护士培训情景模拟与案例分析
情景模拟教学法在手术室新护士培训中的应用
模拟教学方法培训 ， 对 照组 采用传统教 学方法培训 。 对新 护士的学 习成绩和情景模拟教 学效果进行 问卷调查 ， 比较２ 组新护士的理论 成绩 、 技 能考 试及 ） ｝ 占 床适应 能力 。 结果
工作单位 ： ３ ５ ０ ０ ０ ２ 福州 南京 军 区福 州 总 医 院４ ７ ６ １ ￣床 部
１ ． ２ 教学项 目 选择 胃肠专科手术配合作为病例 ， 每位新护士选
择８ ０ ＋病例 ， 培 训 时 间为 ６ 个月。 １ － ３ 教 学 内容
林金 ： 女， 大专 ， 护师
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ５ — ０ ３
１ ． ３ ． １ 护理对象
采 集病 史 。
选择胃癌根治手术作为病例 ， 由专科带教老师
３ Байду номын сангаас论
操作要求的前提下进入临床 ， 减少了护理工作差错的隐患 ， 降低了
师 生关 系影 响 着 学 生 的 实 习 护 理风险 ， 同时， 有 利 于 护 生 在 有 限 的 时 间 内 学 习 更 多 的 知 识 和 技能 ， 从 而 保证 顺 利 完成 实 习任 务 。
１ 资 料 和 方法
情 景 教 学 是 现代 教 育 培 养 全 面 型 人 才 理 论 指 导 下 创 新 的 一
种方法 ， 就是运用现场模拟方法 ， 把学生带人情境 ， 使学生在身临 其境中接受知识的传 授和能力的培养 ， 从而提高掌握知识 和运用 知识能力的一种方法Ⅲ 。 情景模拟教学法整合 多项护 理操作 于一 体， 具有直观性、 综合性强 的特点 ， 有利于提高新护士的综合素质
护理管理案例情景剧
护理管理案例情景剧情景一：护理交接班在医院的护理岗位上，交接班是非常重要的环节。
一天晚班的护士小张正在和白班的护士小李进行交接班。
小张：你好，小李，今晚的情况如何？小李：情况还好，但有一位患者出现了体温升高的症状，已经给予退热药物，需要继续观察。
小张：好的，我会继续留意这位患者。
还有其他需要我注意的吗？小李：另外，另一位患者的血压有些不稳定，需要密切监测。
小张：好的，我会密切关注这位患者的情况。
还有其他需要我知道的吗？小李：目前没有了，其他患者的情况都比较稳定。
在这个交接班过程中，小张和小李之间的沟通非常顺畅，关键信息得以有效传递和接收，从而确保患者得到连续的护理服务。
情景二：护理风险评估在病房里，护士小王正在对一位心衰患者进行护理风险评估。
小王：您好，我是护士小王，来对您进行护理风险评估，您感觉有什么不适吗？患者：最近感觉胸闷、气短，有时候还会出现心悸的情况。
小王：好的，我会记录下来。
您最近有没有摔倒或者滑倒的情况吗？患者：没有，我有家人帮助我行动。
小王：明白了，我会注意您的动作安全。
您有没有其他慢性病史需要我知道的？患者：我有高血压和高血脂的病史。
小王：好的，我会把这些信息纳入风险评估中，确保您的安全。
如果您有不适或者需要帮助，请随时告诉我。
在护理风险评估中，及时了解患者的身体状况和生活习惯，可以有效地降低患者在医院中发生意外的风险。
情景三：护理干预实施一位老年病房的护士小刘正在执行一位行动不便的老年患者的护理计划。
小刘：嗨，阿姨，我是小刘，今天来帮您完成洗澡和换衣服。
阿姨：好的，谢谢你。
小刘细心地为阿姨准备了洗澡用品和干净换洗的衣服，耐心地帮助阿姨完成洗澡和更衣的过程。
小刘：洗澡的时候感觉怎么样？有没有头晕或者其他不适？阿姨：洗得舒服，没有不适。
