小学数学教学中创新能力培养论文
浅谈小学数学教学中创新能力的培养摘要：数学作为一门基础学科，知识来源于生活实践，为培养学生的创新能力，提供了广阔的空间。
在小学数学教学中，如何培养学生的创新意识和创新能力呢？
关键词：小学数学创新能力
一、激发学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的前提
美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。
”所以，在实际教学中让学生对数学产生兴趣，从而能“好学”、“乐学”。
巧妙设疑，唤起学生学习的欲望。
从学生的生活实际出发，把握学生已有生活经验，以学生感兴趣的生活素材，创设生动活泼的教学情境。
把学生引入一种与问题有关的情境的过程。
通过问题情境的创设，使学生明确研究目标，产生强烈的研究欲望从而激发学生的求知欲，培养学习数学的兴趣。
充分挖掘和利用数学的美，以美启真，以美添趣。
引导学生审美、爱美、创造美。
二、在大胆质疑和猜想中，培养学生的创新能力
美国教育家布鲁巴克指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。
”爱因斯坦也指出：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”这些都指出了学生提问的重要性。
在教学中提问是教师最常用的教学手段。
教师提出问题，让学生进行探索，让学生来分析问题与解决问题非常重要，但是让学生经过主动思考，自主地提出问题更重要。
我们的教学是为学生的学服务的，教学的目的不仅是让学生学会知识，更为重要的是要让学生学会学
习，掌握学习的方法，能在疑问处提出问题，这才是我们最终要达到的，也就是我们平时所说的“授人以鱼不如授人以渔”。
要让学生有批判意识，鼓励学生勇于挑战。
循规蹈矩的人是不会创造性地解决问题的，因此，在教学中我们要打破传统的按部就班，严格执行教材的教学模式，要鼓励学生敢于挑战教材教参，敢于挑战教师，勇于质疑问难，勇于提出个人见解。
教师要用博大的胸怀来包容学生的质疑与发难，允许学生的标新立异与独树一帜，要对学生质疑问难中闪现的创新火花加以助燃，从而有效地培养学生的创新能力。
一次课上我正在按照教材讲解着新知，此时有一个学生提出问题：“我认为书上的这个方法不是很好。
他的发言打破了课堂的沉寂，也打断了我的教学思路，但是我并没有武断地加以否定，而是鼓励他将自己的方法说出来与大家一起讨论。
在我的激励与引导下这个学生把自己的想法完整地说出来了。
我们进行了积极的讨论与交流，最后我对这位学生的意见表示了肯定。
这样的一个课堂教学细节给了学生质疑与创新的动力，学生勇于挑战，勇于质疑的意识得以增强。
在鼓励学生质疑时，要充分发挥教师的引导作用，小学生处于认知的初级阶段，对于他们提出的问题我们要注意甄别与引导，要对其中有价值的见解展开讨论。
切忌不要为了鼓励学生质疑而将学生提出的一些没有价值、纯属无稽之谈的意见让学生展开讨论。
三、在自主探究、合作学习中培养学生的创新能力
在数学教学过程中，教师教给学生学习和思维的方法，引导学
生开动大脑参与学习，让学生自主探索，让学生成为学习的主人，是培养学生创新的有效方法。
例如，在“时、分的认识”教学中，我让学生三次小组合作：①发给每个学生一个空白钟面，先让学生各自在空白的钟面上画一个自己喜欢的钟面，接着在组内交流——自我介绍自己所画的钟面，说说它属于哪一类（整数的、几时几刻的、几时几分的），然后互相评价——画得怎么样（画错的予以改正），最后把组内有代表性的作品全班交流。
②通过让学生小组合作拨一拨，说一说，来弄清时针、分针、秒针三者之间的关系，大格与小格的关系，时与分的关系。
③设计未来时钟——让学生在组内友好往来的氛围中展开想象的翅膀，共同设计未来的钟。
在这三次合作学习中，学生很快掌握了“时、分”的有关知识，并且在合作交流中发展了创新能力。
在创新教育理念下的数学课堂教学中，营造良好的氛围，创设学生乐于创新的情境。
为学生提供更多的创造机会和空间，激发创新的欲望和潜能。
四、体验创新的趣味，使学生爱创新
儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展学生智力和创造能力极其重要的因素。
因此，在课堂教学中，教师应经常组织这种活动，让每一个学生都有机会展示自己的创造成果。
例如，有一位教师在教学”常见数量关系单价、数量、总价”一课中，以“小卖部”为基础活动情境，让学生上台买货，在讨价还价中，让学生了解掌
握单价、数量、总价的概念以及三者之间存在的数量关系。
紧接着以小组为单位，学生自主开展买卖活动，让“顾客”“店主”解答日常生活中的应用题，巩固所学知识，应用所学知识。
使学生全部得到参与，教师及时肯定学生的一切努力的结果，保护和激发学生的创造欲望，使学生在课堂活动中体验到参与的快乐和创造的愉悦。
五、结论
总之，学生创新能力的培养是一个长期而系统的工程，我们要有长期的打算。
要渗透在教学的每个环节，融入到每次课堂教学中，要抓住学生时而闪现的创新火花，加以积极诱导，使学生的创新意识得以增强，创新思维得以展现，让小学数学课堂成为培养学生创新能力的主要阵地。
在小学数学教学中培养学生创新意识和创新能力论文
