部编版语文九年级上册第五单元口语交际 讨论课件
板书设计 讨论的原则
紧扣议题 言无不尽 包容合作
拓展探究
中考链接
【中考·威海】 随着微博、微信等社交软件的迅速发展，人们可以通过手机等
移动终端随时随地获取海量的碎片化信息。毫无疑问，我们现在已经 进入了碎片化阅读时代，似乎一切信息、知识唾手可得，阅读显得如 此轻松、容易。针对这一现状，某班级准备就碎片化阅读的利弊分正 方反方展开辩论，请你选择一方，在辩论会上陈述观点。（4 分）
合作探究
示例三： 我认为中学生可以带手机。手机之所以出现，就是
为了人们通讯和联系的方便和快捷。放学或放假，孩子还没 回家，家长心急如焚，孩子有个手机就会很方便联系。在孩 子有事情或者是有情绪的时候，也可以及时联系家长进行倾 诉。关于害怕允许带手机会影响孩子学习的问题，学生玩手 机不是手机本身的问题，而是学生自制力的问题。所以，我 们不应该想着禁止学生带手机，而是应该想如何提高学生自 制力，以及引导学生合理利用手机。
课堂小结
本次“口语交际”的主题是“讨论”。重 点是要明确“讨论”的原则、注意事项、规则 等。通过学习，培养学生积极讨论问题的好习 惯，从而锻炼学生的口语表达能力。
合作探究
示例二： 我认为中学生不应该带手机。现在智能手机普及程度高，手机功能
也很多，大部分中学生的自制力就不高。一旦允许带手机，学生晚上就 可能玩手机玩得很晚，从而影响睡眠质量和第二天上课的精神状态，还 可能在上课期间因为接收消息和翻看消息，而打断听课的思路，影响上 课的质量，并还会对身边的同学造成影响。同时，禁止中学生带手机， 也是很多国家都明令禁止的。如韩国，制定法案规定小学生不能携带手 机入校；准许初中生与高中生携带手机，但到校后须将手机交给学校集 中保管，放学后还给学生。日本则禁止学生携带手机上学。一些私立学 校则规定，统一由学校购置学生的手机，该手机可携带到学校，上课时 统一关机，学生与学生或师生通话免费，可通过GPS掌握学生发生紧急情 况时的位置。英国的教育部也曾致函各学校校长，明确表示除了紧急情 况，16岁以下的学生不准使用手机。
你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果； 你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。
——萧纳
讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。 ——培根
九年级语文上册
口语交际 讨论
学习目标
1.明确讨论与一般意义上的交谈不同；（重点） 2.明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与 他人进行讨论；（重点、难点） 3.养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。（素养）
合作探究
主持人：同学们，大家好！之前，我们学习过利哈乔夫的 《论教养》，文中列举了很多人们在日常生活中所表现出 来的“有教养”与“无教养” 的言行举止。
今天，我们来展开讨论。讨论的话题是：怎样才算是 “有教养”？如何做一个“有教养”的人？我们先来讨论 第一个问题：怎样才算是“有教养”？请大家畅所欲言。
拓展探究
示例一：（正方）大家好！我支持正方观点，（1分） 认为 碎片化阅读优势明显：（1分）能够随时随地及时获取大量 信息；（1分)有效提高零散时间的利用率。(1分）
示例二：（反方）大家好！我支持反方观点，认为碎片化阅读存 在极大的弊端，（1分）理由如下：一是降低阅读效果；（1分） 二是缺乏深度和思考；(1 分）三是阅读者获得的信息是零星的， 不系统、不严谨。（1分）
示例一： 不应该。我的理由有几下几点：①会对学习造成严重影响。一些学生在午
休、晚上睡前甚至课堂上发信息几乎达到痴迷状态，不但严重影响了自己正常 的学习和休息，也影响到其他同学。②长期盯着手机看，会严重影响青少年的 视力。③容易形成不良的消费习惯。很多中学生把带手机到学校作为一种炫耀 和装饰，易于引发攀比心理，对家庭经济困难的学生造成较大的思想负担和影 响。④泛滥的垃圾信息不利于学生心理的健康发展。
