趣味识字教学方法初探
小学语文趣味识字教学方法探索
（小学语文趣味识字教学方法探索）一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力具有重要意义。
然而，在传统的教学方式中，识字教学往往过于枯燥和单调，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不佳。
因此，探索一种趣味性的识字教学方法，提高学生的学习兴趣和教学效果，是当前小学语文教学的重要任务之一。
二、趣味识字教学方法1.儿歌识字法儿歌具有朗朗上口、容易记忆的特点，非常适合小学生学习。
在识字教学中，可以利用儿歌进行识字教学，让学生在记忆儿歌的过程中学习生字。
例如，“一月一，一年过，又长大了一岁多。
”“人门闪，手门关”等儿歌，不仅容易记忆，而且能够帮助学生理解字义，提高识字效果。
2.故事识字法故事具有情节生动、引人入胜的特点，能够激发学生的学习兴趣。
在识字教学中，可以利用故事进行识字教学，让学生在听故事的过程中学习生字。
例如，“有一位老爷爷种南瓜，种的南瓜真奇怪，有的像灯笼，有的像皮球，还有的像皮球里面装满了水。
”通过这样的故事，能够帮助学生记忆生字，提高学习效果。
3.谜语识字法谜语是一种富有趣味性和知识性的语言游戏，能够激发学生的学习兴趣。
在识字教学中，可以利用谜语进行识字教学，让学生在猜谜语的过程中学习生字。
例如，“人在云上走”（会）“一条白腿跳得高”（蹁）“全仗腿长”（竞）等谜语，能够帮助学生记忆生字，提高学习效果。
4.联想识字法联想是一种有效的记忆方法，通过联想能够帮助学生记忆生字。
在识字教学中，可以利用联想进行识字教学，让学生在记忆生字的过程中展开联想，加深记忆。
例如，“雨”字，可以让学生想象“一个娃娃头上有水往下流”，通过这样的联想，能够帮助学生记忆生字，提高学习效果。
三、实践与应用1.游戏化教学将识字教学与游戏相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，“你演我猜”、“抢读字卡”等游戏，能够让学生在游戏中学习生字，加深记忆。
同时，教师还可以利用多媒体技术制作动画字卡、视频等，让学生在视觉、听觉等多种感官的刺激下学习生字。
谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法
谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法小学语文教学中的趣味识字是指通过有趣的活动和方法，来帮助学生掌握识字技能，提高识字能力和识字兴趣。
下面是几种常见的趣味识字的教学法。
一、拼音认读法：通过有趣的拼音游戏，让学生在游戏中学会认读汉字。
教师可以给学生准备一些以拼音为韵母的纸牌，让学生根据拼音找出对应的字卡，然后再读出来。
这样不仅可以培养学生对声音的敏感度，更能提高他们对汉字的记忆能力。
二、故事识字法：通过讲故事的方式，将字词融入到故事情节中，引发学生对字词的兴趣和记忆。
教师可以讲一个有趣的故事，在故事中反复出现某个字或某些字，让学生跟着故事一起读、一起记，从而加深对字的印象。
三、动手制作法：通过手工制作的方式，让学生动手完成一些与识字相关的任务，增加他们对字的认识和理解。
教师可以让学生用纸片或橡皮泥做出字的形状，然后让他们用手指触摸、感受字的笔画结构，从而达到记忆字形的目的。
四、词语搭配法：通过词语的搭配，让学生在搭配中学会认识和运用字词。
教师可以给学生准备一些词语卡片，让他们在卡片上选择正确的字词，与另一组卡片上的字词进行搭配。
这样不仅可以帮助学生巩固已学的字词，还能培养他们运用字词的能力。
五、游戏竞赛法：通过举办趣味的语文游戏和比赛，来提高学生的积极性和参与度。
教师可以组织字母接龙比赛，让学生挑战自己的识字速度和准确度。
老师还可以借助游戏的机会，对学生进行字词知识的检测和巩固。
六、图片识字法：通过图片的形式，帮助学生识别和联想字词。
教师可以给学生展示一张图片，让他们根据图片中的内容想出相应的字词，并写在黑板上。
这样一来，学生就能将视觉形象与字词结合在一起，更容易记忆和理解字的意义。
七、场景模拟法：通过在真实场景中运用字词，让学生更好地理解和认识字的用法和意义。
