让学生在快乐中学习数学
让学生在快乐中学习数学知识
让学生在快乐中学习数学知识摘要：在数学课堂的教学过程中，我发现了这样一个现象：一些孩子上课听讲很不认真，注意力不能集中，感觉数学很难，对学习一点兴趣也没有，自然学生成绩也不是很理想。
但是，即使是平时学习成绩再不好的学生，只要一提到玩游戏，或者参与体育比赛时，他们就会表现出浓厚的兴趣，而且会玩得十分高兴，还表现得非常出色。
这就说明，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在数学课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，让学生快乐地学习，通过课堂上的学习感受到学习知识的快乐，以此来提高数学课堂的教学效率。
关键词：数学课堂快乐教学体验探索一、以营造富有童趣的课堂氛围，让学生快乐地走近数学“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。
这样在他们进行学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都能快乐。
例如：教学9的口诀，先在大屏幕上打出10×10的正方形方格图，引导学生观察后，“喵！”一声猫叫，“这是什么声音？”伴随着学生的回答，一只可爱的小猫慢慢地走在方格上，每走一格就印下一朵“梅花”，一行只走9格，走完一行时问道：“不数，你知道有几朵吗？”在前面直观清晰的观察基础上，学生印象深刻，纷纷跃跃欲试。
使原本枯燥的口诀教学趣味盎然，甚至课后学生还在相互回味。
因此在数学课堂上营造富有童趣的教学情境在快乐的氛围中学习。
二、在活动中体验探索的快乐活动是认识的基础，智慧是从动作开始。
教育家苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
浅谈让中学生在快乐中学习数学
写 话 是 低 年 级 作 文 教 学 中 的 主 要 内 容 ，也 是 低 年级 语 文教 学 中 的一 个 难 点 。 低 年 级 的小 学生 ，识 字 少 ，词 汇 较 为贫 乏 ， 写 话 时 往 往 感 到 无 话 可说 ，无 话 可 写 。 对 此 ，我认 为 ，要 提 高 低 年 级 学 生 的写 话 能
芰 知识的接收、贮存、 加工、
梅 组 合 及 提取 的进 程 ， 知 识 迅 速 得 到巩 固并 转 化 为 能 力 。 从 而对所 学知识 产生浓 厚 的兴 趣 ， 就 会 产 生无 限 的 热 爱， 进 发 出惊 人 的学 习热 情 ， 达到全力以赴 ， 努力探索进 取， 甚 至创造 奇 迹 的地 步 。 度 学 “ 兴 趣 出勤奋 ，勤奋
， ．
出天才”。科 学研究表 明 ，
： 人在轻 松的 时 候， 大 脑皮层
‘ 的神 经元 才能形成 兴奋 中 清 心 ， 使神经细胞传递信息的 苑 通 道 畅 通无 阻 ， 思 维 也 就变
，
得 迅速 敏捷。这样 可加 速
【 摘
要】 在 数 学教 学中 ， 教 师应设 法
故事具有 吸引人的情节 ， 对 学 生 的 学 习
让 学 生真 正 “ 快 乐 ”起 来 ， 使 他 们 成 为 快 乐
起 到催 化 剂 的作 用 。生 听 完 故 事 后 能 产 生 很 学 习的 主人 。 笔 者认 为 以 下 三 个 方 面 可 以 让 多联想 ， 并生 出很多疑 问。恰 当的使 用会对 学生在快 乐中学数 学 ： 一是趣味性 可改 变学 课堂产生易想不 到的效果 。利用故事很 自然 生 学 习数 学 的 态度 ， 二 是 师 生 关 系 直接 影 响 地 引出新课 内容 ，可 以唤起学生学 习兴趣 ，
把快乐带入小学数学课堂教学中
把快乐带入小学数学课堂教学中【摘要】在小学数学课堂教学中，带入快乐因素对学生的重要性不容忽视。
本文从设计趣味性强的数学游戏、引入音乐和舞蹈元素、利用实际生活中的例子展示数学运用以及鼓励学生团队合作和竞赛等方面探讨了如何将快乐融入数学教学中。
快乐的学习氛围能够提高学生对数学的兴趣和学习效果，带入快乐因素不仅让课堂更具活力和吸引力，还有助于激发学生学习的热情和积极性。
教师们应该注重在数学教学中创造愉快的学习氛围，让学生在快乐中掌握知识，提高学习成绩。
通过不断创新教学方法和引入新颖趣味的元素，可以让学生在数学课堂上感受到快乐，并从中获得更多的收获和成长。
【关键词】快乐、小学数学、课堂教学、游戏、音乐、舞蹈、实际生活例子、团队合作、竞赛、兴趣、学习效果、活力、吸引力1. 引言1.1 介绍快乐对学习的重要性快乐是一种积极的情感体验，能够使人感到愉悦、满足和幸福。
在学习过程中，快乐扮演着重要的角色，它不仅能够促进学生的积极情绪，提高学习效率，还能够增强学习的记忆深度和持久性。
研究表明，快乐的学习氛围可以激发学生的学习动力，促进他们对知识的积极接受和探索。
相比于枯燥乏味的学习方式，让学生在快乐的氛围中学习能够让他们更加主动地投入到学习过程中，获得更好的学习效果。
在小学数学课堂中，引入快乐因素至关重要。
数学虽然是一门理性和抽象的学科，但并不意味着学生学习数学就应该一成不变且枯燥乏味。
通过创造愉悦的学习氛围，提升学生的学习兴趣，可以让他们更加积极主动地参与到数学学习中。
将快乐融入小学数学课堂教学是非常必要和有效的。
只有从快乐入手，才能更好地启迪学生的求知欲和激发他们对数学的热爱。
