二年级数学《8的乘法口诀》评课稿
苏教版8的乘法口诀评课
苏教版8的乘法口诀评课一、教学目标达成度本次课程的教学目标主要是让学生掌握8的乘法口诀，并且能够运用口诀进行简单的乘法计算。
从课堂表现和学生的反馈来看，大多数学生已经能够熟练地背诵8的乘法口诀，并且能够运用口诀进行简单的乘法计算，因此，本次课程的教学目标已经达成。
二、教学内容组织本次课程的教学内容是8的乘法口诀，教学内容相对简单，但是教师通过多种形式来组织教学内容，如讲解、示范、小组讨论等，使得教学内容更加生动有趣。
此外，教师还结合了学生的实际情况，将8的乘法口诀与生活实际相结合，更好地帮助学生理解和掌握。
三、教学方法运用教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等，这些教学方法都符合学生的认知规律和实际情况，能够有效地帮助学生掌握8的乘法口诀。
其中，小组讨论的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
四、学生参与度在本次课程中，学生的参与度很高，大部分学生都能够积极参与到课堂中来。
教师通过小组讨论等形式激发学生的学习兴趣，使得学生更加主动地参与到课堂中来。
同时，教师也注重与学生的互动，积极回答学生的问题，使得学生更加信任教师，更加愿意参与到课堂中来。
五、教师教学风格教师的教学风格亲切自然，语言清晰明了，逻辑性强。
他/她能够根据学生的实际情况和认知规律来组织教学，注重与学生的互动和交流，使得学生更加愿意参与到课堂中来。
同时，教师也注重培养学生的思维能力和实践能力，使得学生更好地掌握知识和技能。
六、教学资源利用本次课程利用了多种教学资源，如PPT、实物展示等，这些教学资源都能够帮助教师更好地展示教学内容，提高教学效果。
其中，PPT的设计简洁明了，内容丰富多样，使得学生更加容易理解和记忆。
实物展示则能够更加直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握。
七、教学效果评估通过本次课程的教学，大多数学生已经能够熟练地背诵8的乘法口诀，并且能够运用口诀进行简单的乘法计算。
同时，学生的思维能力、实践能力和团队协作能力也得到了提高。
8的乘法口诀评课稿（精选8篇）
8的乘法口诀评课稿（精选8篇）8的乘法口诀评课稿（精选8篇）作为一名教学工作者，可能需要进行评课稿编写工作，评课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的8的乘法口诀评课稿，欢迎大家分享。
8的乘法口诀评课稿篇1听课是很好的学习方式，每听一节课都能从中学到很多东西，今天听了叶老师的解决问题让我受益匪浅。
我先从学.习课堂谈一谈自己的感受。
一、温故环节。
叶老师通过让学生分男女背7、8的乘法口诀。
开火车做口算题，复习旧知，为讲授新课做好铺垫。
二、知新环节。
叶老师做的非常的好，先让学生自己收集数学信息，然后让学生提出用乘法解决的数学问题，并选择自己喜欢的问题解决。
让学生积极主动地经历观察发现问题——提出问题——解决问题的过程。
教师只是课堂的组织者引导者，参与者，合作者，体现了新课改的精神。
三、习.练环节。
叶教师讲练结合，由易到难，层层提高，练习题都与学生的生活实际紧密联系在一起，扩大了学生思维的空间，让学生在提出和解决与自己直接相关的实际问题中感受到生活中处处有数学，感受到数学在日常生活中的作用。
四、唯一遗憾的是由于时间紧张，没有梳理这一环节。
下面谈谈我的感受1、在口算环节，教师把口算规则说在前，让学生明白规则再去回答问题，课堂秩序较好。
2.在讲例题时教师让学生自己观察发现哪些数学信息，提出问题，培养了学生的发现问题解决问题能力。
3.在讲第一个例题时教师讲完后，我觉得老师把算式写在黑板上较好。
这节课给我的反思是，要很好的组织教学，首先备课一定要充分，不仅要备教材，还要备学生。
那样上课时你心里就有底，不慌乱，有计划有步骤。
其次，要有有秩序课堂纪律要具备。
上课时要灵活变通。
有些知识点学生一会儿就掌握了，有些学生掌握需要反复强调。
而这些重点跟备课时有时会有一定的出入。
你觉得难的，学生说不定一会儿就掌握了，你觉得简单的，学生说不定掌握得很慢。
8的乘法口诀评课稿篇2听了张老师上的《8的乘法口诀》，高老师给我留下最深刻的印象就是她那从容的教态，学生在复习了7的乘法口诀的基础上自主地学习，充分体会到学习的乐趣与成就感。