小刘在护理过程中不仅照顾到了患者的生活需求，还及时询问患者的感受和体会，确保护理干预的实施效果。
这些护理管理案例情景剧展示了护士在日常工作中面对不同情况的处理方式，展现了护理工作中的沟通、风险评估和干预实施的重要性。
情景模拟教学法在护士急救能力培训中应用效果的Meta分析
情景模拟教学法在护士急救能力培训中应用效果的Meta分析目录一、内容概要 (1)二、背景介绍 (1)三、研究目的与意义 (3)四、Meta分析方法概述 (4)五、文献综述与分析框架 (5)六、情景模拟教学法在护士急救能力培训中的应用效果分析 (6)1. 研究概况与数据来源 (7)2. 情景模拟教学法的实施方式及特点 (8)3. 情景模拟教学法对护士急救能力的影响分析 (9)4. 情景模拟教学法与传统培训方法的比较分析 (10)七、Meta分析过程与结果展示 (12)1. 研究选择标准和排除标准设定 (13)2. 数据提取和统计分析方法 (14)3. Meta分析结果及解释说明 (14)八、情景模拟教学法在护士急救能力培训中的实践问题及对策建议.151. 实践中的挑战和问题剖析 (15)2. 提高情景模拟教学法效果的对策和建议 (17)一、内容概要本文旨在通过Meta分析的方法，全面评估情景模拟教学法在护士急救能力培训中的应用效果。
研究将围绕情景模拟教学法在护士培训中的应用，对比其与传统教学方法的效果差异，以验证情景模拟教学法在提高护士急救能力方面的实际效果。
通过整合和综合分析多项研究数据，期望得出情景模拟教学法在护士急救能力培训中的总体效果，以及可能存在的优势与不足。
本文还将探讨情景模拟教学法的实施要点及其对护士培训的重要意义，以期为护理教育提供有价值的参考依据。
二、背景介绍随着医疗技术的迅速发展和人口老龄化的加剧，护士在急救领域扮演着越来越重要的角色。
急救能力是护士的核心技能之一，对于提高病人生存率和降低死亡率具有重要意义。
传统的急救技能培训方法存在一定的局限性，如理论与实践脱节、培训资源不足等。
如何改进急救技能培训方法成为当前护理教育的重要课题，情景模拟教学法逐渐应用于护士急救能力培训中，取得了显著的效果。
本文将对情景模拟教学法在护士急救能力培训中的应用效果进行Meta分析，以期为临床护理教育提供借鉴。
情景模拟健康教育对低年资护士培训效果的观察
【 关键词 】 ‘ 健康教育； 情景模拟教育法； 培训效果 情景模拟教育法是 由美国心理学家茨霍 恩首先提 出的，
组 采用传统培训方法 。 １ ． ２ 。 ２ 培训方法 ： ① 传统培训 方法 ： 护理部 编制 下发 的各类
根据被试者可能担 任的职务 ， 编制一 套与该职务 实际情况 相 似 的测试 项 目， 将 被试 者安排在模拟 的、 逼真 的工作 环境 中，
南京 ： 江苏科学技术出版社 ， ２ ０ １ ２ ： ６ — ２ ９ ． ［ 收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ６— ２ ０ 编校 ： 朱林 ］
及时来院复诊 ； ⑤ 出院后 １ 个 月来 院复查 ； ⑥ 为患者提供 书面
资料 ， 定期随访。
４ 小 结
妇科腹 腔镜 因具有手术创伤小 、 住 院周期短 、 恢复快 的特
５ 参考文献
［ １ ］ 杨卫联． 护理干预在妇产科腹腔镜手术中的应用［ Ｊ ］ ． 吉
林 医学 ， ２ ０ １ ３ ， ３ ４ （ ８ ） ： １ ５ ８ ２ ． ［ ２ ］ 陈兰枝 ． ３ ８ ７例妇科腹腔镜手术 的护理 体会 ［ Ｊ ］ ． 中医临
