最新《教师成长力修炼》读书心得资料
教师成长力修炼读后感
教师成长力修炼读后感《教师成长力修炼》是教育界知名作家某某先生的著作，该书通过对教师成长力的探讨和修炼方法的详细介绍，为教师提供了宝贵的成长指南。
本书不仅对教师的个人成长起到了积极的促进作用，同时也为教育工作者们建立起了共同的成长体系和价值观。
在阅读《教师成长力修炼》这本书之前，我对教师成长的概念还比较模糊。
我只知道教师要不断学习和提高自己的专业素养，但具体如何去做，我还没有明确的认识。
通过这本书的阅读，我发现教师成长力的概念其实非常丰富，它包括了教师的知识储备、思维能力、情感管理、专业发展等多个方面。
首先，教师成长力的第一要素是知识储备。
教师需要拥有丰富的学科知识，才能够在课堂上准确地传递知识点，引导学生深入思考。
与此同时，教师还应该具备跨学科的能力，以便能够更全面地了解学生，给予他们全方位的教育。
通过学习新知识和积极阅读，教师可以不断拓宽自己的知识领域，提升专业素养。
其次，教师成长力的第二要素是思维能力。
作为教育者，教师需要具备较强的批判思维和创新思维能力。
批判思维能力使教师能够深入分析问题和解决问题，而创新思维能力则使教师能够跳出传统教学的模式，为学生提供更具有创造力的学习方式。
教师应该在平时的备课和教学中，注重培养学生的思维能力，同时也要不断提升自己的思维能力，以应对不同的教学挑战。
再次，教师成长力的第三要素是情感管理。
情感管理不仅是对学生情感的管理，同时也是对自己情感的管理。
在教育工作中，教师经常会面对各种各样的情感问题，如学生情绪不稳定、家长的抱怨等。
教师需要学会冷静地应对这些问题，不被情绪左右，保持良好的教学状态。
此外，教师还应该注重培养学生的情感管理能力，建立良好的师生关系，为学生提供有温度的教育。
最后，教师成长力的第四要素是专业发展。
教师应该持续不断地进行专业发展，以适应不断变化的教育环境。
专业发展包括参加各种培训和研讨会，阅读专业书籍和期刊，参与教育研究等。
通过不断学习和研究，教师可以不断提升自己的专业水平，为学生提供更好的教育。
2024年教师成长力修炼读后感范本
2024年教师成长力修炼读后感范本《2024年教师成长力修炼》是一本关于教师成长和提升的重要指导书。
本书通过深入分析教师成长的关键要素，为广大教师提供了一些建议和实践方法，帮助教师在职业发展中更加成熟和全面。
在读这本书的过程中，我深受启发。
首先，本书明确指出了教师成长的核心要素是教学能力的提升。
教师作为学生学习的引导者，必须具备扎实的专业知识和教学技能。
只有通过持续学习和实践，不断提升自己的教学能力，才能够更好地满足学生的需要，提高学生成绩。
其次，本书强调了反思和自我评估的重要性。
每天繁忙的课堂教学和杂务管理让许多教师没有时间反思自己的教学效果。
然而，反思和自我评估是教师成长的重要方法。
通过反思自己的教学行为和效果，教师可以发现自己的不足和问题，并加以改进。
只有不断地反思和自我评估，才能够不断提升自己的教学水平。
此外，本书还提到了教师的人际关系对成长的重要影响。
与同事、家长和学生建立良好的关系是教师成长的重要条件。
通过积极的沟通和合作，教师可以从他人的经验中汲取营养，不断丰富自己的教学经验和方法。
同时，良好的人际关系也能够为教师提供支持和帮助，在职业发展中起到积极的推动作用。
最后，本书也强调了教师的自我激励和追求卓越的重要性。
教师需要保持对教学工作的热情和动力，不断追求卓越。
只有积极地面对挑战，勇于创新和探索，才能走在职业发展的前沿。