8的乘法口诀评课稿
《8的乘法口诀》评课稿
乘法口诀的学习是数学人教版二年级的内容，在上个星期，我们听了邹老师的一节课，下面说说我的收获。
一、教师充分调动学生的学习积极性。
上课伊始，老师就和学生开展了一至七的乘法口诀背诵比赛，优秀者有奖励，接着，老师宣布这节课，四个小组在课堂的40分钟进行小红旗比赛，看哪一组表现最好，得到的红旗就最多。
一下子学生的学习动力剧增，学生在轻松而又全身心的投入到学习中，达到事半功倍
的效果。
一、富于启发，善于鼓励。
在教育教学中，老师充分利用教学评价的功能，及时而有效地对学生进行表扬。
例如有学生回答问题时，他总是用“你的回答真棒”“老师相信你上课一定听得特别用心”，而对于另部分学困生来说，邹老师也非常注意通过“东方不亮，西方亮”的方式鼓励这些学生，例如一些平时不敢举手回答问题的学生，他就会说“老师觉得你今天真勇敢，敢于举手回答问题，你已经进步了。
”这样的语言，让学生学得更有劲了，鼓励的力量真是无穷无尽。
二、练习设计新颖有趣。
在上完课文内容后，老师及时的做了巩固练习，在练习的设计上，老师也是别出心裁，通过“接龙”“背诵”的方式让班里每一个学生都得到了锻炼，使大家都参与到这个学习的过程来，而且都将所学的乘法口诀进行了有效的复习，真正达到了在“学中玩，玩中学”的效果。
8的乘法口诀的评课稿
8的乘法口诀的评课稿8的乘法口诀的评课稿各位老师：你们好！上星期五，王慧老师为我们上了一节新手亮相课——《8的乘法口诀》。
下面，我就《8的乘法口诀》一课的教学设计及课堂教学效果说一说个人的一些粗浅看法。
1、从教材和学生情况看这节课《8的乘法口诀》这部分内容是在学生理解和掌握了1-7的乘法口诀，理解并掌握了乘法口诀的一般推导方法的基础上出现的。
因此学生学习起来并不抽象，比较容易理解。
有些学生甚至已经会背8的乘法口诀了。
鉴于这种情况，是“让学生装作不知道，一切从0开始”还是“既然学生已经会了，我们就别教了”其实，从王老师前面的教学我们可以看出，学生的“已知”在很大程度上还是原始的、粗浅的、局部、零散的，并不了解口诀的.结构、特点、与乘法的联系。
王老师在这方面的把握还是比较准确到位的。
她第一次试教的时候是一次性出示8列队伍的主题图让学生找信息的，这对于二年级学生存在一定的难度，放得过快、过大了，后来王老师经过修改，先出示一列8个，让学生先数一数，再出示第二列8个又让学生数一数，让学生经过自己的眼睛观察、动手动口数出1个8、2个8，加深对图中“每列8个”这一信息的印象，紧接着把8列队伍同时出示，让学生数出有几个8列，并运用圈一圈的方法为学生验证图中“共有8列”。
王老师灵活改变了主题图的呈现方式，变静为动，分层出示，有效激发学生的探究欲望，更为中下生学习新知轻轻的扶了一把。
如果，在练习部分能利用课本第2题看图列式让学生形成良好的解题习惯并有效巩固了8的乘法口诀与乘法意义的联系：先让学生数出1盒杯子有几个圈出一共有几盒问学生就是求几个几相加是多少用什么口诀完成计算2、从教师的教学手段看这节课本节课的教学对象是二年级的学生，依照低年级儿童的认识规律及思维特点和启发性的教学原则，王老师在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。
8的乘法口诀评课稿一等奖
8的乘法口诀评课稿一等奖今天我们来学习二年级数学上册8的乘法口诀的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！《8的乘法口诀》教案教学目标:1.经历编制8的乘法口诀的过程,，掌握8的乘法口诀,并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀,提高解决实际问题的能力。
2.通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。
3.让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣教学重点：经历编制8的乘法口诀的过程。
教学难点：8的乘法口诀,解决实际问题。
一、复习导入师：同学们，之前我们已经学习过几到几的乘法口诀了？预设：1-7。
师：那我们一起来背一背1-7的乘法口诀。
（背诵）看来大家都背得很流利了，那老师就要跟大家对对口诀，看你们反应速度怎么样？三六？五七？三四？一六？二七？五五？很棒，大家都回答得很快！那么今天，我们就要继续学习8的乘法口诀。
