幼儿园德育在游戏活动中的渗透
幼儿园德育在游戏活动中的渗透金雅悦
幼儿园德育在游戏活动中的渗透金雅悦发布时间：2021-09-24T07:42:28.224Z 来源：《基础教育课程》2021年10月作者：金雅悦[导读] 在对幼儿展开德育教育时应当结合幼儿的身心特点，不能进行说教，可以将德育融入在日常的游戏活动中。
永嘉县岩头镇中心幼儿园金雅悦摘要：在幼儿园开展德育工作的过程中，幼儿教师应该充分的尊重幼儿个性化特点，以幼儿为中心开展幼儿德育工作，突破单一的德育说教模式以及机械化的练习模式，将幼儿园的德育工作渗透在游戏活动中。
幼儿教师应该以德育为核心，设置多种多样的游戏活动，充分的激发幼儿的学习兴趣，使得幼儿在游戏的过程中接受道德教育。
笔者针对幼儿园德育在游戏活动中的渗透途径进行了深入的探究，希望有助于幼儿园德育工作的开展。
关键词：幼儿教育；游戏活动；德育渗透幼儿园的孩子们基本上在3-6岁之间，其年龄较小注意力集中时间也较短，教师所进行的教育教学活动也不会像学校一样刻板或规范。
无论是智力开发活动、德育教育活动还是体育锻炼、美术素养的培养等有很多都是在游戏的过程中完成的。
组织好幼儿游戏活动，并让幼儿通过游戏获得成长是幼儿教师重要的教学任务，可以说游戏可以成为德育教育的载体。
幼儿教师要良好的利用各种游戏活动，在此过程中进行德育渗透，促进幼儿形成良好的道德品质，促进幼儿健康成长。
1 在表演故事中引导幼儿树立正确价值观念表演游戏是小朋友们所喜爱的，模仿是孩子的天性，动物、植物、人物孩子们都可以依据自己的理解进行扮演。
例如在组织幼儿开展扮演时，教师可以采购大量的动物头饰或服装，以成语故事、寓言故事为脚本展开活动。
幼儿可自行挑选其所喜爱的角色，带上头饰，穿上角色服饰，并且还有记住自己的台词，在教师的组织与引导下开展丰富多彩的舞台剧。
例如在“守株待兔”的故事中，一名幼儿扮演兔子，一名幼儿扮演大树，还有很多幼儿扮演田里的禾苗。
通过故事演绎让幼儿们知道想要有所收获需要靠自己的努力才行，心存侥幸，不劳而获的思想是不对的，要有热爱劳动的良好品质。
幼儿园班主任如何在游戏活动中渗透德育
幼儿园班主任如何在游戏活动中渗透德育摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。
在开展幼儿教育、关注幼儿身心成长的过程中，幼儿园和幼儿教师不只是要做好对幼儿的文化知识启蒙教育指导，还要根据本园实际情况，紧抓幼儿德育活动的设计建构，发现并及时纠正幼儿身上的不良行为习惯，引导幼儿在积累知识、提升技能的过程中，可以不断优化自身的行为习惯和品格素养，真正展现德育工作所能够给予幼儿成长的积极影响。
关键词：幼儿园；班主任；游戏活动；渗透德育引言在幼儿园阶段，幼儿刚开始从家庭走向社会，对社会上的一切新鲜事物都具有强烈的兴趣，会被事物的外部特征吸引注意力，愿意主动探索、钻研事物的内部特征，喜欢观察和思考周边的一切事物。
幼儿正处于成长发育的最初级阶段，无论是思想情绪还是品质行为都有很大的塑造空间，幼儿就像一张白色的纸张，需要教师引导他们拿好画笔，在幼儿园的阶段涂好底层的颜料，然后在未来的日子里，描绘出一张绚烂夺目的画卷。
只有在幼儿教育中打好基础，幼儿才能在以后的日子里成长为一个有品德、有修养、有思想的优秀人才。
一、德育综述德育，顾名思义是培养学生品德的教育，不仅是道德教育，还包含对学生的思想、政治乃至心理健康方面的教育。
幼儿德育是教师根据社会的需要以及幼儿的需要，在尊重幼儿主体性、遵循幼儿身心发展的规律和品德形成规律的前提下，采用多种方式与幼儿互动，从而培育幼儿思想、人格、道德、法治等素质的系统性活动。