知识备查
四、讨论的规则
【1】预先公布相关要求； 【2】主持人要保持中立； 【3】参与者发言机会均等； 【4】发言观点要明确； 【5】发言时间与次数受限； 【6】不同问题依次讨论； 【7】就事论事，文明表达； 【8】尊重发言的完整性。
合作探究
请以小组为单位对下列问题进行讨论，讨论结 束后，整理出讨论报告，在全班展示。
合作探究
活动一：某中学准备调换走廊里的挂图，向同学们征求意见。下 面是几位同学讨论是的记录。你觉得他们各自的表现怎么样？如 果你与你的同学讨论这一问题。你们会说些什么？不妨找几位同 学试一下。
甲：我觉得走廊里什么都不用挂。走廊不就是 过道嘛！不挂图反而显得干净整洁。
合作探究
乙：你的眼里就只有简单、整齐。一点儿审 美意识都没有！照你这么说，你就该把你的 书包洗干净。再把书包上的小挂件摘了。这 样就整洁了……
丁：有教养的人在与人交往时，无论是工作还是休息，从 不强调自己的职位，从不表现出自己的优越感。
合作探究
戊：有教养的人遵守诺言，即使遇到困难也从不食 言。对他来说，自己说出来的话，就是应当遵守的 法规。
己：有教养的人在别人遇到不幸时绝不袖手旁观， 而是尽自己的力量和可能给予帮助。
合作探究
活动三： 中学生上学应不应该带手机？为什么？
合作探究 甲：有教养的人从不迟到。他懂得，即使是无意识 的迟到，对准时到达的人来说也是不尊重的表现。
乙：有教养的人从不打断别人的讲话。他首先要听完 对方的发言，然后再去反驳或者补充对方的意见。
合作探究
丙：有教养的人在同别人谈话的时候，总是看着对方的眼睛，而 不是翻阅文件，来回挪动什么东西，或者摆弄铅笔、钢笔等，因 为这些动作只会反映出不耐烦的情绪，使讲话者发窘，以至于打 断人家的思路，占去谈话双方更多的时间。
拓展探究
【中考·陕西节选】 围绕“是否赞成加父母为微信好友”
这个话题，朋友圈里展开了辩论。请你发 表看法并阐述理由。（50字左右）（2分）
拓展探究
示例一：我赞成加父母为微信好友。（1分）加父母 为好友，就会多一种渠道，让父母及时了解我们的 想法和需求，能使我们与父母关系更融洽。（1分）
示例二：我不赞成加父母为微信好友。（1分）我们 长大了，需要个人空间。如果加父母为好友，会时刻 受父母的关注，对我们个性发展并不利。（1分）
知识备查 一、什么是“讨论”？
“讨论”指就某一问题交换意见或进行辩论。在生 活或学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论， 寻求共识或解决问题的方法。
知识备查
二、讨论的原则
紧扣议题，言无不尽，包容合作。
三、讨论的注意事项
1. 围绕议题，有的放矢，突出重点； 2. 每个参与者都要积极发言； 3. 合作“避短”，共同“扬长”。
合作探究
丙：其实还是要挂一些图的。咱们学校的建筑本来 就老旧，更应该讲究细节的美。校园应该是美的。
丁：我也觉得应该挂一些图。不过现在走廊里的 挂图太单调了。都是些名人名言。确实应该换一 换了。
合作探究
活动二：讨论的主题：怎样才算是“有教养”？如何做一
个“有教养”的人？ 讨论的地点：×××班教室 参与讨论者：×××班全体学生 讨论的时间：×××年×××月×××日 过程记录： 主持人：×××同学 记录人：×××同学
9年级 语文部编版上册教案 第五单元口语交际《讨论》
第五单元口语交际讨论教学设计教学目标1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。
2.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。
3.学习并运用常见的讨论方法。
重点1.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。
2.学习并运用常见的讨论方法。
