部编版五年级语文下册《月是故乡明》
内心感受：美好、有趣
对故乡的思念
往事：回忆故乡的月亮-看月亮
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴
空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映
成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心
中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，
才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清
光更加晶莹澄澈。
“萌动”能换成
初读课文，感知往事和经历
自由地朗读课文，注意读准字音，读 通句子，把不认识的字和不懂的词语、句 子做上记号。
朗读课文 扫清障碍
我会认
pái huái
徘徊
miǎo
烟波浩 渺
gōu
篝火
méng
萌动
chéng chè
澄澈
yǐ nǐ
旖旎
ruì
瑞士
lái
莱芒湖
yín
无垠
qǐng
碧波万 顷
é
yān
zhuì
倒装句
倒装句 更好
仿写
用上“不管……也……”，仿写假设关系的句子。
不管我们在学习上取得了多么优异 的成绩，也不能骄傲自满。
往事：看朗润园的月亮
我现在已经年近耄耋，住的朗润园是燕园胜 地。……每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之 上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣， 真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我 的窗外。然而，每值这样的良辰美景，我想到的却 仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
巍 峨 雄奇 燕 园胜地 点 缀
多音字
yān
yàn
燕 我住的朗润园是燕园胜地。 燕子
燕京 燕园 燕山 姓燕
识字方法
看图识字： 篝 篝火 篝灯
字理识字： 峨 形声字。从山，我声。本义：高耸峭拨、
令人惊叹的高山。
词语检测Biblioteka 徘徊 烟波浩渺 篝火 萌动
晶莹澄澈 旖旎 瑞士 莱蒙湖
平沙无垠 碧波万顷 巍峨雄奇
说一说
每个人都有故乡，每个人的故乡 都有月亮。自古以来，月亮就寄托了 中国人的思乡之情。古人最爱用诗词 吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？
床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 明月有情应识我，年年相见在他乡。
月夜忆舍弟 作者：杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。
内心感受：诗兴萌动
“萌发”吗？
我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中 油然有什么东西在萌动。
“萌”是萌芽、新生，“动” 是悸动，“萌动”表现了“我”在 儿时生发出的对美的感悟和领会。
“萌动” 更好
“萌发”比喻事物发生，没有悸动之意。
作者明明是在回忆故乡的月亮为什么写这 些童年趣事呢？
这些童年趣事也是围 绕着月亮来写的，通过回 忆这些往事更能表达作者 对故乡的眷恋和思念。
自由读课文，说一说，除了故乡的月亮外，作 者还写到了哪些地方的月亮？作者分别用什么词语 形容了那些地方的月亮？
外国的月亮
美妙绝伦
北京的月亮
奇景
读了课文之后，你认为哪句话最能表达作者 的思乡之情？
我的小月亮，我永远忘不掉你！
互动课堂
默读课文，说说作者由月亮想到 了哪些往事，抒发了哪些感受。
往事：回忆故乡的月亮 但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有 点儿孤单。因此……比如“山高月小”“三潭印 月”，不可胜数。……因此，我在故乡望月，从来 不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘 徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
内心感受：在故乡望月从来不同山联系
往事：回忆故乡的月亮-数星星、逮知了
至于水，我故乡的小村子到处都是……虽不能 像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有烟 波浩渺之势。到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院 的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝 火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天 用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
耄耋 燕园 点缀
徘徊
词语解释
烟波浩渺：形容水面辽阔。 文中指季老先生故乡的小 村子的几个大苇坑在他眼 中水面也是很辽阔的。
洞庭湖上烟波浩渺，景色迷人。
风光旖旎：形容景色柔 和美好,风光美丽动人。 文中指瑞士莱芒湖的景 色很迷人。
海南岛一年四季风光旖旎,使人陶醉。
相映成趣：二者互相衬托， 显得更有情趣。文中指清 空中的明月和水里的那个 月亮互相衬托，显得更有 情趣。
今天是白露节 更怀念家里人，还 是觉得故乡的月亮 更加明亮。
语文 五年级 下册
3 月是故乡明
作者简介
季羡林，（1911年—2009年），山东 省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。 季羡林是我国的语言学家、文学家、 国学家、史学家、教育家。早年留学 德国十年，历经千难万阻辗转瑞士回 到祖国。回国以后，他做的第一件事 就是跪下叩头，然后捧起一把土，亲 吻了一下说：“我的祖国，我终于回 来了。”其著作汇编成《季羡林文 集》，共24卷。
内心感受：别处的月亮再美也比不上家乡的月亮。
对故乡的思念
瑞士莱芒湖
沙漠之月
高山圆月
奇妙绝伦、喜欢
对故乡的思念
对比
我的小月亮
我永远忘不掉你！
我的小月亮，我永远忘不掉你！
我永远忘不掉你，我的小月亮！ 我的小月亮，我永远忘不掉你！
哪句话 的表达效果 更好一些？
“我的小月亮”放在了前边， 强调，突出了“我的小月亮”。
往事：看世界其他地方的月亮
在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过
许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在
无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，
在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮
应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。
内心感受：美妙绝伦
排比
作者游历的地方风景各异， 月亮更是“美妙绝伦”，为下文 思念故乡的小月亮做了铺垫。
仿写
请你仿写一个和景色有关的排比句吧！
漫山遍野的树，像浓墨 重彩的绿色画卷，像绵延不 绝的天然屏障，像严阵以待 的戍边将士。
词语积累（描写景色的词语）
风光旖旎 无边无垠 碧波万顷 巍峨雄奇 美妙绝伦 波澜壮阔 层峦叠嶂 蔚为壮观 波涛汹涌
但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑 上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这 些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱 的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就 飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
飞舞的蝴蝶与五彩缤纷的鲜花相映成趣。
美妙绝伦：形容非常美妙, 没有什么可以比得上它。文 中指作者在故乡以外的地方 看到的月亮也很美。
九寨沟的景色美妙绝伦。
茂林修竹：指茂密高 大的树林竹林。