教师需要不断学习新知识，关注教育前沿的动态，保持自己的教育触角的敏感和灵活。
通过阅读《2024年教师成长力修炼》，我意识到目前教师成长的重要性和必要性，更加坚定了提升自身能力的决心。
我将积极融入本书提到的方法和建议，不断学习和实践，提升自己的教学能力。
同时，我也会积极与同事和学生沟通合作，建立良好的人际关系，从中获取更多的启发和帮助。
我相信，通过自己的不断努力和积极探索，我一定能成为一名优秀的教师，并为学生的成长和发展做出更大的贡献。
教师成长力心得体会范文
时光荏苒，岁月如梭。
自从踏上教师这个神圣的岗位，我便深感责任重大，使命光荣。
在教育教学工作中，我始终秉持着敬业、奉献、创新的精神，努力提高自己的教育教学水平。
在此过程中，我深刻体会到了教师成长力的重要性，现将我的心得体会分享如下。
一、学习是教师成长的第一动力教师是知识的传播者，是学生学习的引导者。
要想做好教师，就必须具备丰富的知识储备。
因此，我始终坚持学习，不断提高自己的综合素质。
我通过阅读教育教学理论书籍、参加教育培训、聆听专家讲座等多种途径，不断拓宽自己的知识视野，提升自己的教育教学能力。
二、关爱学生是教师成长的核心关爱学生是教师的天职。
一个优秀的教师，不仅要关注学生的学业成绩，更要关心学生的身心健康。
在教育教学过程中，我始终把学生的成长放在首位，用心去关爱每一个学生。
我关注学生的兴趣爱好，尊重学生的个性差异，努力为学生创造一个良好的成长环境。
三、反思是教师成长的阶梯教育教学工作是一项复杂而细致的工作，教师在教学过程中难免会出现失误。
因此，我注重反思，总结经验教训，不断提高自己的教育教学水平。
我通过反思自己的教学设计、教学方法和教学效果，发现问题并及时调整，使自己的教育教学工作更加科学、合理。
四、合作是教师成长的桥梁教师成长离不开团队的支持和帮助。
在教育教学工作中，我注重与同事、家长、学生之间的沟通与协作。
我积极参与教研活动，与同事们共同探讨教育教学问题，共同进步。
同时，我还加强与家长的沟通，了解学生的家庭情况，共同为学生创造良好的成长环境。
五、创新是教师成长的关键教育教学工作需要不断创新。
在教育教学过程中，我勇于尝试新的教学方法，关注学生的个性化需求，努力培养学生的创新精神和实践能力。
我通过开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
总之，教师成长力是教师职业发展的关键。
作为一名教师，我要不断学习、反思、创新，努力提高自己的教育教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，为实现我国教育事业的繁荣发展贡献自己的一份力量。
《教师成长力》读书笔记
《教师成长力》读书笔记《教师成长力》这本书确实唤醒了我的自主发展意识。
没有做到每日打卡，但是有坚持每日在“荔枝”软件每日朗读。
乡村教师的阅读的三大困惑：不阅读似乎也能应付工作为何还要读书？现在的书很多，我应该读什么？能读懂的书价值不大，价值大的书读不懂，怎么办？乡村教师要应付工作为什么还要阅读？首先为克服职业倦怠而读。
己立立人，己达达人，教师只有成为热爱生活、热爱教育、乐观向上、积极进取的人，才能担负起立德树人、教书育人的使命，才能身体力行、行为世范，切实塑造学生的精神，影响学生的灵魂。
其次，为培养健康人格而读。
乡村教师的育人目标，首要的还不在于把学生送到重点中学，而是培养一个身体健康、人格健全、心态阳光、习惯良好、充满自信且积极进取的人。
再次，为促进乡村振兴而读。