在小学数学教学中培养学生的创新意识和创新能力摘要；知识创新的基础在教育，教育是否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是当今素质教育的核心所在。
培养学生创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务。
为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打基础，我们教师首先要具有创新意识、创新精神和创新能力，努力开拓创新教育的途径。
关键词：小学数学创新培养探索在知识经济的时代，强烈的创新意识、旺盛的创造能力日益成为构筑人的素质、形成人的力量的根本要素。
在未来社会中，一个完全没有创造力的人其生存质量是不理想的。
知识创新的基础在教育，教育是否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是当今素质教育的核心所在。
怎样在小学数学教学中培养学生创新意识与创新能力呢？在实践中，我进行了一些尝试和探索。
一、爱护和培养儿童的好奇心，是培养创新意识的起点创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
瓦特成功地发明了蒸汽机，张衡成为—名伟大的天文学家，都与他们儿时具有强烈的好奇心有关。
好奇是儿童的天性，他们常常会提出一些奇怪的问题，如：小鸟会哭吗？有的孩子还爱把家里的钟表、玩具拆开，看看里面的究竟。
好奇心是创新的潜在能力，是创新意识的萌芽，所以教师要注意培养孩子们的好奇心。
二、创设民主、宽松、和谐的学习气氛，是激起创造的火花和学习灵感的源泉许多事实证明，学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易打开思维闸门，萌发创造力。
相反，在非常严肃和高强度紧张的心理环境下，会产生压抑和恐惧心理，极不利于学习和大脑的记忆、储存，甚至对已经储存在脑海中非常熟悉的信息，也会因突然“短路”而难以释放出来。
可见，创设民主、宽松、和谐的学习气氛，是培养学生创造力的前提。
1．把微笑带进课堂。
要让学生笑着去学，教师决不能板着脸，更不能去训斥学生，做到真正尊重每个学生。
每一节课，我走进教室，便以亲切、和蔼的笑容贯穿课堂教学的始终，使学生感到轻松而愉快，感到无拘无束，整个课堂充满宽松、和谐的学习气氛。
小学数学教学中如何培养学生创新能力论文
小学数学教学中如何培养学生创新能力随着社会飞速的发展，数学的应用性也越来越广泛。
不仅如此，数学教学的实践和历史还表明，数学作为一门基础学科，对人的全面素质的提高具有巨大的影响。
因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要。
然而，学习的成败决不仅仅取决于学生学习的勤奋、刻苦、耐力，也不单纯跟花费的时间、精力成正比，更主要的是要有学习效率。
学生的学习成绩好坏，与能否掌握科学学习能力密切相关。
因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，帮助学生掌握学习数学的方法特别重要。
培养学生创新精神和数学实践能力，提高学生的数学素质，提高数学教学质量的“治本”关键。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新能力呢？在教学过程中总结如下：一、学生创新能力培养的前提是数学教师的创新意识数学教学本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
（一）克服对创新认识上的误区。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，少数纪律差的学生可能忽视任何纪律的约束，为所欲为，走了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
（二）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。
如何在小学数学教学中培养学生创新能力论文
如何在小学数学教学中培养学生的创新能力摘要：学生的未来就是民族的希望，学生教育的成功与否直接关系到民族的发展与社会的进步。
学生学习的目的就是创新，从而为社会的发展、社会的进步注入新的活力。
要培养出创新型学生就要从小抓起，而小学数学对学生创新思维的培养起着至关重要的作用。
因此，在小学数学教学中，教师不仅要不断学习，提高自身的业务水平，还要培养学生的创新思维，增强他们的创新意识，提高创新能力。
关键词：小学数学教学创新能力小学教育对整个民族和社会的发展是至关重要的，这是因为小学阶段是培养孩子思维的关键阶段，是孩子从儿时的发散式思维、跳跃式思维向逻辑思维、严密思维的过渡阶段。
而小学的数学教学又是对孩子思维的转变起着关键性作用的一门课程。
因此，小学数学教学质量的好坏直接影响到孩子是否有好的前途和命运，甚至影响到整个民族和社会发展的好坏。
由此可见，小学数学教学在中国整个教育中的重要性。
要搞好小学数学教学就要与时俱进，不断创新，因此教师不仅要不断学习，提高自身的教学水平，还要培养学生的创新思维，增强他们的创新意识。