难点1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。
2.学习围绕中心话题进行讨论。
课时安排1课时。
教学过程一、交流导人，初识“讨论"今天的口语交际主题是“讨论”。
“讨论”这一形式我们并不陌生。
生活中，大家经常会就某些问题与他人进行讨论，各抒己见，集思广益。
学习时，同学间相互切磋，“讨论”更是从不缺席。
“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”讨论让我们的知识、能力得到提升。
萧伯纳说：*你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，我们仍然是各自只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，我们就都有了两种思想。
”讨论让我们互相取长补短，培养敏锐的思考和分析能力，这，就是讨论的意义。
设计意图“讨论”无处不在，但学生对其认识却不一定到位，往往感觉不到“讨论”的存在。
本环节引用中外名言，意在引发思考，引导认识讨论的作用和意义。
二、课文回顾，再识“讨论”1.回顾课文，从“讨论”场景的描写认识“讨论”。
预设：北山愚公苦于山区北部的阻塞，出人都要绕远，于是集合全家人商量移山大计。
他提出问题：“毕力平险，可乎?”一家人纷纷表示赞同。
愚公妻子提出“且焉置土石”的疑问后，大家也是很快达成共识。
这是《愚公移山》里的讨论场景。
设计意图“讨论”是口语交际形式，与生活中一样，文学作品中的“讨论”场景也是丰富多彩。
本环节将口语交际、阅读、写作紧密结合，提升对“讨论”的认识。
拓宽视野。
2.《杞人优天》《河中石兽》《庄子与惠子游于濠梁之上》三篇文章中都有对话描写，这些对话是否属于“讨论”形式?“讨论”与“争论”“辩论”的不同在哪里?明确：《杞人优天》中围绕“天地是否崩坠”问题，杞人与晓之者各持一端，引发“争论”。
人教版部编级上册语文《口语交际 我们做朋友》课件共页 (一)
人教版部编级上册语文《口语交际我们做朋友》课件共页 (一)人教版部编级上册语文《口语交际我们做朋友》课件共页语文课是我们学习中非常重要的一门课程，尤其是口语交际这一环节更是我们必须要掌握的技能。
人教版部编级上册语文《口语交际我们做朋友》课件共页，是一套非常优秀的教材，下面我将从三个方面来介绍这套课件。
一、教材内容这套课件共分为五个部分，每个部分都是从不同的角度，对学生的口语表达能力进行训练。
第一部分是《问候语》，主要训练学生正确使用常见的问候语，并且鼓励学生探索并使用更加多样化、富有创意的问候方式。
第二部分是《介绍自己和别人》，这一部分主要让学生练习如何以一种自然、流畅的方式，用简单明了的话语介绍自己和别人。
第三部分是《表达认同和不认同》，这一部分主要让学生学会用一些固定模板模式，来表达自己的意见和看法。
并且在使用模板的基础上，学生也需要灵活运用，让自己的语言更加灵活多变。
第四部分是《邀请和应答邀请》，这一部分主要鼓励学生多主动地和他人沟通，学会主动邀请别人；并且在邀请时，学生也需要学习如何应答邀请，并且如何拒绝邀请。
第五部分是《感谢和道歉》，这个部分主要让学生学会如何用一种自然、委婉的方式表达自己的感情。
并且也要学习如何用简单明了的语言表达忏悔和歉意。
二、教学特色这套教材最大的特色就是它那非常生动的图文并茂式教学，这种形式能够大大提高学生的学习兴趣，让学生更加愿意参与到课堂中来。
同时，这套教材还采用了一系列互动游戏的形式，让学生参与度更高，更加容易掌握知识。
最后，这套教材还贯穿了中西方文化教育，让学生在掌握口语表达能力的同时，也能够一定程度上了解不同文化间的差异和相似点。
三、教学效果人教版部编级上册语文《口语交际我们做朋友》课件共页，是一种非常实用的教材。
它的教学理念、课程设计和教学策略都具有很高的实效性，学生能够在短时间内掌握并运用对应的技能。
这套课程适用于初、高中的学生，尤其是对于学英语的学生更加适合。
第五单元口语交际《讨论》课件部编版语文九年级上册
