教师招聘考试小学语文说课稿范文：《触摸春天》
触摸春天面试实战说课稿
触摸春天面试说课稿各位领导，老师们：下午好。
我今天的说课题目是四年级语文《触摸春天》，由于时间关系，说教材，说说教学目标等环节我将以PPT的方式简单介绍，重点谈谈教学设计环节。
一、情境导入，质疑激趣。
孩子的天性是好玩，创设情境是为了激发学生对知识领域不断探索，唤起学生主动学习。
课堂开始，我会用类似“盲人摸象”的小游戏，引导学生蒙眼上台猜物品，比如文具盒等。
引导学习表达内心的感受，直观理解盲人的感受及“流畅”“磕磕绊绊”等重点词语。
随即板书课题《触摸春天》，引出课文主人公盲童安静。
然后让学生用自己喜欢的方式阅读课文，看看在安静身上发生了一件什么事？二、整体感知，合作探究。
四年级的学生已具备一定的自主阅读学习能力，这一环节重在引导学生通过“自主、合作、探究”的学习方式，疏通课文基本内容。
在学生归纳出安静流连花间、意外拢蝶、放飞蝴蝶三件事后, 我会通过问题进一步引导学生合作探究：例如安静为什么要触摸春天？她神奇的灵性表现在哪里？以及安静为什么要触摸春天？等。
如果学生无法自主找准答案，则引导学生学习1、2自然段，感受春光的美好，把握“吸引”“流连”等词语，体会安静对春天的热爱。
引导学生准确把握动词：伸、合拢、拢住、抓，学习这一系列的动作描写，我打算让学生闭上眼睛，营造一个安静“触摸”的意境，实现了对“触摸”的感性认识，走进人物的内心世界，产生情感共鸣。
三、研读语句，触发感悟。
这一环节重点帮助学生理解课文的难点句子。
例如：“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。
什么地方？什么体验? “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
”“张望”一词是否用的正确。
引导学生发挥想象，当堂练说：她想看见什么，想看见什么，还想看见什么，更想看见什么。
四、升华情感，拓展训练。
抓住文章结尾：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
由一个“谁”字，回归到课文主人公安静身上，再延伸到海伦、张海迪、史铁生等人，甚至是每一个平凡人。
《触摸春天》说课稿(精选3篇)
In places deeper than night, there must be darker eyes than night.精品模板助您成功！（页眉可删）《触摸春天》说课稿（精选3篇）触摸春天说课稿1说教材：《触摸春天》这篇课文是人教版实验教材四年级下册的一篇__。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
__文笔细腻，用词丰富、优美。
__主要有两条线索，一条是安静让人不可思议的举动，从在花园里流畅地走，极其准确地伸向沾有露珠的月季花，拢住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。
一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己缤纷世界。
说教学目标：1、在品读中积累好词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理，能有感情地读含义深刻的句子。
2、感受盲女孩对生活的热爱，体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
为了突破这个重点我设计了以下几个环节：1、为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛在生活中的重要性，从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。
2、我采取抓住重点词句和联系上下文等读书方法，引导学生感悟安静热爱春天的心灵；接着是探究体悟，触摸春天。
我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最后是升华情感，珍惜春天。
我让学生联系文中的安静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。
触摸春天说课稿范文
触摸春天说课稿范文对于这个《触摸春天》的说课稿，以下是我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程和板书设计七个方面进行阐述。
一、说教材1、《触摸春天》是人教版小学语文五年级上册第三单元的内容。
这篇课文以四个孩子触摸春天的故事为主线，形象地描绘了春天的美丽景色和生机勃勃的景象，激发了孩子们对大自然的热爱和对生活的热情。
2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：通过学习《触摸春天》，使学生了解春天的特点和生机勃勃的景象。
②能力目标：培养学生运用感官进行观察和描写的能力，提高学生的阅读理解能力。
③情感目标：培养学生对大自然的热爱，激发学生的写作热情。
二、说教法学法本节课我将采用情境导入法、激发兴趣法和合作学习法。
通过情境导入法，引导学生通过想象进入春天的场景；通过激发兴趣法，激发学生对春天的兴趣和热爱；通过合作学习法，倡导学生在小组合作中进行观察和交流。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了图片、PPT和多媒体课件作为教具，以直观呈现春天的美丽景色和生机勃勃的景象，激发学生的学习兴趣。
四、说教学重难点本节课的重难点是培养学生运用感官进行观察和描写的能力，以及提高学生的阅读理解能力。
五、说教学过程1、情境导入法通过图片和PPT展示春天的景象，让学生通过想象进入春天的场景，激发学生对春天的兴趣和热爱。
2、阅读理解听读课文《触摸春天》，重点讲解课文中的生字词和理解课文中的重要内容。
通过师生互动和小组合作，培养学生的阅读理解能力。
3、感官观察和描写组织学生进行感官观察和描写春天的景象，让学生通过触摸、听觉、视觉等感官来感受春天的美丽景色和生机勃勃的景象，培养学生的观察和描写能力。
