2018春部编人教版语文八年级下册第14课《应有格物致知精神》ppt课件1
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2.内容梳理 作者针对中国学生的实际状况，依据自己对中西 方教育的深刻认识，从传统教育入手，结合自己 的亲身经历，分析实验精神对科学研究的重要性， 提出我们应有格物致知精神，敢于怀疑求真、靠 实践发现事实的真相。全文可分为三部分：
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2.内容梳理
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基础训练 1.根据拼音写出相应的词语。 （1）现代学术的基础就是实地的tàn chá 探察 （ ），就是我们现在所谓的实验。 （2）我非常荣幸地接受《ｌｉàｏ ｗàｎɡ （ 瞭望 ）》周刊授予我的“情系中华”征文特别 荣誉奖。 （3）要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不 是xiù shǒu páng guān（ 袖手旁观）就可以得到知 识的。 （4）中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近 一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常 常bù zhī suǒ cuò（不知所措）了。
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【考点1】把握文章的写作结构
（1）提出问题——中国学生应该怎样 考 学习自然科学。 点 （2）分析问题——具体分析格物致知 链 接 精神的含义和实验的重要性。 （3）解决问题——指出真正的格物致 知精神的两个意义。
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【考点2】理清文章论述思路 本文的题目就是中心论点。 首先作者以学生学习自然科学为话题，然 后从解释《大学》中的“格物致知”入手，剖析 中国传统教育的弊端，接着在此基础上，提出 “我是研究科学的人，所以重视实验精神在科 学上的重要性”，作者大力提倡实验精神，原 因是：①科学发展的历史和实验过程证明；② 中国学生高分低能的弱点；③应付今天世界环 境的需要。最后，指出真正的格物致知精神的 两个意义并寄予语境，仿照画线句，将下面的句子补充完整。 高尔基说：“书，要算人类在走向未来幸福富强 的道路上所创造的一切奇迹中最复杂最伟大的奇迹。 它们就像一部部生活的教科书，引领我们了解丰富 多彩的大千世界，陶冶情操，净化灵魂； ___________________________________________ ， 它们就像一部部生活的电影 触动我们感叹错综复杂的无常人生 ___________________________________________ ， __________，变幻莫测 __________。” 沧海桑田
考 点 链 接
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1.背景解读
本文是作者于1991年10月18日在北京人民大会 堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时 发表的演讲。本文是一篇演说词，同时也是一篇 漫谈式的论说文。 作者在倡导真正的格物致知精神，即培养学生的 实验精神，不管研究自然科学、研究人文科学或 者在个人行动上都要保留一个怀疑求真的态度， 要靠实践来发现事物的真相。这对于今天素质教 育中要求培养学生动手实践能力有着重要指导和 启示意义。
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课内精读 在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。 “四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出 发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而 得到知识。用这两个词语描写现代学术发展是再适当 也没有的了。现代学术的基础就是实地的探察，就是 我们现在所谓的实验。 但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。 这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而 是适应一个固定的社会制度。《大学》本身就说，格 物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐 家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天 下。因为这样，格物致知的真正意义被埋没了。
3.下列对病句的修改不正确的一项是（ B ）
A.有的人看够了城市的繁华，喜欢到一些人迹罕至的地 方去游玩，但这是有风险的，近年来已经发生了多次背 包客被困山野的案情。（把“发生”改为“出现”） B.为了写好这本书，他收集了大量的学生的材料，分析、 整理材料常到深夜。（把“分析、整理”改为“整理、 分析”） C.2013年新“旅游法”的颁布实施，让很多旅行社必须 面对新规定带来的各种新问题，不少旅行社正从过去拼 价格向未来拼服务转型的阵痛。（在“从过去”前面加 “经历”） D.在新长征的路上，我们即使取得了一些成绩，但这仅 仅是第一步。（把“即使”改为“虽然”）
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2.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是 （ D） A．如果没有政界的支持，再好的点子也可能被埋没； 如果没有商界的参与，再好的城市规划都有可能被束 之高阁。 B.当西方世界还在经济危机的迷雾中彷徨，生机勃勃 的华夏大地，首先传导出经济复苏的强烈信号。 C．在环境激变的今天，我们应该重新体会格物致知 的真正意义。 D．邰丽华虽然是残疾人，但我们不可刮目相看，因 为她领舞的《千手观音》舞蹈的确不错。
