小学语文写作课说课稿
小学语文作文说课稿
小学语文作文说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我要进行说课的内容是小学语文作文教学。
作文是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能锻炼学生的观察力、想象力和创造力。
下面，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学反思五个方面进行说课。
一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握基本的作文结构，能够运用恰当的语言表达自己的思想和情感。
2. 过程与方法：通过观察、思考和讨论，引导学生学会如何选材、构思和组织文章。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们认真观察生活、积极表达自我的能力。
二、教学内容本次作文教学的主题是“我的家乡”，要求学生围绕家乡的自然风光、人文特色、生活习俗等方面进行写作。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问和讨论，激发学生的思考，引导他们从不同角度观察和描述家乡。
2. 情境模拟：创设家乡的情境，让学生在模拟的环境中体验和感受，从而获得写作的灵感。
3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，相互交流想法，共同完成作文的构思和写作。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示家乡的图片或视频，引起学生的兴趣，激发他们对家乡的热爱。
2. 知识讲解：简要介绍作文的基本结构和写作技巧，如开头、发展、结尾等。
3. 观察与讨论：引导学生观察家乡的特点，进行小组讨论，分享各自的观察和想法。
4. 构思与写作：学生根据讨论的结果，独立构思作文的大纲，然后进行写作。
5. 作品展示：选取几篇学生作品进行展示，鼓励学生相互评价，提出修改意见。
6. 总结反馈：总结本次作文教学的要点，对学生的写作进行点评，提出改进建议。
五、教学反思在教学过程中，我将注意观察学生的学习反应，及时调整教学策略，确保每个学生都能参与到作文的写作中来。
同时，我也会反思自己的教学方法和教学效果，不断优化教学设计，提高教学效果。
通过本次作文教学，我相信学生们能够更加深入地了解和感受自己的家乡，同时也能够提高他们的写作能力和表达能力。
小学语文写作教学说课稿
小学语文写作教学说课稿在小学的语文教师需要进行写作教学时应该如何准备说课稿呢下面是小编分享给大家的小学语文写作教学说课稿希望对大家有帮助一、课题背景分析1、教材分析全日制义务教育课程标准实验教科书语文七年级的写作、口语交际与综合性学习教材,教科书第一册一共编排了六次综合性学习,其中编排了六次口语交际和写作,形成一个系统这六次是:①这就是我；②漫游语文世界；③感受自然；④探索月球奥秘；⑤我爱我家；⑥追寻人类起源其中,①③⑤为小综合性学习,②④⑥为大综合性学习,但口语交际和写作的要求始终是一样的把写作、口语交际与综合性学习结合在一起,有利于写作、口语交际的生活化、情景化学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑要么仿写范文、编织故事使文章显得干巴巴的缺乏真情实感我就选择了第五单元的《我爱我家》写作活动本次活动指导将以培养学生真情作文为突破口交给学生搜集素材的方法提倡说真话、诉真情新课程写作目标要求作文教学回归写作的主体表达真情实感选定“我爱我家”这一学生特别熟悉的话题更能引导学生说真话、抒真情2、学情分析通过对课标的研究我们发现中学生的世界是色彩斑斓、生气勃勃的世界充满了探索、充满了希望同时他们处在智力发展和知识积累的黄金时期可塑性很强作文教学对学生的思维启迪与开发功能是巨大的在作文教学中教师应充分创设情境；鼓励学生有个性、有创意的表达让学生展露心灵、表现自我我们认为这是恰当的是符合初一学生的年龄特点的《课标》要求作文教学要以人为本“人”“文”统一无疑是作文教学理念的巨大进步“言为心声”、“吾手写吾心”的时代到了在作文教学中教师应摒弃作文的功利性鼓励学生感悟生活体验人生激发写作欲望引导学生说真话表达真情实感因此我的一个指导原则就是能交给学生的时间就交给学生能让学生做的就让学生去