4、小组合作安排学生在小组内交流和分享各自观察和描写春天的经验，鼓励学生发表自己的观点和提出问题，促进学生之间的互动和合作。
5、写作练习通过师生讨论和指导，引导学生将观察和描写春天的经验转化为文字，进行写作练习，提高学生的写作能力。
触摸春天说课稿（精选14篇）
触摸春天说课稿（精选14篇）触摸春天说课稿篇1《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了盲童安静在花丛中用手触摸、用心感受美好春天以及在一个春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的感人故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。
一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
文章文笔细腻，用词丰富、优美，读起来让人不自觉地被课文细腻的情感牵动着。
本篇课文可以让学生体会到生命的珍贵与美好，并思索应该怎样去热爱自己与他人的生命，从而升华学生的人生观。
知识与能力目标：1、学会生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词好句，增强语言的积累。
过程目标：通过朗读、思考、讨论等方法，理解含义深刻的句子，揣摩关键词句蕴含的道理及领悟其中的情感。
情感态度价值观目标：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义和课文中的优美语句所表达的情感，就成为这课的教学重点。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
我的教法学法主要有以下几种：创设情境法、品味语言法、朗读体会法、想象感悟法我先说一下第一课时的内容简介：第一课时一、创设情景，揭示课题。
二、疑而学文，识写生字。
三、再读课文，自读自悟。
四、课后作业，词句积累。
下面，我主要精讲第二课时，这个课时主要分为四大板块：一、复习巩固，进入新课；二、品味语言，感悟奇迹；三、情感的升华，生活源于爱；四、布置作业，课外拓展第二课时一、复习巩固，进入新课1、在复习巩固环节，我先让学生读词：流连、花繁叶茂、流畅、灵性、弧线、飞翔、缤纷。
教师招聘考试：小学语文说课稿《触摸春天》
内蒙古教师考试网教师招聘考试：小学语文说课稿《触摸春天》《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。
篇幅不长，却通过文本形貌让我们走进了一位热爱生活、爱惜生命的盲童平静，并通过作者精致的描写和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷天下”这一人生命题，让我们对生命的代价和意义孕育发生积极的思索。
随着林老师一起走进《触摸春天》的讲堂，好像也置身于繁花似锦的春天的花圃。
林老师的这节《触摸春天》，整个教学历程有如行云流水，教学布局紧扣主题。
而学生也深深陶醉在教学情境中，既扎踏实实明白了课文的寄义，解读了文中蕴含的情绪，又受到一次热爱生活，爱惜生命的教诲。
文中有许多闪光之处，我重点谈谈以下几点。
1、抓住重点词句的质疑问难，感知读懂文本，突破重难点。
林老师能够抓住文章的主线，“安静创造了怎样的奇迹”这条主线，通过精心设计教学环节，层层推进，一步一步地把学生带进了安静的心灵，感安静之所感，思安静之所思，悟安静之所悟。
从而使得教学的重难点迎刃而解。
2、注重学生想象力的培养。
一个充满想象力的课堂，才能焕发出更绚丽的色彩，才更富有活力“来闭上眼睛，慢慢伸出你的手指，我们感受这份奇迹。
”师读课文，生做动作感受、想象。
在课文最后部分练笔，“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这是一个什么样的地方？”让学生充分想象。
这样巧妙地引导学生与文本对话，与文本中的主人公对话，从而使学生走进主人公的内心世界，走进文本的精神内涵，达到情感的共鸣，从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子。
3、让《作业本》进入课堂。
课堂中有两次让学生结合所学内容，及时插入《作业本》练习。
一处是学习词语时，让学生找出规律，是意思相近的词组成的词语，再结合《作业本》写。
还有一处是学到“竟然”这个词时，让学生结合生活用“竟然’写一句话。
这样利用《作业本》对文本进行拓展，既让学生在原有知识基础上有所提高，又减少了作业负担。
触摸春天的说课稿
触摸春天的说课稿触摸春天的说课稿范文触摸春天的说课稿范文（1）《触摸春天》出自课标实验教材人教版四年级下册的第17课。
课文讲一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事。
作者以有别于常人的细腻眼光，捕捉到一个盲女的小小的动作，并被这一小小的动作深深地感动着，发出“春天是可以触摸的”，“谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的感慨。
课文语句优美、含蓄，浓郁诗意，富含哲理。
根据语文课程标准和教材特点，结合学生的年龄特征，我确立了如下的教学目标：知识和能力：1、学会本课生字新词，在情境中理解含义深刻的词语“飞翔的信念”，体会句子“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：用自主合作探究的方法学习，在探究中品读盲童触摸春天的动作，感受、体会盲童丰富多彩的内心世界。
情感态度价值观：感受盲童对生命的追求，对学生渗透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。
设计理念：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
根据以上的认识，我设计了如下四个教学环节：一，在情境中感知我们知道，创设情境是激发学生对知识领域不断探索，唤起学生主动学习的一种方法。