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大家都知道明朝的大理论家王阳明，他的思想可 以代表传统儒家对实验的态度。有一天王阳明要依 照《大学》的指示，先从“格物”做起。他决定要 “格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院 子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣 告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自 己。 王阳明的观点，在当时的社会环境里是可以理解 的。因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理， 而真理是“圣人”从内心领悟的。圣人知道真理以 后，就传给一般人。所以经书上的道理是可“推之 于四海，传之于万世”的。经验告诉我们，这种观 点是不适用于现在的世界的。
第四单元
14 应有格物致知精神
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1.理解“格物致知”的真正含义 2.用“圈点批注”的方法自学课文，抓住过 学 渡段、关键句、关键词等理解作者观点 习 目 3.梳理文章的论证思路，理解本文从正、 标 反两方面摆事实和讲道理的论证方法
4.感受科学精神的重要性，树立格物致知 精神和真正乐于动手的优秀品质
考 点 链 接
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【考点3】多种多样的说理方法 （1）引用说理：如开头引用《大学》中 考 的“格物致知”，指出它的基本意思。 点 链 （2）摆事实与讲道理有机结合：列举事 接 例时，采用正面事例与反面事例相结合的说 理方法。
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考 点 链 接
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（3）对比说理：如中国传统教育 埋没了格物致知的真正意义，强调 知识的获得是通过内心体悟和自我 检讨，与科学进展的历史说明新的 知识只能通过实地实验而得到形成 鲜明对比。
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第14课《应有格物致知精神》课件(共25张PPT) 统编版语文八年级下册
应有格物致知精神
丁 肇 中
创设情境
受传统教育的影响，许多同学往往只 重视基础知识，而忽视实践能力。一旦需要 自己动手、自己拿主意时，就会手足无措。 这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？
今天，我们来共同学习著名的诺贝尔 物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物 致知精神》，或许，我们能从中找到答案。
理清思路
➢ 每部分是如何具体写的？可结合课本的旁批来理解。
旁批六：“这里举自己的亲身经验为证，有什么好处？” ——写议论文时，一般不举自己的经验为证，但这里的情况 不太一样。这是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的 经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离， 取得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位德高望重的科学 家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具 有很大的示范和参考意义。
文体知识
①举例论证：通过举具体的事例加以论证，使论证更具体、更有说服力。 格式：举例论证，举……（概括事例）的事例，真实具体的论证了……， 从而使论证更具体、更有说服力。 ②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 格式：道理论证，通过讲出……的道理/引用……的名言，论证了……的 观点，从而使论证更概括、更深入。 ③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：比喻论证，将……比作……，生动形象地论证了……的论点，从而 把抽象的道理阐述得浅显易懂。 ④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 格式：对比论证，将……和……加以比较，鲜明突出地论证了……的论点。
• 《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和 “致知”。就是说，从探察物体而得到知识。……现代学 术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
✓ 格，探察、探究。 ✓ 物，物体、事物。 ✓ 致，达到、得到。 ✓ 知，知识、认识。
丁 肇 中
创设情境
受传统教育的影响，许多同学往往只 重视基础知识，而忽视实践能力。一旦需要 自己动手、自己拿主意时，就会手足无措。 这是什么原因呢？怎样才能克服这个缺点呢？
今天，我们来共同学习著名的诺贝尔 物理学奖得主丁肇中先生的文章《应有格物 致知精神》，或许，我们能从中找到答案。
理清思路
➢ 每部分是如何具体写的？可结合课本的旁批来理解。
旁批六：“这里举自己的亲身经验为证，有什么好处？” ——写议论文时，一般不举自己的经验为证，但这里的情况 不太一样。这是一篇演讲，演讲注重沟通、交流，用自己的 经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离， 取得更好的演讲效果。二来演讲者作为一位德高望重的科学 家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具 有很大的示范和参考意义。
文体知识
①举例论证：通过举具体的事例加以论证，使论证更具体、更有说服力。 格式：举例论证，举……（概括事例）的事例，真实具体的论证了……， 从而使论证更具体、更有说服力。 ②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。 格式：道理论证，通过讲出……的道理/引用……的名言，论证了……的 观点，从而使论证更概括、更深入。 ③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。 格式：比喻论证，将……比作……，生动形象地论证了……的论点，从而 把抽象的道理阐述得浅显易懂。 ④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。 格式：对比论证，将……和……加以比较，鲜明突出地论证了……的论点。