教师可以引导学生在校园中观察、体验一些日常生活中常用的字词，并让他们用自己的语言描述出来。
通过这种方式，学生就更容易将字词与实际生活中的场景联系起来，增强记忆效果。
小学语文趣味识字教学方法探索
（小学语文趣味识字教学方法探索）识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生掌握语文知识的基础。
然而，传统的识字教学方法往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
因此，探索一种趣味性的识字教学方法，对于提高学生的学习效果和兴趣具有重要意义。
一、教学方法探索1.故事识字法故事识字法是一种通过讲述故事来帮助学生识记汉字的教学方法。
教师可以通过编写与汉字相关的故事，将生字融入其中，让学生在听故事的过程中自然而然地记住汉字。
例如，在教学生“猫”这个字时，可以讲述一个关于一只可爱的小猫的故事，让学生在轻松愉快的氛围中记住这个字。
2.儿歌识字法儿歌识字法是一种将汉字编成儿歌的教学方法。
教师可以将生字编成押韵的儿歌，让学生在朗朗上口的旋律中记住汉字。
例如，可以将“人、从、众”等字编成一首儿歌：“三人从，二木林，三木森；三人众，二土尘，三土尘。
”这种方法可以帮助学生轻松地记住汉字的音、形、义。
3.游戏识字法游戏识字法是一种通过游戏来帮助学生识记汉字的教学方法。
教师可以通过组织各种有趣的识字游戏，如猜谜语、找朋友、比一比等，让学生在游戏中不知不觉地记住汉字。
例如，在教学生“碧”这个字时，可以组织一个“找朋友”的游戏，将与“碧”相关的偏旁和部首分别作为学生的朋友，让学生在游戏中记住这个字。
4.联想识字法联想识字法是一种通过联想来帮助学生识记汉字的教学方法。
教师可以通过引导学生联想与汉字相关的词语、成语、古诗词等，让学生在联想的过程中记住汉字。
例如，在教学生“彩虹”这个字时，可以引导学生联想与彩虹相关的词语和古诗词，如“七色彩虹”、“朝霞不出门，晚霞行千里”，让学生在联想的过程中增强对汉字的理解和记忆。
二、实施步骤1.准备工作：教师需要熟悉教材中的生字，了解每个生字的音、形、义，并根据学生的学习情况和兴趣爱好选择合适的教学方法。
2.课堂导入：教师可以根据不同的教学方法设计有趣的课堂导入环节，如讲故事、猜谜语等，激发学生的学习兴趣。
谈小学语文趣味识字教学方法
谈小学语文趣味识字教学方法小学语文教学中，识字是非常重要的一环。
而要让学生对识字产生趣味，就需要我们采用一些趣味识字的教学方法。
今天，就让我们一起来探讨一下小学语文趣味识字教学的方法。
一、趣味游戏法趣味游戏法是一种通过游戏的方式来进行识字教学的方法，其目的是让学生在游戏中愉快地学习识字，从而提高他们对识字的兴趣。
可以采用一些识字闪卡游戏、识字接龙游戏、识字接力比赛等形式。
在这些游戏中，学生可以通过竞争和合作的方式来进行识字，从而激发学生的学习兴趣。
可以将一些常用的字词写在卡片上，然后让学生进行识字闪卡游戏。
在游戏中，教师可以用生动有趣的方式向学生介绍字词的意义和用法，引导学生积极参与其中。
通过此种方式，学生在游戏中不仅能够轻松地识字，还能够收获快乐和满足感，从而提高他们的识字积极性。
二、趣味故事法趣味故事法是指通过故事的方式来进行识字教学的方法。
在进行识字教学时，教师可以向学生讲述一些生动有趣的故事，故事中包含一些学生尚未学会的生字。
通过生动有趣的故事情节，可以引起学生的兴趣，进而加深他们对生字的记忆。
三、趣味联想法四、趣味竞赛法在进行趣味竞赛法的识字教学时，教师需要根据学生的年龄和认知水平来设置比赛内容，让比赛题目既有趣味性，又符合学生的实际情况。
通过这种方式，可以使学生在竞赛中积极学习识字，从而提高他们对识字的兴趣。
通过以上介绍，我们可以看到，小学语文趣味识字教学方法是非常重要的。
在进行识字教学时，教师可以根据学生的实际情况和兴趣特点来选择合适的趣味教学方法，从而激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地学会生字。
希望全体小学语文教师可以充分发挥自己的创造力，不断探索和尝试新的趣味识字教学方法，让学生在愉快的氛围中学会生字，从而提高他们的语文学习兴趣和成绩。