二、幼儿园班主任渗透德育教育的现状（一）工作模式单一随着幼儿教育改革进程的持续性深化，幼儿园对德育工作越来越重视，会专门开展与德育相关的主题课程与主题活动。
但在实际的德育活动开展中，不难发现有一部分幼儿园的德育活动组织形式是比较单一的，通常只是在专门的德育活动中，带领幼儿认知不良行为、改正不良习惯，并且以讲解型为主，缺少亲和力和感染力，难以调动幼儿参与德育活动的积极性，更难以达成预期的德育工作目标。
幼儿园德育在游戏活动中的渗透
音乐游戏对于幼儿有着很大的吸引力，教师在开展游戏时，可将音乐融入其中，让幼儿在优美的音乐旋律下，进行好玩的游戏，这样也能将德育知识潜移默化地渗透给幼儿。如许多幼儿喜欢《拉拉勾》这首歌曲，教师可举办这首歌的比赛，鼓励幼儿报名来参加比赛，由幼儿和教师共同评选出冠军，给予相应的奖励。这首歌表达的是朋友之间互帮互助、以礼相待的思想，幼儿通过演唱这首歌曲，会很好地理解其中蕴含的思想，并将歌曲中表达的思想内化吸引。
二、在角色游戏中渗透德育
角色游戏是在教师的指导下，幼儿进行自主地思考，将现实与想象进行融合，或者是创造一些角色[2]。角色游戏具有虚拟性、假设性，但也是对人们真实生活的一种反映，是以现实性为基础的。幼儿对角色游戏的选择，会从侧面体现出他们内心的需求，教师需要进行一定的鼓励和指导。幼儿在角色游戏中，会感到成功和快乐，同时，幼儿在参与游戏时，也要对自身的行为进行不断约束，达到游戏的目的。在游戏的过程中，幼儿还会模仿他人的行为，解决出现的问题，这对培养幼儿的主动思考能力起到重要的作用。
四、在区域游戏中渗透德育教育
幼儿教师在开展游戏教学时，大多会在区域中进行，这种游戏能够有效丰富幼儿的生活，教师需要思考幼儿要使用怎样的游戏材料，如何投放材料，并以此进行游戏，将其中蕴含的德育知识渗透给幼儿[4]。教师可让幼儿在生活中收集一些类似于包装盒、小卡片的半成品，以此来开展游戏，这样能够激发幼儿的创造能力，从而形成良好的学习品质，也将所有幼儿收集的材料混合投放，满足他们求知欲，不仅可玩到自己的，也可以玩到其他小伙伴的，培养幼儿互换、共享的品质。在这过程中，教师还可以通过简单的增加、删减区域材料的方式来引导幼儿行为，根据游戏进程和幼儿学习品质发展的程度，科学性地对材料进行删减、添加，这样能改变游戏细节，让活动内容更加丰富，幼儿也能就此产生更多的好奇心，从而发散自己的思维，进行多元化思考，这样自然也就培养了幼儿良好的品德。
谈幼儿园日常教育活动中的德育渗透
谈幼儿园日常教育活动中的德育渗透幼儿园作为儿童成长的重要阶段，德育教育是其教育工作的重要组成部分。
在幼儿园日常教育活动中，德育渗透是非常重要的，它涉及到对幼儿的道德品质、情感态度、行为习惯和价值观念的培养。
通过幼儿园日常教育活动中的德育渗透，可以促进幼儿全面发展，培养良好的品质和道德观念，为其未来的成长奠定坚实的基础。
德育渗透要从日常生活中入手，通过一系列有计划的教育活动来培养和提高幼儿的道德素养。
在幼儿园日常教育活动中，德育渗透可以体现在以下几个方面：一、游戏活动中的德育渗透游戏是幼儿成长过程中最重要的一部分，通过游戏可以培养幼儿的社交能力、合作意识和团队精神。
在游戏活动中，可以设置一些有利于培养幼儿品格和道德的游戏，比如“合作游戏”、“互助游戏”等，通过这些游戏来培养幼儿的团队合作精神和相互帮助的意识。
在游戏活动中，可以设置一些纪律规则，教育幼儿遵守游戏规则和尊重他人，养成良好的行为习惯和道德观念。
二、情感交流中的德育渗透幼儿园是幼儿情感和社交能力发展的重要阶段，德育教育要从幼儿的情感交流中入手。
在日常教育活动中，可以通过一些情感交流的活动来培养幼儿的情感表达能力和情感认知能力，比如“感恩活动”、“表扬活动”等。
通过这些情感交流的活动，可以让幼儿学会感恩和表达感激之情，培养其良好的情感品质。