做在教学中较为准确的理解和把握了课标的理念二、教学目标及重难点（1）围绕一事一物写一篇作文具体生动融人真情实感（2）培养口语交际能力做到有条理、有中心地说话（3）养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯（4）感悟亲情、尊敬亲人养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感目标中体现了新课程理念的三维目标即：知识与能力目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标这其中不仅有知识的传授更多的是能力的培养其中重点是感悟亲情说真话表真情难点是把真情实感具体生动地表达在作文里三、教法与学法说教法为了创设一个良好的读写氛围更好的激发学生的写作激情圆满的完成这次的教学任务我采取了以下的教学方法：1、谈话法播放音乐《让爱住我家》导入新课使学生心情放松通过音乐减少了师生间的陌生感缩短了我们之间的距离为课堂上激发学生的创造激情打好基础2、分组讨论法新课标中倡导为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间减少对学生写作的束缚鼓励自由表达和有创意的表达因此在这堂课中在预定的时间内学生讲述自己与家人的故事告诉同桌的或者是前后桌的同学让他们小范围内交流自己的故事把课堂的气氛调动起来3、巡视指导点拨法学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候老师要适当点拨、诱导给学生指点迷津让学生茅塞顿开说学法为让学生更好的的完成这次写作任务我将采用以下几种学习方法：1、讨论法让学生参与到小组中去发表个人的看法听取别人的见解共同探究2、快速成文法通过共同商讨把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思倾注于笔端变口头语言为书面语言进一步锤炼自己的语言提高自己的写作表达技巧“自学品味、同伴互助、情景再现、合作探究”将“三维目标”落在实处四、教学设计播放音乐《让爱住我家》导入新课这首歌来自xx年春节联欢晚会学生边聆听音乐边欣赏一些幸福的家庭照片音乐因其美妙深得学生喜爱图片因其温馨唤起美好（一）、“爱”——分享童趣的温馨学生讲童趣面对一幅幅生活照片同学们自然而然地起童年美好的生活产生了讲述自己童年趣事的愿望我因势利导先采用了同桌互助法边欣赏照片边互述呵护情然后我选取了“幸福一家人”、“陶醉大自然”、“勇敢小天使”、“上进好少年”四幅照片在全班展示并讲述在大家的讲述中父母的呵护成长的快乐家庭的温馨无间的亲情伴随一张张照片一一定格在温馨甜蜜的气息中小结深化对家的认识（二）、“感受爱”——畅谈父母的贡献八年级学生正处在青春期心理和智力发育还不成熟他们普遍认为在家庭中父母所做的一切都是应该的而且是必须的,一切以自我为中心如何让学生真正认识到自己是家庭成员之一担负起责任我采取了“讲述父母的一天、体味父母明理、实例分析深化”的三步曲来突出重点1、一步曲：讲述父母的一天我让学生互相讲述父母一天所做的事猜度父母做事的感受这样可以培养学生学会主动走近他人和关心他人讲述完后教师引导学生去甄别“些事应当自己做而不能由父母所包办”议论中大家明确了在家中的权利和义务应与父母一起营造温馨的家2、二步曲：体味父母明理——“夸夸自己的父母”在教学中我组织了“谁不说我的父母好”的发言大家要言之有物、言之有理勤劳善良、省吃俭用、宽厚仁慈是父母共同的名片同学们会明白父母给予我们的太多我们回报的太少我们要向乌鸦学反哺之义向小羊学跪乳之恩3、三步曲：实例分析深化——借助链接话“秀怡”让学生参与到秀怡的故事的讨论中：秀怡因是一个女孩被父母遗弃寄养在奶奶家中“秀怡有家”“秀怡的爸妈爱她”通过分析学生明白有家才有亲人有亲情得出“爱”也是一种责任的结论（三）、“走进爱”——让爱永住我家让学生真正感受到家庭温暖重在让他们感悟和体验这部分我主要采用情景再现来教学播放春节时车站、码头人头涌动的情景千千万万的人不顾路途劳累奔向那温暖的家面去合家欢聚学生产生共鸣：“家庭不单是身体的住所地也是心灵的寄托处”（四）、“分享爱”——制作温馨卡片制作家庭温馨卡这一活动我借用了背景音乐《相亲相爱一家人》送温馨卡给父母以拉近两代人之间的距离家因为有了血缘我们和父母组合成温馨的小家其实我们还有更大的家那就是学校、社区、国家乃至地球我们必须以超出血缘关系的博爱之心人人献出一份爱才能共同创建一个和谐、美好的大家庭（五）“写下爱”——我写我家这是本堂课的难点五、板书设计展示本堂课的教学框架（一）、“爱”——分享童趣的温馨（二）、“感受爱”——畅谈父母的贡献（三）、“走进爱”——让爱永住我家（四）、“分享爱”——制作温馨卡片（五）“写下爱”——我写我家六、说媒体在本节课的教学中利用了远程教育及网络技术制作了教学课件进行教学为学生参与教学活动创造了更多的时间。