此地崇山峻岭,茂林修竹,清流急湍,映带左右。
整体感知
默读课文，说说哪句话是对“月是故乡明” 的阐释？
每个人都有个故乡。每个人的故乡都有个 月亮。人人都爱自己的故乡的月亮。
【精选】部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》基础知识+课文讲解
【精选】部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》基础知识+课文讲解一、教材分析《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。
老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。
作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。
由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。
用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。
作者巧妙安排文章结构。
开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。
结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。
二、作者介绍季羡林（1911.8-2009.7），字希逋，又字齐奘，北京大学教授、中科院院士、国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
语言学家、文学翻译家，精通12国语言，翻译了大量作品。
生于1911年，山东临清县人。
1930年考入北京清华大学西语系。
1935年赴德国留学。
1941年获哲学博士学位。
1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。
季羡林、金克木、邓广铭、张中行四位老先生，因为都曾在燕园居住，人称“未名四老”。
四位先生实则住在未名湖的后湖，那地方叫朗润园。
所以又称“朗润园四老”。
三、多音字斗：dǒu星斗dòu斗争燕：yān燕国yàn燕子四、近义词孤单——孤独陪衬——衬托气派——气势盼望——期望澄澈——清澈广阔——辽阔平凡——平常不可胜数——不计其数五、反义词容易——困难澄澈——浑浊广阔——狭窄平凡——伟大不可胜数——屈指可数六、理解词语[陪衬]①附加其他事物使主要事物更突出；衬托。
②陪衬的事物。
本文是第二种意思。
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点【导语】《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。
老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。
下面是WTT整理的内容，希望对你们有帮助！每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。
因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”等等，不可胜数。
我的故乡是在山东西北部大平原上。
我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。
我曾想象，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。
以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊！因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。
像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
至于水，我故乡的小村子却到处都是。
几个大苇坑占了村子面积的一多半。
在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。
到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。
有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。
我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。
有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。
在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
我在故乡只呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。
在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。
在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。
在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。
人教版部编本五年级下册语文《3.月是故乡明》课文原文、知识点、同步练习题含答案
人教版部编本五年级下册语文3《月是故乡明》课文原文、知识点、同步练习题含答案课文原文3.月是故乡明自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。
默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。
因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”等等，不可胜数。
我的故乡是在山东西北部大平原上。
我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。
我曾想象，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。
以后到了济南，才见到山，恍然大悟:山原来是这个样子啊!因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。
像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
至于水，我故乡的小村子却到处都是。
几个大苇坑占了村子面积的一多半。
在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。
到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。
有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。
我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。
有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。
在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
我在故乡只呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。
在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。
在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。
在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。
人教部编版五年级下册语文说课稿-3《月是故乡明》
人教部编版五年级下册语文说课稿-3《月是故乡明》一. 教材分析《月是故乡明》是人教部编版五年级下册语文第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“家乡”，旨在让学生了解和感受家乡的风土人情，培养学生的爱国情怀。
课文以作者远离故乡，思念家乡的情感为主线，通过对月亮的描绘，表达了作者对故乡的深深眷恋。