陶行知曾说：“乡村学校做改造乡村生活的中心，乡村教师做改造乡村的灵魂。
”既然乡村教师要读书，乡村教师应该读什么书籍，如何开展自己的专业阅读？所读书籍不能完全由教师自己选。
而是要结合需要解决的问题，听取专家的建议。
因为个体认知中存在“不知道自己不知道”的现象，许多教师知道自己遇到什么难题，但并不一定知道哪本书能解决。
所谓专业阅读是指倡导多读一些经过岁月过滤积淀下来的经典书籍，要肯读一些非专业人员不读的理论书籍。
如果身处困境欲积极进取，可以阅读《传习录》，学习王阳明一生历经磨难坎坷，但矢志不渝“至良知”“向内求”的精神；要想知道普通人如何奋斗成就一番事业，可以阅读《富兰克林传》，学习富兰克林终身自律自强，勤勉好学的品质；阅读《爱心与教育》，感受李镇西老师对学生那种自发涌动、纯粹而始终如一的大爱；阅读《我的教育理想》和《致教师》，感受朱永新教授对理想教育的憧憬，渴望和呼唤；阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，可从日常教育生活中洞悉真谛；阅读正面管教《儿童的人格教育》《发展心理学》《爱的艺术》，可以掌握儿童心理发展规律，知晓家庭教育的正确方法。
《教师成长力》第三章 写作驱动发展的读后感
《教师成长力》第三章写作驱动发展的读后感作为一名教师，写作不仅是教学工作中的一项基本技能，更是专业成长的重要途径。
从《教师成长力》第三章中，我们可以深刻地感受到写作在教师职业生涯中的重要性。
本文将从写作驱动发展的意义、写作对教师成长的重要性、写作驱动发展的策略与方法、克服写作困境的途径以及写作驱动发展的实践与反思等方面进行阐述。
首先，写作驱动发展对教师具有重要意义。
写作能够帮助教师梳理教育教学中的经验和心得，提升专业素养。
同时，写作也是教师进行自我反思和总结的有效方式。
通过写作，教师可以更好地审视自己的教育教学实践，不断调整和完善教学方法。
此外，写作还为教师间的交流与分享提供了平台，有助于教育教学经验的传播和教师群体的共同成长。
其次，要想实现写作驱动发展，教师需要掌握一定的策略与方法。
首先，坚持写作习惯是非常重要的。
只有通过不断的练习，才能提升写作水平。
其次，写作主题和形式应当丰富多样，既能反映教育教学实际，又能体现个人特色。
此外，学习借鉴优秀写作经验和融入写作共同体也是提升写作能力的关键。
然而，在写作过程中，教师可能会遇到诸如写作自信不足、素材来源有限等问题。
针对这些困境，我们可以通过提升写作自信、拓展写作素材来源和增强写作技能等途径加以克服。
在我个人的写作实践中，我深刻体会到了写作驱动发展的价值。
通过坚持写作，我的专业素养得到了提升，教育教学水平也得到了提高。
同时，我将写作成果积极应用于教育教学中，与学生共享知识和经验。
然而，写作过程并非一帆风顺，我也在反思写作过程中的得失，努力提升自己的写作能力。
总之，写作驱动发展对教师成长具有重要意义。
我们应积极参与写作，不断提升自己的写作能力，以实现专业成长和教育教学水平的提高。
(完整版)教师成长力修炼读书心得
(完整版)教师成长力修炼读书心得读《教师成长力修炼》一书有感瓦小沈盼盼每一个教的心中都有一个愿望希望成一名好教在服学生成的程中也自己得更好的成。
正如条条道路通成好教没有固定的模式但有可借的。
刘波老透《教成力修》一向大家分享了他是如何一步步向好教的目的和体会相信会大家很多的启。
一、要有成的迫感教的教学生涯既是促学生成的程也是教自身成的程。
的大学生走向教位的差距是很小的随着从事教学工作的延差距会越来越大。
什么会如此？与教在自身成方面是否有迫感直接相关。
