一堂计算机技能课的教学反思
计算机的教学反思(通用8篇)
计算机的教学反思（通用8篇）计算机专业作为一门以培育同学的创新意识和动手本领为重要目的的专业,其教学起着举足轻重的作用。
以下是我为大家收集整理的计算机的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
计算机的教学反思第1篇计算机搬上了课堂也有几年了，但在教学的过程中，往往我们都遵从教材，先讲计算机基础，然后就开始了WINDOWS98和WINDOWS98中的一些应用程序以及OFFICE2000和INTERNET的学习。
老师教什么同学就会什么，老师不教同学就不会。
常言说：授人以“鱼”不如授人以“渔”，这个“渔”是什么呢？是捕鱼的方法，是学习的规律。
我们学计算机学什么？学WINDOWS98的目的是什么？不要忘掉WINDOWS98只是微软公司的一个操作系统而已，OFFICE2000也只不过是微软公司的一个办公软件。
我们学习WINDOWS98和OFFICE2000不止单是为了简单的会使用它、娴熟的把握它，更紧要的是我们要利用学这些东西的过程谙习计算机里各种软件的使用规律，为以后学习其他的软件奠定基础。
譬如：老师讲OFFICE2000中WORD2000的时候已经学习过WINDOWS98中的记事本和写字板，老师可以先给同学总结这几种软件的共性，激励同学先自身试验使用WORD2000，这样老师给同学讲课的时候可以针对同学碰到的问题讲解，老师讲课轻松，同学学习也有目的，真正作到事半功倍。
计算机的教学反思第2篇本节课的'任务是字符的格式化，这是WORD的第二次课，第一次课通过让同学认得WORD，在WORD当中输入些简单的简单的文本，让同学有对WORD这个软件有个初步的认得。
WORD的字符格式化重要是对WORD中的文字进行美化操作，这节课重要让同学把握在WORD中对文字的字体，字号，字符修饰；接下去是提高部分，字符的其他格式，字符间距和位置，首字下沉，这是本节课的重点。
在同学练习的当中产生一个问题，相同的操作用一个格式刷的问题，这是本节课的难点。
《计算机应用基础》教学反思
《计算机应用基础》教学反思前言《计算机应用基础》课程作为大学生计算机基础课程之一，是必修课程。
这门课程对于计算机专业人才的培养具有重要意义，课程教学应该注重知识的实际应用，帮助学生理解计算机的基本原理和应用技术。
本文主要是对《计算机应用基础》课程教学的一些反思和建议。
课程设置首先，课程设置要注重实际应用，聚焦计算机的基本知识和应用技术，为计算机专业学生打下坚实的基础。
计算机应用基础包括计算机操作系统、计算机网络、计算机体系结构、数据库等内容，师生们应该把这些知识点联系起来，注重实用性和易于理解。
其次，要注意课程的连贯性和指导性，让学生在学习过程中获得有效的指导和反馈，更好地掌握课程内容。
针对每个知识点，应制定具体的课程目标和学习计划，引导学生完成每个阶段的任务。
同时，教师还应该针对学生的实际需求，安排适当的实践课程和综合实验课程，让学生更好地将理论知识转化为实际技能。
教学方法对于教学方法而言，建议采用以学生为主导的教学方式，引导学生发现和解决问题。
学生应该扮演主角的角色，教师则是引导者和监督者，不断地提醒和鼓励学生，让学生在自觉性、创新性等方面得到提高，更深入地了解计算机技术和行业发展。
另外，应注意资源的开发和利用，在完成课程学习的过程中，要善于使用教学资源，网络和图书馆是非常好的引用资料资源，可以让学生更好的获取知识。
同时，还应该建立课程的网络平台，为学生提供更多的课程资源和交流平台，促进学生互相交流，相互探讨。
让学生充满热情成为自主学习者，也是课程教学的一项目标。
教学管理对于教学管理而言，也需要进行合理的规范和监管。
