幸福教育的样子 读后感
《幸福教育的样子》 心得体会
《幸福教育的样子》心得体会读了杨九俊老师的《幸福教育的样子》一书后，我感触很多，也收获了很多，我觉得要做一个幸福的老师，培养幸福的学生，要做到以下几点：一、做幸福的老师：“你是人间四月天”你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是诗的一篇，你是人间四月天！用林徽因《你是人间四月天》这首名诗的最后一段最后一句来指称幸福的老师相当贴切。
把学生的成长喻为“一树一树的花开”，老师的幸福在于付出后桃李满园的收获。
学生的成长是老师最大的幸福。
作为老师既要有教育工作的使命感，也要有教育成就的愉悦感，对学生给予爱和关怀，尊重每一个孩子。
二、培养幸福的学生：“活泼泼的生命”老师每天面对的是一群“活泼泼的生命”，要以人为本，要有感情的面对我们的孩子，用友爱、欣赏的方式去看待每一个学生，特别是遇到困难的学生。
多对孩子予以欣赏的目光和激励的赞美语言，让学生的精神世界是愉悦的，是幸福的。
三、阳光普照：“拥抱每一颗心灵”教育应该如同天空的太阳发射出的光芒普照大地万物，老师走进教室，他的眼神看似随意，其实已经注视到所有人，老师的充满善意的眼神拥抱了所有的人。
在课堂教学中，老师更应该公平对待每一个学生，对学习有困难的学生更要特别关注，保护他们的自尊。
四、理想的课堂：“孩子是真正的主人”新课程强调以人为本，要求老师心中装有学生，充分尊重学生的积极主动性，充分唤醒学生的主人翁意识，激发他们投入学习的热情。
因为学生不是成人，所以老师应当关注学生的成长性和发展性，给学生更多的理解、支持、宽容、关爱，引导他们按照身心发展的规律去学习。
在课堂上，允许孩子发出不同的声音，不随意扼杀萌芽的种子，让孩子有感悟，有想法。
教师的职业是幸福的职业。
我很幸运的做了一名教师，我觉得我需要不停地去阅读，去充实自己，提升自己的各方面素质。
工作中，关爱每一个孩子的成长，从他们的成长中去体会幸福教育的样子。
《幸福教育的样子》读后感 田丹
温暖、勇敢的“四月天”------读《幸福教育的样子》有感享堂南街小学田丹在这个燥热的暑假，我又一次捧起杨九俊老师撰写的《幸福教育的样子》这本书，内容不多，却让人回味无穷，为我的暑期平添了一份宁静与思考。
书中的每一个字，每一句话都给了我一种新的启示。
轻轻的合上书页，我反复的问自己，“幸福”到底是什么？老师的幸福又是什么？教育的幸福是什么？是啊，作为一名一线的教师已经六年了。
在这六年里，我似乎都没有认真的思考过作为一名教师的真正意义是什么，但是在这个假期里，我恍然大悟。
我是一个“板凳甘做十年冷”的教师，我大概可以预设各种各样的课堂，可我不能预见到我的学生的未来。
因为他们是无可厚非的生命。
两袖清风的教师，何时脸上才能有幸福的微笑？是学生考出好成绩为老师争光？是学生拿回奖杯为校争光？是学生功成名就之后对老师的一份感激？是老师桃李满天下之后那份荣耀？在我看来这一切不全都是，老师幸福是上课时，站在讲台上“ 指点江山，激扬文字” 的神采；老师的幸福是下课后，和学生围着谈天说地的眉开眼笑；老师的幸福是劳累时，学生的一句“ 老师，您辛苦了” ：老师的幸福是每逢佳节，天南海角飞来的祝福与思念；老师的幸福是，走在路上听学生认真的向亲友介绍自己…… 幸福是一种感觉，无法言语，只有细细感受。
著名的教育家乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。
”所以，要让学生感到幸福，教师自己先得体会到幸福。
首先：我特别喜欢美国诗人爱默生笔下的人类的生活方式：“诗意的栖居”。
我觉得幸福的教师是“诗意的存在”。
教师的日常工作是辛苦、琐碎的，但也可以从中获得种种丰富的阅历与幸福体验，因而又是快乐、充满诗意的幸福收获者。
正因为如此，对教师来说，教育不是牺牲而是享受，不是谋生的手段，而是生活本身。
实际上，教师在奉献的同时也造就了自我，在燃烧自己照亮别人的同时也照亮了自己。
教师也是一个有生活感、生命感、价值感的人，而不只是一个掌握知识、传播知识的机器。
【读后感】幸福教育的样子读后感
幸福教育的样子读后感在阅读《幸福教育》这本书的过程中，我仿佛置身于一场心灵的旅行，那是一场关于教育的深度对话，一次对幸福教育的深刻探寻。
书中字里行间，流淌着对教育本质的深刻理解，对人性温暖的细腻描绘，每一页都如春风化雨，滋润心田。
书中所述的幸福教育理念，如同破晓的曙光，照亮了我对教育的新认识。
作者用生动的案例和深刻的理论，让我看到了教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的滋养，是生命的启迪。
书中提到：“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”这句话如同灵魂的呼唤，让我对教育的意义有了全新的感悟。
书中描绘的幸福教育场景，让我感受到了教育的温度。
那些温馨的故事，让我看到了教育的力量，它能够改变一个人，甚至一个家庭的命运。
在作者笔下，教育不再是冰冷的公式，而是充满人性的关怀，是师爱的传递。