• 《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和 “致知”。就是说，从探察物体而得到知识。……现代学 术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。
✓ 格，探察、探究。 ✓ 物，物体、事物。 ✓ 致，达到、得到。 ✓ 知，知识、认识。
人教版八年级语文下册(部编版)第14课 应有格物致知精神课件 (共19张PPT)
2.讨论：你具备真正的“格物致知” 的精神吗？请结合自己的经历给大家 讲一讲。
课堂小结
本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐 明了“格物致知”精神的重要性。学习 这篇文章，不仅增长了知识，而且大大 开启了我们的思想之门。我们要有意识 地培养这种精神，使自己成为一个努力 探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。
（4）判断一个人是否具备“格物 致知”精神的关键是什么?
判断一个人是否具备“格物致知”的 精神，关键看他是否有对事物客观的、有 想象力的、有计划的、积极的、主动的探 索，也就是我们平日所说的“努力探索” 的精神，“勇于实践”“大胆创新”的精 神。不具备这些就不具备真正的“格物致 知”的精神。
2.本文运用了哪几种说理方法？ 请结合课文内容做简要分析。
14 应有格物致知精神
-
整体感知
速读课文，对课文进行圈点批注， 找出标示论题的语句、表达作者 观点的句子、承上启下的段落、 各段的关键句等，并给课文划分 段落层次。
本文论点： 应有格物致知精神
段落层次
第一部分（1）：提出论题：学习自然科 学的中国学生应该怎样了解自然科学。 第二部分（2~5）：举例证明传统的中国 教育的弊端是并不重视真正的格物致知。 第三部分（6~11）：理例结合，证明真 正的格物致知是科学的实验精神。
（1）摆事实与讲道理相结合。列举事例时，采 用正面事例与反面事例相结合说理的方法。如：列举 明朝的大理论家王阳明“格”竹子苦思头痛而失败的 事例，阐述了传统儒家对实验的态度是“把探察外界 误认为探讨自己”的道理。作者用在大学念物理时， 因事先没有准备，做研究发现需要自己做主张、出主 意而恐慌的亲身经历，阐述了“以埋头读书应付一切， 对于实际的需要毫无帮助”的道理。事例论证的好处： 用典型事例作为论据进行论证，说理充分，令人信服。
《应有格物致知精神》课件八年级语文下册(部编版)(共18张PPT)
1.新的知识只能通过实验而得到。你 能举一些例子来证明吗？
2.你觉得你具备真正的格物致知精神 吗？请结合自己的亲身经历，借鉴课文中 的写法，也写一段演说词，请大家畅所欲 言进行演说，我们比一比，谁的演说更精 彩、更有说服力。
同学们，真正的格物致知精神就在我们身边，
在我们生活学习的方方面面。只要我们立足于实 际，努力探索，勇于实践，大胆创新，就一定能 取得成功。
作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神， 保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天 素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。
4.结合具体语句，说一说作者运用了哪些论证方法进行说理的。
(1)引用论证：引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思，第3段引用《大学》 介绍“格物致知”的目的，解释“格物致知”真意被埋没的原因。 (2)举例论证：借王阳明“格”竹苦思头痛的失败的事例，论述传统儒家对实验的态 度是把探察外界误认为探讨自己；借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过 程不是消极的观察，而是积极的，有计划的；借中国学生成绩好而面临研究工作 却束手无策的事例论述了中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不 愿动手；借作者的亲身经验论述以埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 (3)道理论证：第12段记述了“格物致知”的真正意义，从理论上分析“格物致知”精 神的重要性。 (4)对比论证：王阳明“格”竹子的失败事例，与通过科学实验了解竹子性质的事例 进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。：使论证说理更加鲜明。中国 传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我 探讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比， 突出知识的获得只能通过实验。所有这些都强有力地证明了中心论点。
部编版八年级下册语文《应有格物致知精神》PPT优秀课件说课
作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？
在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
作者认为中国学生“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了”。作者认为造成这个状况的原因是什么？应怎么该？
14 应有格物致知精神
统编版八年级下册语文
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
新课导入
1.识记并理解本文的重点词语，把握文章的思想内容，理清篇章结构。（重点）2.归纳课文的中心论点，学习举例论证和道理论证相结合的论证方法。（难点）3.培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。（素养）
本文结尾表达了什么希望？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
朗读课文，想一想：为什么应该有格物致知精神?
