群文阅读读读寓言故事
群文阅读——读读寓言故事(课堂PPT)
陶罐和铁罐
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大轮船和小汽艇
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陶 罐 和 铁 罐
大 轮 船 和 小 汽
这然两相则反寓，言一故个事 （中骄，傲主）角，的一态个度谦截虚。艇
两则寓言的寓意非常相似，都告诉
我们（ 尺有所短、寸有所长 ）。 14
寓言
★借助一个小故事来说
明一个深刻道理的一种文章。
寓言就像一 面镜子，告诉我 们什么是对，什 么是错。经常读 寓言故事，可以 让我们拥有诚实、 正直、无私的高 贵品质。
2.小组合作完成阅读单，并 根据阅读小贴士的提示，在小组 内进行阅读交流和分享。
8
芦苇与橡树
芦苇与橡树为他们的耐力、力量和冷 静争吵不休，谁也不肯认输。橡树指责芦苇 说他没有力量，无论哪方的风都能轻易地把 它吹倒，芦苇没有回答。过了一会儿，一阵 猛烈的强风吹了过来，芦苇弯下腰，顺风仰 倒，幸免于连根拔起。而橡树却硬迎着风， 尽力抵抗，结果被连根拔掉了。
群文阅读 读读寓言故事
渠县东安乡中心学校 徐小丽
1
拔苗助长
2
刻舟求剑
3
守株待兔
4
掩耳盗铃
5
掩耳盗铃 拔苗助长 刻舟求剑 守株待兔
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共同点 寓言
★借助一个小故事来 说明一个深刻道理的一种 文章。
7
阅读赛场一：
1.静心默读《芦苇与橡树》， 边读边勾画出表现两个人物对比 的词语和句子，想想从中体会到 了什么。
9
弱小·谦虚 粗壮·骄傲
结果 道理
安然无恙
摧毁
有时候不要硬和比自己强 大的人去抗争。凡事要能忍 则忍，这样或许对自己更为 有利。
10
阅读赛场二：
1、自读《陶罐和铁罐》《大轮船 和小汽艇》，在小组内交流，故事告诉 我们什么道理？
群文阅读一——趣读寓言故事
群文阅读一———趣读寓言故事何红艳(古蔺护家小学四川古蔺646500)【摘要】群文阅读寓言故事的教学,就是创造性地把寓言故事组合在一起,指导学生在阅读中发展自己的观点,从而大幅度提升学生的阅读力和思考力。
【关键词】群文阅读;寓言故事;教学设计【中图分类号】G427【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)01-0206-01群文阅读是把一些具有相同主题或结构等的文章组织到一起,让学生通过对这群文章的阅读,发表自己的看法,从而让阅读能力和思考能力得到提升的一种阅读方式[1]。
寓言故事不同于普通的文章,它通过朴实,通俗易懂的故事,采用篇幅较小的文字说明,折射出小故事中深刻的思想内容,很有现实的教育意义,给人以启迪。
所以,群文阅读寓言故事教学涉及到的过程相对复杂、内容较多,会给教师、学生带来教学和学习上困难。
本文从教师对寓言故事的教学、学生对寓言故事的学习,提出个人的教学设计观点,寄希望能对群文阅读寓言故事教学有所裨益。
一、提出如何在教学过程中采用群文阅读设计出好的教学理念。
我们学过很多著名的寓言故事,例如:《杯弓蛇影》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《狐假虎威》《刻舟求剑》《画蛇添足》等,《农夫和蛇》是古希腊《伊索寓言》中的名篇,在民间广为流传,几近家喻户晓。
在这简短的故事中,我们大多能懂得其中的道理,有着很高的可读性。
“恋爱的狮子与农夫”也是伊索寓言中的一则。
要从这短小的文字当中通过阅读去让学生理解、体会和感知当中蕴含的寓意,绝不是件容易的事,因此,只有合理的设计,才能积淀知识,仅凭学生泛泛而读的方式方法去进行教学设计无法完成群文阅读寓言故事的学习任务,一定要有好的方法才行,我们只有通过选择群文阅读的阅读模式才能更好的完成教学任务。
在设计教学的过程中要充分的考虑到群文阅读是以一定议题为依托,以粗读略读为手法,以分享阅读感悟为核心,以探索发现为乐趣的阅读教学模式。