在我走上工作位的候学校了激励我些青年教除了配教的老教之外常我走出校到一些名校去参学。
在某所名校一位教主任的本我非常佩：他能任多学科的教学学校里某些老因病或者因事有事他自己拿起本就教室了而且常得学生的交口称。
他什么会有的本？是因学校教育境相比定教材的化不大教学内容相固定。
但今天教育的情况生了很大的化也很再有似有本的教主任出在校园里。
伴随着科学技的速展社会教育的要求越来越高学校教育无是学理念、程建、堂教学改革是教育价、学生合素养的提升等都在不断地行着整、不断生着化。
以互网志的信息技、以及以3D打印代表的高科技品逐融入到学校的程和教学倒逼着学校和教必生改以适社会和科技展的新形重塑教育的引之。
是一个急速化的代。
革成了个代的最音也是个代永恒的主。
而且化的奏越来越快人目不暇接、气喘吁吁。
子包的才开始探索翻堂、微程、新室、STEAM程等一系列和未来展直接有关的新程、新技、新的教学方式又在一波又一波地激起教育改革的浪花人教育的展充着期待。
在的境下从事教育教学工作自然充着挑。
出生在数字代的“原住民”比教自己更适当下的境教在先天的劣上；在的模式下成起来的教要改自己受教育的不足促学生的全面展首先要自己固有的加以覆；缺少程建和价的教却被要求开校本程学生的个性展提供支撑教来了很大的力如果教自己没有成的迫感不能及自己在教育教学中的短板和并在学和践的程中加以弥了自然就和人拉开差距。
教师成长力读书笔记摘抄及感悟
教师成长力读书笔记摘抄及感悟1. “教师要像一棵不断成长的大树，深深扎根于知识的土壤。
”就像我们的老师，她总是不知疲倦地学习新东西，这不就是在扎根成长嘛！感悟：教师的成长需要持续不断地汲取知识，才能更好地教导学生呀！2. “成长力意味着勇于突破自我，就如同破茧成蝶一般。
”想想那些勇敢尝试新教学方法的老师，不就是在努力破茧吗？感悟：只有勇敢地迈出那一步，才能迎来华丽的蜕变啊！3. “教师成长力是那盏照亮学生前行道路的明灯。
”我们的数学老师不就是这样一盏灯吗，带领我们在知识的海洋里畅游！感悟：成长力强的教师能给予学生更好的引导和方向。
4. “拥有成长力的教师，如同拥有魔力的魔法师。
”可不是嘛，我们的语文老师总能用各种有趣的方式让我们爱上语文，多神奇啊！感悟：他们能把看似枯燥的知识变得生动有趣。
5. “教师成长力是那股推动学生不断前进的力量。
”还记得老师鼓励我参加比赛的场景，那就是推动我前进的力量呀！感悟：好的教师能激发学生的潜力，让他们不断进步。
6. “成长力强的教师如同航行中的灯塔，稳定而可靠。
”我们的班主任就是这样，无论何时都能给我们依靠和指引！感悟：他们是学生心中最坚实的依靠。
7. “教师的成长力呀，就像春天里蓬勃生长的小草。
”看看那些充满活力的年轻教师，不就像小草一样充满生机吗？感悟：教师也需要保持活力和朝气，不断成长。
8. “成长力是教师打开成功之门的钥匙。
”咱班老师用她独特的教学方式取得了那么好的成绩，这钥匙可真管用啊！感悟：拥有成长力才能在教育之路上取得更好的成果。
9. “教师成长力如同一股清泉，能滋养学生的心灵。
”我们的老师用她的耐心和关爱滋润着我们，不就是那股清泉吗？感悟：成长力也体现在对学生的关爱和滋养上。
10. “成长力让教师成为教育舞台上最闪耀的明星。
”哇，那些优秀的老师在讲台上光芒四射的样子，真让人羡慕！感悟：不断提升成长力，才能在教育领域绽放光彩。
我的观点结论：教师成长力对于教育事业至关重要，它不仅能让教师自身不断进步，还能更好地培养学生，每个教师都应该努力提升自己的成长力呀！。