二、请从以下问题中任选一个，以小组为单位 进行讨论。讨论结束后，整理出讨论报告，在全班 展示。
问题见教材P108
参考答案：[示例] 讨论的主题：中学生上学应不应该带手机？为什么？ 讨论的地点：××班教室 参与讨论者：××班全体学生 讨论的时间：××年××月××日 过程记录： 主持人：×××同学 记录人：×××同学
课堂小结
讨论
通过这节课的学习，我们认识到 讨论不仅可以提高口头表达能力，而 且有助于培养思维能力。讨论可以帮 人们摆脱那种已经形成了的、事实证 明是无成效的思想习惯，也有助于突 破固定了的陈腐思路。
布置作业
一、以“发展与环保”为话题写一份讨论稿。
布置作业
二、针对学生在校内使用手机这个现 象，每位同学准备一下自己的看法，明天 课上进行讨论。
名人都可以考虑，如古今中外的爱国将领、伟大作 家、著名科学家，只要是值得我们学习的名人，我 觉得都可以安置。
同学B：对，我也觉得可以。学校在安置名人 塑像的时候，可以根据人物事迹设置几个类别，如 爱国人士、伟大作家、伟大科学家等，分类别、有 条理地安置，方便同学们了解。
同学C：我觉得在安置名人塑像的同时，最好 也能设置一个资料栏，简单介绍一下这些名人的生 平事迹，使同学们能更方便快捷地了解名人。
法来，只能为天下人讥笑。” 一番话，说得张昭哑口无言。之后，一个谋士
问：“曹操屯兵百万，将列千员，你说不怕，吹牛 吧你。”诸葛亮答：“刘备退守夏口，是等待时机， 而东吴兵精粮足，还有长江天险可守，却都劝孙权 降曹，丢人吧你。”
东吴的谋士一个接一个地向诸葛亮发难，先后 有七人之多，最后都被诸葛亮反驳得哑口无言。
一、某中学准备在校园中安置一些名人塑像， 以丰富校园文化环境。为此，校学生会向同学们征 求意见。下面是几位同学讨论时的记录，你觉得他 们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论这一 问题，你们会说些什么？不妨找几位同学试一下。
第五单元教材解读(共28张PPT)部编版语文九年级上册
浅一点：
作为一种独立文体，议论文有其自身的文体知识， 立论、驳论、论点、分论点、论据的结构、论证方 法、语言特点等文体知识需要学生掌握，但相对于 说明文，议论文的文体知识更难一些，如果一上来 就宣讲文体知识学生很难理解，我们应该将课文作 为例子，从文章中阐述文体知识，再将不同类型的 议论文进行比较，让学生看得见摸得着。
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轻松一点： 九年级一部分学生有厌学情绪，一部分学生基础
较差，在教学中越是枯燥抽象的知识我们越应该想 办法活跃课堂，调动积极性，让学生参与进来，课 堂讨论、小组探究、讨论会，联系当今实事进行讨 论，搜集论据等形式都可以加入我们的教学。
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抓住论点切入教学
议论文的阅读，中心论点的把握是关键， 如果这方面出现偏差那我们对文章的阅读会走上歧 路。 如何明确中心论点，我的建议是从找寻观点——明 确中心论点
1.出现在文中关键位置或者需要自己概括（暗示不 是所有的中心论点都可以在文中直接获得）
2.表现作者论断，体现写作意图，对整篇文章有概 括性
根据这两点，我们发现这篇文章的中心论点应该是： 任何人都拥有创造力，只要具备几个必要因素，都 可以成为富有创造力的人。
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而在教授《中国人失掉自信力了吗》一文时，也可 以设计这个环节，学生会发现，文中出现了两个针 锋相对的观点： 中国人失掉自信力了 我们有并不失掉自信力的中国人在 从这里引出敌我论点，进而进行驳论文教学。
17
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
由论点到论据，关注过渡词和句
在明确论点的基础上，我们引导学生寻找作者 是怎样证明自己的观点的，这也就是在分析论据。
