写作课英语写作课说课稿)
初中英语课本写作教案
初中英语课本写作教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够理解并运用常用的英语句子结构进行写作。
（2）学生能够运用所学词汇和语法知识，表达自己的观点和感受。
2. 能力目标：（1）培养学生独立思考和创作的能力。
（2）培养学生与他人合作、交流的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，提高学生自信心。
（2）培养学生积极向上的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、教学内容：1. 教学主题：以初中英语课本中的课文内容为基础，结合学生的生活实际，确定写作主题。
2. 教学方法：采用任务型教学法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，完成写作任务。
3. 教学步骤：（1）导入：教师通过提问、情境创设等方式，引导学生回顾所学知识，为新课写作任务做好铺垫。
（2）课堂活动：教师提出写作任务，引导学生进行观察、思考、讨论，充分调动学生的积极性和创造力。
（3）写作指导：教师对学生的写作过程进行指导，包括句子结构、词汇选择、语法运用等方面。
（4）学生独立写作：学生在教师的指导下，独立完成写作任务。
（5）展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同对作品进行评价，给予肯定和鼓励。
三、教学评价：1. 过程评价：关注学生在写作过程中的表现，如态度、参与度、合作能力等。
2. 成果评价：评价学生写作作品的质量，如内容完整性、语言准确性、创意性等。
3. 情感评价：关注学生在学习过程中的情感变化，如兴趣、自信心、学习动力等。
四、教学资源：1. 教材：初中英语课本。
2. 辅助材料：相关写作话题的图片、视频、文章等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
五、教学建议：1. 注重培养学生的语言基础，提高学生的词汇量和语法水平。
2. 鼓励学生多阅读，拓宽视野，积累写作素材。
3. 教师应给予学生足够的关爱和支持，关注学生个体差异，调整教学策略。
4. 创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。
5. 定期进行写作训练，提高学生的写作能力。
英语写作课教学设计(共7篇)
英语写作课教学设计（共7篇）篇：英语写作课设计英语写作课教学设计一、教学目标知识目标：1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。
能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。
二、教学辅助：多媒体教学过程：（一）Lead-in导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。
在教师的指导下进行回答问题，小组讨论。
1、要求学生回答下列问题：What is pocket money? Do you have pocket money?2、四人小组讨论下列题目：How do we deal with（处理）our pocket money?通过以上提问，让学生尽快进入角色，对如何使用零花钱，说出自己的看法。
让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。
引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握英语基本句型，尤其是五个基本句型和动词句型。
然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。
3、将“How to use our pocket money?” 写在黑板中的上方。
向学生布置接下来的任务：Today we are going to discu how to write a report on “How to use pocket money for Junior school student?”（二）Presentation指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。
用大屏幕展示写作材料：书面表达（满分15分）假设你班将举行一次英语班会，主题为“中学生应如何使用家长给的零花钱”。
请你根据提示写一篇发言稿。
使用方式好处存入银行养成节约的习惯购买书籍获取知识其他培养兴趣（音乐、体育、集邮等）注意：1、词数：80左右；2、考词汇：零用钱——pocket money Dear friends,_______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：1) What should we write? 2)What expreions and sentence can we use? 3)How can we organize the neceary information and the related ideas we want to write?再要求学生分小组讨论（4人1组）。
八上英语unit5写作说课稿
八上英语unit5写作说课稿在准备八年级上册英语第五单元的写作说课稿时，我们首先需要明确本单元的教学目标、教学内容、教学方法以及评估方式。
以下是一份可能的说课稿内容。
# 教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握本单元的核心词汇和语法结构，能够就日常生活话题进行简单的书面表达。
2. 过程与方法：通过写作练习，学生能够学会如何组织文章结构，使用恰当的连接词，以及如何进行有效的段落划分。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们细致观察生活、表达自己观点的能力。
# 教学内容1. 词汇：重点词汇的拼写、意义及用法。
2. 语法：本单元涉及的语法点，如一般过去时、现在完成时等。
3. 写作技巧：如何写日记、信件或描述性文章。
# 教学方法1. 导入：通过图片、视频或情景对话，激发学生对话题的兴趣。
2. 讲解：教师详细讲解词汇和语法点，确保学生理解并能正确使用。
3. 练习：学生进行词汇和语法的练习，以巩固所学知识。
4. 写作：学生根据给定的写作任务，独立完成写作练习。
5. 互评：学生之间互相评价写作作品，提出建设性的反馈。
# 教学过程1. 导入阶段：展示与本单元话题相关的图片或视频，引导学生讨论，激发写作灵感。
2. 知识讲解：教师讲解本单元的词汇和语法点，通过例句帮助学生理解。
3. 写作指导：介绍写作的基本步骤，包括构思、草拟、修改和润色。
4. 实践操作：学生根据指导进行写作练习，教师巡视指导。
5. 作品展示：选取几篇学生作品进行展示，鼓励学生分享自己的写作经验。
6. 互评反馈：学生相互评价，提出改进建议。
# 评估方式1. 过程评估：观察学生在课堂上的参与度和写作练习的完成情况。
2. 作品评估：根据写作内容的完整性、语法的正确性、词汇的丰富性以及逻辑的清晰度进行评分。
3. 互评反馈：将学生互评的结果作为评估的一部分，以培养学生的批判性思维。
# 教学反思在课后，教师应反思本次教学的得失，考虑如何改进教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
人教版七年级英语上册Unit3写作课说课稿
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的词汇和句型，具备一定的语言表达能力。然而，可能存在以下学习障碍：
1.词汇量有限，影响表达丰富性和准确性。
2.句型掌握不够熟练，导致写作时语法错误较多。
3.缺乏写作技巧，文章结构混乱，表达不清晰。
4.部分学生对家庭生活话题不感兴趣，缺乏学习动力。
（三）学习动机
5.跨学科融合：结合其他学科知识，如美术、音乐等，让学生在多领域体验英语学习的乐趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用任务型教学法、情景教学法和合作学习法作为主要教学方法。选择这些方法的理论依据如下：
1.任务型教学法：该方法强调学生在完成具体任务的过程中，运用所学知识解决实际问题。这有助于培养学生的自主学习能力和实际运用能力，符合学生认知发展需求。