【防止抄袭】。
谈小学语文趣味识字教学方法
谈小学语文趣味识字教学方法语文识字是小学语文教学中的重要环节，也是学生学习语文的基础。
在语文识字教学中，如何引起学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握识字方法和技巧，是每位语文老师都需要思考和探索的问题。
本文就围绕小学语文趣味识字教学方法展开探讨，希望能为语文教师提供一些有益的参考和借鉴。
一、游戏化教学法在小学语文识字教学中，游戏化教学法是一种非常有效的方法。
通过设计各种有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让他们在玩中学，在学中玩。
比如可以通过成语接龙游戏、词语接龙游戏、识字扑克游戏等方式，让学生在游戏中逐渐掌握识字技巧和方法，提高他们的语文水平。
二、趣味性教学法在小学语文识字教学中，趣味性教学法是非常重要的。
语文识字本身可能枯燥乏味，但是通过增加趣味性的教学方法，可以让学生的学习变得更加轻松和有趣。
比如可以通过歌曲、故事、动画等形式，引导学生记忆和学习识字。
教师还可以设计一些生动有趣的故事情节，让学生通过故事情节来联想和记忆生字，从而提高他们的识字效果。
三、认知心理教学法在小学语文识字教学中，认知心理教学法也是非常关键的。
通过了解学生的认知心理特点，利用相关的认知心理理论，可以更好地引导学生进行识字学习。
比如可以通过分析学生的认知能力和记忆特点，有针对性地设计相应的识字教学方法，帮助学生更好地掌握识字技巧。
四、启发式教学法五、情境教学法在小学语文识字教学中，情境教学法也是非常有效的。
通过创设一些与识字相关的情景和背景，可以让学生在实际的情境中学习识字，从而更好地掌握识字方法和技巧。
比如可以设计一些生活化的场景，让学生在真实的情境中认识和记忆生字，提高他们的识字效果。
小学语文趣味识字教学方法，需要语文教师不断地探索和实践。
只有通过不断地创新和改进教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握识字技巧，提高他们的语文水平。
希望本文提供的方法对语文教师们的教学工作有所帮助，让识字教学更加生动有趣，让学生的学习更加轻松愉快。
小学语文趣味识字教学方法的探讨
小学语文趣味识字教学方法的探讨小学语文课是孩子们接触文字的起点，而识字是语文学习的基础。
对于小学生来说，传统的识字教学方法往往缺乏趣味性，导致孩子们对学习产生抵触情绪。
如何设计一种趣味十足的识字教学方法，成为了广大教师和家长们共同关注的问题。
本文将探讨小学语文趣味识字教学方法，并提出一些建议。
趣味识字教学的核心在于激发孩子的学习兴趣。
传统的识字教学往往以大量的背诵和笔顺演练为主，孩子们很容易产生枯燥和无聊的感觉。
教师可以通过一些生动有趣的教学形式来激发孩子的学习兴趣，比如游戏化的学习、多媒体教学等。
在游戏化的学习中，教师可以设计一些有趣的识字游戏，让孩子们在游戏中学习，比如拼音接龙、字母连连看等，这样不仅可以使识字过程更加轻松，还可以激发孩子的学习兴趣。
多媒体教学也是一种很好的趣味识字教学形式，通过图片、音频、视频等多种形式的展示，能够吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣，让识字变得更加有趣。
趣味识字教学要充分关注孩子的个性特点。
每个孩子的兴趣爱好和个性特点都不尽相同，因此趣味识字教学应该根据孩子的个性特点来设计。
教师可以结合孩子的兴趣爱好，设计一些与识字相关的活动，比如喜欢画画的孩子可以通过画图的方式来记忆词语，喜欢音乐的孩子可以通过歌曲来记忆汉字等。
教师还可以根据孩子的学习风格进行个性化的辅导，比如对于视觉型学习者，可以通过图片、图表等形式来进行识字教学，对于听觉型学习者，可以通过朗读、音频等形式来进行识字教学，这样能够更好地激发孩子的学习热情，使识字教学更加趣味化。
趣味识字教学应该贯穿于日常生活之中。
识字教学不应该局限于课堂教学，而是应该融入到孩子的日常生活之中。
教师可以通过一些日常生活中的情境来进行识字教学，比如和孩子一起走在街上，指着路边的广告牌、商店招牌，向孩子解释和教授一些生活中常见的词语，让孩子在生活中感受汉字的魅力。
