苏教版小学科学六年级下册《第六单元：1.拓展》教学设计3
1．拓展
【教学目标】
1．能够主动探究积极发现，开展拓展性活动；能够在解释过程中比较变量；能够在解释中获得新结论或新发现。
2．知道什么是拓展和拓展的意义；感受温室效应及空气有质量，水的传热、空气动力，热胀冷缩等原理及其现象。
3．乐于拓展，增强本领，丰富知识；过一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。
【教学重点】
知道什么是拓展和拓展的意义。
【教学难点】
在解释现象中分析条件差异。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：报纸、尺等。
【教学时间】
2课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．师：同学们，我们小学快要毕业了，从三年级到六年级，在这四年里，大家已经学习了不少的科学知识，掌握了一些科学探究的本领。
那么，有哪些知识给你留下了深刻的印象。
生：温室效应、气压差、空气动力、气体热胀冷缩……
2．师：是的，我们学习了不少的科不知识，利用所学的知识和本领对生活中的现象，进行解释，对问题进行探究，就是一种“拓展”。
今天这节课，我们一起来学习拓展。
（板书：拓展）二、学习新课
1．师：用学过的知识可以帮我们解释很多的生活现象。
请观察：在同样生长的小草上盖上一个透明的瓶子，过一段时间，你会有发现什么？瓶子改变了什么？换其他的容器去盖会怎样呢？你如何解释？
生1：小草长得更快（茂盛）。
生2：小草会死掉。
生3：瓶内的温度比较高，温度比较大，瓶内的小草生长得更茂盛。
2．师：同学们课后做“用瓶子盖小草”的实验时，要及时通风，不然小草一旦得不到充足的
二氧化碳，无法充分进行光合作用，反而会枯萎。
3．师：在现实生活中还有很多地方利用到温室效应。
生：例如：花房、塑料大棚……
4．师；这些现象都利用了什么原理？
生：温室效应。
5．师：由于改变了一些条件，能让小草长得更快，有时做同一件事，快与慢会有不一样的结果。
下面让我们一起来做快慢两重天的有趣实验。
6．快慢两重天一：用尺挑报纸的实验
7．由于同学们的力量不够大，重而快地击打尺,可能不会收到良好的效果，现在老师演示给大家看。
8．快慢两重天二：用手提报纸
9．师：用手轻而慢地向上提报纸会怎样（即手的感受）？快速地向上提报纸，报纸又会怎样？怎么解释你观察到的现象？
10．解释：1.用手轻而慢地提报纸，报纸能随手慢慢移动并升起，大气压没有起到多大的作用。
11．快速地向上提报纸，因为受到了大气压的作用，报纸无法向上。
（原理：空气压力差。
）12．师：其实在生活中，利用空气压力差原理的现象还有很多？例如：纸托水杯，吸盘挂钩，倒出热水后的饮料瓶。
出现这些现象的原因都是什么？
生：气压差。
13．师：下面让我们来轻松一下，做一个游戏好吗？
14．小游戏：让气垫汽车行驶。
15．在现实生活中还有很多地方利用到空气动力例如；放烟花,火箭发射等。
16．师：下面我们一起到生活中去看一些有趣的现象？（播放视频）
视频一：金鱼在烧瓶中加热。
视频二：“让瓶子吹泡泡”。
17．同学们，请回顾一下，我们这节课运用到了哪些科学知识？
18．学习科学知识，我们要学会“举一反三”、“闻一知十”（老师板书）。
19．在我们的生活中会涉及到很多科学知识，只要我们留心观察，注意思考，就会发现万事万物中都有科学存在。
我们要像滚雪球那样，知识越积越多，本领越练越强。
20．师：同学们想挑战一下自我吗？
生：想。
三、活动
1．小游戏：让气垫汽车行驶
四、练习
一、填空。
1．在同样生长的小草上盖一个瓶子，因为（）的原理，瓶内的小草长得更茂盛。
2．“气垫汽车”能够开动，应用（）的原理。
3．举一反三、（）这样的成语说的就是学习科学时要注意拓展。
4．让瓶子吹泡泡的实验，应用了（）的科学原理。
二、选择。
（把正确答案的序号填在括号里）
1．成语（）表达了拓展的含义。
①闻一知十②一五一十③刻舟求剑④举一反三
2．拓展能使我们（）。
①谦虚谨慎②艰苦奋斗③增强本领④增长知识
五、作业
一、当你打开冰箱门的时候，你是怎样用力的？你认为需要克服哪些力？
我这样用力：
需要克服的力有：
二、回答下列问题。
1．火箭升空用了什么原理？
2．当气垫船能在水面上高速滑行是利用了什么的原理？
3．将塑料笔的一端在头发上摩擦多次后，为什么能够吸住纸屑？
4．为什么冬天窗户上会有水蒸气？