一、教师要搞好教学的创新正所谓“打铁先需自身硬”，要培养出有创新能力的学生来，教师就必须具备创新的思维。
而教师创新思维的培养则分为自身创新能力的提高和对具备创新思维学生的发觉能力两个方面。
1.教师自身创新能力的提高教师是一个很特殊的职业，因为教师业务水平的高低直接影响着学生的前途，而学生的未来就是民族的未来，因此可以说教师对民族的发展起着至关重要的作用。
正因为如此，国家一直采用“科教兴国，尊师重教”的方针。
然而，这也成为许多教师安于乐土、不思进取的根源。
他们每天两耳不闻窗外事，一心只教教材书，过着做一天老师教一天书的生活。
这样的教师教出来的学生质量可想而知。
所以说，要培养出具备创新能力的学生，就要拥有一支有创新能力的师资队伍。
尤其是小学数学教师，更要具备创新能力。
这是因为小学数学对学生创新思维的培养起着至关重要的作用。
小学数学教学中学生创新能力培养论文
小学数学教学中学生创新能力的培养教学活动中教师是组织者、引导者、参与者，引导学生在自主体验中培养创新能力是课堂教学的主渠道之一，创新人才的培养是每个教育工作者的责任，那么如何引导学生建立自主体验的平台，把培养创新能力有机地融入课堂呢？笔者认为：要认真做到把学习的主动权还给学生，让学生学会发现，学会想象，学会动手、动脑，学会质疑问难，培养创新能力。
一、引导观察发现，动手操作培养创新意识皮亚杰说：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传授给他”。
发现事物的本质联系，是创造思维的特点。
在教学中，学生是学习的主体，教师应引导他们去观察探索，去发现，培养创新意识。
在数学教学中，利用动手操作来获取知识，已成为小学教学改革的发展趋势。
操作学具，能改变学生被动地听为主动的学，充分调动学生的各种感观参与活动，这样既可以激发学生学习数学的兴趣，满足学生好动的心理，又可以培养学生的创新能力。
二、激发求异想象，鼓励质疑问难，培养创新思维在数学教学中，教师要引导学生突破常规思维，想别人没有想到的方法，找别人没有找到的窍门，运用已有知识经验，凭借自己的智慧和能力，从不同的角度多方面积极地去思考问题、解决问题，在求异中创新。
这样不仅开拓了学生的思维，更重要的是在解法上有新的见解、新的发现、新的突破，做到“独到”和“最佳”培养了学生的创新思维。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。
古人云“学起于思、思源于疑”。
教师要鼓励学生质疑问难。
对那些有创见的问题要给予肯定、表扬，这样才能燃起学生智慧的火花，培养创新能力。
三、注重学生开放题的教学，有利于提高创新能力数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。
谈小学数学教学中学生创新能力培养[论文]
![谈小学数学教学中学生创新能力培养[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/936df57d8e9951e79b89272f.webp)
谈小学数学教学中学生创新能力的培养创新是知识经济时代的核心，是国家发达民族兴旺的不竭动力，是当前教育的核心。
随着新一轮课程改革的推进，培养学生创新能力备受重视。
广大教师的肩上担负着更为艰巨的使命。
作为学生成长与成才基础阶段的小学教育起着更为重要的作用。
在小学阶段全面落实创新教育、提高学生创新能力是广大教师最为关注的。
那么在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认为应从以下几个方面着手进行。
一、精心导入，激发创新兴趣俗话说得好：良好的开端是成功的一半。
导入设计得好坏会直接影响学生对学习的态度。
导入巧妙，富有趣味性与艺术性，可以激起学生内在强大的学习动力，使学生对新知的学习产生积极的心理向往，自然会积极而主动地投入到教学活动中来，从而为学生的主动创新打下基础。
因此，在教学中我们要精心设计课堂导入，在最短的时间内引发学生对知识的关注，激起学生参与学习的热情与强烈的求知欲，进而激起学生主动创新的欲望。
数学具有抽象与枯燥的特点，因此，教师在设计导入时，要运用故事、游戏、悬念、多媒体、诗歌、生活等与抽象的数学知识相联系，使枯燥抽象的数学知识以多样的形式来呈现，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，促进学生由无意注意转为有意注意，使学生在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态，使学生在整个教学活动中保持高昂的学习情绪与激情，从而使学生乐于创新。
二、创设情境，增强创新意识学生创新意识的增强与创新能力的培养不能一蹴而就，而是一个外部刺激与内在动力相结合的过程。
小学生有着强烈的求知欲，而学生的主动学习是一个由好奇到求知到探索的过程。
学生只有对学习产生好奇心，才能进行独立思考与积极思维，才能透过事物的表象达到本质与规律性的认识，才能提出更多有价值的问题。
在教学中，我们要为学生创设最有效的教学情境，将学生顺利地带入特定的情境中，使学生的好奇心、兴趣点与注意力转移到具体的教学内容上来，从而乐于探索奥妙、发现规律。