床研究 ， ２ ０ １ １ ， ３ （ ６ ） ： １ １ ３ ． ［ ３ ］ 徐巧林 ． 妇科腹腔镜手术 ８ ５例临床护 理体会 ［ Ｊ ］ ． 中国 中医药咨讯 ， ２ ０ １ ０ ， ２ （ ３ ） ： ２ ４ ９ ． ［ ４ ］ 贺 平， 张 琦， 庞晓健． 艾 灸疗法对开腹手术后 肠蠕动 功能恢复的临床观察 ［ Ｊ ］ ． 结直肠肛ｆ ｌ ＃ ｌ ＂ 科２ ０ １ ０ ， １ ６ （ ３ ） ： １ ６ ４ ． ［ ５ ］ 章亚成 ， 戴新娟 ． 实用 中医护理学—— 临床护理篇 ［ Ｍ］ ，
护士紧急预案情景模拟
一、情景背景某医院内科病房，患者李某某，男，65岁，因急性心肌梗死入院治疗。
患者入院时病情危重，已出现休克症状。
病房护士长张华在巡视病房时，发现患者病情急剧恶化，立即启动紧急预案。
二、紧急预案启动1. 护士长张华：- 立即通知医生进行紧急会诊。
- 指派经验丰富的护士李芳和赵敏协助抢救。
- 同时，通知医院急诊科、心内科及ICU等相关科室准备接收患者。
2. 护士李芳：- 迅速准备抢救物品，包括除颤仪、心脏监护仪、急救药品等。
- 快速建立静脉通道，为患者进行输液治疗。
- 监测患者生命体征，包括心率、血压、呼吸等。
3. 护士赵敏：- 协助医生进行紧急心肺复苏（CPR）。
- 持续监测患者病情变化，及时向医生报告。
- 对患者进行心理安慰，缓解患者及家属的紧张情绪。
三、抢救过程1. 医生会诊：- 医生到达病房后，立即对患者进行全面的体格检查和病情评估。
- 根据患者的病情，制定了详细的抢救方案。
2. 抢救措施：- 给予患者强心、利尿、扩血管等治疗。
- 进行紧急冠状动脉介入手术。
- 维持患者生命体征稳定。
3. 病情变化：- 在抢救过程中，患者病情出现波动，血压下降，心率加快。
- 护士立即调整治疗方案，增加输液量，调整药物剂量。
四、紧急预案实施1. 医院急诊科：- 迅速为患者进行急诊手术准备。
- 派遣医护人员前往病房，协助抢救。
2. 心内科：- 准备好冠状动脉介入手术所需设备和药品。
- 派遣心内科医生和护士协助抢救。
3. ICU：- 准备好接收患者的床位和抢救设备。
- 派遣ICU医护人员待命，随时准备接收患者。
五、抢救成功经过紧张的抢救，患者病情逐渐稳定，血压恢复正常，心率恢复正常。
医生决定将患者转入ICU进行进一步观察和治疗。
六、总结本次紧急预案的启动和实施，充分展示了医院护士的应急处理能力和团队协作精神。
在紧急情况下，护士们能够迅速、准确地执行抢救措施，为患者的生命安全提供了有力保障。
七、应急预案改进1. 加强护士应急培训：定期组织护士进行急救技能培训，提高护士的应急处理能力。
护理临床思维训练案例
护理临床思维训练案例张某,男,65岁。
2天前无明显诱因出现胸闷、气短,伴有咳嗽、咯白色泡沫痰。
入院后查体:呼吸28次/分,双肺呼吸音粗,可闻及湿罗音。
心率92次/分,血压140/90。
胸部线提示肺部感染。
护理问题:1.呼吸困难原因分析:肺部感染导致肺泡堵塞,通气功能障碍。
护理措施:(1)给予吸氧,保持2>90%。
(2)雾化吸入,帮助排出痰液。
(3)体位引流,促进痰液排出。
(4)观察症状变化,评估呼吸状况。
2.焦虑原因分析:突发疾病导致患者焦虑、恐惧。
护理措施:(1)与患者建立信任关系,倾听患者诉求。
(2)解释病情,消除疑虑。
(3)引导患者进行深呼吸放松。
(4)陪伴患者,提供心理支持。
3.活动耐受差原因分析:肺部感染导致氧合功能下降。
(1)指导患者进行床上活动,不要过度活动。
(2)协助患者进行部分自理活动。
(3)观察生命体征变化,评估活动耐受度。
(4)根据患者情况调整活动项目。