部编人教版六年级上册语文 习作：有你,真好 说课稿
习作：有你，真好说课稿一、说教材“有你，真好”是小学语文六年级上册第八单元的习作内容,习作要求是"通过事情写一个人,表达出自己的情感"。
以"写人"为内容的习作已在教材中多次出现，本次习作强调的是在写具体事例的过程中要"表达出自己的情感"。
本次习作的标题是"有你，真好”，它能帮助学生打开记忆闸门，唤起其内在情感，并以第二人称叙事，更利于情感的抒发。
二、说教学目标1.以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的事。
2．能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材及作文立意的能力。
3．通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分亨习作的良好习惯。
三、说教学重难点教学重点:引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或儿件印象深刻的事。
教学难点:如何把事情写具体，并融入真情实感。
四、说学情及教法学法对于六年级学生来说"写人"的习作并不陌生，从三年级开始，几乎每个学期都会有这样的内容安排，但每次的侧重点都会有所不同，本次习作强调的是"表达出自己的情感"，这就要求学生在选择习作对象时要明确指向"好"。
但这个年龄段的学生对人和周围世界的认识往往比较片面,对于这个"好"的理解容易局限在"帮助过自己"这样的小范围，主题难以拓宽。
需要教师在写作前指导时，适时加以引导，帮助学生打开思路，丰富选材，精益求精。
另一个习作难点是自然地抒发自己的真情实感。
要避免学生出现"开头戴高帽，中间流水账，结尾强抒情"的习作套路。
可以引导学生借鉴《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》等课文的表达方式，优化自己的语言。
另外，采用第二人称的方式叙事也是学生比较陌生的写作角度。
不少学生可能会受以往写作经验的影响,在写的过程中出现人称的错乱，因此需要教师加以提醒。
部编人教版六年级上册语文 习作：笔尖流出的故事 说课稿
习作：笔尖流出的故事说课稿一、说教材“笔尖流出的故事”是小学语文六年级上册第四单元的习作主题,本单元我们所学的课文都是小说,篇幅或长或短，但都体现了小说的特点——情节曲折，有悬念，有形象鲜明的人物，能引发读者的思考。
而本次习作要求创编一个故事,这属于虚构作文，也是材料作文。
要求学生根据课本所提供的环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故事。
二、说教学目标1.根据习作提示，从三组环境和人物中，选择一组或者自己创设一组进行习作，展开丰富的想象，创编故事。
2.能围绕主要人物，抓住主题，细致、清楚地叙述故事内容。
3.故事内容要完整，情节要曲折生动,能够吸引读者。
三、说教学重难点教学重点:选择合适的情境，精选素材，展开想象，创编故事。
教学难点:注意采用恰当的写作手法，使习作的故事情节曲折生动，达到良好的艺术效果。
四、说学情六年级的学生在学习课文的基础上对小说有了一定的认识，本次习作给定了环境、人物，主要是虚构情节，创编故事,突出人物形象。
难度在于故事的完整性，情节要吸引人。
五、说教法学法本次习作教学要引导学生融入所掌握的小说的体裁特点,想象时要注意情节生动，要能吸引人，最好能适当设置悬念;同时也要注意人物形象生动有趣。
课文是习作最好的例文。
我们应该从单元整体出发，做习作教学单元整体备课︰在阅读教学中不仅仅要读懂课文内容，还要学习作者是怎样通过环境描写突出人物形象,用情节的起伏塑造人物形象，运用人物的语言、动作、神态、心理活动的细节描写表现人物特点。
引导学生把课文里学到的写作方法运用在自己的习作中，从而使他们乐写、想写、能写。