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）
小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。
它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。
可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。
那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。
例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。
有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。
甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。
小学数学教学中怎样培养学生创新能力论文
小学数学教学中如何培养学生的创新能力摘要在小学数学教学中要有意识地培养学生的创新能力，要善于激发学生的创造动机，发展学生的创造性思维，树立学生具有创造力的个性品质，同时教师还要注意自身的知识和能力储备，教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活地去培养学生的创新能力。
关键词小学数学教学创新能力培养小学生创新能力的高低取决于创新思维能力，而创新思维能力实际上就是对真理的追求和热爱的积极性以及责任感，一个具有创新能力的人，常表现为对未知领域充满探索的热诚，不为传统观念所束缚，能够迅速发现事物与事物之间，现象与本质之间的联系与区别。
究竟怎样的小学数学课堂教学才能培养学生的创新能力，怎样达到教学效果高效，都需要我们进行认真的探讨和研究。
创设和谐、民主的教学氛围，是培养小学生创新精神和实践能力的前提。
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向，要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。
创新教育在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的感情去感染学生，使课堂充满爱的气氛。
只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。
让每一个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力挖掘他们的创新才能。
民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要作用。
因为创设一个民主、和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。
要创设民主和谐的课堂教学气氛。
首先教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛；建立民主平等的师生关系，使学生感到教师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。
优化新课导入，激发学生的好奇心和求知欲，是培养学生创新精神和实践能力的基础。
好奇是学生的天性，好奇心是创新的潜在动力，创新意识的萌芽。
学生的好奇往往表现在对一些新颖的事物、自己不懂的东西有一种突如其来的感觉，他们总是爱问为什么，或者异想天开。
小学数学教学中学生创新能力培养论文
小学数学教学中学生创新能力的培养【摘要】小学；数学；创新；能力小学数学是一门基础学科，在培养学生的创新能力方面显得尤为重要，它是实施素质教育的重要内容之一，更是小学数学教育改革的方向。
下面就如何在小学数学中培养学生的创新能力谈些体会。
一、营造宽松的学习气氛，激发创新欲望。
创新意识是指一种发现问题，积极探求的心里取向，是人的主体性张扬和个性确立的最高表现。
创新教育首先应唤起学生的创新意识，使学生认识到“我能创新”，从创新中体验乐趣，从而想创新，爱创新。
心理学研究表明：自由、安全、宽松的氛围可以使人的智慧得到充分的开发。
因此，教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。
宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的新创，例如在数学活动课中，提出问题，分小组进行解答，让他们讨论中得出结果，这是其中一种做法，又例如，在教学新课时，先放手让他们根据已学的知识，加上自己的推想，把要学的先解答出来，然后各自把自己的思维过程发表，也不失为一种好的办法。
具体方面又要做到以下几点：首先，应极力避免引起学生害怕的心理压力，制造和谐宽松的气氛，自由的环境。
其次，教学中要创造一种平等、民主的师生关系，使教学相长，促进创新能力的发展。
第三，跨世纪的学生，应具有强烈的竞争意识和竞争能力。
知困然后能自强，如果学生从小就不具有竞争意识和竞争能力，则很难适应形势的发展。