4.睡眠质量差原因分析:呼吸困难、咳嗽影响睡眠。
护理措施:(1)睡前进行背部按摩,引导患者进行放松。
(2)适当使用止咳药物,减轻咳嗽。
(3)保证病房安静,提供舒适的睡眠环境。
(4)建议患者采取侧卧位,减轻呼吸困难感。
5.营养风险原因分析:呼吸困难导致进食量下降。
护理措施:(1)提供小份多餐,鼓励患者进食。
(2)提供营养软食,增加食欲。
(3)观察患者饮食情况,评估营养状态。
(4)必要时给予胃肠外营养支持。
6.感染风险原因分析:肺炎患者易合并感染。
(1)严格执行手卫生。
(2)隔离患者,减少交叉感染。
(3)观察痰液性状变化,评估感染情况。
(4)培养痰液,定性定量病原体。
(5)使用抗生素,控制感染。
通过对张某的病情分析,制定针对性护理措施,有助于提。
情景模拟演练在新入职护士岗前培训中的应用
患者的影响［ ］ Ｊ ．当代护士 ，０ ０ ７ ９ ：． ２ １ ，（ ）５ ［ ］ 李翠霞 ， ２ 洪 华， 易卫东 ． 中保 温对 低体 温创伤 患者 术
麻醉恢复期的影响［］ 临床护理杂志 ， １ ，（ ）２６ Ｊ． ２ ０９ ４ ： ． ０ ７
化、 程序化、 规范化 ， 在生活化的基础上 ， 以艺术化 的形式进行 演示 ， 以激励广大护士发扬护理事业的光荣传统 ， 爱心 、 以“ 耐 心、 细心 、 同情心 、 责任心” 待每一 位患者 ， 断提高 服务 质 对 不
量， 改善服 务态 度 ， 真正把 我们 的护理 工作 做到 患者 的心 坎
救技 能考 核 中 的应 用 效果 ［ ］ Ｊ ．解 放 军 护理 杂 志 ，０ ８ ２ ２０ ，５ ［ ］ 韩佳 南 ， ５ 王 蕊 ．急 诊科情景 模拟 带教 的做法 与体 会
术是不能胜任新形势下护理模式 的需要 的 Ｊ 。要使 护理操作
人性化 ， 到让患者 满意 ， 做 就要 爱动脑 筋 ， 不失 时机地与 患者 沟通 ， 改善护患紧张氛 围， 提升护理满意度 ， 让社会满 意， 让患
吉林 医 学 ２ １ ３月第 ３ 第 ７期 ０ ２年 ３卷
・
１ ４１ ・ ５
３ 讨 论
于预防低体 温的发生 ， 维持术 中各项 生命 体征 的稳 定 ， 可以 并
婴幼患儿的体温恒 定是维持机体各项生理 功能 的基本保 证， 机体通过产热 和散热 的方式维持中心 温度在 ３ ３ ℃ ， ７～ ８ 如
队执 行 力 和 战斗 力 。
用 ［］ Ｊ ．中医药管理 杂志 ， １ ，８ ４ ：８ ． ２ ０ １ （ ） ３０ ０
［ ］ 李何玲 ， ３ 胡宁娜 ， 冉 俐 ．运用情景模 拟训 练提 高护士
护理礼仪情景实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景护理工作作为医疗服务的重要组成部分，护理礼仪对提高护理质量、提升患者满意度具有重要意义。
为了进一步规范护理行为，提高护理人员的礼仪素养，我们开展了一项护理礼仪情景实验。
本次实验旨在通过模拟实际护理工作场景，观察护理人员在不同情景下的礼仪表现，以期为护理礼仪培训提供参考。
二、实验目的1. 观察护理人员在不同情景下的礼仪表现；2. 分析护理礼仪在实际工作中的重要性；3. 为护理礼仪培训提供参考。
三、实验方法1. 实验对象：选取某医院护理团队作为实验对象，共计30名护理人员。
2. 实验场景：模拟出入院办理、病区环境介绍、急救环境心肺复苏技术、为患者进行鼻饲技术与健康宣教、心电监测技术等五个日常工作场景。
3. 实验步骤：（1）实验前对护理人员进行护理礼仪知识培训；（2）模拟实验场景，观察护理人员在不同情景下的礼仪表现；（3）对实验结果进行统计分析。