这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的，是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。不仅如此，也是应付今天的世界环境所不可少的。
在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
格物致知“真正的意义” 有哪两个方面？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
知识链接
瞭望 缅怀 探察 探讨 检讨 彷 徨 激变 格物致知 袖手旁观 不知所措
liào
miǎn
jī
jiǎn
gé wù
在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
作者认为中国学生“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了”。作者认为造成这个状况的原因是什么？应怎么该？
14 应有格物致知精神
统编版八年级下册语文
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
新课导入
1.识记并理解本文的重点词语，把握文章的思想内容，理清篇章结构。（重点）2.归纳课文的中心论点，学习举例论证和道理论证相结合的论证方法。（难点）3.培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。（素养）
本文结尾表达了什么希望？
希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。
朗读课文，想一想：为什么应该有格物致知精神?
这是被科学进展的历史和实验的过程证明了的，是由传统中国教育导致的中国学生的弱点决定了的。不仅如此，也是应付今天的世界环境所不可少的。
在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
格物致知“真正的意义” 有哪两个方面？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
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瞭望 缅怀 探察 探讨 检讨 彷 徨 激变 格物致知 袖手旁观 不知所措
liào
miǎn
jī
jiǎn
gé wù
【初中语文】第14课《应有格物致知精神》课件(22张PPT)部编版语文八年级下册
在“格物致知”方面，中国学生有哪些不足？原因是什么？
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而 不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分 ，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
这主要是由传统教育这个文化背景导致的，学生对格物致知 的精神贯彻不足。
反面论证
作者用什么事例证明中国学生“大都偏向于理论而轻视实 验”？
C、讨论：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？
归纳：举我个人的经验证明光“用功”埋头读 书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。
归纳
论 证 方 法
王阳明“格物”
举 王阳明的“格物”不是研究万物的道理，不能适用于 例 现研在究竹的子世界的，证明传统的中国教育的目的不正确。 论 证 个证人明经实验 验的过程不是消极的观察而是积极的探测：
语文（部编版）八年 级 下册
应有格物致知精神
THERE SHOULD BE A SPIRIT OF KNOWING THINGS FROM THINGS
学习目标
1．了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性， 从整体上把握文章内容。 2．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3．感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实 验的科学品质。
以他自己在美国读大学的亲身经历为证
反面论证 以自己亲身的经验为证，证明中国传统教育重理论轻实验、 重思维轻动手的弊端，从而说明实验精神在科学研究上的重要 性，使说理更加真实可信。
1.思路清晰、缜密。 开头紧扣论题，由“格物致知”的出处，引出对其含
义的理解以及我国古代并不重视真正的“格物致知”的原 因分析，澄清人们的错误认识；接着作者从实验过程的两 个特点、中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验三个 方面分析真正的“格物致知”精神的重要性；最后指出真 正的“格物致知”精神的两个意义，并发出号召。全文思 路清晰，说理严密。
第14课 应有格物致知精神 课件(共25张PPT)