5．两个人在旋转门的两边同时对推，门为什么没有转动？
【板书设计】
1．拓展
举一反三闻一知十
瓶内的小草的生长差异：温室效应
尺挑报纸实验：气压差
气垫车：气流、空气动力
烧不死的金鱼：热的传递
让瓶子吃泡泡：热胀冷缩、气压差。
6年级科学教案 苏教版小学科学六年级下册 1 拓展一等奖
2.出示课题：拓展
激发学生拓展研究的兴趣。
核心过程28分钟
1.开瓶盖的方法及原理
（5）全班交流。
说说开瓶盖的过程、使用的方法及原理。
让学生用多种方法解决开瓶盖的问题，并用已学的科学知识解释原理。
2.解释各种瓶盖的设计原理。
（1）交流：下面大家来看一下老师收集的比较新奇的瓶盖照片，它们包含了哪些科学原理。出示各种瓶盖（PPT）。
（2）组织学生进行交流。
（1）看一看各种瓶盖，
（2）说一说设计原理。
学生知道拓展的含义，但不知怎样拓展，教材内容倾向于用已有的科学知识解释，而非拓展的本意——利用已有的科学知识进行应用，创造。要在本课为学生搭建一座沟通科学知识和拓展应用的桥梁，是重点也是难点。
教学目标
1.能将所学的科学知识及技能拓展到生活中解决实际问题。
2.会探究多种开瓶盖的方法，用已学的科学知识解释原理。
教学设计方案
学校
常州市戚墅堰东方小学
班级
六（1）
学科
科学
课题
《拓展》
教时安排
1
教师
冯凯
日期
2017-5-11
教材分析
学情分析
苏教版科学六年级下册最后一个单元是《拓展与应用》，本课是第一课《拓展》，第一部分：鼓励学生用四年来学到的知识去解释、去探究，激发学生的拓展热情，从而说明拓展的必要性和价值。第二部分：了解生活中的一些设计，知道这些设计包含的科学原理，领会拓展的含义和价值。第三部分：说说自己在生活中用科学道理解决的问题，知道平时自己也会有意无意地进行拓展。
六年级科学下册教案 -《1 拓展》 苏教版
苏教版小学科学六年级下册第六单元《拓展与应用》第一课《拓展》教学设计教材分析：《拓展》是苏教版小学科六年级下册第六单元《拓展与应用》的第一课。
本课没有就拓展进行阐述，而是将拓展融入解释活动中。
它包含两个方面的含义：第一，举一反三，即能够运用记忆中的知识解释更多的现象;第二，将习得原理通过设计与制作加以合理利用。
简单地说，就是学生把课堂与日常生活联系起来，在既动手又动脑的过程中获得更多的例证。
这些例证又将充实或扩展原来的学习。
本节课是《拓展》的第一课时，进行“让瓶子吹泡泡”活动与对盖上盖子后小草生长状况的解释。
教学目标：科学知识目标：知道热胀冷缩、温室效应等科学原理及其现象，了解其在生活中的应用；科学探究目标：在拓展性活动中，经历实验探索过程，能对实验现象做出科学的解释；科学态度目标：激发探究的热情，使学生乐于参加观察、实验、制作等科学活动。
在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论。
科学、技术、社会与环境目标：能将学到的科学知识和日常生活相联系；进一步培养学生的环保意识。
教学重难点：重点：在既动手又动脑的过程中，运用已有知识解释现象，拓展所学。
难点：对实验现象做出科学的解释以及创新实验。
教学准备：大热水瓶装热水（课前降温至75℃左右）、小热水瓶装冷水（冰箱冷藏的冰水），在小组实验时给各组倒上。
演示实验材料：试管、洗衣液、热水小组实验材料：矿泉水瓶、吸管、透明胶带、剪刀、红墨水、冷水、热水、烧杯、水槽教学过程：一、导入1、谈话：（1）我们从三年级开始学科学，至今已经学习了不少科学知识，你们还记得吗？（2）指出：把课堂上学到的知识应用到日常生活中去，解释更多的现象，探究更多的问题，这就是拓展（板书课题：拓展）。
今天就让我们一起来拓展所学。
2、出示吹泡泡图片（1）这样的情景，大家是不是很熟悉？都玩过，是吧？你能用所学科学知识解释其中的一些现象吗？（如：吹出的泡泡为什么彩色的？为什么是球形的？为什么泡泡会中空？）（2）学生作解释，师适时补充追问，如当学生说到表面张力使得泡泡成球形时追问：如果这小朋友从方形的孔里吹出泡泡，会什么样？（学生对各个现象作解释时，师相机板书原理）3、师：今天，老师当场给大家吹一个不一样的泡泡。
苏教版六年级下册第六单元第一课《拓展》公开课教学设计
苏教版六年级下册第六单元第一课《拓展》公开课教学设计【教学目标】1．知道学习知识是为了解释更多生活现象。
2．能够通过观察科学现象说明原理，能够运用知识解释更多的生活现象。
【教学重点】能够通过观察科学现象说明原理。