六、说教学过程(共2课时)第一课时(一)话题导入1.回忆本单元学过的三篇课文,指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.师总结:这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
部编版语文四年级下册《第五单元习作例文》说课稿
部编版语文四年级下册《第五单元习作例文》说课稿一. 教材分析部编版语文四年级下册《第五单元习作例文》说课稿的教材分析，我们需要从以下几个方面来展开：1.教材内容：本节课的主要内容是第五单元的习作例文。
这些例文旨在帮助学生理解和掌握写作技巧和方法，提高他们的写作能力。
2.教材结构：本单元的习作例文按照不同的主题进行编排，每个主题都包含一篇或多篇范文。
这些范文涵盖了不同的写作类型和风格，有利于学生学习和借鉴。
3.教材目标：通过学习本单元的习作例文，学生可以掌握一定的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。
同时，学生还可以通过阅读和分析这些范文，培养他们的文学素养和审美能力。
二. 学情分析在进行说课稿的学情分析环节，我们需要从以下几个方面来考虑：1.学生特点：四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们对于写作技巧和方法有一定的了解。
同时，学生的阅读能力和文学素养也在不断提高。
2.学生需求：学生在写作过程中常常会遇到一些问题，如写作思路不清晰、表达不准确等。
因此，他们需要通过学习和借鉴范文来提高写作水平。
3.学生差异：学生的写作水平和能力参差不齐，因此在教学过程中需要针对不同层次的学生进行有针对性的指导。
三. 说教学目标本节课的教学目标如下：1.知识与技能目标：通过学习本节课的习作例文，学生可以掌握一定的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。
2.过程与方法目标：通过阅读和分析这些范文，学生可以培养他们的阅读能力和文学素养，提高审美能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习本节课的习作例文，学生可以激发对写作的兴趣和热情，培养良好的写作习惯。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点如下：1.教学重点：学生通过学习和借鉴习作例文，掌握一定的写作技巧和方法。
2.教学难点：学生如何将这些写作技巧和方法运用到自己的写作实践中，提高写作水平。
五. 说教学方法与手段为了实现本节课的教学目标，我将采用以下教学方法和手段：1.讲授法：通过讲解和分析习作例文，引导学生理解和掌握写作技巧和方法。
作文说课稿范文
作文说课稿范文今天我要说的作文是《英雄的品质》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《英雄的品质》是人教版小学语文六年级下册第五单元作文课的内容。
通过这篇作文，学生可以了解到英雄的品质以及他们在生活中的表现。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解英雄的品质，理解英雄在生活中的重要作用。
②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力。
③情感目标：培养学生崇尚英雄的情感，激发他们热爱祖国、热爱人民的情感。
二、说教法学法在教学中，我将采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考和讨论来理解英雄的品质。
学法上，我将鼓励学生积极参与，自主思考，通过写作来表达自己对英雄的理解和情感。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些关于英雄的故事和图片，以便让学生更加直观地了解英雄的品质和表现。
同时，我也会准备一些引导性问题，用于课堂引导和讨论。
四、说教学过程1、引入新课我会通过展示一些英雄的图片和故事，让学生感受到英雄的力量和伟大。
然后我会提问学生，你们认为什么是英雄的品质？请举例说明。
通过学生的回答，我可以了解到学生对英雄的理解和认知水平。
2、观察和思考我会让学生观察一些英雄的事迹和行为，并思考以下问题：英雄是如何表现出自己的品质的？英雄的品质对我们有什么启示和影响？通过学生的观察和思考，我可以引导他们对英雄的品质有更深入的理解。