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，总结自己的收获和不足，培养自我反思能力。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，发现彼此的优点和不足，相互学习，共同进步。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予肯定和鼓励，针对存在的问题，提出具体的改进建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.复习词汇和句型：要求学生复习本节课所学的词汇和句型，加强记忆。
-加强课堂管理，提高学生的自律性和学习积极性。
3.写作技巧：如何描述家庭成员及其日常活动，如何组织文章结构，使文章条理清晰、内容连贯。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）掌握本节课的词汇和句型，并能熟练运用。
（2）学会如何描述家庭成员及其日常活动。
（3）能够独立完成一篇关于家庭成员日常活动的作文。
2.过程与方法：
（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
初中英语写作课说课稿
初中英语写作课说课稿尊敬的各位老师、同事们：大家好！今天我要为大家说课的内容是初中英语写作课。
在这节课中，我们将重点关注如何提高学生的英语写作能力，培养他们用英语表达思想和情感的能力。
下面我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及评价与反馈五个方面进行详细介绍。
首先，我们来明确本节课的教学目标。
根据《英语课程标准》的要求，初中阶段的英语写作教学旨在培养学生初步的英语书面表达能力，使他们能够运用所学的语言知识，完成日常生活中的简单写作任务。
具体来说，本节课的目标包括：1. 让学生掌握英语写作的基本格式和结构。
2. 培养学生使用恰当的词汇和句型来表达特定主题的能力。
3. 提高学生组织语言、连贯表达思想的技巧。
4. 培养学生的创造性思维和批判性思考能力。
接下来，我们来看教学内容。
本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 英语写作的基本格式，如书信、日记、故事等。
2. 写作中常用的连接词，以及如何使用它们使文章更加流畅。
3. 描述人物、地点、事件等不同主题时使用的词汇和句型。
4. 写作中的常见错误及其纠正方法。
在教学方法上，我们将采用任务型教学法和合作学习法相结合的方式。
通过设计贴近学生生活实际的任务，激发学生的写作兴趣和动机。
同时，鼓励学生进行小组合作，相互讨论和修改作文，以提高写作水平。
具体到教学过程，本节课将分为以下几个步骤：1. 导入（5分钟）：通过展示一些英语写作的实例，引起学生的兴趣，同时复习相关的词汇和句型。
2. 新课呈现（15分钟）：讲解英语写作的基本格式和结构，并通过实例演示如何组织段落和文章。
3. 任务实践（20分钟）：学生根据给定的主题进行小组讨论，然后独立完成一篇短文。
4. 合作学习（15分钟）：学生交换作文，进行同伴评审，提出修改建议。
5. 总结反馈（5分钟）：教师选取几篇学生作文进行点评，总结本次写作课的要点和学生常见的错误。
最后，我们来谈谈评价与反馈。
评价方式将采用形成性评价和总结性评价相结合的方法。
人教九年级全一册第6单元Writing说课稿
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：
（1）教师提问，学生回答，检查学生对写作话题的理解和掌握程度；
（2）教师点评学生写作，给予建议和鼓励，提高学生的写作水平；
（3）教师组织小组讨论，引导学生积极参与，促进师生之间的思维碰撞。
2.利用互动白板呈现写作模板，为学生搭建文章结构，讲解每个部分应注意的问题。
3.结合教材中的范文，分析其篇章结构、语法运用和表达方式，让学生了解优秀作文的标准。
4.通过讲解和示范，引导学生运用已学的语法知识进行句子构建，提高写作能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.词汇量有限，不能准确表达自己的观点；
2.句型运用不够熟练，导致文章表达单调；
3.逻辑思维能力较弱，篇章结构安排不合理；
4.部分学生对写作存在恐惧心理，缺乏自信。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略和活动：
1.创设生活情境，让学生在真实语境中进行写作练习，提高他们的参与度；
人教九年级全一册第6单元Writing说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为人教版九年级全一册第6单元的Writing部分。在整个课程体系中，本单元主要围绕“生活方式”这一主题展开，旨在帮助学生掌握相关词汇和句型，并能运用所学知识进行书面表达。本节课的内容是在前五个单元的基础上，对学生进行写作训练，使其能够运用已学的语法、词汇和句型，撰写关于生活方式的短文。
2.生生互动：
（1）小组合作完成写作任务，互相讨论、修改，提高写作质量；
高中英语写作课程教案3篇
高中英语写作课程教案3篇高中英语写作课程教案篇1教学目标1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词： newspaper, use, soup, wash, movie, just能掌握以下句型：①—What are you doing? —Im watching TV.②—Whats he doing? —Hes using the computer.③—What are they doing? —Theyre listening to a CD.④—This is Jenny. —Its Laura here.2) 能掌握语法：现在进行时态的用法。
3) 能运用所学的知识，描述人们正在干的事情。
教学重难点1. 教学重点：1) 词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2) 能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如: doing homework, using the computer, watching TV, eating dinner…等2. 教学难点：现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
教学工具多媒体教学过程Ⅰ. Warming-up and Lead in1. Greet the Ss and check the homework.2. Watch a video program.Ⅱ. Presentation1. Show some pictures on the big screen. Present the new words and expressions.2. Ss watch and learn the new words and expressions.3. Give Ss some time and try to remember the new words and expressions.4. (Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)e.g. T: What are you doing?S: I am doing homework. (Help him/her to answer)T: What is he /she doing?Ss: He /she is doing homework.Teach: watching TV, cleaning, reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.5. Work on 1a. Ss read the activities and look at the pictures. Then match the activities with pictures.6. Check the answers with the Ss.Ⅲ. Game (guess)1. T: Now lets play a game. Whats she/he doing? You must watch the big screen carefully.