首先要和学生签订教学目标协议，包括学习目标、要求达到的时间和质量标准等，让学生清楚了解课程的学习方向和目标要求；其次要制定课程考核体系，引导学生完成课程自测、课程作业等任务，提高课程的学习质量，确保课程的有效开展。
结论计算机应用基础是计算机专业课程中最基础的课程之一，同时也是计算机行业的基础之一。
中职《计算机应用基础》教学反思
中职《计算机应用基础》教学反思【摘要】《计算机应用基础》是中职学生必修的公共基础课程，学生的基础水平参差不齐，如何提高教学质量和学生的计算机应用水平，是每个计算机教师所要面临的问题。
本文从教学方法，提高就业竞争力等方面做了一些思考。
【关键词】分层教学；计算机应用基础；就业竞争力随着计算机网络的迅猛发展和信息手段的千变万化，计算机已日益普及每个家庭。
21世纪又是以计算机技术为核心的信息时代，普及计算机教育、提高全民族的计算机文化是实现信息化的保证。
《计算机应用基础》是中职学生必修的公共基础课程，其教学目标是培养学生具备一定的计算机基础知识，掌握相关的基础操作，以及利用计算机解决本专业问题的能力。
在现实的教学中，学生的水平参差不齐，如何提高教学质量和学生的计算机应用水平成了计算机教师首要解决的问题，下面浅谈一下我的教学经验和反思。
1. 中职《计算机应用基础》教学现状自从上世纪90年代，全国中等职业学校相继在非计算机专业的授课计划中加入了《计算机应用基础》课程，经过20多年的模索，各校都有一套相对稳定的教学体系和教学模式。
目前《计算机应用基础》课程教学内容主要是windows XP操作系统和Microsoft offtce系列办公软件应用，还包含一些计算机基础理论和网络基础的内容。
教学大多是根据教师的理论讲述，结合学生上机完成实训。
2. 存在的的问题2.1 学生的计算机水平差异大。
我校的学生大部分是来自农村，少部分来自城镇。
他们有的从未接触过计算机这门课程；有的已经学会了计算机基础知识，掌握Windows操作系统、Office等基本操作；而个别学生甚至还不会开机关机，更不用说使用鼠标及软件运用了。
如此大的水平差异给教学带来了相当的难度。
2.2 理论与实践的脱节。
计算机应用基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践应相辅相成。
在实际教学中，很多学生能听懂老师讲授的内容，也能按老师的步骤来操作，但是当题目变换或自己独立完成时就无所适从，不会操作，造成课堂授课理解和自已真正动手实践不能统一起来的矛盾。
计算机应用基础教学反思(必备6篇)
计算机应用基础教学反思（必备6篇）计算机应用基础教学反思第1篇我从事电大《计算机应用基础》这门课的教学工作已10多年了，教材也发生了多次变化。
虽然现在从小学到高中都在开设计算机课程，但是很多学生由于各种原因对计算机的操作还是不熟练。
所以如何对电大专、本科层次的学生讲解计算机应用基础这门课显得十分重要。
通过多年的教学，有以下几点值得反思：一、让学生认识到电大教学中开设《计算机应用基础》的重要性目前，电大的各类专业、不同层次的学历教育都开设了《计算机应用基础》课程。
显然，本课程的教学内容和教学方法对培养大学生的计算机应用能力是至关重要的。
因此，我们应对本课程的教学背景有充分的了解并对本课程的教学引起足够的重视。
1、培养计算机应用能力是信息化社会对大学生的需求电大是一所远程开放教育的成人高等院校，它采用了以现代化教学手段为基础、提倡学生自主学习的新型的教育模式。
计算机应用基础》课程就是为适应信息化社会对未来人才素质的需求而设置的一门公共基础课，电大学生必须掌握以计算机应用及计算机网络为核心的自主学习的手段，才能适应新的教学模式。
目前，很多电大学生对计算机仍然比较陌生。
即使是计算机专业毕业的电大学生用起计算机来，也常常捉襟见肘，表现出基本技能的欠缺。
2、培养计算机应用能力是大学生现实状况的需要由于电大是一所成人高校，学生的来源非常复杂，与普通高校的学生相比较素质偏低，所以电大学生的计算机应用能力是非常有限的。