四、实验结果与分析1. 出入院办理场景在出入院办理场景中，护理人员表现较为规范。
大部分护理人员能够主动微笑迎接患者，耐心解答患者疑问，保持站立姿势，面带微笑，态度亲切。
但在部分护理人员中，仍存在一些不足，如个别护士站立姿势不标准，面部表情不够自然等。
2. 病区环境介绍场景在病区环境介绍场景中，护理人员整体表现较好。
大部分护理人员能够详细介绍病区环境，包括病房布局、设施设备、注意事项等。
但在部分护理人员中，仍存在一些问题，如个别护士介绍时语速过快，导致患者难以理解；部分护士在介绍过程中，态度不够热情等。
3. 急救环境心肺复苏技术场景在急救环境心肺复苏技术场景中，护理人员表现较为出色。
大部分护理人员能够熟练掌握心肺复苏技术，操作规范，动作迅速。
但在部分护理人员中，仍存在一些问题，如个别护士在操作过程中，面部表情不够严肃，动作不够规范等。
4. 为患者进行鼻饲技术与健康宣教场景在为患者进行鼻饲技术与健康宣教场景中，护理人员表现较好。
大部分护理人员能够熟练掌握鼻饲技术，操作规范，同时耐心向患者解释操作过程。
基护情景模拟实训报告总结
一、前言随着医疗行业的不断发展，基础护理技能作为护理工作的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高护理学生的临床实践能力，我校护理学院特开展了基护情景模拟实训。
本次实训旨在通过模拟临床护理场景，让学生在真实或近似真实的情境中掌握和巩固基础护理操作技能，提升护理服务意识和应急处置能力。
以下是本次基护情景模拟实训的总结。
二、实训背景与目的1. 实训背景：随着我国人口老龄化加剧，对护理人才的需求不断增长。
护理专业学生需要具备扎实的理论基础和良好的实践技能，才能适应临床护理工作。
2. 实训目的：（1）帮助学生巩固和掌握基础护理操作技能；（2）提高学生的临床护理服务意识和沟通能力；（3）培养学生的团队协作精神和应急处置能力；（4）为学生的临床实习打下坚实基础。
三、实训内容与方法1. 实训内容：（1）基础护理操作技能：包括静脉输液、静脉注射、皮内注射、肌肉注射、导尿、灌肠、鼻饲、口腔护理等；（2）临床护理服务意识：包括患者评估、病情观察、心理护理、健康教育等；（3）应急处置能力：包括急救技能、突发事件处理、患者转运等。
2. 实训方法：（1）情景模拟：将学生分为若干小组，每组扮演不同的角色，模拟临床护理场景，进行基础护理操作和应急处置；（2）案例讨论：针对模拟过程中出现的问题，进行案例讨论，分析原因，总结经验教训；（3）专家点评：邀请具有丰富临床经验的教师或护士长对学生的表现进行点评，指出不足，提出改进建议。
四、实训过程与收获1. 实训过程：（1）前期准备：学生分组，确定模拟场景，准备所需物品；（2）模拟演练：学生分组进行模拟演练，教师巡回指导；（3）案例讨论：针对模拟过程中出现的问题，进行案例讨论；（4）专家点评：邀请专家对学生的表现进行点评。
2. 实训收获：（1）技能提升：通过模拟演练，学生掌握了基础护理操作技能，提高了临床实践能力；（2）服务意识增强：学生在模拟过程中，注重患者沟通，关注患者需求，提高了服务意识；（3）团队协作能力提高：学生在模拟演练中，学会与他人合作，共同完成任务；（4）应急处置能力增强：学生在模拟演练中，学会了应对突发事件，提高了应急处置能力。
护理案例分析题
护理案例分析题一、病人基本情况。
患者，女，75岁，入院时间为2021年9月10日。
主要病史为高血压、糖尿病，合并冠心病，入院时主要症状为胸闷、气促、乏力。
二、护理观察及分析。