1.2 探讨如何在小学数学课堂中带入快乐因素在小学数学课堂中，如何带入快乐因素是一个备受关注的话题。
快乐对学习的重要性不言而喻，一个充满欢笑和愉悦的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
而在数学课堂中如何融入快乐因素，让学生在学习数学的同时感到愉悦呢？设计趣味性强的数学游戏是一个不错的方式。
让小学生在快乐中学习数学论文
让小学生在快乐中学习数学【摘要】新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”在小学数学教学中，教师要努力做到让学生在现实生活中轻松、快乐的学习数学，从而达到教学目的。
【关键词】小学生快乐学习数学合作交流随着课程实验工作的不断深入和逐步推广，新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为直接地体现在学生的学习活动之中，说到底就是激活课堂，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的学习。
新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”那么，在小学数学教学中，怎样才能做到让学生在现实生活中轻松、快乐的学习数学，从而达到教学目的，是所有教育者认真思考、不断探究的问题。
下面我针对这个问题，结合自己的教学，浅谈几点体会。
一、创设教学情境，激发学习热情。
心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。
小学生的数学思维正是在教学情境中得到激发的，如果没有教学情境，就无法调动学生思维的积极性，只有借助于数学问题情境，学生才能努力去发现，寻找创造性地解决数学问题的新方法。
因此，因此，在教学中为学生创设生活情境，让学生置身于情景之中来探索与学习显得尤为重要。
而创设情境要注意结合教学内容，结合学生生活实际，富有启发性、趣味性和挑战性。
创设情境的形式要多样化，可结合生活创设情景、借助演示或操作创设情景、通过讲述故事或事件创设情景、利用多媒体创设情景、现场表演创设情景等。
二、丰富情感体验，形成积极态度。
华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。
”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。
在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。
品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。
所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。
小学数学教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索中理解和掌握基本的数学知识与技能。
让学生在快乐中学习数学
的问 题 。
准 备 了一 些 教 具 ，ｔ ｎ 种 球 类 ， 有 茶 叶 Ｉ￣ 各 ： 还
比如 ，在 教 一 年 级 数 学 需 要借 位 的 减 盒 ， 魔方等。 同学们也从家里带来 了许多东
二 、 注 重 多 种 课 堂 评 价 ．让 学 生 去 体 法 时 ， 同学 们 把 需 要 借 位 的小 圆点 总 是 写 西 ， 比如 水 杯 、 种 积 木 、 砖 、 管 、 料 各 方 吸 饮
验 成 功 与 快 乐
不好 ， 不是写的太大 ， 就是位置 写偏 了。为 瓶等 。在课堂上 ， 同学们分小组进行学习 ，
一
课堂上 ，每位 同学都在为 自己争取 发 了纠正同学们这个坏习惯 ，我请两位 同学
起来 研究物体 ，方法有许多 ，可 以先分
言 的机 会 ，这 就 要 求 老 师 在 课 堂 上 对 每 位 上 来 ，并 向 同学 们 说 明 ，女 同 学 的个 位 是 类 ， 后 摸 一 摸 、 一 数 、 一滚 。 在 小 组 然 数 滚 并
ｌ ？
… … … … … … … … …
纂 霾
口 文Ｉ 亚 茹 张
让学生在快乐中学习数学
人 人 都 渴 望快 乐 ， 学 生 也 不 例 外 。 小 如
２ ．通 过 奖 励 一 些 小 东 西 ， 学 生 感 受 看 ， 在才是一 个 ， ４ 伙 ， 让 现 ｉ ， 大家要 注意 ， ｌ Ｉ Ｉ ｉ 个
“ 数学教育应该努 力激发学生 的学 习情 感 ，
力 的 ， 生 生 的 数 学 。 由此 可 见 ， 何 把 生 活 ” 如
பைடு நூலகம்
如何让学生“快乐”地学习数学
层次， 逐步引到 问题的核心 。
、
建立新型 的师生关 系 。 营 造创造性思 维的环境
３ 、 动 中生趣 ， 以趣激思 。在课堂教 学 中， 培 养学生动 手操
首先 ， 要 使学 生积 极主 动地探 求知识 ， 发挥 创造 性 ， 必 须 作 的能力是 十分重要 的。 因为 手是思维 的镜 子 ， 是智慧 的创造
使 所有学 生生动、 活泼、 主动地获 得发展 ， 让 学生在轻松 愉悦 的氛 围中既增 长知识又 发展能力 ， 变抽象为直观 。
【 问有设趣 ， 激励发展 。教育家 陶行 知说 ： “ 智者 问得巧 ，
在进 行新知识教 学 中 ，学生对于 知识总有 一种神 秘 的感