《计算机应用基础》课程是一门综合性、渗透性和变革性都很强的基础课，它综合了诸多现代科技领域的知识，我们可以通过精心选择教学内容、精心组织教学过程，让学生能切实掌握计算机的操作技能，为远程开放教育的实施打下坚实的基础。
二、克服学习计算机的几个误区1、英语不好，所以计算机学不好。
经常听到一些成人朋友抱怨自己英语没学好，所以计算机自然也学不会，有的甚至因此不愿接触计算机。
2、年龄大，计算机就学得慢。
很多人不愿或惧怕学习计算机，认为计算机这东西小孩子学得快，成年人的记忆力差，手指不够灵活，学起来太困难。
计算机教学反思
计算机教学反思标题：计算机教学反思引言概述：随着科技的不断发展，计算机在教育领域的应用越来越广泛。
然而，我们需要对计算机教学进行反思，以确保教学质量和效果。
本文将从多个方面对计算机教学进行深入分析和反思。
一、教学内容的设计1.1 确定教学目标：在设计计算机教学内容时，首先要明确教学目标。
教师需要清晰地知道学生应该学会什么，以便有针对性地设计教学内容。
1.2 结合实际应用：计算机教学内容应该结合实际应用，让学生在学习过程中能够将所学知识应用到实际问题中去，提高学生的实际操作能力。
1.3 多样化教学内容：在设计计算机教学内容时，应该多样化教学内容，不仅仅局限于理论知识，还应该包括实践操作、案例分析等内容，以激发学生学习的兴趣。
二、教学方法的选择2.1 互动式教学：计算机教学应该采用互动式教学方法，让学生参预到教学过程中来，提高学生的学习积极性和主动性。
2.2 实践操作：计算机教学应该注重实践操作，让学生亲自动手操作计算机软件和硬件，从实践中学习知识，提高学生的实际操作能力。
2.3 差异化教学：针对不同学生的学习特点和兴趣爱好，教师应该采用差异化教学方法，让每一个学生都能够得到适合自己的学习方式。
三、教学资源的利用3.1 多媒体教学：计算机教学应该充分利用多媒体资源，如图片、视频等，让学生通过多种形式获取知识，提高学习效果。
3.2 在线学习平台：教师可以利用在线学习平台进行计算机教学，让学生随时随地进行学习，提高学习的便利性和灵便性。
3.3 开放式资源：教师可以利用开放式教育资源，如MOOC课程、开放式教材等，为学生提供更广泛的学习资源，丰富学生的学习体验。
四、评价方式的优化4.1 多样化评价方式：计算机教学的评价方式应该多样化，不仅仅局限于传统的考试评价，还可以采用作业、项目、实践操作等方式进行评价。
4.2 实时反馈：教师应该及时赋予学生反馈，让学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习方法，提高学习效果。
计算机教学反思范文
计算机教学反思计算机教学反思范文导语：学生在学习时，是一个以认知为基础的复杂过程，只有了解了学生的心理特征，教师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣，以下是小编为大家整理分享的计算机教学反思范文，欢迎阅读参考。
计算机教学反思范文（一）计算机这门学科在现今已成为了一门公共课，我个人认为计算机教学要充分体现“学生是学习的主人”，整个教学过程从始至终体现以学生的发展为主体，让学生积极主动地参与，主动地探究，生动活泼地发展，群体性主体参与率高，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。
整个教学过程的突出特点是精心创设情境，激发学生创造的欲望，促进学生主动发展。
一、注重学生的学习心理学生的学习是以认知为基础的复杂过程，只有了解学生的心理特征，教师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣，才能取得最佳的教学效果。
因而教师在备课中的“备学生”这一步应是非常重要，非常关键的一步。