1. 病情观察。
患者入院后，护理人员首先进行了详细的病史询问和体格检查。
发现患者血压偏高，心率不稳定，血糖控制不佳，且存在轻度水肿。
在随访观察中发现，患者存在情绪低落，食欲不振，睡眠质量较差等问题。
2. 问题分析。
根据患者的病史和护理观察，可以得出以下问题，①心血管疾病风险增加；②情绪低落，可能存在抑郁情绪；③营养不良，需要进行营养干预；④睡眠质量差，需要改善睡眠环境和作息规律。
三、护理干预及效果评价。
1. 心血管护理。
针对患者的心血管疾病风险增加问题，护理人员进行了详细的心血管护理干预，包括监测血压、心率，定期进行心电图检查，指导患者进行规律的运动和饮食控制。
经过一段时间的护理干预，患者的心血管状况得到了明显改善。
2. 心理护理。
针对患者的抑郁情绪，护理人员通过耐心倾听和心理疏导，帮助患者缓解情绪，建立积极的心态。
患者的情绪逐渐好转，睡眠质量也有所改善。
3. 营养护理。
针对患者的营养不良问题，护理人员进行了个性化的营养干预方案，包括合理搭配饮食，补充营养素，监测营养指标等。
经过一段时间的干预，患者的营养状况明显改善。
4. 睡眠护理。
针对患者的睡眠质量差的问题，护理人员进行了睡眠环境的改善，规范作息时间，指导患者进行放松训练等。
患者的睡眠质量得到了明显改善。
四、护理效果评价。
通过以上护理干预措施，患者的心血管状况得到了明显改善，情绪和睡眠质量也有所提升，营养状况得到了改善。
患者对护理人员的护理工作表示满意，出院后也能够按时进行复诊和遵医嘱。
整体护理效果良好。
五、护理体会。
本次护理案例中，护理人员通过全面的观察和分析，有针对性地进行了护理干预，取得了良好的护理效果。
在护理过程中，护理人员需要细心、耐心，注重与患者的沟通和交流，帮助患者树立信心，积极配合治疗。
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护士培训情景模拟与案例分析
护士进入临床工作时，很难将学校所学的理论知识和临床工作结合在一起，且观察病情和分析问题的能力有所欠缺，导致应对患者病情变化能力较差，以致出现护理不良事件。
而《中国护理事业发展十三五规划纲要(2016-2020年)》和《卫生部关于实施医院护士岗位管理的指导意见》中均指出要加强护理人员的培训[1]。
为了研究情景模拟和案例分析应用于护士培训中的效果，进行此次研究，汇总如下。
资料与方法
2016年8月12日选择我科实施情景模拟结合案例分析的方式培训前后的护理人员各27名，均为女性，分别为传统组和结合组。
其中传统组实施传统培训模式，结合组实施情景模拟结合案例分析的培训方式。
传统组护理人员年龄21～26岁，平均(24.08±4.26)岁；学历为大专9名，本科18名。
结合组护理人员年龄20～27岁，平均(24.09±4.23)岁；学历为大专10名，本科17名。
两组护理人员一般资料差异无统计学意义(P＞0.05)。
培训方法：传统组实施传统的培训模式，由我科护士长和总带教老师根据本科室的专科特点及我市医疗卫生相关部门编著的《护士规范化培训》的目标和教材制定包括理论知识、操作技能等在内的培训计划，其中理论知识的培训由资深
1/ 5
护理人员负责，通过讲授的方式对护理人员进行护理安全、科室常见疾病护理的方案及突发事件的处理等方面培训，而操作技能的培训主要采用跟班培训的方式，即“培训老师演示-护理人员练习-老师评价”。
培训结束后由护士长和总带教老师进行考核。
结合组实施情景模拟结合案例分析的方式进行培训。