例如《谈创造性思维》中作者是如何证明每个 人其实都具有创造力的，学生可以找到文章中分两 种情况而说的。 认为自己具有创造力的人“关注极其普通甚至闪念 的想法，并对它反复推敲，逐渐充实” 认为自己不具备创造力的人“自我压制” 通过论据，我们可以很简单的引导出论证方法—— 对比论证
部编版九年级语文上册--第五单元口语交际专练讨论课件(共17张)
经济困难的学生造成较大的思想负担和影响。④ 泛滥的垃圾信息不利于学生心理的健康发展。
板书设计 讨论的原则
紧扣议题 言无不尽 包容合作
拓展探究
中考链接
【202X·江苏南京节选】学校预备举行“创意美食节”活动，你和 米豆、小轩同学残余完成了下面几项任务。
（1）操场上搭设了“美食街”，“街”口大门上要挂一副对联，学 校特此征集。米豆拟的上联是“创意烹出新味道”，小轩对了几个下
组别 观点表述 语言表达 参与情况 最终成绩
甲 乙 丙 丁
• 讨论结论： • 不应该。因为上学带手机①会对学习造成严 重影响。一些学生在午休、半夜甚至课堂上发信
息几乎到达痴迷状态，不但严重影响了自己正常
的学习和休息，也影响到其他同学。②长期盯着
手机看，会严重影响青少年的视力。③容易形成
不良的消费习惯。很多中学生把带手机到学校作
拓展探究
【中考·威海】 随着微博、微信等社交软件的迅速发展，人们可以通过手机等移
动终端随时随地获取海量的碎片化信息。毫无疑问，我们现在已经进入 了碎片化阅读时代，好像一切信息、知识唾手可得，阅读显得如此轻 松、容易。针对这一现状，某班级准备就碎片化阅读的利弊分正方反方 展开辩论，请你选择一方，在辩论会上陈说观点。
拓展探究
示例一：（正方）大家好！我支持正方观点，认为碎片化阅 读优势明显：能够随时随地及时获取大量信息；有效提高零 散时间的利用率。
示例二：（反方）大家好！我支持反方观点，认为碎片化阅读存 在极大的弊端，理由如下：一是降低阅读效果；二是缺乏深度和 思考；三是阅读者获得的信息是零星的，不系统、不严谨。
联，你选择的是（ ）B
A.美食品位好生活 C.美食生活真美好
《讨论》PPT课件
出现不同观点的碰撞，甚至是交锋，我们要理性 客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法，礼 貌地表达自己不同的观点保证讨论在互相信任、 互相帮助的氛围中进行。
口语交际：讨论
人教版本语文学科九年级上册第五单元
交际示例
活动一：某中学准备调换走廊里的挂图，向同学们征求意见。 下面是几位同学讨论是的记录。你觉得他们各自的表现怎么样 如果你与你的同学讨论这一问题。你们会说些什么？不妨找几 位同学试一下。
王乐乐 徐圣平 汪浩攀 潘 睿 王京京 胡盼盼 叶预姿 汪晓敏
林 萱、万紫怡、方丽群、 第五组 方雨申 王晓峰、邱澄澄、徐旺旺、
曹伟涛、李雨婷
万紫怡 方雨申口语交Fra bibliotek：讨论人教版本语文学科九年级上册第五单元
活动二：请从以下问题中任选一个，以小组为单位进行讨论。讨 论结束后，整理出讨论报告，在全班展示。
甲：我觉得走廊里什么都不用挂。走廊不就是过道嘛！不 挂图反而显得干净整洁。
乙：你的眼里就只有简单、整齐。一点儿审美意识都没有！ 照你这么说，你就该把你的书包洗干净。再把书包上的小挂件 摘了。这样就整洁了……
丙：其实还是要挂一些图的。咱们学校的建筑本来就老旧， 更应该讲究细节的美。校园应该是美的。
丁：我也觉得应该挂一些图。不过现在走廊里的挂图太单 调了。都是些名人名言。确实应该换一换了。
第一组：我们最希望得到老师的什么帮助？
第二组：怎样度过周末才是有益的？
第三组：中学生如何正确使用手机？
第四组：怎样才算是“有教养”？
第五组：怎样对待爸爸妈妈的说教？
口语交际：讨论
人教版本语文学科九年级上册第五单元
各组课外讨论话题：
第一组：如何使学习效益最大化？ 第二组：课外我们阅读什么书好？ 第三组：如何营造班级良好的秩序？ 第四组：怎样看待勤奋与成功的关系？ 第五组：如何正确处理同学之间的关系？