【教学难点】在解释现象中分析条件差异。
【教学准备】上课材料：课件。
实验材料：剪刀、纸盒、餐盒，报纸、尺，空塑料瓶、输液管、橡皮泥、水、颜料、盘子等。
【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课从三年级到六年级，我们已经学习了不少的科学知识和科学探究的本领，今天让我们像揭开魔术的秘密一样努力去解释更多的现象、探究更多的问题，好吗？这其实就是“拓展”。
二、新课教学：观察现象说原理活动一：瓶子里的小草1．谈话：请同学看教材第64页上的插图，说说为什么盖上一个瓶子后小草的生长情况就不一样了呢？你见过类似的现象吗？你能说出其中的道理吗？2．学生讨论交流汇报。
3．思考讨论：换其他的容器去盖会怎么样呢？你如何解释？4．小结：同样生长的小草上盖上一个瓶子，瓶子里的小草会比其他草长得快、长得高，因为盖上瓶子后，小草周围的湿度和温度将会上升，有利于小草的生长。
但时间不宜太长，小草一旦得不到充足的二氧化碳，无法充分进行光合作用，反而会枯萎。
活动二：掀不开的报纸1．谈话、演示：先让我们来做一个有趣的实验。
把一张报纸平摊在课桌上，取一把尺一半插在报纸下，另一半暴露在桌沿外，轻而慢地向下压尺，报纸会怎样？重而快地向下击打尺，报纸又会怎样？2．学生实验并交流实验现象。
3．提问：你知道为什么轻而慢地向下压尺，报纸会随着尺子一起向上翘起，而重而快地击打尺，报纸却不会向上翘，甚至有可能被尺打破了呢？4．小组讨论并交流汇报。
5．小结：1.慢压时，空气能进入纸下，使上下大气压相等，从而能撬起报纸。
2.快压时，空气来不及大量进入纸下，作用在报纸上向下的气压远大于纸下向上的气压，所以报纸哪怕是破裂，也不会轻易被抬起。
活动三：“烧不死的鱼”1.课件展示图片：提问：把一条小金鱼放进一个装了三分之二冷水的试管里，用试管夹夹住试管的底部，把试管的上半部分放在蜡烛上烧，金鱼会有生命危险吗？为什么？2.播放“烧不死的鱼”实验演示视频。
苏教版科学六年级下册6.1《拓展》教学设计1
苏教版科学六年级下册6.1《拓展》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级下册6.1《拓展》是对前面所学内容的进一步延伸和拓展，主要包括对科学探究方法的总结，以及对科学探究过程中遇到的问题的解决策略。
教材内容丰富，既有理论知识，也有实践操作，旨在培养学生的科学素养和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对科学探究方法有一定的了解。
但学生在实际操作过程中，可能会遇到各种问题，如实验操作不规范，对实验结果的分析不准确等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生提供适当的指导。
三. 教学目标1.让学生理解科学探究的方法，并能在实际操作中灵活运用。
2.培养学生解决科学探究过程中遇到问题的能力。
3.提升学生的科学素养，激发学生对科学的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：科学探究方法的运用，解决探究过程中遇到的问题。
2.教学难点：对实验结果的分析，以及实验操作的规范性。
五. 教学方法采用问题驱动法，以学生为主体，教师为指导，通过提问、讨论、实验等方式，引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
六. 教学准备2.实验器材：如显微镜、试管、药品等。
3.多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示科学家进行科学探究的场景，引导学生思考：科学家是如何进行科学探究的？他们遇到了哪些问题？2.呈现（10分钟）呈现本节课的内容，让学生了解科学探究的方法，以及解决探究过程中遇到问题的策略。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验科学探究的过程。
教师在旁指导，解答学生遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：除了教材中提到的方法，还有哪些方法可以用于科学探究？学生相互讨论，分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调科学探究的方法和解决问题的策略。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生结合所学内容，设计一个简单的科学实验，并撰写实验报告。