教师成长力读书心得
教师成长力读书心得教师是一个永远需要不断学习和成长的职业。
在教育教学的过程中，教师需要不断地更新自己的知识和技能，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
而读书是教师成长的重要途径之一。
在读书的过程中，教师可以不断地拓展自己的视野，提高自己的专业素养，增强自己的教育教学能力。
在这里，我想分享一下我在读书过程中的一些心得体会。
读书需要有目的性。
教师在选择读书的时候，应该根据自己的实际需要和职业发展规划，选择与自己专业相关的书籍。
比如，如果你是一名语文老师，那么你可以选择一些关于语文教育、语文教学、语文阅读等方面的书籍。
如果你是一名数学老师，那么你可以选择一些关于数学教育、数学教学、数学思维等方面的书籍。
只有选择了与自己专业相关的书籍，才能够更好地提高自己的专业素养和教育教学能力。
读书需要有计划性。
教师在读书的时候，应该制定一个合理的读书计划。
比如，每周读几本书，每天读多长时间，每个月读哪些书籍等等。
只有制定了一个合理的读书计划，才能够更好地保证自己的读书效果和效率。
读书需要有方法性。
教师在读书的时候，应该采用一些科学的阅读方法。
比如，可以采用快速阅读、精读、扫读等不同的阅读方法，根据不同的书籍和阅读目的，选择不同的阅读方法。
同时，还可以采用笔记、摘抄、总结等方法，帮助自己更好地理解和掌握书籍中的知识和思想。
读书需要有反思性。
教师在读书的时候，应该不断地反思自己的阅读过程和阅读效果。
比如，可以思考自己在阅读过程中遇到的问题和困惑，以及如何解决这些问题和困惑。
同时，还可以思考自己在阅读过程中学到了哪些新知识和新思想，以及如何将这些新知识和新思想应用到自己的教育教学实践中。
读书是教师成长的重要途径之一。
只有通过不断地读书，教师才能够不断地拓展自己的视野，提高自己的专业素养，增强自己的教育教学能力。
因此，我们应该养成良好的读书习惯，制定合理的读书计划，采用科学的阅读方法，不断地反思自己的阅读过程和阅读效果，以实现自己的教育教学目标和职业发展规划。
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读《教师成长力修炼》一书有感
瓦小沈盼盼
每一个教师的心中都有一个愿望，希望成为一名好教师，在服务学生成长的过程中，也让自己获得更好的成长。
正如条条道路通罗马，成为好教师没有固定的模式，但有可借鉴的经验。
刘波老师透过《教师成长力修炼》一书，向大家分享了他是如何一步步向好教师的目标迈进的经历和体会，相信会给大家很多的启发。
一、要有成长的紧迫感
教师的教学生涯，既是促进学生成长的过程，也是教师自身成长的过程。
刚毕业的大学生，走向教师岗位时的差距是很小的，随着从事教学工作时间的延长，差距会越来越大。
为什么会如此？这与教师在自身成长方面是否有紧迫感直接相关。
在我刚走上工作岗位的时候，学校为了激励我们这些青年教师，除了配备带教的老教师之外，还常让我们走出校门，到一些名校去参观学习。
在某所名校，一位教导主任的本领让我非常钦佩：他能够胜任多门学科的教学，学校里某些老师因病或者因事临时有事，他自己拿起课本就进教室了，而且常赢得学生的交口称赞。
他为什么会有这样的本领？是因为学校教育环境相对比较稳定，教材的变化不大，教学内容相对固定。
但今天教育的情况发生了很大的变化，也很难再有类似这样有本领的教导主任出现在校园里。