(Show some pictures on the big screen quickly) Let Ss guess whats he/she is doing?2. Ss watch and guess the actions.3. Ask and answer about the pictures.—Whats he/she doing?—Hes/Shes …Ⅳ. Listening1. T: What are Jenny, John, Dave and Mary doing? Now let’s listen to the tape, find out the right activities from 1a.2. Play the recording for the Ss twice.3. Ss listen to the recording and write the numbers from 1a.Ⅴ. Pair work1. Ask the Ss to read the conversations in 1c with a partner. Then look at the pictures in 1a. And conversations about other person in the picture.2. Ss make conversations by themselves and practice the conversations.Ⅵ. Listening1. Work on 2a;T: Jack and Steve are talking on the phone. What are they doing now? Listen to the conversations and match the answers with the questions.(Play the recording for the first time, students only listen carefully. Then, listen to the recording again, and match the answers with the questions. )Check the answers.2. Work on 2b.Let Ss read the conversation in 2b first. Then play the recording for the Ss twice.The first time Ss only listen and write down the words in the blanks. Then play the recording again for the Ss to check the answers. (If necessary, press the Pause button to help.) Ⅶ. Pair work1. Now, role-play the conversation with your partners.2. Let some pairs to act out the conversation in front of the class.Ⅷ. Role-play1. Ask Ss to read the conversation in 2d and answer the questions below.① Are Jenny and Laura talking on the phone?(Yes, they are.)② Whats Laura doing now?(Shes washing her clothes.)③ Whats Jenny doing?(Shes watching TV.)④ When do they meet at Jennys home?(At half past six.)2. Ss read the conversation and answer the questions above.3. Check the answers with the Ss.4. Let Ss work in pairs and role-play the conversation.Homework:1. Review the words and expressions in this period.2. Understand the knowledge about the present progressive tense.3. Make five sentences on what are you doing now.高中英语写作课程教案篇2教学内容：This lesson is about Module 7 Unit 1 “This dog can help him.”of New Standard English, Book 9. This lesson is for the students of Grade Five.教学目标：1、Knowledge aims:a. To enable students to master and use these new words : blind , special.b. To enable students to master the usage of “can” .c. To enable students to use the target sentences correctly : This dog can help him . Can Fifi help the blind people ? No , he can’t . He only wants to play .2、Ability aims:a. Talking about abilities with “can” , “can’t ” and know the objective case.b. To improve students’ language ability.3、Emotion aims:a. To encourage students to cooperate with the others , help each other and learn from each other.b. To educate students to protect animals and help disabled people .教学重点：To master and use the new words , sentence pattern and the usage of “can”。
高中英语写作课教案
高中英语写作课教案目的本教案旨在通过高中英语写作课的教学，帮助学生提升英语写作能力，培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的写作水平。
教学内容本教案的教学内容包括以下几个方面：1.英语写作基础知识和技巧介绍2.英语写作练习和改进方法探究3.英语写作的常见错误及其纠正方法教学方法1.组织课堂讨论，引导学生关注写作技巧和方法；2.开展写作练习，让学生掌握各种写作技巧；3.组织写作比赛，营造学生写作热情；4.辅导学生作文，帮助学生克服英语写作中的问题。
教学步骤第一阶段：英语写作基础知识和技巧介绍1.阅读楼梯体及其结构特点介绍，并进行课堂讨论；2.解析文章逻辑结构，并通过案例分析让学生更好地理解；3.介绍英语常用句型和词汇，让学生充分利用语言工具，提升写作水平。
第二阶段：英语写作练习和改进方法探究1.通过课堂写作提供机会，让学生掌握写作技巧；2.鼓励学生多写多练，多阅读优秀英文文章，提高思维能力；3.老师进行集体点评和指导，根据学生作文情况，提供改进建议和思路。
第三阶段：英语写作的常见错误及其纠正方法1.介绍英语写作常见错误，如语法、标点、拼写等，在讲解中加强概念和规则的理解；2.通过实例演练，引导学生根据错误分析找到问题所在，并给出改正方法；3.鼓励学生通过自我反思、自我纠正，不断提升英语写作质量。
教学评价本教学内容旨在通过系统化和详实的教学安排，提供全面教育和发掘学生潜力的平台。
教学评估将以实际学习效果为评价方向。
评价指标包括：1.学生的写作水平是否有效提高；2.学生是否能够独立完成英语写作，并做出理性的评估；3.学生是否能认识英语写作中的问题和解决方法。
总结本教案根据高中英语教学大纲的要求和复杂性，强调了基础知识的授予，以培养学生的创造性思维和语言表达能力。
同时，教学质量也将由对学生培养的效果进行评价。
期望通过这样的教学方法，为学生在英语写作的提高及成就做出贡献。