为此，我创设了这样一种情境：用图画渲染春天的美景，配上非常轻柔的音乐，让学生在美妙的音乐声中用明亮的眼睛观察春天，欣赏美好的春景，用优美的词句描绘春光，教师有意识地进行词语搭配：欣赏春景，沐浴春光，观察春天……唤起了学生已有的生活经验，谱写“未成曲调先有情”的课堂基调。
二、在探究中感受本节课，我立足于学生自能读书能力的培养，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
1、自主质疑，读文感受。
教师小结：春天，这是多么让人流连，令人陶醉的春天！板书：春天，让学生填写合适的动词，进行词语搭配，揭题：触摸春天。
从学生质疑入手，将教学目标转化为学生的内在学习需求，激发出学生探究学习的热情。
2024《触摸春天》说课稿范文
2024《触摸春天》说课稿范文谢谢您的参考，下面是根据您提供的模板生成的符合标题的内容：今天我要说的课程内容是《触摸春天》。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《触摸春天》是2024年人教版小学语文四年级下册的第六单元内容。
它是在学生已经学习了春天的相关知识并掌握了一些常见的描述和表达方式的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且春天在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《触摸春天》的主题和情感表达，掌握描述春天的词语和句子的运用。
②能力目标：培养学生观察、感知春天的能力，提高语言表达和表演的能力。
③情感目标：通过《触摸春天》的学习，让学生感受春天的美好和希望，培养对自然的热爱和珍惜之情。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《触摸春天》的主题和情感表达，能够准确运用描述春天的词语和句子。
难点是：培养学生观察、感知春天的能力，提高语言表达和表演的能力。
二、说教法学法为了让学生更好地理解和体验春天，我采用了情景导入法和角色扮演法。
通过情景的设置和角色的扮演，让学生身临其境地感受春天的美好和希望，并通过表演和讨论的方式提高学生的语言表达和表演能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些相关的图片和视频资料，以直观地展示春天的美景和活动，激发学生的学习兴趣。
同时，我还准备了一些诗歌和歌曲，以增加课堂的趣味性和感染力。
四、说教学过程1、情景导入我将设计一个情景，让学生在课堂上扮演春天的使者，通过描述春天的美景和活动，让同学们猜测是什么节气。
同时，我会播放一段与春天相关的视频，以便让学生更直观地感受春天的变化和特点。
2、学习课文在学生对春天的认知基础上，我将引导学生一起读课文《触摸春天》，并分析课文的主题和情感表达。
通过讨论和分组活动，让学生思考课文中的美好春天是如何展现出来的，并总结描述春天的词语和句子的运用。
触摸春天优秀说课稿（通用8篇）
触摸春天优秀说课稿（通用8篇）触摸春天优秀说课稿（通用8篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的触摸春天优秀说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
触摸春天优秀说课稿篇1【教学内容】这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。
《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。
这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。
全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接——海伦凯勒的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。
这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。
在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。
【教学目标】1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
【教学准备】1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯勒的生活3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》【教学策略】自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本【教学过程】一、师生对话沟通情感（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）二、梳理课文整体感知1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？2、学生说后，见机板书：故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）板书：盲童安静——触摸春天三、体验盲童初感奇迹1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。
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江苏教师招聘考试小学语文说课稿范文：《触摸春天》
一、说教材
这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，蕴含着非常深刻的道理。
文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本文的教学重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
我计划用两个课时来完成本文的教学。
第一课时：
1.初读课文，了解课文大意。