3、讨论和表达我会让学生以小组形式进行讨论，分享自己的观察和思考结果。
然后我会让他们选择一个英雄的事迹，用作文的形式表达自己对英雄的理解和情感。
在学生进行写作的过程中，我会提供必要的指导和帮助。
4、展示和评价在课堂结束前，我会让学生展示自己的作文，并进行互相评价和讨论。
通过展示和评价，学生可以更好地理解和欣赏他人的观点，同时也可以发现自己作文中的不足和改进的方向。
五、总结在这个环节，我会让学生总结今天所学的内容和体会。
培养写作兴趣小学二年级语文说课稿
培养写作兴趣小学二年级语文说课稿写作是培养学生语言表达和思维能力的重要途径之一。
本节课将通过三个环节，帮助学生培养写作兴趣，并提高他们的写作水平。
首先，我们将通过情境引入激发学生对写作的兴趣；其次，通过激活学生的思维，开展合作创作，培养他们的写作能力；最后，通过展示和分享作品，增强学生的写作信心。
一、情境引入（情境创设）老师在课前布置任务，让学生带回一张自己喜欢的图片，可以是风景、人物、动物等。
在课堂上，学生与同桌交流并向全班展示自己的图片，并简要描述一下其中的情景和自己的感受。
老师引导学生观察图片中的细节，培养他们对生活中事物的观察力。
二、合作创作（开展思维拓展）1.学生观察一幅图片，并以小组为单位，集思广益，讨论图片中所描绘的情景和细节，并用词语进行记录。
2.小组合作完成一篇短文，描述图片中的情景，并以词汇的方式展示出来。
在小组内进行讨论，修改自己的短文，改进和完善表达。
3.每个小组派出一名代表，上台分享他们的短文，并给其他同学提供反馈和建议。
三、展示和分享（培养写作自信）1.老师邀请学生上台展示自己的作品，并与全班进行共同欣赏和评价。
同时，老师也给予同学们鼓励和肯定，增强他们的写作信心。
2.学生可以选择将自己的作品进行书写，整理成小小的图文故事，与家人、朋友共享。
通过本节课的学习，学生不仅培养了对写作的兴趣，还通过合作创作的方式和其他同学共同进步。
同时，通过展示和分享，学生们也从中获得了肯定和鼓励，进一步激发了他们对写作的热爱。
“世上最累人的事，莫过于虚构一个自己，因为你敢虚构欢乐，也必须敢虚构痛苦。
”这句话提醒我们，写作是表达自己思想和情感的途径，我们可以通过虚构的方式创作出各种有趣的故事和形象。
但同时，也需要在写作中真实地描绘痛苦和困难，展示真实的自己。
通过本节课的学习，学生可以从小处着手，从观察生活中的细节入手，积累素材，培养对写作的兴趣。
同时，通过合作创作和分享，学生们也能提高自己的写作能力，并从中获得成就感和自信心。
小学老师作文教学说课稿
小学老师作文教学说课稿标题：激发学生写作兴趣，培养写作技能一、说教材本节课的教材是《小猫过河》一课。
通过饱含想象力的故事情节，以及富有趣味的插图，这个故事激发了学生对写作的兴趣。
教材的选择既能满足学生的年龄和语言水平特点，又能体现阅读与写作的紧密联系，有利于学生在写作过程中融入情感。
二、说教学目标1. 知识与能力目标：（1）理解故事的主要情节和细节，提高对作文材料的感知能力；（2）学习使用多种写作策略，培养创造性思维；（3）掌握构思的基本要素，培养良好的写作习惯。
2. 过程与方法目标：（1）积极参与教学，借助合作学习和小组互动，提高学生的主动性；（2）根据学生的实际情况，选取合适的学习资源和教学方法，增强学生的学习兴趣；（3）注重落实个性化教学，积极引导学生自主学习与交流。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对写作的积极态度与自信心；（2）激发学生的创新思维和团队合作精神；（3）培养学生埋头思考、认真写作的品质。
三、说教学过程本节课的教学过程将分为三个环节：情境创设，教学实施，教学总结。
1. 情境创设：（1）导入：通过展示精美的插图，创设小猫过河的情境，引起学生对写作的兴趣，并提问：“你们是否想过小猫怎么过河的？”（2）布置任务：要求学生观察插图，分析小猫如何过河，通过小组合作讨论，撰写自己的感想和想象。
（3）展示作品：请学生代表小组向全班展示他们的作品。
2. 教学实施：（1）感知导入：播放与故事相关的音乐，激发学生的情感体验，并导入教材，帮助学生理解故事情节和写作题目。
（2）讲解写作策略：通过示例的方式，向学生介绍常用的写作策略，如对比描写、人物心理描写等，并提供范文进行欣赏和分析。
（3）写作实践：学生根据自己的感知和观察，展开写作实践，并在小组内互相讨论、修改，发表自己的观点。