首先,为了让学生感受阅读乐趣和引发对寓言文体特点的一些思考,阅读文本要经过精心选择,能为学生搭建横向比较的桥梁[2]。
我读寓言----统编教材群文阅读教学案例
语文统编教材阅读策略与评价体系研讨之群文阅读教学案例我读寓言我读寓言----统编教材群文阅读教学案例执教年级：一年级课时：1课时群文篇目：《三只白鹤》、《刻舟求剑》教材分析：两篇课文都是寓言故事，《三只白鹤》讲述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里,留着明天吃。
它们各自记住埋鱼地方的标志,第二天三只白鹤分别向各自记住的标志飞去找鱼,结果只有一只白鹤找到了鱼。
《刻舟求剑》则讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中,只是在船上刻了一个记号,等到船靠岸以后,从刻记号的地方跳下去捞宝剑。
这两个寓言故事,都讽刺那种办事不知事物变化，不会开动脑筋思考的人。
教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，想想哪只白鹤能找到鱼，而过江的人为什么捞不到宝剑。
3、根据故事内容，深入浅出地理解“寓言”和“寓意”。
4、结合生活实际，教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。
教学重难点：重点：指导朗读，知道三只白鹤各用什么做标志来记住埋鱼的地方。
难点：开动脑筋，弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼，而过江的人捞不到宝剑。
课前准备：1、课堂教学多媒体课件。
2、课堂教学挂图。
3、打印《刻舟求剑》学习单，并于课前放进学生抽屉。
教学过程：一、课前导入，揭示课题：1、谈话导入：师：孩子们喜欢听故事吗？生：喜欢。
师：那你们知道什么叫寓言故事吗？生1：知道。
生2：不知道。
生3：寓言故事就是……师：嗯，孩子们都有自己的看法呢！今天，我们课堂上就要一起来学习两则寓言故事，学完之后老师相信大家就都知道什么是寓言呢！2、板书课题：学生齐读课题两遍。
（板书：我读寓言）二、初读课文，读准字音：1、学生自由朗读课文。
师：第一则故事在我们抽屉里的学习单上，赶快拿出来自己读一读吧！注意读准字音，读通课文。
2、开火车轮读课文。
师：汪老师刚刚看到孩子们都读得很认真，读得快的孩子还读了两遍，那咱们就来听听大家的声音吧！按老规矩，咱们一人一句轮读课文，准备好了吗？生：准备好了！师：全班齐读课题。
群文阅读——走进寓言故事教案
群文阅读——走进寓言故事教学设计一、教学目标：1、通过多文本阅读，在阅读比较的过程中，举一反三，强化对寓言故事的结构形式的掌握，从而学会抓故事主角、事情发展变化快速阅读寓言的方法。
2、在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。
3、感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。
二、教学重难点1.明白寓言故事所要表达的道理，找到几篇故事中的共同点；2.从故事中能结合自己的生活实际，明白怎么做。
三、教学过程：（一）回顾导入，从人物的言行中感受寓意师：课件出示寓言故事的关键词，学生猜。
并一一出示相应的图片，引导总结。
师：记得这些故事中的主人公都做了什么事吗？他们的共同点是什么？（傻）（二）进入新课1.师：我们来读读《汉人煮箦》，看看这个人又干了一件什么事？（出示寓言《汉人煮箦》）2.学生自由读故事，思考：从中懂得了一个什么道理？3.师生共同完成阅读单。
小结：是啊，我们了解这个人物的行为之后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。
4.寓言的含义。
（二）阅读方法提示：1、寓言是故事，是故事就有……（故事主角、故事变化），讲故事的目的是……（道理）。
2、请同学们速度稍快的默读这三篇寓言故事，看看它们分别写了什么人的什么事？指名回答。