伴随着科学技术的飞速发展，社会对教育的要求越来越高，学校教育无论是办学理念、课程建设、课堂教学改革，还是教育评价、学生综合素养的提升等，都在不断地进行着调整、不断发生着变化。
以互联网为标志的信息技术、以及以3D打印为代表的高科技产品逐渐融入到学校的课程和教学，倒逼着学校和教师必须发生改变，以适应社会经济和科技发展的新形势，重塑教育的引领之责。
这是一个急速变化的时代。
变革，成了这个时代的最强音，也是这个时代永恒的主题。
而且变化的节奏越来越快，让人目不暇接、气喘吁吁。
电子书包的实验才刚刚开始探索，翻转课堂、微课程、创新实验室、STEAM课程……等一系列和未来发展直接有关的新课程、新技术、新的教学方式，又在一波又一波地激荡起教育改革的浪花，让人们对教育的发展充满着期待。
在这样的环境下从事教育教学工作，自然充满着挑战。
出生在数字时代的“原住民”，比教师自己更适应当下的环境，这让教师处在先天的劣势上；在应试的模式下成长起来的教师，要改变自己受教育时的不足，促进学生的全面发展，这首先要对自己固有的习惯加以颠覆；缺少课程建设和评价经验的教师，却被要求开设校本课程，为学生的个性发展提供支撑，这给教师带来了很大的压力……如果教师自己没有成长的紧迫感，不能及时发现自己在教育教学中的短板和问题，并在学习和实践的过程中加以弥补，时间长了自然就和别人拉开差距。
有紧迫感的教师，每天都会关注教育的新发展、新趋势，关注教育教学活动中出现的新情况、新问题，思考这些新变化会对教育带来怎样的影响，如何改变自身的教育教学行为来应对这些新情况。
而那些缺少紧迫感的教师，每天按部就班地完成自己的教学任务，认真批改学生
的作业，对教育发展的新情况新进展充耳不闻，对教育教学中的困惑和问题也是得过且过。
他们看上去也很努力，但这种努力仅仅局限于完成既定的任务，很少与自身的成长建立关联。
慢慢地，教师之间的差距就出来了。
二、要有成长的内驱力
教师每天都在成长，这种成长由两方面的因素共同促成。
一是外因。
专业部门组织的教师培训、学校对教师提出的各种要求、家长和学生对教师教学提出的意见和建议，都在督促着教师改变自己。
二是内因。
面对教育综合改革的新形势，教师自身希望能够积极投入到这改革的洪流之中，通过自我的不断完善和提升，来适应教育发展的新要求，满足学生成长的新期盼。
被人逼着去做某件事情，是很难做得好的。
前几年有一篇博文很流行，说二战期间，一位瑞士的钟表匠被关押在牢中，他非常努力地去工作，但总也造不出高精度的钟表来。
文章的作者由此联想到埃及的金字塔，并断言金字塔一定是一批自由的、有着强烈内驱力的人们创造出来的，绝不是被迫劳作的奴隶的作品。
我们都清楚农作物的成长历程。
每粒种子都有渴望成长的内在驱动力，它们所需要的只是合适的土壤和气候。
在适宜的环境中，种子积蓄力量，突破自身的屏障破土而出，近情接纳土壤、阳光、水分等提供的滋养，在绽放自己生命的同时，也为人类奉献累累硕果。
我们常说教育就像种庄稼，强调教师没有必要去做揠苗助长的事情，只要顺应孩子的天性，给他们提供适宜的环境，激发他们内在的学习动力，剩下的事情孩子自己就可以完成了。
教育孩子如此，教师自身的成长也是如此。
教育行政部门和学校，在教师成长方面所能做的就是营造适宜的环境，能够给教师的自我成长提供各种支持和帮助。
学校能够建立起呵护教师成长的文化生态，教师在成长过程中不会受到他人的无端妒忌和闲言碎语。
在教师培训课程的设置上，要少一点大一统的讲座，多一些基于实践智慧的课堂现场观察和思考，让教师在教学现场感受到成长的力量和智慧。
内驱力是指个体在需要的基础上产生的一种内部推动力。