在阅读的过程中，我不禁反思起自己的教育经历。
那些曾经的困惑、迷茫，在书中的指引下，逐渐清晰起来。
我开始明白，教育的真正价值在于培养一个人的全面发展，让他们在人生的道路上，能够勇敢地面对挑战，快乐地享受生活。
书中对教育者的期望，让我感受到了责任的重大。
作为教育者，我们要用爱心去呵护每一个学生的成长，用智慧去点亮他们的心灵。
正如作者所言：“教育的艺术在于发现每个孩子的独特之处，引导他们成为最好的自己。
”这句话让我深刻认识到，教育的使命是塑造人的灵魂，是培养未来的希望。
阅读《幸福教育》的过程，也是自我成长的过程。
这本书让我明白了，教育是一项伟大的事业，它需要我们用心去经营，用爱去浇灌。
在今后的教育生涯中，我将不断学习，努力践行幸福教育的理念，为每一个孩子创造一个充满阳光的成长环境。
这本书如同一面镜子，映照出教育的真谛，让我对教育有了更深的理解。
我相信，在幸福教育的指引下，我们的教育之路将越走越宽广，我们的未来将充满希望。
幸福教育的样子感悟
幸福教育的样子你是人间的四月天！—林徽因《辞海》中对“幸福”的解释是“心情舒畅的境遇和生活”。
什么是“幸福的老师”？杨九俊是用“人间四月天”来指称的，用“你是人间四月天”来形容教师，我认同。
当教师是非常辛劳的，教师的日常工作是辛苦、琐碎的，但也能够从中获得种种丰富的阅历与幸福体验，因而又是快乐、充满诗意的幸福收获者。
正因为如此，对教师来说，教育不是牺牲而是享受，不是谋生的手段，而是生活本身。
我们也许没有桃李满园的收获，但是培养学生时的艰辛付出，我想这幸福也就是在这付出过程中吧。
如何做一名“幸福的老师”？在认真阅读了《幸福教育的样子》，我从不同的角度感受到了幸福教育的样子。
下面结合我这几年的工作实践和自己的体会浅谈自己对实现教师幸福人生的理解：首先要懂得享受课堂。
课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了很多教学的焦虑和烦恼。
第二、要懂得享受学生。
对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不但仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。
教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的很多不利因素都能够从学生对教师的尊重、理解、感激中得到补充。
但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。
第三、要懂得研究教学和职业规划。
把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。
教学研究中带来的新鲜感和职场中持续进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。
第四、要享受生活。
幸福不但仅来自工作，更来自生活。
家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。
也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。
读《幸福教育的样子》有感
读《幸福教育的样子》心得体会八月，认真拜读了杨九俊院长的《幸福教育的样子》，受益匪浅。
本书对“幸福教育”做了很好的诠释----办幸福的学校，做幸福的老师，培养幸福的学生。
作为一名一线教师，我觉得“培养幸福的学生”是我们的职责，“做幸福的老师”是我们一生的追求。
乌申斯基说过这么一段话：“教育的目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。
”那么，如何才能让学生获得幸福感呢？杨院长借禅宗力的一句名言“活泼泼的生命”进行了以下三方面的描述。
1.要时刻牢记面对的是“活泼泼的生命”要真正把学生当作人，当作儿童，当作具有个性特点的生命，这样才会有真正意义上的爱护和尊重，也才会有真正意义上的教育活动。
2.师生关系要给“活泼泼的生命”创造足够空间师生关系是教育活动中最本质、最重要的关系，学生是否有幸福感在很大程度上是由老师的态度、做法决定的。
老师应当以有爱、欣赏的方式看待每一个学生，特别是遇到困难的学生。
同时，师生关系的构成应当给学生一定的自主性和自由度，学生的生命才有展开的空间。
3. 让学生在生长、发展中不断充实“活泼泼的生命”学生的生命是不断成长的，在认知、道德、情感登关乎人成长的全部领域，学生的精神世界不断拓展，求知的欲望不断满足，他们的幸福感自然会油然而生。
作为一名青年教师，我们应当做到以下几点，争做幸福的教师。
1.努力热爱自己的事业从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的。
世界上没有无缘无故的爱，对于职业也是如此。
我们可以借助新课程这一广阔的舞台，尽情的跳跃、施展。
使得自己在习惯中对教育的热爱、对学生的关爱与日俱增。
要让这种爱的感情在心目中变成一种永恒。