教师必须对一节课全盘考虑，做好安排，诸如哪些内容由学生自学，哪些问题由教师启发学生独立解答等等。
二、激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。
它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。
如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。
因此，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，全身心地投入到学习活动中。
三、营造和谐的学习氛围营造民主、和谐、愉快的学习氛围，是新课改的一个重要理念，它是促进学生自主学习、自主探究的关键所在。
因此我们在教学过程中，必须创设和谐的教学情境，让课堂能够活起来，让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。
课堂上的师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛极浓，给学生提供充分展示自己的机会。
学生们无拘无束地表现自己的能力，轻松愉快地表达自己的见解，在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。
计算机应用基础的教学反思范文（精选6篇）
•••••••••••••••••计算机应用基础的教学反思计算机应用基础的教学反思范文（精选6篇）身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的计算机应用基础的教学反思范文（精选6篇），欢迎大家分享。
计算机应用基础的教学反思1自参加工作以来，我一直严格要求自己，刻苦学习，努力工作，顺利地完成《计算机应用基础》课程的教育教学任务。
在2005-2006学年度中，本人分别担任了电气化04、机电052班的《计算机应用基础》课程，其中电气化04班的学生参加了全省计算机中级统考，通过率达到100%。
机电052班参加全国计算机一级考试，成绩喜人。
在工作中享受收获喜悦的同时，我也在认真思考怎样去解决所碰到的问题。
现对教学工作做一个简单的总结：一、学生基本情况分析电气化04班和机电052班都是男生班，大部分学生头脑聪明灵活，求知欲强，学习兴趣比较浓厚，但是调皮的学生也很多，课堂纪律总要反复抓。
因为课堂纪律的好坏会直接影响到教学质量。
为了搞好课堂纪律，我多次和该班班主任及班干部沟通，请他们协助我的工作。
课后，我经常找纪律比较差的学生谈心，注意和学生多交流、多沟通，建立了融洽的师生关系，课堂纪律慢慢变好了，教学质量也有了一定的提高。
此外，由于学生的基础参差不齐，部分学生掌握得很快，也有部分基础比较差的学生跟不上，这就给教学内容的安排带来一定的困难。
此外，还有个别学生无心向学，在课堂上不用心。
没有任何经验的我，一开始根本不知道如何指导学生，这期间，我得到了同部门许多老师的帮助和指导，使我能够比较顺利地开展自己的工作。
二、教学工作的开展1、一丝不苟，认真做好教学常规工作备、讲、批、辅是我们教师工作的基本任务。
初为人师，我在教学方面的经验比较缺乏，为了把课上好，我每次课前都认真钻研教材，仔细体会新课的理念，理解教材的意境，根据学生的实际情况制定切实可行的教案。
幼儿园计算机教学反思
幼儿园计算机教学反思计算机教育作为现代教育体系不可或缺的一部分，也逐渐走进了幼儿园教育的领域。
在过去的教育经验中，我尝试了在幼儿园中开设计算机教学的课程，旨在培养幼儿的计算思维和信息技术能力。
通过与幼儿的互动和观察，我对幼儿园计算机教学进行了反思，并总结出几点改进意见。
首先，在计算机教学准备阶段，我应该更加注重教学资源的选择。