比如说我们感到饥饿的时候，会产生进食的需要，内驱力就会驱使着我们去寻找或者烹制中意的食物，解决自我的需要。
要让教师在自我成长的道路上始终保持内驱力，就必须不断给教师创设诱因，激发教师的内在需求。
我们常说的动机，其实就是由诱因和内驱力这两个基本的要素所组成的。
诱因可以是外在的，也可以是内在的，教师存在的精神饥渴、文化饥渴，就是一种很强烈的内在诱因。
外在的诱因与教师培训有关，教师培训不能总是请一些专家将所谓的理念和学说灌输给教师，更重要的是为教师创设诱因，激起教师的内驱力，让其产生自我成长的内在动机。
内驱力是教师成长的一种动力机制，把这个问题处理好了，教师的成长就会更加顺畅。
刘波之所以能够如此快速地成长，能够在五年的时间里出版三本教育著作，发表多篇教育论文，在自身的工作上也有很突出的成绩，就与他自身成长的动机机制有很大关系。
三、要有成长的自觉性
做任何一件事情，养成习惯之后就好办了。
很多人问我，你是怎么做到每周读一本书并写
出一篇读后感的？刚开始的时候确实很难，但我不断地鼓励自己，要坚持！一段时间之后，逐渐养成了见缝插针阅读的习惯，以及与书中的人和事“对话”的习惯，“话”多了，书写和表达的时候文字就如泉水一般汩汩流淌。
这一切，都因为形成了良好的习惯。
所谓成长的自觉性，其实就是养成自觉成长的良好习惯。
《教育时报》首席编辑代修鹏为刘波的这本书所写的推荐语说：“刘波老师的成长力来自哪里？一是善读，读教育书、教育报刊不停歇；二是勤写，写稿写书不停笔；三是实在，思考与实践接地气不浮夸。
”代劳师所说的这三点，揭示了一个教师自我成长的三个要素。
刘波正是因为在这三个方面养成了良好的习惯，才有了今天的成就。
读书，是教师自我成长的关键，也是让学生健康成长的关键。
教师自己不读书，培养不出会读书的学生来。
在功利主义、升学主义的推波助澜下，很多学校已经成为分数的加工厂，师生都成了升学的机器，教师不读书的现象非常普遍，养成良好读书习惯的教师更是凤毛麟角。
这是教育的一场灾难，它对整个国民素质的影响将是长远的。
国家已经看到了这一问题，明确将全民阅读写进了十八大的报告。
作为阅读的主要推动者，教师肩负的责任重大。
而让自己养成阅读的习惯，是每一个教师的首要职责。
写作，是表达自己思想的重要方式。
一个人能够用流利的话语和别人进行交流，能够用流畅的文字表达自己的观点，说明他的思维的连贯的、健全的。
学生说话时磕磕绊绊、写出的作业文不对题，说明他自己根本就没有想明白这件事情，思维是有问题的。
如果教师善于发现学生在口语表达和文字书写背后存在的思维障碍，就能够联想到自身的以身示范。
很多时候，正是因为自己思维的跳跃，导致了学生理解上的障碍。
叶圣陶先生说：“一个人若不能运用文字把自己所知所想的东西写的明白而有条理，他就算不得一个合格的公民。
”教师如果不能用文字清晰地表达自己的思想，怎么为人师表呢？
养成读书和写作的习惯，是为了更好地推动自己的工作，让自己在教育教学的实践中站得更高，看得更远，思考的更加深刻。
在学校中，不乏这样的教师，他们在学术研究上很有造诣，经常有论文发表在高级别的刊物上，但课堂教学却表现不佳；也不乏这样的教师，他们的教学水平很高，教学很受学生的欢迎，但因为从来不读书，不进行教学反思和写作，自己的教学经验总结不出来，遇到职称评定等事情时屡屡受阻。
这样的教师，都没有很好地处理好学科教学、读书、写作之间的内在关系，将它们看成了互不相干的事情。
教育工作是一项高度复杂的工作，每天都会面对各种矛盾、各种问题，只有养成自我成长的自觉性，才能从容应对工作中的各种问题，感受成长带来的幸福和快乐，悦己又达人。