2.认真规划自己的未来没有目标的生活谈不上幸福．教师的专业发展是一个终生的、整体的、全面的、个别的而又持续的过程，在这个过程中不断的总结、合理的规划会使我们更清楚的知道自己所处的位置、明晰自己发展的方向，从而进一步促进自身的成长，以过上幸福的教育生活，实现美好人生。
幸福教育的样子读后感
幸福教育的样子读后感幸福教育的样子读后感《幸福教育的样子》是一本让我深受启发的教育类图书。
通过阅读这本书，我深刻体会到了幸福教育的重要性和实施方法。
本文将对《幸福教育的样子》一书进行详细的分析和总结，以供参考。
第一章：幸福教育的概念和意义在这一章节中，作者明确了幸福教育的概念和意义。
幸福教育并不仅仅是传统教育的延续，而是注重培养学生的幸福感和综合素养。
通过幸福教育，可以帮助学生建立积极的人生态度，培养他们在面对挫折和困难时的适应能力。
第二章：幸福教育的理论基础在这一章节中，作者介绍了幸福教育的理论基础。
包括正向心理学、人格培养理论等。
通过对这些理论的研究和应用，可以更好地实施幸福教育，让学生在人格发展和心理健康方面获得更好的成长。
第三章：幸福教育的实施方法这一章节阐述了幸福教育的具体实施方法。
包括班级文化建设、个体辅导、幸福课程设计等。
通过这些方法的运用，教师可以更好地引导学生发展出积极的态度和健康的心理状态，实现幸福教育的目标。
第四章：幸福教育的评价与监测在这一章节中，作者介绍了幸福教育的评价与监测方法。
通过定期的评估和监测，可以了解学生在幸福感和综合素养方面的进展，及时调整教育策略，提高教育效果。
第五章：案例分析与经验总结这一章节通过案例分析和经验总结，进一步说明了幸福教育的实施效果和具体做法。
通过对成功案例的总结，可以为其他学校和教师提供借鉴和参考，促进幸福教育的普及和发展。
附件：1·幸福教育实施计划书2·幸福课程设计案例集3·幸福教育评价工具法律名词及注释：1·幸福教育：一种注重培养学生幸福感和综合素养的教育方法。
2·正向心理学：一种关注人的积极性和优势的心理学理论。
3·人格培养理论：指导个体在成长过程中培养良好人格的理论。
（以上内容仅供参考，具体书籍内容以实际阅读为准。
）附件：。
《幸福教育的样子》读后感
《幸福教育的样子》读后感幸福教育的样子-读后感《幸福教育的样子》是一本启发人心的书籍，它深入探讨了如何培养孩子们的幸福感，从而塑造他们的全面发展。
在这本书中，作者提出了一些非常有启发性的观点和方法，让我对教育有了全新的认识。
首先，在幸福教育中，作者强调了培养孩子们积极乐观的心态的重要性。
他指出，人的幸福感不仅来自于物质方面的满足，更来自于内心的满足与向往。
因此，我们作为教育者，应该注重培养孩子们的积极思维和乐观心态。
我深有体会地认识到，当孩子们遇到困难或挫折时，我们应该鼓励他们寻找解决问题的方法，而不是简单地给予答案。
这样，他们才能在解决问题的过程中培养出坚韧不拔的毅力和自信心。
其次，作者在书中提到了情感培养的重要性。
他认为，幸福的教育不仅仅是培养孩子们的智力，更要注重培养他们的情感世界。
在这个信息爆炸的时代，孩子们往往容易陷入虚拟网络世界中，忽略了真实的情感交流。
因此，我们需要给予孩子们更多的关注，倾听他们的心声，真正了解他们的内心需求，并提供相应的支持和帮助。
只有这样，他们才能在健康的成长过程中获得真正的幸福感。
此外，在幸福教育中，作者强调了社会责任的培养。
他认为，一个幸福的人不仅仅关注自己的利益，更应该关注他人和社会的福祉。
为了培养孩子们的社会责任感，我们应该鼓励他们参与公益活动，并让他们实际地感受到帮助他人的快乐和成就感。
通过这样的体验，他们将逐渐明白，幸福并不是一个孤立的个体经验，而是与他人的关心和支持紧密相连的。
通过阅读《幸福教育的样子》，我深深地认识到，教育的目的不仅仅是追求高分和出色的成绩，更重要的是培养学生们的幸福感和综合素养。
而要实现这一目标，教育者需要在教学过程中注重引导学生发展积极乐观的心态、注重培养学生的情感世界、激发学生的社会责任感，通过这样的方式，培养出更加全面发展的人才。
总之，幸福教育是一种注重培养孩子们积极乐观心态、关注情感世界和社会责任感的教育方式。
通过阅读《幸福教育的样子》，我对教育有了更深刻的认识，也意识到作为教育者，应该以培养孩子们的幸福感为出发点，注重其全面发展。
幸福教育的样子读后感（通用12篇）
幸福教育的样子读后感幸福教育的样子读后感（通用12篇）当品味完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
那么你会写读后感吗？以下是小编帮大家整理的幸福教育的样子读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
幸福教育的样子读后感篇1做一名教师，我认为教育的真谛就是让学生幸福。
学生从离开学校到步入社会，仍然快乐，幸福，这样，我的教育就是成功的。
我们教育学生用积极乐观的人生态度，矢志不移去追求自己的幸福。
教师的职业就是一种幸福、快乐的职业。
只有幸福快乐的教师才能教出幸福快乐的学生。
学生的幸福感是我们教师给的，教师的幸福感同样来自学生。