课文语言优美，情感丰富，富有诗意。
通过阅读课文，学生可以感受到作者对故乡的思念之情，同时也可以欣赏到作者独特的写作风格。
课文中的关键词语和句式也值得学生学习和模仿。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对家乡有一定的了解，但可能对远离故乡的情感体验不是很深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文去感受作者的思乡之情，培养他们的共情能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会品味语言，感受作者的思乡之情，培养学生的共情能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对家乡的热爱之情，培养他们的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：品味课文语言，感受作者的思乡之情，培养学生的共情能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法和情感教学法，引导学生通过课文去感受作者的思乡之情。
同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、音频等，来帮助学生更好地理解课文内容，增强他们的感官体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示家乡的图片，引导学生谈论自己对家乡的了解和感受，引出课题。
2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意，感受作者的思乡之情。
3.讲解课文：讲解课文内容，解释生字词，引导学生深入理解课文。
4.品味课文：引导学生品味课文语言，感受作者的思乡之情，培养学生的共情能力。
5.拓展练习：让学生结合自己的生活经验，谈谈自己对家乡的思念之情。
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点
部編版五年級下冊語文第3課《月是故鄉明》課文原文每個人都有個故鄉，每個人的故鄉都有個月亮。
人人都愛自己故鄉的月亮。
但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點兒孤單。
因此，在中國古代詩文中，月亮總有什麼東西當陪襯，最多的是山和水，什麼“山高月小”“三潭印月”等等，不可勝數。
我的故鄉是在山東西北部大平原上。
我小的時候，從來沒有見過山，也不知山為何物。
我曾想像，山大概是一個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風。
以後到了濟南，才見到山，恍然大悟：山原來是這個樣子啊！因此，我在故鄉裏望月，從來不同山聯繫。
像蘇東坡說的“月出於東山之上，徘徊於鬥牛之間”，完全是我無法想像的。
至於水，我故鄉的小村子卻到處都是。
幾個大葦坑占了村子面積的一多半。
在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有一點兒煙波浩渺之勢。
到了夏天，黃昏以後，我躺在坑邊場院的地上，數天上的星星。
有時候在古柳下麵點起篝火，然後上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。
我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。
到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水裏的那個月亮相映成趣。
我當時雖然還不懂什麼叫詩興，可覺得心中油然有什麼東西在萌動。
有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。
在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。
我在故鄉只呆了六年，以後就離鄉背井，漂泊天涯。
在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南呆了一年，然後在歐洲住了近十一年，又回到北京，到現在已經四十多年了。
在這期間，我曾到過將近三十個國家，看到過許許多多的月亮。
在風光旖旎的瑞士萊蒙湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。
這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。
但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉葦坑上面和水中的那個小月亮。
對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》教案
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》教案一. 教材分析《月是故乡明》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文以作者远离故乡，身处异地，对故乡的思念为主题，通过对月亮的描绘，表达了作者对故乡的眷恋之情。
课文语言优美，情感真挚，具有很强的感染力，能够引起学生对故乡的思考和情感共鸣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和情感表达。
但是，对于一些较为深刻的情感和抽象的意境，可能还需要进一步引导和启发。
此外，学生对于故乡的概念和情感可能还不够清晰，需要通过课文的学习和教师的引导，来培养和加深对故乡的思考和情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和情感表达，掌握一些重点词汇和句型。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：引导学生思考和表达对故乡的情感，培养学生的思乡之情和家国情怀。
四. 教学重难点1.重点：课文的基本内容和情感表达，重点词汇和句型的学习和运用。
2.难点：对于一些较为深刻的情感和抽象的意境的理解和表达。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等多种教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
六. 教学准备1.课文文本和教学参考书。
2.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习内容进行引导。
b.利用多媒体展示一些月亮的图片，引导学生思考和表达对月亮的情感。
2.呈现（10分钟）a.教师朗读课文，学生跟随朗读。
b.教师引导学生对课文进行初步的理解和分析，理解课文的主题和情感表达。
3.操练（15分钟）a.教师提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，深入理解课文的内容和情感表达。
b.学生进行小组讨论，分享自己的思考和感受。
4.巩固（10分钟）a.教师进行课堂提问，检查学生对课文的理解和掌握情况。
部编版五年级下册语文第一单元第3课《月是故乡明》说课稿
部编版五年级下册语文第一单元第3课《月是故乡明》说课稿一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级下册语文第一单元的第3课。
本课是一篇散文，作者以“月是故乡明”为主题，通过对故乡月亮的描述，抒发了对故乡的思念之情。
文章语言优美，情感真挚，富有诗意，表达了作者对故乡的热爱和眷恋。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的情感，学习课文中的优美语句，以及积累词汇和句子。
通过学习本课，学生可以培养对故乡的热爱之情，提高语言表达能力，丰富想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
同时，他们也有了一定的情感体验，能够体会作者的情感。
但是，对于散文的欣赏和理解还需要进一步引导和培养。