苏教版科学六年级下册《第六单元拓展与应用》4课时教案
第六单元拓展与应用1.拓展教课目的过程与方法能够主动研究踊跃发现，展开辟展性活动。
能够在解说过程中比较变量。
能够在解说中获取新结论或新发现。
教课准备尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。
b5E2RGbCAP课时安排2课时教课过程第一课时一、导入从三年级到六年级，我们已经学习了许多的科学知识，掌握了一些科学研究本事。
（能够举一些生活中的案例让学生进行解说，如：地球上的陨石坑等） p1EanqFDPw 二、研究和检查1、其实，像这类利用所学的知识和本事对生活中的现象进行解说，对问题进行研究就是一种“拓展（开辟发展之意《现代汉语字典》）”，先人曾说过“贯通融会”和“闻一之十”也是相同的道理。
DXDiTa9E3d2、让学生运用学过的知识解说书上的现象。
瓶中的草为何和外面的长的不相同呢？3、学生将自己的解说填写在活动记录上。
4、先小组沟通、而后全班沟通。
5、总结：像这样用所学的知识对现象和问题进行的解说就是一种对所学内容的拓展。
第二课时一、学生利用准备好的器械着手研究，并将自己的发现和解说记录下来。
（1）两人小组达成尺挑报纸的实验（2）四人小组达成金鱼在试管中存活的实验（3）每人独自达成气垫汽车的实验（4）演示瓶子吹泡泡的实验每一个实验的过程中都要要修业生进行初步地假定—认真地察看—认真地思虑—自己的解说—议论与沟通。
7、像这样在研究活动中运用学过的知识和技术也是一种拓展。
二、回首和解说你还可以对生活中发现的哪些现象，利用我们学过的知识去解说呢？2.应用教课目的过程与方法能将自己的假想画出图样。
能依照自己的假想去制作。
能在制作达成后进行试试并加以改良。
能说得出自己应用的主要原理。
科学知识知道张衡发明地动仪是利用了地震波在大地中传导的原理。
知道瓦特发明蒸汽机是利用了蒸气气流的力量。
认识发电的多种方法和电转变为其余能量的形式。
感情、态度与价值观有头有尾地从事一项活动。
苏教小学科学六下《6.1.拓展》word教案 (3)
（苏教版）六年级科学下册教案第六单元拓展与应用拓展第一课时一、教材分析教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学探究能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。
能够在解释过程中比较变量。
能够在解释中获得新结论或新发现。
科学知识知道什么是拓展和拓展的意义。
感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。
情感、态度与价值观乐于拓展，增强本领，丰富知识。
进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。
教学重点：开展运用已有知识解释一些具有科学现象的练习活动。
教学难点：在解释现象中分析条件差异二、课前准备教师：尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。
学生：三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动构思与调整一、表演魔术 1.实验激趣：同学们，今天老师教你们表演一个魔术好不好？教师演示实验：在白色粉笔的一端的中心滴一滴黑墨水，然后将这一端垂直置放在透明的水杯中，观察有什么现象产生。
2.提问：你观察到了什么？为什么粉笔上会出现一片树林？你能用学过的知识回答吗？⒊揭题：从三年级到六年级，我们已经学历不少科学知识和科学探究的本领，今天让我们像揭开魔术的秘密一样努力去解释更多的现象，观察更多的问题，好吗？这其实就是拓展。
学生讨论回答二、观察现象并说出其中的道理1.谈话：请同学看教材64页上的插图，说说为什么盖上一个瓶子后小草的生长情况就不一样了呢？你见过类似的现象吗？你能说出其中的道理吗？2.思考讨论：其他的容器去盖会怎么样呢？你如何解释？3.小结学生讨论交流汇报三、实验：快慢两重天1.谈话、演示：先让我们来做一个有趣的实验。