（四）小组合作，完成阅读单：阅读记录表寓言主角怎么想怎么做结果《丑妇效颦》丑妇觉得西施皱眉美也学着皱眉显得更丑，被别人讨厌《猴子和骆驼》《邯郸学步》寓意引导学生进行小组汇报。
（五）拓展延伸师：同学们，今天我们学的几篇故事是关于做事方面的，那除了这些，我们还学过关于哪些方面的故事？如：学习方面的《闻鸡起舞》、《悬梁刺股》做方面的《孔融让梨》（六）总结（七）作业设计课后多阅读寓言故事，从中联系实际进行交流。
（八）板书设计群文阅读走进寓言故事《丑妇效颦》《骆驼和猴子》不知变通《邯郸学步》适得其反教学反思群文阅读课的教学，我从刚开始对何为群文阅读的含义进行了解，到怎样教学都进行了观摩学习，因而在这节课上我努力的把学生推到前面，给他们创设一种自由的讨论交流氛围，力争让群文阅读发挥它的最大功效。
寓言故事中的“对比”群文阅读
A 为什么月亮在归属白兔后，白兔从前闲适 的心情会“一扫而光”，变得“紧张不安 ”甚至“心如刀割”？你从故事中悟出了 什么样的道理？
B一千个读者就有一千个哈姆雷特。有时候 放弃也是一种美，阅读与书本、同学、老 师，心灵对话的过程，你有过白兔这样的 心理过程吗？
一个荒地上长着一颗橡树和一 丛芦苇。
----语言、神态
夏天，蚂蚁在田边跑来跑去，他一会 儿把壮实的小麦吃力地运回洞里，一会儿 把咬死的虫子抬到洞中，一会儿又把洞中 陈年的小米拿出来晾晒，忙得不亦乐乎， 给自己贮存冬季吃的食物。
屎壳郎呢？他可不一样了。只见他时 而踱着方步，对着蚂蚁指指点点；时而俯 下身子，就着牛粪啃了几口；时而又背着 手臂，漫无目的地看着远方。
橡树粗壮高大，高耸入云。芦 苇身材面条，总是摇摇摆摆，一副 弱不禁风的样子。橡树很看不起身 边小巧的芦苇，经常有事没事地在 芦苇面前耀武扬威。
…………
A 为什么月亮在归属白兔后，白兔从前闲适 的心情会“一扫而光”，变得“紧张不安 ”甚至“心如刀割”？你从故事中悟出了 什么样的道理？
B一千个读者就有一千个哈姆雷特。有时候 放弃也是一种美，阅读与书本、同学、老 师，心灵对话的过程，你有过白兔这样的 心理过程吗？
2023/10/30
2023/10/30
好水罐
坏水罐
印度有个挑水工，每天都要到 远远的小溪边去挑水。他有两只水 罐，一只水罐有条裂缝，另一只水 罐完好无损。 ----外形对比
• 完好的水罐总能把水满满地运 到主人的家，而那只破损的水罐到 达目的地时，里面只剩下半罐水了 。
----作用对比
•Hale Waihona Puke 那只完好的水罐不禁为自己的 成就感到骄傲，而那只有裂缝的水 罐却感到十分惭愧。
群文阅读-读读寓言故事
培养社会适应能力
寓言故事中的人物通常需要适应 社会环境或人际关系的变化，通 过阅读这些故事，可以帮助孩子 培养社会适应能力，更好地融入 社会。
04
寓言故事的阅读方法
选择合适的寓言故事
激发想象力
寓言故事通常具有丰富的想象力和生动的情节，可以激发孩子的创 造力和想象力，培养他们的思维能力。
增进亲子关系
家长和孩子一起阅读寓言故事，可以增加亲子之间的交流和互动，增 进彼此的感情。
在学校教育中应用寓言故事
辅助课堂教学
教师可以将寓言故事作为教学辅助材料，帮助学生更 好地理解课程内容，提高学习兴趣。
特点：抽象概念寓言通常具有思辨性强、寓意抽象、语言 简练的特点，能够让读者在阅读中深入思考抽象概念的意 义和价值。
03
寓言故事的教育意义
道德教育
培养良好品德
寓言故事通常蕴含着道德观念，通过阅读寓言故事，可以 帮助孩子树立正确的道德观念，培养良好的品德，如诚实、 勇敢、善良等。
增强责任感
寓言故事中的角色通常会承担某种责任或义务，通过阅读 这些故事，可以帮助孩子理解责任感的重要性，增强他们 的责任感。
教育意义
寓言故事通过生动的故事情节和深刻 的寓意，向读者传递了丰富的道德、 伦理和人生哲理，对于培养人们的品 德、修养和处世能力具有重要意义。
02
寓言故事的分以动物为主角，通过 动物的言行和遭遇来传达人类社 会的道德、伦理和智慧。例如《 乌鸦喝水》、《狼和小羊》等。
情境模拟
通过情境模拟的方式，让孩子扮演寓言故事中的角 色，体验角色的行为和心理，加深对寓言故事的理 解和运用。
初中群文阅读寓言教案设计