➢ 解析：不能。这三个词语按逻辑顺序排列，一个成功的实验，首先 要有眼光，能选择正确的目标；选择目标后，要想使实验取得成功， 必须有勇气，同时要有持之以恒的毅力。
整体感知——第二部分
➢ 4、请结合课文第2-9段的内容概括古今“格物致知”的不同含义。 ➢ 解析：古代的“格物致知”一般是向自己的内心去探索所6、第13段与上文有什么联系？联系上下文，说说文章第13段作者 认为有些同学“高分低能”是什么原因造成的。我们怎样学习才能 适应现在的世界环境？
➢ 解析：联系：深入一层，从世界环境的角度来谈格物致知精神的重 要性。
➢ 原因：有些同学之所以高分低能，是因为在传统教育的文化背景下， “偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”。
平天下之道，侧重于抽象的道理。 ➢ 现代的“格物致知”是：一、对客观事物的探索；二、探索应当有
想象力、有计划，目的是获得新知。
整体感知——第二部分
➢ 5、文章第12段举自己的经验为证，有什么好处？ ➢ 解析：①本文并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇演讲。演
讲注重沟通交流，在演讲中用自己的经历“现身说法”，真实而亲 切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的效果； ➢ ②以自己的亲身经历为例，从反面深刻地揭露了传统的中国教育的 弊病，论述了重视实验精神的重要性，更具说服力； ➢ ③作为一位德高望重的科学家，作者求学时代的经历对于广大青年 学子来说，本身就有重要的示范作用和参考意义。
第四单元
14.应有格物致知精神
丁肇中
学习目标
➢1、把握演讲者的观点。 ➢2、了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知
识的重要性，从整体上把握文章内容。
新课导入——实践出真知
➢道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。——《荀子》 ➢耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手
整体感知——第二部分
➢ 4、请结合课文第2-9段的内容概括古今“格物致知”的不同含义。 ➢ 解析：古代的“格物致知”一般是向自己的内心去探索所6、第13段与上文有什么联系？联系上下文，说说文章第13段作者 认为有些同学“高分低能”是什么原因造成的。我们怎样学习才能 适应现在的世界环境？
➢ 解析：联系：深入一层，从世界环境的角度来谈格物致知精神的重 要性。
➢ 原因：有些同学之所以高分低能，是因为在传统教育的文化背景下， “偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”。
平天下之道，侧重于抽象的道理。 ➢ 现代的“格物致知”是：一、对客观事物的探索；二、探索应当有
想象力、有计划，目的是获得新知。
整体感知——第二部分
➢ 5、文章第12段举自己的经验为证，有什么好处？ ➢ 解析：①本文并不是一篇严格意义上的议论文，而是一篇演讲。演
讲注重沟通交流，在演讲中用自己的经历“现身说法”，真实而亲 切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的效果； ➢ ②以自己的亲身经历为例，从反面深刻地揭露了传统的中国教育的 弊病，论述了重视实验精神的重要性，更具说服力； ➢ ③作为一位德高望重的科学家，作者求学时代的经历对于广大青年 学子来说，本身就有重要的示范作用和参考意义。
第四单元
14.应有格物致知精神
丁肇中
学习目标
➢1、把握演讲者的观点。 ➢2、了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知
识的重要性，从整体上把握文章内容。
新课导入——实践出真知
➢道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。——《荀子》 ➢耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手
第14课《应有格物致知精神》课件(共36张PPT)语文八年下册
将第二部分划分为三个层次
第二部分（3—12）
3—5 6—10 11—12
分析中国教育不重视 格物致知的社会根源
分析实验精神在科学上的重要性。
分析在这种文化背景下 中国学生的现状
第二部分第一层次（3—5）
作者认为王阳明 “格”竹子为什么失败？
这位先生明明是把探察外界误认为 探讨自己。王阳明《传习录》在叙述 “格竹子”后说：“方知天下之物本无 可格者；其格物之功，只在身心上做。”
拓展延伸
读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何 培养格物致知的精神？
应克服只空想只动脑而不动手的学
习习惯；克服想当然的毛病，培养“知
其然更要知其所以然”的探究精神。
要实现你的目标,最重要的是好 奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝 试,做你自己认为最正确的事.