选择适合幼儿年龄段的计算机软件和应用程序，能够帮助幼儿更好地理解和掌握计算机教学内容。
例如，选择一些简化版的编程软件，让幼儿通过拖拽方式进行编程，培养他们的逻辑思维和创造力。
其次，在实施计算机教学时，我需要充分考虑到幼儿的特点和需求。
幼儿的注意力和集中力有限，对于长时间的电脑操作可能会感到疲劳。
因此，在教学过程中应该灵活安排时间，适当地穿插一些体育活动或手工制作等与计算机教学相关的活动，让他们更好地理解和巩固所学知识。
此外，互动性是幼儿园计算机教学的重要特点之一。
在互动环节中，我应该充分利用计算机软件中的互动功能，让幼儿主动参与到计算机教学中。
例如，通过给幼儿提供一些问题或任务，引导他们在计算机上进行查找和解答，激发他们的主动学习和探索精神。
最后，我应该注重对幼儿计算机教学效果的评估和分析。
每节课结束后，我应该及时总结和反思教学过程中的亮点和问题，并做出相应的改进措施。
同时，定期与家长交流讨论，了解家长对幼儿计算机教学的意见和建议，以便更好地调整和改进教学方法。
总结起来，幼儿园计算机教学是一个既具挑战性又具有发展潜力的教育领域。
通过不断的反思和总结，我相信我可以不断提高自己的教学水平，为幼儿的计算机教育提供更好的服务。
希望通过我的不断努力，能够创造更好的计算机教学环境，培养幼儿的计算思维和信息技术能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
信息技术课教学反思简短
信息技术课教学反思简短信息技术课作为现代教育中不可或缺的一部分，对学生的综合素养和现代科技能力的培养起着重要作用。
然而，在长期的教学实践中，我深刻认识到自己在信息技术课的教学过程中存在一些问题和不足之处。
通过反思和总结，我希望能够改进自己的教学方法和策略，提升学生的学习效果和兴趣。
首先，我意识到在信息技术课的教学过程中，我过于注重理论知识的讲解，而忽略了实践操作的重要性。
信息技术课的特点在于其实践性和操作性，只有通过实际动手操作，学生才能真正理解和掌握所学的知识和技能。
因此，我需要将更多的时间和精力放在实践操作环节，提供更多的机会让学生亲自动手实践，体验信息技术的真正魅力。
其次，我意识到在信息技术课的教学过程中，我过于注重技术操作的熟练程度，而忽略了学生的创新能力的培养。
信息技术的发展日新月异，学生应具备的是创造性思维和解决问题的能力。
因此，我需要适时引入与实际生活相关的项目和案例，鼓励学生进行创新设计和实践探究，培养其解决问题和自主学习的能力。
此外，我还意识到在信息技术课的教学过程中，我需要更注重培养学生的团队合作能力和沟通协作能力。
信息技术的发展需要团队合作和创新思维，教师应引导学生通过小组合作、项目合作等方式，培养学生的团队合作精神和能力。
同时，教师也应注重课堂互动，促进学生之间的交流与合作，培养学生的沟通协作能力。
最后，我认识到在信息技术课的教学过程中，我需要根据学生的兴趣和需求，提供个性化的学习内容和方式。
由于学生的兴趣和能力存在差异，教师应根据学生的实际情况进行针对性的教学设计，提供多元化的学习资源和方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过对自己信息技术课的教学反思，我认识到了自身在教学过程中存在的问题和不足之处。
在今后的教学中，我将更加注重实践操作、创新能力的培养、团队合作和个性化教学，力求提升学生信息技术的综合能力和素质培养。
作为一名教育工作者，我将不断反思和改进自己的教学策略，为学生提供更好的教育教学环境，培养他们的信息技术素养和创新能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
计算机课教学反思