把一张报纸平摊在课桌上，取一把尺一半插在报纸下，另一半暴露在桌学生实验并交流实验现象三、实验：快慢两重天沿外，轻而慢的向下压尺，报纸会这么样呢？重而快的遐向下击打尺，报纸会怎样？2.提问：你知道为什么轻而慢的向下压尺，报纸会随着尺子一起向上翘起？而重而快的打击尺，报纸确不会向上翘，甚至有可能被尺打破了呢？3.小结：我们周围的物体都受到无形的压力。
科学微课苏教版六下六、1《拓展》
苏教版六年级下册第六单元第 1 课《拓展》教学设计【教材分析】在不同的学习情境中，元素、关系、结构以及动态的原理与方式等都可能是共同的、共通的、接近的、相似的，这就需要把“解释”向前推进，类化问题，进行认识。
也就是常说的归类，能够就某些现象，用相同的科学原理“解释”。
拓展作为本课的关键词，含义丰厚，教材中没有给出确切的定义，只是把想要表达的意思局限在解释更多新现象和解决更多新问题上。
因此，本课没有就拓展进行阐述，而是将拓展融入解释活动中，通过实践活动让学生去感受和领会拓展的含义和它的价值。
这就是科学的魅丽把抽象化为具体，潜移默化感知身边的科学常识，拓展所学。
本课主要教学内容有两个部分：第一部分，让学生开展丰富的拓展活动，以丰富知识，增强本领。
教材在此部分以文字方式呈现，用成语“举一反三”「' 闻一知十”来描述科学学习中的拓展行为，鼓励学生运用四年来学习科学所掌握的知识去解释、去探究，激发学生的拓展热情，从而说明拓展的必要性和价值。
也就是明口为什么学科学，科学有什么用。
第二部分，在开展拓展性活动中，运用已有知识解释现象。
教材在此部分，以图文并茂的形式，安排了五个实验活动，并要求学生对五个实验的现象逐一进行解释，使学生在实验和解释中拓展所学，领会拓展的含义和价值。
这五个实验的内容和目的分别是：1、小草在透明玻璃杯罩中的生长情况与在常态下生长情况的对比实验。
引导学生用温室效应去解释。
2、用不同力量翘压直尺是否可挑起平铺着的报纸的对比实验。
引导学生用空气压差形成的瞬间强大阻力去解释。
3、加热试管上部的水，而在试管下部水中生活的小金鱼仍然存活的实验。
引导学生用水的传热特点和热在同一物体中的向上聚集去解释。
4、自制气垫汽车以及气垫汽车竞赛活动。
引导学生用气垫作用以及气垫交通工具的行驶原理去解释。
5＞空气热胀冷缩吹出气泡与吸进水的实验。
引导学生用气体的热胀冷缩现象，即由温度改变导致的气压差去解释。
【学情分析】这节课是小学科学最后一个单元的学习内容，从三年级到六年级，学生已经学习了不少的科学知识，掌握了一些科学探究的本领，为了帮助学生把课堂上学到的知识尽可能地拓展到日常生活中去，解释更多的现象，探究更多的问题，知识越来越多，本领越来越强，形成学知识，用知识积累知识的良好学习模式，安排了这一拓展课。
六年级下册科学教案-6 拓展｜苏教版 (3)
《拓展》教学设计
拓展作为本课的关键词，含义丰厚，简单地说，就是学生把课堂所学与日常生活联系起来，既在动脑又动手的过程中获得更多的例证。
将这些例证充实或者扩展原来的学习。
因此，在本课开始用魔术导入，先激发学生的拓展热情，让他们积极地去探究。
接着用四组大气有压力有趣的小实验（自动抽水器，瓶吸乒乓球，蜡烛吸水，倒不掉的水。
）来激发学生探究激情。
因为儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具有形象的物体。
这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程发展科学精神的重要时期。
所以运用这些有趣的小实验，将丰富他们童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
在第二部分，我和学生一起放气球，亲身体验气流的反冲力，不但勾起学生对童年游戏的美好记忆，而且又拓展科学知识（反冲力）。
第三部分，让学生进一步体验物体热胀冷缩的现象，让学生在小组合作中明确目标，明确分工。
让学生有思考的深度和活动频率，让他们更好地体验科学探究的过程，理解科学本质，不搞形式主义，不丢掉本质的内涵。
本课从魔术导入，到小组合作实验，解释现象，由浅入深，层层拓展深入。
学生能够从中获得巨大的满足感，兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命力。
对他们的探究给以支持，鼓励和帮助，以引导他们最终能找到他们感兴趣的那些现象和问题的解释或答案。
总之，探究是学生获得知识的重要途径。
第斯多惠就曾说过，要给予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知、正所谓授人以渔不如教人以渔。