（板书：8的乘法口诀）二、自主探索，学习新知老师:同学们，请看这幅画。
小狗从左向右跳。
第一次从0跳到8，第二次从8跳到16。
谁能说出小狗第三次跳了多少？预设：24师：你是怎么知道的？预设：小狗第一次跳了8，第二次8到16页跳了8，那么第三次就是从16跳到24.师：大家同意吗？（同意）很棒，他很聪明，发现了其中的规律，小狗第一次从0跳到8，第二次从8跳到16，都是一次跳了8，也就是他每跳一次都加多少？（生答：8）对了!所以我们就可以把它看做，跳完第一次就是几个8？（生答：1个8，板书：1个8）跳完第二次就是几个8？（生答：2个8，板书2个8），那跳完第三次就是几个8？（生答：3个8，板书3个8）所以3个8是多少？（生答：24）再跳一次是几个8？（生答：4个8，板书4个8）是多少？（32）再跳一次是几个8？.....跳完最后一次是几个8？（生答：8个8，板书8个8）是多少?(64)大家看黑板上这些内容，谁能把这些几个8的句子编成关于8的乘法口诀？预设：举手的学生很多。
师：看来大家都知道怎么编，谁来第一句？（指名学生编）预设：1个8的乘法口诀是一八得八。
二年级数学上册《8有乘法口诀》评课稿
二年级数学上册《8有乘法口诀》评课稿二年级数学上册《8有乘法口诀》评课稿这节课学生在学习1-7的乘法口诀的基础上完成，学生已有编1-7的乘法口诀的经验，老师要在学生原有的基础上进行教学，充分尊重学生的学习权力。
本节课有以下几点亮点：1、充分利用主题图，辅助课堂教学仪仗队的主题图虽然在生活中学生极少接触，但学生也能通过主题图了解课外知识是，明白数学就在我们的现实生活中，王老师合理地利用主题图，并配以动画激发学生的学习兴趣，也体现了学生在玩中学，乐中学。
2、培养学生的观察能力，收集信息和处理信息能力，以及问题意识老师出示主题图，抛出问题，"从图中你看到了哪些数学信息"，这个问题不仅培养学生的观察能力，同时也无形中培养学生收集信息的能力，主题图内容丰富，学生只有仔细观察，才能收集到有助于解决问题的信息。
再根据信息提问题，这些活动就如同是一条链子，中间有一环节断了，都无法再继再一环节内容。
3、以挑战形式打破沉闷的练习形式在巩固练习部分，王老师创设挑战的`形式来进行练习，激发学生的学习欲望，学生在玩中进行知识的巩固。
不足之处：1、口诀的编写老师不敢放手学生经历了1-7的乘法口诀的编写过程，对于8的乘法口诀，学生能够充分利用以有的知识进行独立编写，我觉得在这个环节中，老师放手让学生自己编口诀，也就是老师要充分地相信学生。
2、记口诀的形式应多样王老师在课堂中仅以全班背，男生、女生背三种形式来记口诀，我个人觉得仅有这三种形式还是很单调，而且对于数据较大的六八四十八，七八五十六，八八六十四等口诀学生较难掌握，所以本节课应再多加一些记口诀的形式，让多一些时间让孩子们记，只有熟练地掌握8的口诀，才能更好地运用。
3、数学教学语言要严谨数学是一门严谨的学科，老师的的语言起着决定性的因素，特别是一些概括性的，会给学生指向性的认识，我记得王老师在观察8的乘法口诀寻找规律说"两个口诀之间差都是8"我知道王老师当时想的肯定不是这个意思，但为什么会出现在课堂上，值得我们思考。
人教版小学数学二年级上册《8的乘法口诀》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
二年级的学生想象力丰富、思维活跃，自控能力差，认知能力和观 察能力还较为薄弱，行为习惯有待加强培养。由于学生所特有的年龄特 点，学生的思维以具体形象思维为主，教学过程中创设的问题情境应较 生动活泼，直观形象， 且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由 于学生概括能力较弱， 推理能力还有待不断发展， 很大程度上还需要 依赖具体形象的经验来理解抽象逻辑关系。所以在教学时可让学生充分 观察、实验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。
答案： 1.6 7 4 7 4 8 2.8 5 4 8 5 8 3.7+1=8（人）8×7=56（个）口答：一共收集56个。 4.7+1=8（人）2×8=16（双）口答：一共要织16双袜子。
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