初中群文阅读寓言教案设计一、教学目标1. 让学生理解寓言故事的特点，学会从不同角度解读寓言故事。
2. 通过群文阅读，提高学生的阅读理解能力、思维品质和文学鉴赏能力。
3. 培养学生热爱阅读、分享阅读体验的习惯，增强团队协作意识。
二、教学内容1. 教学文本：选择三个不同主题的寓言故事，《狐狸和葡萄》、《刻舟求剑》、《乌鸦和狐狸》作为群文阅读材料。
2. 教学目标：理解每个寓言故事的主题，分析故事中的人物形象和象征意义。
三、教学过程1. 课前准备：让学生预习三个寓言故事，了解故事内容，思考故事背后的寓意。
2. 课堂导入：通过讨论寓言故事的特点，引导学生了解寓言故事的教育意义。
3. 分组阅读：将学生分成三个小组，每个小组负责阅读一个寓言故事。
要求学生在阅读过程中，关注故事的人物形象、情节发展和寓意。
4. 分享交流：每个小组派代表分享本组的阅读成果，其他小组成员可进行补充和评价。
教师在这个过程中，引导学生从不同角度解读寓言故事，理解故事的主题。
5. 深入探讨：教师组织学生进行深入探讨，让学生分析故事中的人物形象和象征意义，联系现实生活，思考故事给我们的启示。
6. 总结提升：教师引导学生总结三个寓言故事的共同点和不同点，提高学生的阅读理解能力。
7. 课后作业：让学生选择一个寓言故事，写一篇读后感，培养学生的写作能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过学生的阅读笔记、分享交流和课后作业，评价学生的阅读理解能力。
3. 思维品质和文学鉴赏能力：通过学生的讨论和写作，评价学生的思维品质和文学鉴赏能力。
五、教学资源1. 教材：《狐狸和葡萄》、《刻舟求剑》、《乌鸦和狐狸》等寓言故事。
2. 辅助材料：相关寓言故事的图片、视频等。
3. 网络资源：有关寓言故事的背景知识、解读等。
六、教学时间1课时（45分钟）七、教学建议1. 注重引导学生从不同角度解读寓言故事，提高学生的阅读理解能力。
群文阅读-读读寓言故事改
情景模拟
模拟故事中的情景，有助于更好地理解角色的行为和动 机。
ABCD
批判性思维
在阅读过程中，运用批判性思维，对故事提出自己的见 解和疑问，有助于深入理解寓意。
总结反思
读完寓言故事后，进行总结和反思，思考故事对自己的 启示和指导意义。
阅读实践与反思
01
实践阅读
在阅读过程中，积极运用上述技 巧和策略，提高自己的阅读理解 能力。
04 群文阅读在寓言故事中的 应用
群文阅读的定义与特点
定义
群文阅读是一种新型的阅读教学方式，它要求学 生在一定时间内阅读多篇相关的文章或文本，通 过比较、分析、归纳等手段，达到深度理解文本 和提升阅读能力的目的。
相关性
所选取的文本在主题、风格、技巧等方面应具有 一定的关联性或相似性。
多文本
群文阅读涉及的文本数量通常在3篇以上，有时甚 至可以是一组文本或书籍。
寓言故事的主题
道德教诲
强调道德观念、伦理道德和社会规范，引导人们树立 正确的价值观。
人生态度
探讨人生意义、价值追求和生活态度，鼓励人们积极 向上、乐观豁达。
社会批判
揭示社会现象和问题，批判不公、虚伪和贪婪等不良 风气。
寓言故事中的角色与情节
角色设定
寓言故事中的角色通常包括主角和配角，主角是传达寓意的载体，配角则是辅 助主角展示寓意的元素。
3
拓宽学生的知识视野
通过群文阅读，学生可以接触到更多的寓言故事， 从而拓宽知识视野，了解更多的文化背景和寓意。
如何进行寓言故事的群文阅读
选择合适的寓言故事
设计问题引导学生思考
根据学生的年龄和阅读能力，选择适合他 们的寓言故事，并确保这些故事在主题、 风格等方面具有一定的关联性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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读读寓言故事
教学设计
教学目标：
1、在比较阅读中，感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言
故事的兴趣。
2、引导学生感受寓意，进一步感悟寓言的特点，尝试仿编寓
言故事。
教学重难点：