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NSEFC BOOK3 新课标必修三 Unit 2 Healthy EatingFrom Students’ book P16Write a short passage to advertise your restaurant and its service. Your writing should:Explain what kind of food will be offered in your restaurantDescribe their ingredients, flavor, smell and appearanceExplain how they will provide a balanced dietExplain why your restaurant will provide the best food in the areaExplain how customers will be served说课稿：Good afternoon, everyone. I’m so glad to be here to talk about my teaching plan. The teaching plan I ‘m going to talk about is the writing period of Unit2 Healthy Eating taken from NSEFC BOOK3.I will explain in the following 5 parts:1.Understanding of the teaching material2. Analysis of my students3. Teaching methods and studying ways.4. Teaching procedure.5. Blackboard DesignPart 1. Understanding of the teaching materialMy Understanding of the teaching material includes 3 parts: the status and function, teaching objectives, teaching important and difficult points.At the beginning let’s focus on the first part. This unit mainly talks about healthy eating, problems with diet and balanced diet and nutrition. This writingperiod is about persuasive writing—an advertisement. So this lesson plays an important role in this unit---how to use what Ss learnt in this unit to write an advertisement so as to persuade customers.That’s all for the first part, now let’s move to the second part. According to the teaching material and the new curriculum of English, in order to fulfill thelearning task of this lesson, I establish the following objectives:a) Knowledge objectivesBy the end of this lesson the students will have a better understanding of thestructure and characteristics of an advertisement. The students will grasp and cansome useful words and expressions to describe a good restaurant such as: fresh,delicious, mouthwatering, home-made food, nutritious, reasonable price … etcb) Ability objectivesStudents will be encouraged to use persuasive sentences. They can make useof the modal verbs which they’ve learnt from last lesson: such as should, would,could, will and so on.Their ability of information gathering, analyzing, comparing and makingconclusion will be improved through discussing in groups in pre-writing while theability of imagination, cohering, creating and persuading will be developed in writing.c) Moral objectivesI will make full use of this lesson to stimulate the students’ learning motivationand make the students confident and improve their ability of cooperating with eachother through discussing.Teaching important and difficult points:This is a writing class so the Teaching important and difficult points are how tomake use of sentence structures they’ve learnt to write an advertisement of arestaurant and how to improve the Ss’ writing skills.Part 2. The Analysis of the students:The students in this grade have known some basic knowledge of advertisement,and they are active in mind. They are able to express simple ideas in simple Englishunder the teacher’s guidance. And they are more interested in concrete images, soin the process of teaching, I will make full use of the pictures.Part 3. Teaching methods and learning ways:Generally speaking, I will adopt task-based approach, cooperating approach and communicative approach. As for learning, Ss will learn through discussing,information gathering, discussing, comparing and polishing.Part 4. Teaching ProcedureHere comes the most important part of my teaching plan—my teachingprocedure.It includes 5 steps:Step1. Revision & lead in.