家长也是趣味识字教学的重要参与者，他们可以利用家庭教育资源，比如生活中的厨房、书房等场所，结合孩子的实际情况来进行识字教学，使孩子们在家庭生活中也能够感受到学习的乐趣。
小学语文趣味识字教学方法探索
（小学语文趣味识字教学方法探索）一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言文字能力具有重要意义。
然而，传统的教学方法往往过于枯燥，缺乏趣味性，导致学生缺乏兴趣，难以取得良好的教学效果。
因此，探索一种趣味性的识字教学方法对于提高识字教学的效果具有重要意义。
本文将从趣味性的角度出发，探讨小学语文识字教学的有效方法。
二、趣味性的教学方法1.故事法故事法是一种将生字编成故事的方法，通过这种方式，可以使学生更好地理解生字的意义，同时增强学习的趣味性。
例如，在教授“狼”这个生字时，可以讲述一个狼吃羊的故事，使学生在轻松愉快的氛围中掌握生字。
2.儿歌法儿歌法是将生字编成儿歌的方法，这种方法不仅简单易记，而且具有很强的趣味性。
例如，“一只乌龟一只船，悠闲自在随水流。
”通过这种方式，可以使学生轻松地记住“船”和“流”这两个生字。
3.游戏法游戏法是将生字融入到游戏中的方法，这种方法可以使学生通过游戏的方式学习生字，增强学习的趣味性。
例如，可以通过“找朋友”的游戏，将形声字、会意字等归类学习。
4.竞赛法竞赛法是通过比赛的方式学习生字的方法，这种方法可以激发学生的竞争意识，增强学习的趣味性。
例如，可以通过“识字大比拼”的方式，将学生分成小组进行比赛，看哪个小组能够在规定时间内记住更多的生字。
三、实践应用在实践中，可以将以上趣味性的教学方法应用于实际教学中。
例如，在教授《静夜思》这一课文时，可以将故事法和儿歌法相结合，首先讲述一个关于月亮的故事，然后在故事中教授生字。
同时，可以将生字编成儿歌：“床前明月光，李白思故乡。
”这样，学生在轻松愉快的氛围中掌握了生字，同时也更好地理解了诗句的含义。
四、效果评估通过实践应用和学生的反馈，可以评估趣味性的教学方法的效果。
首先，学生对于识字教学的兴趣明显提高，学习积极性得到了显著提升。
其次，学生的识字量明显增加，识字速度也有所提高。
最后，学生的语文素养得到了提升，为后续的阅读和写作打下了坚实的基础。
小学低年级语文趣味识字教学方法探究
小学低年级语文趣味识字教学方法探究在小学低年级语文教学中，趣味识字是一种常用的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的识字能力。
下面我们来探讨一些小学低年级语文趣味识字的教学方法。
一、教学提问法教师在教学中可以利用教学提问法引导学生主动探索，培养他们的学习兴趣和主动思维能力。
教师可以通过问题引导学生思考，例如：“这个字的左边是什么？右边是什么？”或者“这个字的结构和其他哪个字相似？”通过提问，引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
二、拼音游戏法在小学低年级识字教学中，拼音游戏法是一种常用的教学方法。
教师可以利用卡片、贴纸等材料，将汉字的拼音写上，并将字的卡片分散放置在教室内或是操场上。
学生按照拼音的顺序，通过寻找并拼接卡片，完成一个个字的拼音组合。
通过游戏的方式，学生们可以更好地记忆汉字的发音和书写，并增加他们的学习动力。
三、歌曲教学法歌曲是一种生动、活泼的教学资源，可以帮助学生更好地记忆和理解汉字。
教师可以选择一些节奏感强、旋律优美的歌曲，将识字内容融入到歌词中，让学生通过歌曲的演唱来学习识字。
教师可以编写一首关于汉字的歌曲，歌词中包含了一些常见的汉字，学生通过歌曲的演唱和跟唱，能够更好地记忆和理解汉字。
四、手工制作法手工制作是一种让学生参与的方式，可以帮助他们更好地理解和记忆汉字。
教师可以利用纸张、颜色纸、泡沫板等材料，让学生动手制作字卡、拼音卡等教具，通过手工制作的过程，学生可以更加深入地了解汉字的构造和形态。
在制作完成后，学生可以通过游戏或互动的形式，对自己制作的教具进行使用，提高他们的识字能力。
小学低年级语文教学中的趣味识字方法有很多，教师可以根据学生的年龄特点和学习兴趣进行选择和运用。