部编版语文九年级上册第五单元口语交际《讨论》课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 板书设计
讨论
讨论的概念 讨论原则 讨论的规则
紧扣主题；言无不尽；包容合作
1.各组课外讨论话题： 第一组：课外我们阅读什么书好？ 第二组：如何营造班级良好的秩序？ 第三组：如何正确处理同学之间的关系？ 第四组：怎样看待勤奋与成功的关系？
2.小练笔：就“中学生该不该扶路上跌倒的老人”这一 话题写一篇观点鲜明、有理有据的随笔。
拓展提高
在文明城市创建过程中，取缔了路边摊点，你有什么看法，请发表观点。 参考答案 1.我赞同取缔路边摊点。路边摊大多属于无证经营，往往不受有关部门的监 管，卫生条件难以保证。部分人还会占道经营，造成交通拥堵。 2.我认为应当妥善处理，不能盲目取缔。一方面，路边摊点的经营收入往往 是某些家庭的经济来源，盲目取缔会给一些家庭造成生活上的困难，不利于社 会稳定，另一方面，也会给居民生活造成不便。
课堂练习 人们通过手机获取海量碎片化信息。就碎片化阅读的利与弊分正反两方展 开辩论，请你选择一方，陈说观点。
参考答案：1.(正方)大家好！我支持正方观点，认为碎片化阅读优势明显：能够 随时随地即时获取大量信息；有效提高零散时间的利用率。 2.(反方)大家好！我支持反方观点，认为碎片化阅读存在极大弊端，理由如下： 一是降低了阅读效果；二是缺乏深度思考；三是阅读者获得的信息是零星的，不 系统，不严谨。
整体感知—— 讨论的原则
区分于交流 紧扣主题；言无不尽；包容合作
4.讨论的基本要求有哪些？
01 善听多思，理解发言实质。 02 真诚坦率，语言文明得体。 03 环绕话题，阐述有理有据。 04 良性互动，力求取得共识。
部编版九年级语文上册第五单元口语交际PPT
材料三 据一位九年级学生小华说，他们班大部分有智能手 机的同学都下载了这些作业软件，只要拿起手机对着题目拍个照， 上传上去，快的话几分钟内就可寻求到最佳的解题方案。用软件 来做作业也成为时下学生交流的时髦方式。
(1)请用简洁的语言概括上述三则材料所表达的主要内容。 示例：作业软件种类多，操作简便，所以它备受青睐(或“作业软 件成为众多学生使用的快捷学习方式。”)
(2)针对众多学生使用“作业软件”这件事，九(1)班准备开展“作业
软件使用利弊谈”班会活动，请你从利弊两个角度各陈述一条理由。 利：_网__络__上__资__源__丰__富__，__可__以__解__决__很__多__疑__难__问__题__，__方__便__、__快__捷__。__运__用__ _得__当__，__是__课__堂__学__习__的__有__益__补__充__，__可__以__呈__现__同__一__题__的__不_同__解__题__方__案__。___ 弊：_一__遇__到__问__题__就__使__用__“__作__业__软__件__”__，__久__而__久__之__学__生__不__愿__独__立__思__考__ _问__题__，__会__产__生__依__赖__性__；__对__于__自__觉__性__(_自__控__力__)差__的__学__生__，__“__搜__作__案__”__。__
3．请你参与下面的综合性学习活动。 古人读书做学问特别强调勤奋多学。“悬梁
刺股”“书读百遍，其义自见”“书山有路勤为 径，学海无涯苦作舟”“熟读唐诗三百首，不会 作诗也会吟”……无一不强调勤奋、多读、多学。
(1)班里要举办一次辩论会，请你为正反两方拟出题目。 示例：正方：知识源于书本，学问在于勤奋。反方：知识源于实 践，学问在于探索。
新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《口语交际：讨论》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第五单元《口语交际：讨论》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够清晰、准确地表达自己的观点，运用恰当的词汇和句式进行口头表达。