觉， 充满 好奇心 ， 总想先 知道要学 的是什么知 识 。在这 种情况 愚者 问得笨 。 ” 因此精心 策划的好 的课 堂提 问不 仅能使教师 的
下， 教师 就要正确 引导学生去发 现 问题 ， 激发他 们学 习数学 的 主导 调节控制作 用得 以充分发挥 ，也可 以极大地 提高学 生的 兴趣 和求知欲 。因为 兴趣 是最好 的老 师 。 教学 实践表 明 ： 兴 趣 学 习主体性 ， 提高 学生探索 知识 的积 极性 ， 有效地提 高教 学质 是教 学成 功 的秘诀 ， 是获取 知识 的开端 ， 也 是求 知欲 的基础 。 量 。提 问可 以明了学生 的歧见 ， 激励 学生进行紧 张的思 考 、 辨 这是 每个教师所 应倡导 的教育观 念和教学方 式 ，更 是学生 数 别 是非 、 评 价优 劣 ， 提 问起 点拨思 考方 向或思 考策 略 ， 为学 生 学 素质得到有 效提高所 必需的学 习情 境 ，也 是创新 的主要 标 的思 维起定 向作用 。 接 二连三 的层层设 问 ， 为学生的思考铺 设 志之一 。简要 谈谈我是如 何让学 生“ 快 乐” 学 数学 的。
小学数学愉快学习法
小学数学愉快学习法
小学数学是孩子学习的基础科目之一，也是孩子日后学习和生活的重要基础。
很多家
长和孩子却对数学感到头疼和无奈。
为了帮助孩子们以愉快的心态学习数学，我们不妨试
试一些小学数学的愉快学习法。
要培养孩子对数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣，孩子才会愿意主
动去学习。
家长可以通过各种方式激发孩子对数学的兴趣，比如利用生活中的场景来启发
孩子对数学的好奇心，比如在菜市场购物时让孩子帮忙计算价格和找零钱，或者在家中做
饭时让孩子帮忙称重食材等等。
要让孩子明白数学是有趣的。
数学并不是枯燥乏味的，其实数学本身就是一个很有趣
的科目。
家长可以通过一些有趣的数学游戏来让孩子体会到数学的乐趣，比如可以用整块
巧克力来教孩子学习分数，或者通过数学板游戏来巩固孩子的学习等等。
还有一些小学数学的愉快学习法，比如可以利用数学网站和手机应用来进行学习，这
些工具通常设计得非常生动有趣，可以吸引孩子的注意力和增加他们的学习兴趣。
还可以
通过参加一些数学兴趣小组或者数学竞赛班来让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过
这些方式，可以让孩子在学习数学的过程中不再感到压力和烦躁，反而能够感到愉快和快乐。
小学数学的愉快学习法是可以帮助孩子轻松愉快地学习数学的方法。
家长不妨尝试一
下这些方法，给孩子创造一个良好的学习氛围，让他们在快乐的状态下，愉快地学习数学。
相信通过这些方法，孩子们一定能够对数学产生浓厚的兴趣，并且能够取得更好的学习成绩。
让我们一起为孩子创造一个愉快学习数学的环境吧！。
让学生在快乐中学习数学
让学生在快乐中学习数学[摘要]：教师要根据学生的身心特点，精心设计教学，使学生产生学习数学的浓厚兴趣，才能使学生养成自觉学习的习惯，达到乐学、好学的境界。
顺应新课程的要求，让学生轻松愉快的学习数学，它是提高数学教学质量的有力保证。
本文结合教学实践，从创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣、建立融洽和谐的师生关系、精心设计新知教学，调动学生学习的主动性、在竞赛中，激发学生的学习兴趣等方面谈几点体会。
[关键词]：学生快乐学习数学数学教学成功与否，我认为，最重要的因素是学生对学习数学是否有兴趣。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。
数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显。
浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动中。
如果缺乏兴趣，那么学生就会对学习感到枯燥乏味。
为此，要提高数学教学质量，培养学生对数学的学习兴趣，也就显得更重要。
下面本人谈谈数学课堂教学中，让学生在快乐中学习的几点体会：一、创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣“学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式”。
所以，教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣。
《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面都得到较好的发展。
二、建立融洽和谐的师生关系和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。
师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生在快乐中学习数学
摘要：作为一名小学数学教师，本着“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的新课改教育理念，带领学生去探索数学世界的奥秘，做好“引路人”，为学生营造自主发展的空间，让课堂充满生机、活力，关于培养学生快乐学习数学谈一些粗浅的体会。
关键词：快乐学习；民主和谐；兴趣；氛围；激励