计算机课教学反思小学计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径，计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
计算机学科教学应在培养学生能力、全面提高学生素质方面发挥其独特的优势。
很多中小学已开设计算机课程，但对于这门特殊的实践性很强的课程—计算机教学的课堂教学过程还没有固定的模式。
一、激趣。
在学习新知识之前，要尽可能的采用精美活泼的界面，生动形象的内容，根据小学生的知识结构、兴趣爱好、注意力方向、注意力保持程度、思维方式、动手能力等方面的特点，充分运用色彩、声音、图形、动画、视频等表现手段，来展现事实，再现情境，提供模仿，引起注意。
最好利用投影机、实物投影仪等现代化的教学工具，利用大屏幕进行旧知识的复习，展现新知识的功能，利用形象、直观的教学方式来激发学生的学习兴趣，掀起学生学习新知识的第一次潮。
二、讲解。
利用激趣中的高潮，紧接着讲解新知识，这时的讲解如画龙点睛，学生听的仔细、认真，将会很容易的接受新知识。
再如在讲解认识计算机时，可以在机房内对计算机的几个部分进行简单的介绍，学生根据所看到的实物就会很容易的认识计算机。
同样在键盘操作与指法练习当中也可以进行精辟的讲解，主要讲一下如何操作以及操作中的注意事项。
这样做的目的主要是让学生迅速掌握新知识，为以后的练习打好基础，把握正确的方向。
三、练习。
巩固知识，掌握技能，形成能力。
在掌握知识的同时掌握技能，练习要丰富多采，重点在旧知识的复习、新知识的应用。
练习可以采用游戏练习、创新练习、自主练习等形式。
例如在讲解键盘操作中的指法练习时，可以使用游戏练习法进行指法训练，不但能随时显示击键的正误和速度，还能指出哪些键成绩差，并把练习的成绩保存起来，这样学生可以随时了解自己的学习进展情况，从而使练习更有针对性。
小学生就会象玩电子游戏机一样的着迷，学习兴趣极大，这样做就会使原本枯燥无味的指法练习变得生动活泼起来。
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计算机教学与教育信息化 Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ａ ｉｎ ｉ ２１ ０ ０年第 １ 期 ５
一
பைடு நூலகம்
堂计算机技 能课 的教学反思
庄 元裕
（ 建省侨 兴轻 工学校 ，福 建福清 福
《 算机 应 用基 础 》是一 门实践 性较 强 的课 程 ，技能 课在 教 计 学过 程 中 占有 相 当 的比例 。技 能课 不 仅仅 是技 能 的训 练和 培养 ， 而且 是理 论课 的延 伸和 重 要补 充 。因此 ，上 好 技 能课 是整个 教 学 过程 中的重要 一环 。在 技 能课 教学 中 ，必须 以新 的教 学理念 和 教 学理 论为 指导 ， 索适 合 技能 课教 学 的教与 学 的新策 略和 新 模式 。 探 根据 中职 学生 的特 点 ，既要 紧紧 吸 引住他 们 的兴 趣 ，又 不 能让他 们产 生因 学不会 而厌 学 的情 绪 。所 以在讲 课 时尽 量将 重 点分 解 ， 选取 典型 的例子 ，而 且要 讲 透讲 懂 ，让学 生 真正 明白它 的道 理 ， 这样才 能融会 贯通 、举 一 反三 ，达 到技 能课 的教学 效果 。 堂计 算机 技能 课 的反思 在 教学 Ｅ ｃ ０ ３《 ｘ ｅｌ ０ 图表 操作 》时 ， ２ 刚开 始我 在 教学 设计 时 ， 只是 认 为技 能课 以学 生 为主 ， 练 自己主 观认 为具 有共 性 的 问题 ， 应该 传授 给学 生 的操作 技 巧，我 采取 集 体讲解 ， 开示 范 。然 后 ， 公 大部 分 时间是 以学 生 为主体 的操作 训练 ，让 学 生照 着 刚讲 过 的例 题做 ，利用 图表 向导 ” 生成 图表 、例题 完成 后 再做 课本 后 的习题 。 