2.指导有感情地朗读课文。
3.摘录、积累好词佳句。
第二课时：
1.深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
2.拓展延伸，学习美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》并收集交流热爱生命的感人故事。
二、说教法、学法
崔峦老师指出：我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展” 的回归常态的语文教学。
《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
向学生传授学法，教学生学会学习。
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。
努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
三、说教学程序
这里，我主要就第一课时的教学作一番陈述。
为完成第一课时的教学任务，我设计了情境激趣——整体感知——细读探究——升华情感的教学模式。
(一)激发情趣，导入新课
叶圣陶先生说过：“入境始于亲。
”舞蹈《千手观音》相信大家都很熟悉，课堂伊始，通过多媒体播放舞蹈片段，让学生感受舞蹈之美。
同时提出问题：一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此整齐划一的优美动作？这不能不说是个奇迹。
同样的奇迹也发生在一个叫安静的盲童身上。
是什么促使了奇迹的发生呢？一起到书中去找答案吧。
(二)初读课文，整体感知
1.检查预习，扫清阅读障碍
a.自读课文，读准字音，读通句子。
碰到生字及不好读的句子多读几遍。
b.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
c.教师检查生字认读情况。
d.同桌对读课文，互相指正、评价。
2.再读课文，自读自悟
a.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
b.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
c.全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论)
【整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。
初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。
】
(三)品读欣赏，体会感悟
教师告诉学生：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。
这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。
下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。
然后，与小组同学交流自己的学习体会。
1.阅读标画
让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并通过不同的办法深入理解。
这方法包括：联系上下文理解，通过抓关键词语去理解，通过有感情朗读去理解，通过联系生活实际去理解。
(学生边读边画出句子)
2.学生分小组汇报交流，让学生说说自己对句子的理解
随机出示重点句子，师生共同分享学习的收获。
我着重引导学生通过以下句子的理解去体会文章的主旨。
①安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
请大家注意这个句子，作者传神地描绘了这一奇迹。
通过“悄然”、“竟然”、“奇迹”、“灵性”这些重点词语的理解，从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。
若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。
②许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
在理解这一句话的时候，我们不要忽视了课文插图的作用。
通过观察图画上小女孩的神态、动作去体会小女孩丰富的内心世界。
尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。
诸如此类地语句文中还有很多，比如：“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
”“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”等等。
3.指导有感情地朗读
【通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，总结出理解句子的方法，同时渗透写作方法，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义。
同时注
重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。
从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。
让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
】
(四)总结拓展，升华情感
在学生交流之后，引导学生默读课文，然后总结谈话：通过这节课的学习，同学们都收获了些什么，把自己的学习成果与大家一起分享。
同时，你对下节课的学习还有哪些期待，也和大家交流交流。
(五)布置作业，课外延伸
1.从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来并背诵。
2.按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。