（4）展示评价：选择几位学生代表，进行现场展示，同时进行同学间的互评与评价，鼓励积极表现的同学。
3. 教学总结：（1）总结启示：通过回顾学生的写作成果，总结写作过程中的主要问题和解决方法，让学生了解自己的进步和不足。
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小学语文写作课说课稿
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，让我们一起来看看吧，下面是小编帮大家整理的小学语文写作课说课稿，希望大家喜欢。
尊敬的各位领导、教师：大家好！
首先感谢学校领导给我这样一个锻炼的机会，感谢在座每一位教师的聆听和鼓励，感谢语文组全体同仁对我的帮助和支持。
在这里尤其要感谢语文组的张扬教师、王淑艳教师、王有力教师、李云贤教师，还有高一语文组全体成员，是他们在我备课的过程当中给与我的宝贵意见和耐心指导。
今天，我说课的题目是《写人要凸显个性》
1、教材的地位和作用《写人要凸显个性》是人教版高中语文第一册第一单元的表达交流。
这个单元是学生在高中阶段接触的第一个表达交流单元。
本单元写人。
写人的什么呢？由于每个人的生活经历不同，性格不同，在不同人身上表现出来的，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。
写人一定要写出人的个性，所以，本单元在写法上要注意凸显人物的个性。
新课标要求“强化语言运用能力”因此，这个单元有着举足轻重的作用。
2、教学目标
知识目标：
①学习写作中选材应运用典型事例。
②学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性。
能力目标：
1、训练学生的口头表达能力。
2、培养学生善于观察的能力。
德育目标：教育学生在写作中表达真情实感，凸显个性。
3、教学重、难点教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际情况。
至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还有困难的地方。
根据以上这些，确立本课的教学重难点为：
1、运用多种手法表现人物的个性
2、强化语言运用能力
4、课时安排一课时。
新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。
教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。
”因此，我确立本课的教学方法如下：
1．通过师生互动引出话题。
2．朗读精彩语段，抓住关键词句，体悟选材要精当。
3．比较研究法：通过《我的班主任“代三多”》和《为什么我总是想你》两篇习作的赏析，学习描写人物的方法。
在作文指导时，一定要充分调动他们的积极性，充分发
挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
新课标要求“在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。
”所以要鼓励学生发言、讨论。
学生应学习在写作中如何选材、运用多种描写方法凸显人物个性。
我这节课的教学过程是这样的。
首先，在学生的配合下完成了情景导入，让学生表演了班级三个比较有特点的人，让大家来猜。
当听着他们熟悉同学和教师的名字时，教室里不时爆发出阵阵热烈的掌声，一张张灿烂的笑脸映照出心底的喜悦，也感染着我！接下来我主要指导了两方面的内容，一是解决选材问题取其精华，二是善于运用多种描写方法细微之处见精神。
最后，进行了习作点评《我的班主任“代三多”》《为什么我总是想起你》我在听取了大家的评议后，把他们的意见综合，归结出了本次作文的优劣之处。
学生对照同学的佳作，受到范文的启发，都能找出自身文章的不足！兴奋遗憾溢于言表！最后，布置作业，请以一年八班的兄弟姐妹任意一人为描写对象，写一个片段。
写人要凸显个性
方法个性突出
选材事例典型
当然，教学是一门遗憾的艺术，在我的课中还存在着很多不足和缺陷，希望各位多批评指正，再一次向大家表示由
衷的感谢！谢谢！我想，如果把语文比作一棵树，那么，写作就是在为这棵大树注入生长的营养！如果把写作比作一次心灵之旅，那么，作文讲评就是给心灵安放了一个归宿！让心儿在这里小憩，然后又从这里起程，走向更广阔的世界！就让我们给学生一份希冀，给学生一个梦想，给学生一双翅膀，让他们自由快乐地飞翔！。