我们只有不断提升幸福感，我们的教育教学行为才会充满深情、饱含热情、喷洒激情，才会充满智慧的火花。
这是一种潜移默化的强大力量，会在有形与无形中影响学生。
善待学生，努力做一个成功型教师。
使学生感受到学习快乐与成长幸福的老师是最幸福的。
善待自己，别跟自己过不去。
学会用平等的方式与学生相处和交流。
放弃不必要的攀比心和功利心，善于从自己的优势中寻找人生的乐趣。
保持心理平和善待每个学生，做个成功的教师。
对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。
为了祖国的下一代，为了民族的未来，我要勇担责任，要去感动自己，感动学生，感动社会，幸福着孩子们的幸福！这是我个人对幸福的理解。
幸福教育的样子读后感篇2作为一名教师，课堂耕耘近三十载。
我深深地爱着我的学生，爱着我的课堂，爱着让我成长的学校。
我关注生命，喜欢聆听孩子生命拔节的声音；我希望课堂快乐生成，让书香浸润生命积淀的厚重；我享受幸福成长，希望感受到生命绽放的异彩。
自从学校提出了“办幸福学校、做幸福教师、育幸福学生”教学理念后，我就一直比较关注关于幸福教育的话题。
一次出差的机会偶遇杨九俊老师的《幸福教育的样子》书，读后对幸福教育有了更直接的领悟。
我希望的课堂应该是让学生成为学习的真正主人，真正落实学生是学习的主体性原则。
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读《幸福教育的样子》有感
常常在思考：“幸福教育的样子是什么样子？”在认真阅读了杨九俊老师的书后，能从不同的维度感受到幸福教育的样子。
我想幸福教育的样子大概应包括三个方面：一是把幸福作为一种有待于教、有待于学的情感内容，这样的“幸福教育”就是“教幸福，学幸福”。
二是幸福既是教育的最终目的，也要贯穿于整个教育过程，幸福过程与幸福结果相统一，即使是艰苦、漫长的过程，也应该“以苦为乐，乐在其中”。
三是把幸福当作教育过程中师生双方的情感体验，把教育当作一件幸福的事情来做，这样的“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地学”。
在《幸福教育的样子》这本书中，有一篇是关于“做幸福的人”的文章，读后，真是受益匪浅。
幸福是让一个人向往的词。
曾经看过这样一段话：“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”内涵丰富，值得回味。
这句话告诉我们，教师幸福，就会潜移默化地感染学生，学生也就会感到幸福。
没有教师的幸福感，就很难有学生的幸福感。
因此，教育事业需要幸福的教师！
怎样做一个幸福的老师？我认为，首先要有“苦中作乐”的观念。
对待工作、生活的态度决定着幸福的心态。
教师工作辛苦，承担的教学任务重，承受的教学压力、家长压力、社会压力大。
因此，我们要不断调整自己心态，以苦为乐，苦中作乐。
其次，要有一颗平常
之心和宽容之心。
幸福是一种感受。
平平淡淡才是真。
如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。
有这样一句话：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。
走进我们的学生中去寻找自己的幸福，虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误接连又犯；桌椅摆放歪了，作业又忘了了……但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？懂得了这些，我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑——让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。
再次，还要有一颗感恩之心。
生活中一切的不如意，其实都有积极的一面。
生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多，感恩是一种乐观的人生态度，是知足常乐的心态。
作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待孩子：会被孩子们眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞；被他们的尊重和认可感到身心愉悦；被节日里的卡片、小礼物所深深感动……此刻的我们不难发现孩子们是如此可爱，生活是如此美好。
一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。
其实不管是平常心、宽容心，还是感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将教育视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！我想，这是幸福的开始，我相信，我们每个教师都在延续着这份幸福。