二、重视学生质疑问难，培养创新精神。
学生质疑问难是探求知识，发现问题的开始。
爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”因此，学生勤于思考，敢于提出问题，善于提出问题，是他们创新精神的表现。
例如在教学应用题：“有 25 块棱长是 0.6 米的正方体大理石，每立方米大理石重 2.5 吨，如果用载重 4.5 吨的汽车一次运往工地，运走这些大理石至少需要多少辆汽车？”时，同学们的解答是： 2.5 ×（ 0.6 × 0.6 × 0.6）× 25 ÷ 4.5=3（辆），我也认同了这种解法，正要讲下一题时，有个学生提出疑问：如果 25 块大理石用 3 辆汽车一次运完，由于 25 ÷ 3 的商不是整数，又不能超过汽车的载重量，那么在实际运输过程中只能把一块或一部分大理石锯开来，分装在这 3 辆汽车上，而这在实际运输中是不太可能的。
小学数学教学创新能力培养论文
浅谈小学数学教学创新能力的培养一、转变教学观念，建立新型师生关系一般来说儿童的思维活动是从直观和表象开始的，他们的思维逻辑能力较差。
在小学生数学教学中，教师们应该充分意识到小学生的这一思维特点，转变传统教学观点，把学习的主动权交给学生自己，对他们的知识掌握情况进行细致了解，根据其思维特点和学习情况为他们制定不同的学习方案，从而培养学生的创新思维。
教育工作的最大特点就是其教育对象是具有思想和情感的，教育活动的主角是教师和学生，教师既是教学活动的指导者，也是教学活动的参与者，在小学数学教学的过程中，教师应该和学生建立起平等、融洽的新型关系，对学生的学习思想进行耐心的倾听，把自己当做学生中的一员，和学生进行平等友好的交流和沟通。
此外，教师应该关怀每一个学生的学习和成长情况，对学生充分尊重、信任和理解，新型的师生关系应该以友好合作为基础，增强师生间的思想交流和感情沟通，只有这样教师才能针对学生的学习情况制定出适合学生学习的教学方案，从而有效提高学生的创新能力。
二、创设轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣众所周知，教学环境对学生的学习效果具有非常大的影响，小学生数学教学中应该为学生创设轻松愉快的学习环境，使得学生能够毫无心理压力的自主快乐的学习数学知识，这样能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的细微能力，是学生在学习数学知识的过程中自主探索，大胆思考，从而促进学生的求知欲和创造性的发挥。
此外，在小学数学教学中，要想培养学生的创造能力，教师应注意在教学中以学生的实际生活为出发点，对教学环境进行科学合理的改革，实现小学数学教学环境的民主、宽松、平等、和谐，带领学生在自由愉快的学习氛围中大胆思考和创新，构建和谐的教学机制，激发学生的学习兴趣。
例如，在小学数学课堂上进行“分数的初步认识”教学时，教师可以提问：有2个苹果，平均分给两个人，每人得几个？学生很快回答：1个。
再问：将1个苹果平均分给5个人，每人得多少个？学生就得出1/5，这样就可以很形象的知道分数的使用方法。
小学数学教学中学生创新能力培养论文
谈小学数学教学中学生创新能力的培养21世纪的教育应该以“人的发展”为中心，以全体受教育者的全面发展为中心，以每个受教育者的个性发展为中心。
在教给学生知识的同时，还要注意开发他们的潜能，培养他们的创新能力。
那么在小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力，结合教学实践，浅谈几点体会。
一、创造和谐教学氛围，激发学生创新意识心理学研究表明，学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。
为培养学生的创新意识，开发学生的内在潜能，使他们敢于标新立异，敢于创新。
1.建立民主、平等、和谐的师生关系在教学过程中，我尊重每一位学生，使每个学生都有展示自己的机会，都能享受成功的愉悦，把微笑带给学生，把鼓励送给学生，从而保护学生的自尊心，培养学生的自信心，使学生在民主、和谐的气氛中学习，思维始终处于活跃状态，以发挥他们的想象力。
2.保护好奇心，激发求知欲好奇心常常会导致创造意识的萌发。
教师要尊重学生提出的各种问题，并把学生当成学习的主人，使学生心中燃起求知欲和创造的火花。
3.鼓励学生质疑问难鼓励学生质疑问难是培养学生创造意识的起点。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
”因为没有学生积极的思维活动，就没有问题的提出。
所以我在教学中注意引导学生发现问题、提出问题，点燃学生思维的火花，激发学生探索的欲望。
例如教学这样一道题：“路边有行树，共8棵，每两棵之间相距3米。
第1棵到第8棵之间共有多少米？”题目出示后，立即有学生回答是24米。
这时我有意表示“赞成”这个答案，同时鼓励学生对这个答案进行质疑。
经我再三鼓励，有个学生站起来说：“老师，我认为应该是21米。
”我接着问：“你是怎么想的？”他立即回答了自己的想法：“因为8棵树之间有7个间隔。
”我听完后，首先肯定了这个同学的答案是正确的，并对他敢于质疑的精神大加赞扬。
这样学生的心理障碍消除了，对问题能主动地探索，创新精神得到了培养。