幼儿园的生活常规教育是德育教育的重要内容之一，通过生活常规教育可以培养幼儿的自理能力和良好的生活习惯。
在日常教育活动中，可以通过一些实践活动来培养幼儿的自理能力和责任感，比如“自己穿衣服”、“自己整理书包”等。
通过这些生活常规的教育活动，可以培养幼儿的自主性和责任感，培养其良好的生活习惯和行为规范。
四、社会实践中的德育渗透通过一些社会实践活动，也可以培养幼儿的社会责任感和团队合作能力。
在幼儿园的社会实践活动中，可以组织一些公益活动、植树活动、环保活动等，通过这些社会实践活动来培养幼儿的社会责任感和团队合作精神，培养其良好的道德观念和行为习惯。
如何在一日活动中对幼儿渗透德育
如何在一日活动中对幼儿渗透德育幼儿期是德育教育的关键时期，通过一日活动对幼儿进行德育渗透是非常重要的。
在幼儿园的一日活动中，可以通过以下几个方面来渗透德育：首先，通过日常生活活动来渗透德育。
比如，让幼儿参与自己的个人卫生，教育他们养成良好的卫生习惯。
在饮食方面，教育幼儿要懂得感恩、节约，培养他们的分享和尊重他人的品质。
其次，通过游戏活动来渗透德育。
游戏是幼儿喜爱的活动形式，可以通过组织各种游戏来教育幼儿德育。
比如，通过角色扮演游戏让幼儿体验不同的角色，培养他们的团队合作和互助精神。
通过益智游戏可以培养幼儿的耐心和毅力，通过游戏规则的学习可以培养他们的公平和公正观念。
再次，通过艺术活动来渗透德育。
幼儿对于艺术活动具有强烈的兴趣和好奇心，在绘画、手工等活动中可以渗透德育。
可以引导幼儿在画画、手工制作中表达自己的情感和思想，培养他们的创造力和艺术修养。
同时，在欣赏绘画、音乐等艺术作品时，可以引导幼儿发现美、感悟美，培养他们对美的欣赏和追求。
最后，通过户外活动来渗透德育。
户外活动可以让幼儿接触到自然界的事物，培养他们对大自然的热爱和保护意识。
可以组织一些野外拓展活动，让幼儿体验团队合作和互助精神。
同时，在户外活动中，可以让幼儿体验到劳动的快乐和自己劳动的价值，培养他们的勤劳和自立自强的品质。
总之，通过一日活动对幼儿渗透德育可以培养他们的品德素养和价值观念。
幼儿阶段是人格形成的关键时期，重视幼儿的德育教育至关重要，通过各类活动的渗透，可以使幼儿在快乐中学习，健康成长。
幼儿园德育在游戏活动中的渗透
幼儿园德育在游戏活动中的渗透摘要：近年来，游戏活动在幼儿教育中的重要价值开始突显了出来。
这一探索过程也为幼儿园的德育工作开辟出一条全新的途径。
本文就幼儿园德育在游戏活动中的渗透从区域游戏、户外游戏及音乐游戏三个维度进行了分析，并予以了实践路径上的探索，将为幼儿园德育工作的深入发展提供一定的参考。
关键词：幼儿园；德育；游戏幼儿园是儿童思想启蒙的发祥地。
在幼儿园的学习和生活中，幼儿将经历相对漫长的知识求知、技能求知、思想求知过程，这一特殊的思想品德和核心价值的生长场所，对幼儿身心健康、人际交往、社会意识的浸润和再造影响十分深远。
我国著名的教育家陈鹤琴先生主张，应充分地给予幼儿游戏的机会，让幼儿在完美的游戏之中，得到完美的生活。
就某种意义上讲，游戏不仅是幼儿在园期间的一种重要活动样式，更是幼儿社会化生活的一种延续。
幼儿的游戏过程，是参与、是实践、是尝试，是获得，它孕育着幼儿的美好未来，鼓励着幼儿勇敢的前行。
因此，通过对游戏活动的科学设计，实现对德育思想的渗透，进而使游戏教学价值的最大化，这种德育的潜行教育，也让幼儿的德育回归了本真[1]。
1 区域游戏中的德育教育渗透区域游戏是室内游戏最主要的一种游戏方式，也是幼儿最为喜欢的一种游戏方式。
儿童发展研究显示，早期儿童习惯养成和品质发展与幼儿的主体意识有着较大的关联。