无论是教学提问法、拼音游戏法、歌曲教学法还是手工制作法，都能够激发学生的学习兴趣，提高他们的识字能力，使语文学习更具活力和趣味。
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趣味识字教学方法初探
《语文课程标准》明确指出：要培养学生喜欢学习汉字，具有主动识字的愿望。
可见在低年级语文教学中，识字教学是重点，也是难点。
而低年级的小学生好玩好动，注意力容易转移，易受情境左右，情绪变化快，以兴趣支配一切活动。
那么，怎样才能让枯燥的识字教学变得生动有趣，提高孩子们的识字质量和掌握汉字的规律呢?
一、寓识字于玩，在活动中识字
教育心理学认为，保持和再现在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此，根据小学生善于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的形式——猜字谜、顺口溜、做游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
1．猜谜语。
学生学过的生字容易忘记．为了让学生记忆深刻，我经常启发学生，让他们根据汉字特点，编字谜以提高识字效率与兴趣，如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“告”字：一口咬掉牛尾巴；又如，教“日”字时，编成“四周不透风，一横在当中”字谜，小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“目”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样，小朋友的思维得以发展，在“日”字谜的启发下，很快编成“四面不透风，两横在当中”的字谜。
再如，“加水就是池，加人就是他，加土就是地”（也）；再如“两山来相连，一竖立中间”（出）；“空山中间一方田”（画）。
这种方式既可教学生掌握汉字特点，又可培养学生的想象能力。
2.顺口溜。
“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。
如教学“爱”字时，学生纷纷举手，编出不同的顺口溜，我们班的贺嘉伟说：＂爪字头，平宝盖，一个朋友站下边＂；王冰倩说，＂爪字头，秃宝盖，友字下面来做伴。
＂这个复杂的字就很快被学生记住了。
如学习“左”、“右”“石”这三个字时，小学生容易弄混，于是我给学生讲“左”字下边是一个工字，“右”字下边是一个口字，“石”字有撇没出头，然后引导小学生自己说出来，一个学生站起来说：“左下工，右下口，石字一撇不出头”。
再如“逃”“跳”“挑”“桃”“眺”字的区分，可以编为：半路偷跑就叫“逃”，与足有关即为“跳”，手扶扁担可谓“挑”，树上结果是为“桃”，极目远看就是“眺”；顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
3.做游戏。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。
例如：“摘果子”——把汉字写在有苹果图形为背景的卡片上，再在黑板上用简笔画画出棵＂智慧树＂，让学生在卡片中找出自己认识的生字卡片挂在＂智慧树＂上，等挂完卡片后，再请一些同学上来摘掉自己认识的生字卡片，采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
二、为生字配画，在想象中识字
低年级的学生是最富有想像的，他们的思维既形象又活跃。
在生字字形教学中，不失时机地让学生发挥自己的想像，给生字配上“身体动画”、“思维动画”，让一个个静止的生字都活起来。
如在教“看”字时，我先引导学生进入情境：把两只小手拢在眼睛上，望着远方大声问道：“你们看，我们把手放在眼睛上时，是想干什么呢？”然后根据学生的理解发言后，我再解释说：“你们看，我这两只手放在眼目上，就组成了一个中国汉字，这个字就是‘看’字。
”接着请全班同学都学着我的样子拢着小手放在眼睛上做出“看”的姿势。
有的生字无