8的乘法口诀
1×8=8 2×8=16 3×8=24
【设计意图:借助学生喜欢的游戏教学形式,激发了学生的学习兴趣,强化了 学生熟记8的乘法口诀】
板块三、课堂练习
1.在括号里填上合适的数。 7×8-8=8×（ ） 5×8+16=（ ）×8 8×5-8=（ ）×8 8×8-8=8×（ ） 8×7-24=（ ）×8 3×8+40=（ ）×8
2.括号里最大能填几？ 6×（ ）<50 （ ）×8<41 7×（ ）<30 （ ）×3<25 （ ）×4<23 8×（ ）<65 3.小红和她的7个好朋友去收集电池，每人收集7个，一共收集多少个？ 4.天冷了，白雪公主给自己和7个小矮人每人织两双袜子，一共要织多少 双袜子呢？
师:观察8的乘法口诀有什么特点。(让学生回答) 生1:每一句口诀都可以写成两个算式,八八六十四只能写一个。 生2:每相邻的两句口诀之间都相差了8。 生3:口诀左边的一列算式的第二个乘数都是8,第一个乘数是按照从小到大 的顺序从1到8进行排列的。 生4:口诀右边的一列算式的第一个乘数都是8,第二个乘数是按照从小到大 的顺序从1到7进行排列的。 ……
8的乘法口诀评课稿 乘法口诀评课稿 实 明 趣
8的乘法口诀评课稿引言乘法口诀是数学中非常基础和重要的一部分，对培养学生的计算能力和逻辑思维能力有着重要的作用。
本评课稿将对一节8的乘法口诀课进行评价，主要从实践性、明晰性和趣味性三个方面进行评价，以期能够帮助教师进一步提高教学质量。
实践性实践性评价指标•教师是否进行了合理的教学设计，使学生能够通过实际操作加深对乘法口诀的认识和理解。
•学生在课堂中是否有机会练习乘法口诀，以提高计算能力。
实践性评价这节课的实践性教学非常好。
教师在课前准备了一份乘法口诀的练习册，让学生在课堂上进行练习，并鼓励他们在完成乘法口诀后与同桌交流，互相纠正错误。
这样的教学设计将理论知识与实际练习结合起来，有助于学生加深对乘法口诀的理解和记忆。
同时，教师还设计了一些有趣的游戏和竞赛，让学生通过竞争提高计算速度和准确性，激发了学生的学习兴趣。
明晰性明晰性评价指标•教师是否能够清晰地讲解乘法口诀的原理和规律。
•学生是否能够清晰地理解乘法口诀的规则和运算过程。
明晰性评价教师在讲解乘法口诀的原理和规律时非常清晰和详细。
他通过举例和图示的方式生动地解释了乘法口诀的由来和计算过程，让学生能够直观地理解乘法口诀的规则。
同时，教师还重点介绍了一些特殊的乘法口诀规律，比如8乘法口诀中的数字之和为9，让学生能够更加深入地理解乘法口诀的运算规律。
学生们在听完教师的讲解后，普遍表达出对乘法口诀有了更加清晰的理解。
趣味性趣味性评价指标•教师是否能够设计一些趣味的教学活动，提高学生的学习兴趣。
•学生在课堂中是否表现出积极的参与和活跃的态度。
趣味性评价这节课的趣味性非常好。
教师设计了一些有趣的游戏和竞赛，比如口算比赛和小组竞赛，让学生能够在竞争中提高计算速度和准确性。
同时，教师还用生动的语言和幽默的方式讲解乘法口诀的规则和运算过程，使学生在轻松的氛围中学习。
学生们在课堂上表现得非常积极和活跃，他们踊跃发言，互相交流，充分展示了自己对乘法口诀的理解和掌握。
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二年级数学《8的乘法口诀》评课稿
听了不少的课，第一次要我评课，对我来说是得到了又一次学习的机会，以下是我自己听课后的一些感受，希望各位老师批评指正。
下面我说说高老师上的《8的乘法口诀》。
高老师从容的教态，抑扬顿挫的语调吸引了学生及听课的各位老师，给我留下了深刻的印象。
她在教学过程的几个环节的设置为这节课增色不少。
一是在新授部分让学生自己编口诀，学生在学习了1~7的乘法口诀的基础上自主地学习，充分体会到学习的乐趣与成就感。
从学生汇报交流8的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出了乘法口诀，而且对于口诀的意义也能表述清楚。
学生真正成为学习数学的主人，教师则是数学学习的组织者、引导者和合作者。
二是高老师比较注重学生对口诀的记忆。
高老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，真正做到了授之以渔，而不是受之以鱼。
另外通过巧记口诀，比如56个民族、吕老师的年龄、国际象棋的棋子。