.7．简述过程模式中的“过程原则”。
2.8．有意义学习产生的条件是什么?
2.9．先行组织者有助于促进知识的学
习和保持表现在哪些方面?
2.10．简述加涅对学习结果的分类。
2.11．简述范例教学模式的教学论原
则。
2.12．范例的基本特征及其选择原则
是什么?
2.13．构成泰勒原理中课程开发的四
个环节的关系怎样?
2.14．赞科夫的教学原则有哪些?
2.15．程序教学的设计原则有哪些?
2.16．简述人本主义心理学的基本信
念。
2.17．非指导性教学的要旨及基本特
征是什么?
3.1．简述教育目的、教育目标、课程
与教学目标三者之间的关系。
3.2．教育目标的功能是什么?
3.3．课程与教学目标的主要功能是什
么?
3.4．将学科发展确定为课程与教学目
标的来源需要注意认识哪些问题?
3.5．布卢姆等人的“教育目标分类学”
的典型特征是什么?
3.6．艾斯纳是怎样区分“教学性目标”
和“表现性目标”的?
3.7．简单叙述“学术中心课程”、“儿
童中心课程”、“社会中心课程”各
自的涵义。
3.8．简单叙述艾斯纳与斯腾豪斯课程
目标观的相同之处。
3.9．就目前看来，将当代社会生活的
需求确定为课程与教学目标，需要
贯彻的原则是什么?
3.10．确定课程与教学目标的基本环
节是什么?
4.1．学科知识和课程内容的关系如
何?
4.2．科学、艺术、道德的关系如何?
4.3．概念原理的知识与过程方法的知
识之间的关系如何?
4.4．“被动适应论”、“主动适应论”、
“超越论”各自的涵义是什么?
4.5．怎样选择学习者的经验以作为课
程内容?
4.6．课程选择的基本环节是什么?
4.7．教学方法的涵义及其本质是什
么?
4.8．简述提示型教学方法的涵义、价
值及局限性。
4.9．简述共同解决问题型教学方法的
涵义及价值。
4.10．课堂讨论的性质及组织策略是
什么?
4.11．简述自主型教学方法的涵义及
价值。
4.12．怎样运用自主型教学方法?
4.13．简述教学方法选择的涵义及其
应符合的要求。
5.1．课程组织的标准中，课程的整合
性表现在哪些方面?
5.2．课程组织的基本标准是什么?
5.3．什么叫科目本位课程?其特点是
什么?
5.4．卢梭的“浪漫自然主义经验课程”
有何特征?
5.5．经验课程有哪些基本特征?
5.6．简述学科课程的涵义及特征。
5.7．简述学科课程的优缺点。
5.8．经验课程与学科课程的关系如
何?
5.9．“全球性”教育的主要目标是什
么?
5.10．当今时代大力倡导综合课程的
基本依据是什么?
5.11．开发综合课程的有效策略是什
么?
5.12．分科课程与综合课程的关系如
何?
5.13．选修制度的发展趋势如何?
5.14．选修制度与个性化教育、个性
发展的关系是什么?
5.15．隐性课程的涵义及特点是什么?
5.16．开发隐性课程时应注意什么?
5.17．隐性课程和显性课程的关系如
何?
5.18．什么是班级授课组织?其基本特
征是什么?
5.19．简述隐性课程的主要范围或类
型。
5.20．简述凯勒个别化教学体系的特
征。
5.21．简述分组学习的特点。
6.1．简述课程实施的研究意义。
6.2．课程实施的忠实取向的基本特征
是什么?
6.3．课程实施的相互适应取向的基本
特征是什么?
6.4．课程实施的课程创生取向的基本
特征是什么?
6.5．课程实施的研究对我们有何启
示?
6.6．课程变革的情境模式的基本内容
是什么?
6.7．“研究、开发与传播”模式的根
本缺陷是什么?
6.8．在影响课程实施的因素中，课程
变革的特征包括哪些方面?
6.9．在影响课程实施的因素中，学区的特征包括哪些方面?
6.10．富兰归纳的成功的校长的策略是什么?
6.11．简单评价“主导主体论”。
6.12．为什么“教学永远具有教育性”?
6.13．简述影响课程实施的因素。
6.14．在课程实施的三种基本取向的
视野中，教学设计具有怎样的特征?
7.1．课程与教学评价的功能是什么?
7.2．形成性评价、总结性评价、诊断
性评价的涵义及目的是什么?
7.3．内部人员评价和外部人员评价的
涵义及利弊是什么?
7.4．什么叫量的评价与质的评价? 7.5．四代评价各自的特点是什么? 7.6．课程与教学评价有哪些基本取
向?
7.7．衡量一个完整的评价模式的指标
是什么?
7.8．目标达成模式的步骤是什么? 7.9．差别模式的基本内容是什么? 7.10．为什么说回应模式是迄今为止
所有评价模式中最全面、最有效的?
7.11．简述回应模式的评价步骤。
8.1．课程理解与课程开发的关系是什
么?
8.2．“量的研究”基于的假设是什么?
8.3．国际性与民族性是怎样的关系?
8.4．“大众主义”教育追求的平等与
高质量是怎样的关系?
8.5．科学世界与生活世界是怎样的关
系?
8.6．主体教育观的内涵是什么?
8.7．世界课程改革的发展趋势是什
么?
8.8．课程改革的专家咨询机构的职能
是什么?
8.9．“计算机为媒体的交往”对教学
改革有什么影响?
8.10．简述情境教学的涵义及实施环
节。
8.11．简述支架式教学的涵义、实施
环节及特征。
内容可概括为三个方面：(1)教育的本质。
即教育为成人生活做准备，教育是促进儿童的活动与经验发展的过程，教育即生产。
(2)课程的本质。
1.1．试述夸美纽斯的教学论。
《大教学论》一书，本书标志着理论化、系统化的教学论的确立。
首先，教学要根据儿童的天性、年龄、能力进行，这是一个不变的自然法则。
(1)教学以自然为鉴的原理。
其次，教学要遵守循序渐进的原则。
（2）兴趣与自发原理（3）活动原理（4）直观原理
1.2．试述赫尔巴特教学论的贡献及
局限。
答：
1.3．试述杜威教学论中的反省思维及
问题解决教学。
1.4．试述课程与教学的关系。
2.1．试述布鲁纳的发现学习论。
2.2．试述斯金纳的强化原理及其在教
学上的应用。
2.3．举例阐述奥苏伯尔“先行组织者”
教学设计策略的基本内容。
3.1．评价布卢姆等人的“教育目标分
类学”。
3.2．试述课程与教学目标的四个基本
取向及它们之间的关系。
4.1．试述苏格拉底的“精神助产术”
及其使用过程。
4.2．试述几种典型教学方法的关系。
5.1．试述功利课程论的主要内容。
5.2．结合实际谈谈我国现行的班级授
课组织。
5.3．试述经验课程的优缺点。
5.4．谈谈你对现行教育中存在的“留
级制度”的看法。
5.5．谈谈必修课程与选修课程的关
系。
6.1．试比较课程实施的三个基本取
向。
6.2．试论教学过程的本质。
6.3．分析“教学认识过程的本质是间
接性，即是说儿童的认识是以间接
经验为主，教学的主要目标是指向
于儿童间接经验的学习”。
7.1.试述三代评价的缺陷及对我们的
启示。
8.1．结合实际谈谈中国在课程教材改
革上取得的成就及存在的问题，设
想一下新的课程教材改革的努力方
向。
8.2．试述建构主义教学观的基本内
涵。