幼儿德育教育的过程从某种程度上而言，应该是一种亲历性的教学过程，应能够在主动的探索和多元的实践中实现习惯的巩固，品质的提升。
丰富多样的区域活动为德育教育的渗透提供良好的平台。
在幼儿区域游戏的过程中，幼儿教师可以通过对游戏主题、使用材料等多个维度的设计，从孩子们的视角去构建德育教育的情境，并让幼儿在这样独特的空间内自由地探讨，从而实现对德育内容的发现、认知与消化。
在幼儿建构区的游戏活动中，可通过幼儿对于游戏内容的积极探索来实现。
如在搭建《我所在的城市》时，幼儿会动手构建其中的一些要素，幼儿园、医院、商场等，在对生活的布局和点缀之中，即明白了各个场所的功能，又能在潜移默化当中实现对幼儿的生活教育，使其懂得生活的规则并获得对生活的热爱。
幼儿园德育在游戏活动中的渗透分析
幼儿园德育在游戏活动中的渗透分析摘要：幼儿园是幼儿接受启蒙教育的场所，必须关注幼儿的全面发展，德育是幼儿教育最不能忽视的育人环节之一。
幼儿在园期间的生活、娱乐、学习都以游戏作为重要载体，可见德育渗透也不能忽视游戏活动。
对此，下文具体分析幼儿教育中德育渗透于游戏活动中的措施，旨在扩大德育教育范围，保障德育教育成效。
关键词：幼儿教育；德育渗透；游戏活动引言：德育教育属于幼儿园五大领域之一的“社会领域”，显然德育教育并不是孤立的，而是要和其他领域深度融合，要求把德育教育内容中所包含的关于民族精神、理想信念、心理健康、道德品质、文明行为等要素都有机渗透在其他领域中，构建良好的德育教育环境[1]。
幼儿教育中游戏活动是不可或缺教育载体，在科学的育人理念引领下，我们必须从游戏活动中寻找渗透德育的重要契机。
幼儿教育中游戏活动的形式和主题都十分丰富，德育渗透中必须灵活调整策略，体现各类游戏在推动德育实施方面的作用。
1.德育在智力游戏中的渗透智力游戏的主要功能就是开发幼儿智力，包括棋牌类游戏（五子棋、跳棋等）、组装类游戏（乐高、积木、拼图等）、猜谜类游戏等，通常这类游戏活动会以智力比拼的形式进行，且相比较其他类型的游戏来说，智力游戏的知识含量相对更高，为幼儿智力发展提供了更为有利的环境，但缺陷是幼儿也极容易在游戏中挫伤积极性、丧失自信心，造成这种现象的根本原因其实就在于多数幼儿在其成长环境中极容易形成“唯我独尊”思想意识，并且家庭教育中也比较容易忽视挫折教育，因此幼儿的抗挫能力是极为薄弱的，对此我们可以尝试在智力游戏中展开挫折教育和自信教育，让幼儿有机会多经历失败，学会接受失败，能够在失败中汲取经验，甚至自我激励。
2.德育在表演游戏中的渗透表演游戏是幼儿非常喜欢的游戏类型，以有趣的故事情节、人物为基础，幼儿通过角色扮演获得深刻的游戏体验。
幼儿在表演游戏中体验人物经历、分析故事情节、获得个性化感悟，可能还会适当地融入一些创造性的表演。
在游戏活动中渗透德育的有效策略
在游戏活动中渗透德育的有效策略我国著名人民教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”幼儿德育教育是幼儿园教育中的重要环节之一，《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，要在各个区域活动中渗透德育教育，要发展幼儿的自尊、自信，引导幼儿学会遵守规则，形成稳定的情绪情感，学会用心灵去感受美、发现美、创造美。
基于此，在幼儿园课程游戏化背景下，如何在游戏活动中渗透德育教育成为备受关注的课题。
本文结合具体实践，作如下几方面研究。
一、结合幼儿兴趣特点，营造良好德育氛围“耳濡目染，不学以能。
”在幼儿园游戏活动中渗透德育教育，教师要注重营造良好的德育氛围，吸引幼儿主动参与到游戏中，与教师、同伴进行有效的互动，感受游戏活动的快乐，让身心得到真善美的滋养。