学生作为课堂教学的主体在教学中已愈来愈受到人们的重视，数学教学也不例外。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：教学中要重视学生学习的结果，更要重视学生学习的过程，要重视学生学习的方法，更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度。
那么，如何在教学中让学生在快乐中学习数学呢？我认为可以从以下几个方面做起：
一、贴近生活，激发兴趣
当今，我们都希望学生在课堂上学得主动些，学得快乐些。
这就需要教师以趣引路，贴近生活实际，创设形象、具体的教学情境，变僵化、呆板的课堂教学为充满活力的学习乐园。
例如，在五年级第二学期《循环小数》的教学设计中，我先让学生观察生活中的循环现象，如：一星期七天的循环、一年四季的循环、一年十二个月的循环、日出日落的循环等学生熟悉的现象，再迁移到数学中的一些特殊的数字，如：0.666……，1.3181818……让学生自己观察、发现、总结，从而很自然地认识了数学中的循环现象，进而认识循
环小数。
二、给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛
利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。
我们可以利用电教多媒体不断变化的形、动、声、光、色，创设学生熟悉、喜欢且具有一定探索性的学习情景。
如在教学《分类》时，我设计了动画导入：小熊的文具店开张了，小兔来买尺子，小熊还没找到，小猴就来买铅笔，小熊找半天也找不到，急得满头大汗。
小朋友看得津津有味，纷纷说：“小熊的商店太乱了，我们要是帮它整理一下，就能很快找出来了。
”一个个动感的画面，始终吸引学生的注意力，学生完全融入这个情景中。
也可利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极、快乐地参与数学活动。
小学生最爱听故事，在适当时机“插叙”数学童话、数学趣闻、数学史实、数学家故事等，能极大地激发学生的兴趣。
三、把握情感的交流点，培养学好数学的信心
有意义学习的过程乃是师生理性和情感两方面的动态的交际过程。
师生之间只有保持心灵上的交流，才能创设一种民主、和谐、友爱和宽松的课堂气氛，从而使学生处于无拘无束、心情舒畅的心理状态之中。
实际上，也只有在这种心理状态中，学生的思维活动才能真正充分地、深刻地、创造性地展开。
为此，教师应注重建立良好的师生关系，加强师生情感的交流。
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使学生产生学习动
机。
因此，在课堂教学中，教师要以真诚的笑容面对每一个学生，让每一个学生都以良好的心态参与到教师组织的课堂学习之中。
教师在课堂教学全过程中始终都要积极地关注班上的每个学生。
授课时，要让所有学生都能感受到教师的亲切目光。
请学生站起来回答问题时，教师更应全神贯注地、友好地注视他，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言，并不失时机给予表扬、鼓励。
因为哪怕是一句表扬的话，一朵小红花，都能很好地激发学生的学习兴趣。
表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，“说得好”“说得很有道理”等赞扬和激励学生的话应常挂在教师嘴边，尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步，让他尝试获得成功的欢乐，从而培养学好数学的信心。
四、语言风趣，讲求艺术，在快乐享受中调动学生学习数学的积极性
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，它可以激活课堂气氛，调节学生情绪。
教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。
针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的解题思路，结合当今中学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生哄堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。
幽默的语言是点燃激情的火种，语言是信息的载体。
在课堂教学中，师生通过语言作为交流信息、思维、感情的桥梁。
如果教师的语言
生动有趣，就能活跃课堂气氛。
因此，教师要尽可能地避免枯燥无味的说教，力求把抽象的概念刻画得生动形象，把定义、法则描绘得栩栩如生。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我们的数学课堂只有让学生“乐之”，才能使学生始终保持浓厚的学习兴趣，才能更好地提高学生的课堂教学效率。
总之，本着“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的教育信念，让我们带着激情走进新课堂，在漫长的课改路上，让我们做好“引路人”，为学生营造自主发展的空间，让课堂充满生机、活力，让学生学得高兴、快乐、有滋有味、有声有色。
（作者单位福建省漳州市平和县金华小学）。