引导学生自主获取知识或信息，对于培养学生学会学习、终身学习亦具有重要好处。
六年级下册科学说课稿《1.拓展》苏教版
六年级下册科学说课稿《1.拓展》苏教版一. 教材分析《1.拓展》这一课是苏教版六年级下册科学教材的一部分。
本节课的内容主要包括对科学知识的拓展和延伸，旨在帮助学生更好地理解和掌握科学知识，提高学生的科学素养。
通过本节课的学习，学生将能够进一步巩固和拓展之前所学的知识，提高自己的科学思维能力。
二. 学情分析在教学之前，我对学生进行了学情分析。
通过和观察，我发现大部分学生对科学知识有一定的兴趣和热情，但在理解和运用方面存在一定的困难。
学生的知识基础参差不齐，部分学生对一些概念和原理的理解不够深入，需要进一步的引导和帮助。
此外，学生的动手实践能力也有待提高。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：学生能够理解和掌握拓展知识，提高科学素养。
2.过程与方法：学生通过自主学习和合作交流，提高科学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生对科学产生更浓厚的兴趣，培养积极的科学态度。
四. 说教学重难点根据学情分析，我确定了以下教学重难点：1.重点：学生能够理解和掌握拓展知识。
2.难点：学生能够将拓展知识与之前所学知识进行有效的联系和运用。
五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.引导法：通过问题引导和思考，激发学生的学习兴趣和思维能力。
2.合作学习法：学生通过小组合作交流，共同解决问题，提高合作能力。
3.实践操作法：学生通过动手实践，加深对知识的理解和运用。
六. 说教学过程1.导入：通过引入相关的问题或情境，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。
2.自主学习：学生根据教材内容，进行自主学习，理解拓展知识。
3.合作交流：学生分组进行合作交流，共同解决问题，分享学习心得。
4.实践操作：学生进行动手实践，将拓展知识运用到实际情境中。
5.总结提升：教师引导学生对所学知识进行总结和提升，形成系统性的认识。
6.作业布置：学生根据所学内容，完成相关的作业，巩固和拓展知识。
【新版】苏教版六年级下册科学《拓展》【创新教案】
《拓展》创新教案教材分析在不同的学习情境中，元素、关系、结构以及动态的原理与方式等都可能是共同的、共通的、接近的、相似的，这就需要把“解释”向前推进，类化问题，进行认识。
拓展作为本课的关键词，含义丰厚，教材中没有给出确切的定义，只是把想要表达的意思局限在解释更多新现象和解决更多新问题上。
因此，本课没有就拓展进行阐述，而是将拓展融入解释活动中，通过实践活动让学生去感受和领会拓展的含义和它的价值。
本课主要教学内容有两个部分：第一部分，让学生开展丰富的拓展活动，以丰富知识，增强本领。
教材在此部分以文字方式呈现，用成语“举一反三”、“闻一知十”来描述科学学习中的拓展行为，鼓励学生运用四年来学习科学所掌握的知识去解释、去探究，激发学生的拓展热情，从而说明拓展的必要性和价值。
第二部分，在开展拓展性活动中，运用已有知识解释现象。
教材在此部分，以图文并茂的形式，安排了五个实验活动，并要求学生对五个实验的现象逐一进行解释，使学生在实验和解释中拓展所学，领会拓展的含义和价值。
这五个实验的内容和目的分别是：1.小草在透明玻璃杯罩中的生长情况与在常态下生长情况的对比实验。
引导学生用温室效应去解释。
2.用不同力量翘压直尺是否可挑起平铺着的报纸的对比实验。
引导学生用空气压差形成的瞬间强大阻力去解释。
3.加热试管上部的水，而在试管下部水中生活的小金鱼仍然存活的实验。
引导学生用水的传热特点和热在同一物体中的向上聚集去解释。
4.自制气垫汽车以及气垫汽车竞赛活动。
引导学生用气垫作用以及气垫交通工具的行驶原理去解释。
5.空气热胀冷缩吹出气泡与吸进水的实验。
引导学生用气体的热胀冷缩现象，即由温度改变导致的气压差去解释。
学习目标1.知道学习知识的目的不是为了考试，而是为了解释更多生活现象。
2.能够运用已有知识解释未学过的一些科学现象。
教学重难点重点：开展运用已有知识解释一些具体科学现象的练习活动。
难点：在解释现象中分析条件差异。
评价任务1.能运用已有知识解释一些具体科学现象。