比如，在大班语言区域游戏“树真好”中，教师首先进行环境布置，在语言区的墙上挂上了几十幅树的图片，在教学开始用多媒体出示了一棵大树，与小朋友们展开互动：小朋友们，你们喜欢树吗？为什么喜欢呢？老师的提问引起了小朋友们回答的兴趣，“我喜欢树，因为夏天走到树下会感觉很凉快！”“我喜欢树，因为春天有很多树会开出漂亮的花朵”……小朋友们纷纷说出自己对树的喜爱后，教师又说到：“啊，树真好，那我们怎么来保护树呢？”小朋友们又大胆说出了自己的想法。
在学习完了散文诗《树真好》之后，教师又让小朋友们来回忆：鸟妈妈和小鸟是怎么赞美树的呢？它们可以在树上干什么？幼儿通过模仿来表达对树的赞美，表达了自己对树的热爱……教师总结：树不仅保护环境，绿化空气，还给人类的生活提供资源，带来了便利……树真好！在这个环节的教学中，教师通过创设环境，并与幼儿展开自由、民主、快乐的交流，营造了良好的氛围。
同时，还渗透了爱护树木，保护环境的教育，也使幼儿对接下来的诗歌学习充满了期待。
二、通过角色扮演游戏，培养美好道德情感在幼儿园游戏活动中，角色表演游戏是幼儿十分喜欢的游戏形式，幼儿在扮演角色的过程中，不仅能够促进其交往能力，也拥有了实践社会道德行为的机会，可以从多个侧面了解社会，学习正确处理人际关系，这是角色游戏的独特优势。
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幼儿园德育在游戏活动中的渗透
作者：邱晓璐
来源：《文理导航》2018年第06期
【摘要】抓好幼儿期的德育教育，是提升幼儿整体素质的关键基础和前提。
在幼儿园的课程教学中，教师引导幼儿自主游戏的同时，通过游戏帮助幼儿形成良好的道德品质和意志品质，促进幼儿身心健康发展。
【关键词】游戏；德育；渗透
当前，幼儿园课程游戏化正在如火如荼的进行中，在游戏中重新认识儿童，用游戏精神重塑教育观，善于将幼儿良好习惯和行为习惯的培养渗透到日常生活中去。
充分利用日常生活中各种德育情境，及时对幼儿进行良好行为习惯和道德素质的培养。
那么，如何在幼儿一日生活活动中更好地渗透德育教育？让幼儿从内心接受良好习惯的养成。
好的游戏能够促进幼儿身心健康发展，我们要特别注意游戏中潜在的教育因素，抓住德育的机会，培养幼儿良好的行为习惯和道德品质。
一、区域游戏中的德育教育
孩子们最熟悉的区域游戏，是室内常见的游戏活动之一。
区域游戏的多样化丰富着孩子们的日常生活。
我们一直思考孩子想怎么玩？想用什么样的材料？玩什么？从孩子们游戏的角度出发，让孩子自由讨论，比如在建构区中我们在一起讨论了建构区的高楼大厦可以怎样搭建？他们说可以搭建高高大大的楼房、美丽的现代小区、街心公园、露天停车场、长江大桥等，幼儿在教师的启发和引导下，把想象活动和现实生活创造性的结合起来。
在游戏中依照幼儿的愿望构思再动手造型，然后达成一定目的。
在整个游戏过程中，幼儿解放双手，开放思维，不断地克服困难，有始有终，失败不气馁，最后达到自己的愿望，获得成功的喜悦。
这样自然地培养幼儿良好品德意志，培养幼儿之间团结协作友爱的精神。
又如，在孩子们最喜爱的角色游戏中，我们投放了大量丰富有趣的动物头饰及服装，孩子们选择自己最喜欢的角色来表演自己熟悉和喜爱的成语故事。
很多成语里都包含着一个个妙趣横生的故事，如自作聪明的“画蛇添足”，不知变通、不肯努力的“守株待兔”，见识短浅的“井
底之蛙”，自己欺骗自己的“掩耳盗铃”等等。
我们在学习这些成语故事的同时，还为这些故事辅之以音乐表演等游戏形式，既调动了幼儿学习的积极性，又提升了幼儿内在素质的培养。
使孩子们在生动的形象、曲折的情节、优美的语言中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，自然悟出其中的道理。
二、户外游戏中的德育教育。