法用自己身体动作来配动画，但是却可以运用想象，让字在脑海里如动画般活起来，如在教学“哭泣”两个字时，我引导学生想象，“你们在哭的时候会怎么哭？”有些孩子一看见“哭”字头上2个口，就说“我们在哭的时候嘴巴张得很大，能看见嘴巴张着，还可以看见嗓子眼都好象开了一样。
这就是哭字头上为什么有2个口的原因。
”这样，我们就能凭借孩子的理解来记住“哭”字，再加上，他们描述中的，“哭的时候，那眼泪流得象小河一样，所以‘泣＇”字就是シ旁了。
”再配上儿歌，效果特别好。
“想像力是知识进化的源泉。
”学生创造性的想像力使祖国的文字有了灵性，有了生命。
三、开发资源，在生活中识字
新课标提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，要求“语文教师应高度重视课程资源的开放与利用。
”因此，识字教学的空间也不仅局限于课堂上、书本中，要引导学生在课堂外、生活中识字，从校园里、大街上、家庭生活中进行多渠道识字。
我经常鼓励学生收集自己喜欢的商标，如娃哈哈、汇源果汁、沙琪玛、巴巴脆等商标。
让他们在每天上课前三分钟念给大家听，然后再小组交流商标互相认读。
为了引导学生养成随时随处识字的良好习惯，我还经常鼓励他们争取做“识字大王”，看谁在课外认识的字最多。
我帮他们规定了一个“识字本”，让学生认识一个课外的字，就把这个字写在本子上，然后我奖给他一个小苹果贴纸，贴在这个字的下面。
学生看着自己得到的苹果越来越多，学习的积极性就更高了。
每周的识字交流课是他们最自豪的时刻。
他们有的通过认识同学及亲朋好友的名字，有的通过电视、广告牌、广告标语，还有的通过读课外书等多种方式，认识了书本以外的汉字。
在这种课内外结合、校内外沟通的学习的过程中，既培养了学生识字的兴趣，也提高了他们的观察能力。
再者，美丽的大自然和丰富多彩的社会生活为儿童创设了一个开放的、自由的识字课堂，对于儿童来说这样的课堂更有吸引力。
如我班的学生，他们的家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，就可以引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字练习。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！而且，学生有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“其乐无穷”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大了学生的识字量。
四、主动探索，在创造中识字
有教育家指出：知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现他们，独立地掌握他们。
因此，在识字教学中，我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，经常对学生说说：“你是怎么记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以激发学生的思维火花，充分发挥学生的创造能力。
在这样的氛围中，学生会有许多识字方法。
如：1、加一加。
就是把两个或几个已经学过的熟字拼凑在一起，成为新的字。
如：日+月=明；西+示=*；田+力=男；虫+下=虾等。
2、减一减。
与加一加的方法类似，不同点是从一个熟字中去掉一部分。
如学“鸟”字，学生从“鸟”字得到启示，说“鸟”字去掉一个点就是“乌”；每天的“每”去掉部首变成“母”字等。
3、换一换。
依据形声在的特点，通过换熟字的部首来变成生字。
如“改”可以根据“放”字用换一换的方法记；“选”字可以换成“三点水”变成“洗”。
4、演一演。
学生自己表演“舞”字，“舞”就像一个在跳舞的人，最长的一“横”像伸展的手臂，下面的“横撇”像人抬起的右脚，最后的一“竖”像人站立的左脚。
5、画一画。
汉字源于图画，一些看似平常的字，稍加一点工，就会变得生动有趣。
如学生学习“岛”字时，就画了一幅鸟儿落在小山上的图，这幅画形象突出，学生把抽象的文字符号画成图象，从而“岛”字也被学生深深地记在脑海中。
总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。