——丁肇中
第二部分第一层次（3—5）
第④段举王阳明的例子，想要说明什
么？
王阳明的“格物”实际上是“格己”，
而不是研究万物的道理，这是无用的，不
能适用于现在的世界。说明了中国古代的
传统教育没有真正理解格物致知的含义，
埋没了格物致知的真正意义。
第二部分第二层次（6—10）
从现代观念看，真正的“格物致知”是什么
第三部分（13）
再读第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望？
希望我们这一代对于格物和致知 有新的认识和思考，使得实验精神真 正变成中国文化的一部分。
应有格物致知精神
课堂小结
1-2 应该怎样了解自然科学 3-5 分析中国教育不重视格物致知的社会根源 6-10 分析实验精神在科学上的重要性 11-12 分析在这种背景下中国学生的现状
一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
第14课 应有格物致知精神 课件(共37张PPT) 部编版语文八年级下册
（1）在老师的带领下，我们对这个问题进行了深入__探__讨__。 （2）语文世界多姿多彩，让我们带着好奇心一起__探__究__语法规律吧。 （3）小华说他将来要当一名潜水员,去__探__索__海底的奥秘。
新知预习 导学 重点直击 导析 素养达标 导练
6
文学文化常识
5.丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。获1976年 __诺__贝__尔_物__理__学___奖。本文是作者1991年10月在北京人民大会堂举行的 “情系中华”大会上发表的演讲。 6.王守仁（1472—1529），字__伯__安__，世称__阳_明__先__生___。余姚（今属浙 江）人，素养达标
25
8.第⑥段加点的“新的”和“真正”应该如何理解？试结合原文回答。 _示_例__：__“_新__的__”_一__词__强__调__此__处__说__的__“_格__物__致__知__”_不__是__传__统__意__义__上__的__“_格__物__致___ _知_”_，__而__是__作__者__说__的__真__正__的__格__物__致__知__的__意__义__和__精__神__。__“_真__正__”_一__词__说__明__作___ _者_认__为__中__国__文__化__中__尚__缺__实__验__精__神__。__________________________________
新知预习 导学 重点直击 导析 素养达标 导练
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14 应有格物致知精神
重点直击 导析
1.文章结构 本文按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路来行文。开 篇提出论题“学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学”。接着， 阐述格物致知的科学含义，再论述实验精神在科学上的重要性，即格物 致知的必要性。结尾，再次强调格物致知精神的重要性。
第14课《应有格物致知精神》课件(共38张ppt) 部编版语文八年级下册
2.阅读6-12段。 （2）第8段举研究竹子的例子证明了什么？
举研究竹子的例子证明“实验的过 程不是消极的观察，而是积极的探测” 的观点。
合作探究
2.阅读6-12段。 （3）作者以自己起初在美国的经历为例，主要是 为了证明什么观点？
举自己的例子是为了证明中国学 生“大都偏向于理论而轻视实践，偏 于抽象的思维而不愿动手”这一观点。
反面论证，举例论证。
合作探究
2.阅读6-12段。 （5）第7段说：“新的知识只能通过实验而得到” ，你能举一个例子来证明吗？
示例：屠呦呦通过几十年夜以继日不停 地实验研究，终于提取出了青蒿素。
合作探究
2.阅读6-12段。 （6）一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它 们之间有何联系？
一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
不能删去。“往往”“常常”表示 一般规律、通常情况，不排除特殊情况。 体现了语言表达的严密、准确。
合作探究
4.读第13段。
（1）给本段划分层次。
第一层（1句）：承上启下，点明格物致知精神的 意义。 第二层（2～3句）：从研究学术和应付今天的世界 环境两方面来具体论述其意义。 第三层（4～ 7句）：揭示格物致知精神的真正含 义。 第四层（8句）：得出结论，提出希望。
合作探究
（2）寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。” 中“唯一”一词能否去掉？为什么？
合作探究
2.阅读6-12段。