①选取我科10个具有代表性的案例，由科室护士长和总带教老师对案例进行整理和归纳，并设计一些针对性的突发事件，带教老师组织护理人员通过多媒体教学的方式学习案例，应用苏格拉底提问法(即不停地追问)引导护理人员对案例中涉及的问题进行评判性分析和大胆质疑[2]，并对护理人员进行分组以方便讨论，鼓励护理人员提出问题，并通过讨论制定针对性的解决措施，最后由带教老师对各组的讨论结果进行点评，并分析错误观点形成的原因，以培养护理人员分析案例、解决问题的能力。
②学习完一个案例后，带教老师需根据案例设计针对性的模拟情景，将案例中涉及到的理论知识、操作技能和突发事件均穿插在其中，让护理人员扮演模拟情景中的角色，之后先由护理人员进行自我点评和相互点评，再由总带教老师进行最后的点评和总结。
培训结束后，由护士长和总带教老师进行考核。
观察指标：观察护理人员培训后的考核成绩和对培训方法的认可度。
培训后应用我院自行设计的培训方法认可度调查表了解护理人员的认可度，主要包括调动学习积极性、提高自我学习能力、拓宽知识面、提高护患沟通能力、提高临床思维能力及增强团队协助能力6项内容，每项内容分值1～5分。
评分的高低与护理人员的认可度呈正相关。
统计学方法：应用SPSS18.0软件分析和
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 处理研究数据，P＜0.05表示差异有统计学意义。
结果
护理人员培训后的考核成绩：结合组培训后护理人员的理论知识和操作技能的考核成绩均明显高于传统组(P＜0.05)，见表1。
护理人员培训后对培训方法的认可度：结合组护理人员培训后对培训方法各个方面的认可度评分均高于传统组(P＜0.05)，见表2。
讨论传统的培训模式是以带教老师为中心，以讲授为主要的培训方式，硬性地向护理人员灌输知识，既不能最大程度地调动护理人员学习的积极性，也不能提高护理人员的综合能力，同时会导致护理人员之间有效沟通和团队协作能力的欠缺[3]。
情境模拟法是主持人对客观真实的问题情境进行描述后，通过引导的方式使护理人员进入特定的情境中，在轻松、融洽的氛围中学习、分析和交流，以掌握处理问题的方法和技术操作的方法[4]。
案例分析法是以临床案例为基础，通过假设、质疑、推理、反思和讨论等方法多角度、全方位地思考问题，探究客观存在的事实，并将护理人员潜在的智慧和能力挖掘出来，以提高其分析问题和解决问题能力的一种教学和培训方法[5]，具有直观性、生动性和形象性，也是培养全面型人才理论指导下现代教育的一种创新方法。
加强护理人员的培训是为医院培养护理人才的重要环节，也是护理人员提高综合能力的关键。
其中护理实践操作是加强护
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理人员培训的核心内容[6]。
本次研究中，27名护理人员应用情景模拟结合案例分析的方式培训后，其理论知识和操作技能的考核成绩均明显提高(P＜0.05)，对培训方式的认可度也大幅度提升(P＜0.05)，说明该种培训方式具有重要的意义。
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---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------
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作者:李华萍王莹娜单位:湖北医药学院附属襄阳第一人民医院普外科
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