引导学生学习从寓言的人物行为、人物对比和故事情节的变化中感悟寓意。
教学过程：
一、回顾学过的寓言故事，学习从人物行为中感悟寓意。
1、猜成语，说寓言故事中的人物印象。
2、读故事，讲故事，从人物行为中感悟寓意。
自读《坐井观天》，说说故事中的青蛙和小鸟他们眼中的天分别有多大，并说说你喜欢哪个小动物，为什么？
二、在对比阅读中探究寓意。
1、回顾寓言故事《我要的是葫芦》，回顾故事中人物的特点
及寓意。
2、对比阅读中体会《大轮船和小礁石》的寓意。
（1）自读《大轮船和小礁石》，分小组研究：故事是怎么对比着告诉我们道理的。
（2）交流汇报。
三、仿编故事
运用对比手法仿编寓言故事。
四、猜故事，明寓意。
引导学生猜测故事情节和结局，感悟寓意。
五、小组共读寓言，交流寓意。
1、自读寓言故事，与小组同伴交流自己得到的启示。
2、全班交流，引导学生感悟阅读寓言故事的好处。
〔群文资料〕
大轮船和小礁石
洪志明
对着只露出水面一点点的礁石，大轮船大声喊着：“喂！小不点！快闪开，再不走开，我可是会把你撞得粉碎。
”
小礁石听后，笑着对大轮船说：“轮船大哥，你千万不要撞我！我虽然外表看起来很小，可实际上已点也不小，要是让我劝露出水面来，可能是你的几千倍！”
大轮船一点也不相信有人会这么谦虚，把自己的大部分隐藏起来，只露出一小点而已。
它看小礁石也没有要闪开的样子，边生气地往它头上撞过去。
谁知只听见“咔嚓”一声，大轮船便粉身碎骨，连后悔都来不及；而小礁石任然站在原地，一动也不动。
不留余地的狼
陈仓
有一天，狼发现山脚下有个洞，各种动物由此通过。
狼非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获到各种猎物。
于是，它堵上洞的另一端，单等动物们来送死。
第一天，来了一只羊，狼追上前去，羊拼命地逃。
突然，羊找到一个可以逃生的小偏洞，从小洞仓皇逃窜。
狼气急败坏地堵上这个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧。
第二天，来了一只兔子，狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧面的更小一点的洞里逃生。
于是，狼把类似大小的洞全堵上。
狼心想，这下万无一失，别说羊，与兔子大小接近的狐狸、鸡、鸭等小动物也都跑不了。
第三天，来了一只松鼠，狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。
最终，松鼠从洞顶上的一个通道跑掉。
狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里的所有窟窿，把整个山洞堵得水泄不通。
狼对自己的措施非常得意。
第四天，来了一只老虎，狼吓坏了，拔腿就跑。
老虎穷追不舍。
狼在山洞里跑来跑去，由于没有出口，无法逃脱，最终，这只狼被老虎吃掉。
驴子的坏主意
《伊索寓言》
从前，有各商人在镇上买了很多盐。
他把盐装进袋子里，然后装载于驴背上。
“走吧！回家吧！” 商人拉动缰绳，可是驴子却觉得盐袋太重了，便很心不甘情不愿的走着。
城镇与村子间隔着一条河。
在渡河时，驴子东倒西歪的跌到河里。
盐袋里的盐被水溶掉，全流走了。
“啊！盐全部流失了。
唉！可恶！多么笨的驴子呀！” 商人发着牢骚。
可是驴子却高兴得不得了，因为行李减轻了。
“这是个好办法，嗯！把它记牢，下次就可以照这样来减轻重量了。
” 驴子尝到甜头，商人却一点也没有发觉。
第二天，商人又带着驴子到镇上去。
这一次不是盐，而是棉花。
棉花在驴背上堆的像座小山。
“走吧！回家！今天的行李体积虽大，可是，并不重。
” 商人对驴子说，并拉动了缰绳。
驴子一副很重的样子，慢吞吞的走着。
不久又来到河边，驴子想到昨天的好主义。
“昨天确实是在这附近，今天得做的顺顺利利才行！” 于是，驴子又故意滚到河里。
“顺利极啦！” 这时驴子虽然想站起来，但突然觉得没办法站起来。
因为棉花进水之后，变的更重了。
“失算了，真糟糕！” 驴子边哼哼的嘶叫着，边载着浸满水而重的行李，走回村子去。
耍聪明的驴子，只相信自己以往的经验，最终自讨苦吃。