此外，学生可能对故乡的概念有一定的了解，但对于对故乡的热爱和眷恋的情感可能还需要通过课文的学习来培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养对散文的欣赏能力，学习课文中的优美语句。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对故乡的热爱之情，提高对家乡的情感认同。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：学习课文中的优美语句，培养对散文的欣赏能力。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要是以阅读理解为基础，结合讨论和写作等多种教学手段。
通过阅读，学生可以理解课文内容，体会作者的情感；通过讨论，学生可以培养对散文的欣赏能力；通过写作，学生可以巩固对课文内容的理解和运用。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考对故乡的了解和感受，激发学生对故乡的热爱之情。
2.自读：学生自读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
3.讲解：教师讲解课文内容，解答学生的问题，引导学生理解课文和体会作者的情感。
4.讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养对散文的欣赏能力。
部编版五年级下册第3课《月是故乡明》图文讲解
【预习】部编版五年级下册第3课《月是故乡明》图文讲解知识点教材分析：《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。
老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。
作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增强文章的文化内涵。
由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。
用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。
作者巧妙安排文章结构。
开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。
结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。
作者介绍：季羡林(1911.8-2009.7)，字希逋，又字齐奘，北京大学教授、中科院院士、国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
语言学家、文学翻译家，精通12国语言，翻译了大量作品。
生于1911年，山东临清县人。
1930年考入北京清华大学西语系。
1935年赴德国留学。
1941年获哲学博士学位。
1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。
季羡林、金克木、邓广铭、张中行四位老先生，因为都曾在燕园居住，人称“未名四老”。
四位先生实则住在未名湖的后湖，那地方叫朗润园。
所以又称“朗润园四老”。
多音字：斗：dǒu星斗dòu斗争燕：yān燕国yàn燕子近义词：孤单——孤独陪衬——衬托气派——气势盼望——期望澄澈——清澈广阔——辽阔平凡——平常不可胜数——不计其数反义词：容易——困难澄澈——浑浊广阔——狭窄平凡——伟大不可胜数——屈指可数理解词语：【陪衬】①附加其他事物使主要事物更突出；衬托。
②陪衬的事物。
本文是第二种意思。
【不可胜数】不能数完，形容数量非常多。
部编版五年级语文下册《月是故乡明》课件
布置作业，搜集诗文
月夜忆舍弟
【唐】杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。
这首诗写了杜甫兄弟几人因战乱而 离散，杳无音信，于是思念之情油然而 生，特别是在异乡的戍鼓和孤雁声中观 赏秋夜的月亮，这种思念之情越发显得 深沉和浓烈。
课下搜集一些思乡的其他古诗，和 同学交流。
美滋滋
端午节
回顾：外婆包的粽子有哪些花样？
外婆包的粽子十分好吃，花样也多。 除了红枣粽，还有红豆粽和鲜肉粽。
诵读课文
读课文第2自然段内容，说一说： 外婆包的粽子是什么样的？
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面 裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
按照从外到内的顺序描述粽子的外 形特点。
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面 裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着 白—的—糯米，中间—有—一颗红—的—枣。
AAB式的重叠词更能体现出粽子的特 点——各种颜色相间，色香味美。朗读时 仿佛让人品尝到了粽子香甜的味道。
青青的箬竹叶、白白的糯米、 红红的枣、又它们吗？我们来学写这几个 生字，写得好的同学会得到美味的粽子。
数星星 捉知了 看月亮 做梦
再读课文，感悟作者内心
快读全文，作者写了哪些地方的月亮？ 外国的月亮 燕园的月亮 故乡的月亮
品读描写外国月亮的部分。
在这期间，我曾到过将近三十个国家， 看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士 莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在 碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上， 我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙 绝伦的，我都非常喜欢。
我们可以体会到什么？作者内心的 感受是怎样的？
品读描写故乡月亮的部分。
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点【导语】《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。
老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。
因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”等等，不可胜数。
我的故乡是在山东西北部大平原上。
我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。
我曾想象，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。
以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊！因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。
像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
至于水，我故乡的小村子却到处都是。
几个大苇坑占了村子面积的一多半。
在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。
到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。
有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。
我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。
有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。
在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
我在故乡只呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。
在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。
在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。
在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。