我在 教室 内巡 回个 别指 导 ，纠 正操作 方 法 的错误 ，及 时处理 操 作 中 出现的 异常 问题 。但 按照 这样 的教 学 步骤 一节 课 下来 ，教 学却 没有达 到较 好 的效 果 ，虽然 整个 一节 课 学生 也在 忙忙 碌 碌动 手 实 验， 可是 由于学 生只 是 一味 模仿 教师 行 为 ，而缺 少 自己主动 性 的 参与和 积极 思考 ，所 以，创 新精 神无 从体 现 ，这 样教 学 的结 果顶 多也就 是训练 了一 下 学 生的计 算机 操作 技 能罢 了 。 根 据现 代建 构主 义理 论和 我 国教 学 改革 的主 张要 求 ，学 生 的 学 习应 该是在 发挥 教 师主 导 作用 下 以学生 为 主体 的主 动学 习 ，学 习过 程 中 的主 动探 索 、主 动发 现和 自主解 决 问题 被认 为是 学 生掌 握知 识 的最好 方式 。 看来 我过 去 的教 学过 于注 重教 师 的中心 作用 ， 忽视 了对 学生 学 习主动 性 ， 自觉学 习积 极 性 的引 导教育 ，忽视 整 节课 学 生的主 动参 与 ， 因此 ，才 获 得 了这样 的教学 效 果 。感 念 至 此 ，我决 定依 据现 代教 育理 论和 国家素 质教 育最 新 要求 精神 ，改 变过 去 的传统 教学 模式 ，结 合 中职 学生 的特 点 ，权 力下 放 ，让 学 生 自己去 发现 问题 ，解 决 问题 ， 自己获 取知 识 ，我 只做 巡 回指 导 的作用 。 于是 我重 新规 划 了此节 课 ， 行情 境创 设 ， 出任务 一一 进 提 “ 某公 司近 五年 来财 务指 标分 析 ” 教学 目标 有过 去 的单 一知 识 目 。 标转变 为知 识 、能力 、情 感三 位一 体 。 具 体如 下 ： （ ） 一 知识 目标 ： 握在 Ｅ ｃ ｌ ０ ３中利用 图表 向导 掌 ｘ ｅ２ ０ 生成 图表 。 （ ）能力 目标 ：逐 步提 高学 生解 决实 际 问题 的能 力 。 二 （ ） 感 目标 ：培养 学生 互相 学 习 、互相 启发 的合 作精 神 。 三 情 在 准备 情境创 设 、设计 任 务 时， 主要 把握 好创 设 的情 境 、提 出的 任 务要 实 际，不 能与 生活 、 实际 工作 脱节 ，任 务 的大 小要 合理 ，
点。
关键 词 ：计 算机 教 学 ；任务 驱动 ；教 学设 计 ；反 思及体 会
中图分 类号 ：Ｇ ３ ４４
文献 标识 码 ：Ａ
文章 编 号 ：１０— ５９（ ００ ５ ０ ３— ２ ０７ ９ ９ ２ １ ）１— １０ ０
Ｒｅ ｅ ｔｏ ｏ ｈ ａ ｈｉ ｏ ｍ ｐｕｔ ｒＳ ｌ ｌ ｆ ｃｉ ｎ ｎ ｔ ｅ Ｔｅ ｃ ｎｇｆ ｒＣｏ ｅ ｋｉｌ
３０ ０ ） ５３１
摘 要 ：针 对计 算机课 实践性 强 、信 息量 大 的特 点 ，结合计 算机 课 堂教 学方 法的研 究及 实践 ，对一 堂计 算机技 能课 进 行剖 析 ，进行反 思。从 设 计项 目任务 、创设教 学情境 、 总结 评价 及反 思等 方 面 ，透视如 何 上好 一 堂计算机 技 能课 的基 本要
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（ ａ ｉ ｃ ｏ ｌ ｆ ｉｈ Ｉｄ ｓｒ ，ｕ ｉｇ ３ ０ ０ ， ｈｎ ） ＱｉｏＸ ｎ Ｓ ｈ ｏ ｏ ｇ ｔ ｎ ｕ ｔ Ｆ ｑｎ ５ ３ １Ｃ ｉ ｇ Ｌ ｙ ａ
Ａ ｂ ｔａｃ ：ｔｏ ｇ ｃ ｍｐｕ ｅ ｌｓｅ ｒ ｃｉａ ｎ ｎｆ ｒ ａ ｉｅ ｆａ ｕ ｅ ，ｏ ｓｒ ｔＳ ｒ ｎ ｏ ｔｒｃａ ｓ ｓｐ ａ ｔｃ ｌａ ｄ ｉ ｏｍ ｔｖ ｅ ｔ ｒ ｓｃ ｍｂｉｅ ｔ ｏ ｎ ｄ ｗｉｈ ｃ ｍｐｕ ｅ ｔ ｄ ｆｃａ ｓｏｏ ｅ ｃ ｎｇ ｔｒｍｅｈｏ ｓｏ ｌｓｒ ｍ ｔａ ｈｉ