(3M’)First check the homework of last class---which was to find out a successful restaurant advertisement from internet or library. Then let the students s homework with each other and discuss in groups of 4, take notes, find out and category the impressive sentences into 5 kinds of information:1. Food (special food, flavor, ingredients, balanced diet etc.)2. Location3. Decoration4. Music5. Service6. PriceThis step is very important because it can improve the students’ ability to cooperate with each other, prepare them with the information needed and get them interested in the writing process.Step2. Discussing (8 M’)Before they discuss in groups of 4, I will show our students 4 pictures of some famous restaurants in Wenzhou-----Shamaohe Sushi Restaurant, Spicy Noodles, Golden Prince Steak House, and Concept Restaurant. Those pictures are placed together with the pictures of their recommended dishes and some key words after (Such as fresh, yummy, nutritious, recommend, specialize, home-made etc.). I willlet the students choose one restaurant and suppose they were the owners, then discuss how to advertise the recommended food in 3 sentences.I will ask 3 students to report their work.In this step, I show them the pictures of their familiar restaurants to stimulatetheir imagination and attract their interests.Step 3. Pre-writing (10 M’）This step includes 2 activities.Activity one, I will show them the sample advertisement.Activity two, they will be encouraged to read the advertisement and think over what are the characteristics of a successful restaurant advertisement. I willencourage some students to analyze and tell me their opinion, so as to improve their ability of analysis, conclusion and imitation.Then I will give out some suggested points:e the Modal Verb to persuade (Once you’ve tried our food, you will never want to go anywhere else.)Point2. Use imperative and short sentences to encourage. (Come and eat here! Discounts today! )e questions to arouse interest.(Do you want to have home-made flavor food everyday? )Point 4. Being creative and catchy. (Do you want to date the fresh sea food with your tongue?)Point 5. It must have a topic sentence.Step 4. While-writing.(16 M’)Before they write I will ask students to read the requirements on page 16.So they will mainly focus on food and service.I will ask them to write the topic sentence first, and then write at least 6 supporting sentences to advertise the above 4 restaurant motioned.During their writing I will walk around them and help them with some vocabulary.Step 5. Post-writing.(6 M’)After they’ve done the writing, I will let them s passage with each other and recommend 3 most successful advertisements----the most funny, the most impressive, and the most creative ones.In this step their ability of comparison and evaluation is developed. And their interest of writing is aroused.Step 6. Homework. (2 M’)1. Polish their writing and write some more aspects of their restaurants, such as music, decoration, location, etc. Their final work will be modified and selected, then the most successful ones will be put up on the English Corner.2. Review the words and expressions in this unit, and we will have a dictation.This step plays an important role in improving their writing skills and autonomous learning ability.The following is my blackboard design:5 kinds of information could be advertised:1. Food (special food, flavor, ingredients, balanced diet etc.)2. Location3. Decoration4. Music5. Service6. Price5 Stylish Characteristics of a successful advertisemente the Modal Verb to persuade (Once you’ve tried our food, you will never want to go anywhere else.)Point2. Use imperative and short sentences to encourage. (Come and eat here! Discounts today! )e questions to arouse interest.(Do you want to have home-made flavor food everyday? )Point 4. Being creative and catchy. (Do you want to date the fresh sea food with your tongue?)Point 5. It must have a topic sentence.。