2.思维发展与提升：培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，能够在讨论中快速捕捉信息，形成并阐述个人见解。
3.审美鉴赏与创造：通过讨论活动，引导学生欣赏多元观点，培养创新思维和解决问题的能力。
4.文化传承与理解：了解并尊重不同文化背景下的讨论习惯，增强跨文化交流的能力。
教学重点•掌握讨论的基本技巧，如倾听、提问、反驳等。
•能够在讨论中清晰、有条理地表达自己的观点。
教学难点•引导学生克服紧张情绪，积极参与讨论。
•培养学生批判性思维，学会从不同角度分析问题。
教学资源•教材《新2024秋季统编版九年级语文上册》第五单元《口语交际：讨论》相关内容。
•多媒体教学设备，用于展示讨论示例、视频资料等。
•小组讨论话题卡片，供学生分组讨论使用。
教学方法•情境模拟法：通过模拟真实讨论场景，让学生在实践中学习讨论技巧。
•小组讨论法：组织学生分组讨论，促进思维碰撞和观点交流。
•角色扮演法：让学生扮演不同角色参与讨论，增强参与感和代入感。
教学过程导入新课•故事引入：讲述一个因有效讨论而解决问题的故事，如“诸葛亮舌战群儒”，强调讨论在解决问题中的重要性。
•提出问题：引导学生思考“什么是讨论？”“为什么我们需要讨论？”等问题，激发学生的兴趣和思考。
新课教学1.讨论技巧讲解•倾听：讲解倾听的重要性，引导学生学会耐心倾听他人观点，不打断、不插话。
•提问：教授如何提出有针对性的问题，引导讨论深入发展。
•反驳：讲解反驳的礼貌和技巧，鼓励学生以理服人，而非情绪化地争执。
2.情境模拟•小组讨论：分发小组讨论话题卡片，如“校园手机使用规定”、“如何平衡学习与兴趣爱好”等，组织学生分组讨论。
•角色分配：鼓励学生自愿或抽签选择角色（如主持人、发言者、提问者等），模拟真实讨论场景。
统编版语文九年级上册第五单元口语交际《讨论》课件(共30张PPT).ppt
技法指导
小结
讨论的特点主要体现在以下几个方面： 1. 有集中统一的议题。 2. 有秩序井然的过程。 3. 有互动合作的交流。 4. 有理有据，充分发言。 5. 有相对一致的结论。
实践演练
（一） 某中学准备在校园中安放一些名人 Nhomakorabea像，以 丰富校园文化环境。为此，校学生会向同学们征 求意见。下面是几位同学讨论时的记录，你觉得 他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论 这一问题，你们会说些什么？
发言时间和次数受限 不同问题依次讨论
尽量让所有参与者都有发言机会，特别是意见不同的参与者也有表达观点的权利。 发言者要明确表达对相关问题的意见，赞成还是反对他人观点，也应表述清楚。 每人每次发言的时间不能太长；每人对同一问题的发言次数也不宜太多，不能搞一言堂。 发言者不得偏离当前讨论的问题。只有在一个问题讨论完毕后，才能讨论另外一个问题。
都要遵守话题，履行职责，体现 素养，做到善于“倾听”，积极 “表达”
技法指导
思考：讨论时该遵循怎样的原则呢？
原则：紧扣议题，言无不尽，包容合作。 “紧扣议题”，就是在讨论时，要围绕着议题展开，有的放矢， 突出重点，切不可东拉西扯，离题万里。 比如，《愚公移山》中一家人围绕“移山”议题，重点突出， 即使其后愚公妻子的“献疑”和智叟的嘲讽，也是紧扣中心。
实践演练
甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、 司马迁等，这样才有中国味儿。
乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧？就知道古代，古代，古代就好吗？ 照这么说，你干脆穿长袍来上学得了。
丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面 发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像 都可以考虑。