（4）作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支 配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？
这句话点出了中国学生偏重理论而轻视实验的 根源。
具体表现：中国学生大都偏向于理论而轻视实 验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往 念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着 需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。
举研究竹子的例子证明“实验的过 程不是消极的观察，而是积极的探测” 的观点。
合作探究
2.阅读6-12段。 （3）作者以自己起初在美国的经历为例，主要是 为了证明什么观点？
举自己的例子是为了证明中国学 生“大都偏向于理论而轻视实践，偏 于抽象的思维而不愿动手”这一观点。
反面论证，举例论证。
合作探究
2.阅读6-12段。 （5）第7段说：“新的知识只能通过实验而得到” ，你能举一个例子来证明吗？
示例：屠呦呦通过几十年夜以继日不停 地实验研究，终于提取出了青蒿素。
合作探究
2.阅读6-12段。 （6）一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它 们之间有何联系？
一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
不能删去。“往往”“常常”表示 一般规律、通常情况，不排除特殊情况。 体现了语言表达的严密、准确。
合作探究
4.读第13段。
（1）给本段划分层次。
第一层（1句）：承上启下，点明格物致知精神的 意义。 第二层（2～3句）：从研究学术和应付今天的世界 环境两方面来具体论述其意义。 第三层（4～ 7句）：揭示格物致知精神的真正含 义。 第四层（8句）：得出结论，提出希望。
合作探究
（2）寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。” 中“唯一”一词能否去掉？为什么？
合作探究
2.阅读6-12段。
（4）作者认为：在今天，王阳明的思想还在继续地支 配着一些中国读书人的头脑。其具体表现是什么？
这句话点出了中国学生偏重理论而轻视实验的 根源。
具体表现：中国学生大都偏向于理论而轻视实 验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往 念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着 需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。
第14课《应有格物致知精神》课件(共22张PPT) 部编版语文八年级下册
1. 本文第①段的作用是什么？
【答案】交代演讲的原因，提出论题。
2.结合第三段内容，谈谈古今格物致知的不同含义。
【答案】在中国古代，由于适应统治阶级的需要，格物致知的真正意义并不 是为了“寻求新知识”，它的最终目的是为了“平天下”。
3.举王阳明“格”竹失败的例子有何作用？
【答案】举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，具体有力 地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的 观点，语言幽默，通俗易懂。
人教版语文八年级下册
应有格物致知精神
丁肇中
1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，历时一年四 个月，收到来稿近千篇。征文评委会评出两篇特别荣誉奖，著名物理学家丁肇 中的《怀念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民 大会堂召开，丁肇中在会上发表了这篇演讲。
初读感知
1.本文的中心论点是？论题是？作者是怎样引出这一论题的？ 2.“格物致知”出自？意思是？目的是？举了怎样的例子？ 3.知识是怎样得到的？获得知识的过程有哪些要求？ 4.中国的传统教育有哪些弊端？作者是如何验证这些弊端的？ 5.“格物致知”精神在今天的重要性？其真正意义是？提出了怎样的希望？ 6.根据对以上问题的分析，你能否把握文章的结构，并进行层次划分？
1．灵活多样的论证方法。 ①道理论证。文中引用《大学》里的话证明“传统的中国教育并不重视真正的格 物和致知”。 ②举例论证。文中举王阳明格竹的事例论证古代格物的途径、方法掩盖了格物致 知的真正内涵，又以自己的切身事例，论证了格物致知的内涵。 ③对比论证。把古代的格物致知和当今世界要求的格物致知放在一起加以比较， 从而突出强调了本文的论点。
字词积累
丁肇（zhào）中 瞭（liào）望 彷（páng）徨（huáng）