区域经济与重心的南移教学设计
经济重心南移教学设计(共6篇)
经济重心南移教学设计（共6篇）第1篇：经济重心的南移教学设计经济重心的南移教学设计一、教学目标1、掌握南方经济发展的原因及唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就。
2、知道我国古代经济重心南移完成的时间、标志，分析了解我国经济重心南移的原因，提高理解分析问题的能力。
3、认识我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界领先地位，对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了巨大贡献，增强民族自豪感。
二、教材分析自唐朝晚期至两宋时期，由于南方政局相对稳定，北方劳动人民南迁，加之南方自然条件较好，南方的农业、手工业和商业获得长足发展，中国古代经济重心从此转移到江南地区。
本课内容分三目，第一目“南方农业的发展”，着重讲述了农业发展的原因及其表现；第二目“南方手工业的兴旺”主要叙述了宋代南方丝织业、制瓷业、造船业的发展；第三目“南方商业的繁荣”，主要叙述了宋代南方商业都市的发展、海外贸易的兴盛和纸币的出现。
三、学情分析在前面的学习中，学生已接触过经济方面的内容，对古代经济发展有了初步的了解，这便于教师开展本课的教学活动。
但本课有一些抽象的知识，对初一学生而言较难理解，因此，教师应提供相关的图文资料，并设计符合学生认知规律的问题，以便于学生学习本课。
四、教学重难点重点：南方商业的繁荣难点：南方经济发展的原因五、教学方法1、采用了热点问题导入的方式，一下子抓住学生的注意力，并将大家带入特定的历史情境中。
2、在分析南方经济发展的原因时，教师提供资料，让学生自己去对比思考，调动学生的积极性、主动性，做到论丛史出。
3、对农业、手工业发展的学习，教师要把握好时间，采用形象生动的叙述和刺激视觉的图片，使学生形成深刻的感性认识。
商业的发展用材料分析法步步深入，使学生理解深刻。
4、用列表格的方法进行小结，知识梳理会更加清晰。
六、教学过程导入多媒体展示一组人民币的图片。
导语：这是中华人民共和国发行的第五套人民币，大家天天见、天天用，可以说非常熟悉。
经济发展与重心南移教学教案
经济发展与重心南移教学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解经济发展与重心南移的概念。
使学生理解经济发展与重心南移之间的关系。
培养学生对经济发展不平衡现象的思考能力。
1.2 教学内容经济发展与重心南移的定义。
经济发展与重心南移的背景和原因。
经济发展与重心南移对我国的影响。
1.3 教学方法采用讲授法，介绍经济发展与重心南移的概念和背景。
利用案例分析法，分析经济发展与重心南移的原因和影响。
引导学生进行小组讨论，分享对经济发展不平衡现象的看法。
第二章：经济发展概述2.1 教学目标让学生了解经济发展的基本概念和指标。
使学生理解经济发展的影响因素。
培养学生对经济发展趋势的判断能力。
2.2 教学内容经济发展的基本概念和指标。
经济发展的影响因素。
我国经济发展的历史和现状。
2.3 教学方法采用讲授法，介绍经济发展的基本概念和指标。
利用案例分析法，分析经济发展的影响因素。
引导学生进行小组讨论，分析我国经济发展的历史和现状。
第三章：重心南移的原因3.1 教学目标让学生了解重心南移的原因。
使学生理解各种原因对重心南移的影响。
培养学生对重心南移现象的思考能力。
3.2 教学内容经济体制改革的推动。
对外开放政策的实施。
区域发展政策的调整。
3.3 教学方法采用讲授法，介绍重心南移的原因。
利用案例分析法，分析各种原因对重心南移的影响。
引导学生进行小组讨论，分享对重心南移现象的看法。
第四章：重心南移的影响4.1 教学目标让学生了解重心南移的影响。
使学生理解各种影响对我国经济发展的意义。
培养学生对经济发展不平衡现象的思考能力。
4.2 教学内容经济增长的区域差异。
资源配置的变化。
产业结构调整。
4.3 教学方法采用讲授法，介绍重心南移的影响。
利用案例分析法，分析各种影响对我国经济发展的意义。
引导学生进行小组讨论，分享对经济发展不平衡现象的看法。
第五章：案例分析与讨论5.1 教学目标让学生通过案例分析，深入理解经济发展与重心南移的关系。
经济发展与重心南移教学教案
经济发展与重心南移教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解我国经济发展历程中重心南移的现象；（2）掌握我国经济发展与重心南移的原因及影响；（3）分析我国南北经济发展差距的变化及其原因。
2. 过程与方法：（1）通过地图、数据等资料，观察我国经济发展重心南移的趋势；（2）运用比较分析法，探讨我国南北经济发展差距的变化原因；（3）运用因果分析法，分析我国经济发展与重心南移之间的关系。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国经济发展的认识，增强国家意识；（2）培养学生关注社会问题，提高社会责任感和使命感；（3）培养学生学会用发展的眼光看待问题，树立正确的发展观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）我国经济发展与重心南移的现象及原因；（2）我国南北经济发展差距的变化及其原因。
2. 教学难点：（1）如何引导学生理解经济发展与重心南移之间的关系；（2）如何分析我国南北经济发展差距的变化原因。
三、教学过程1. 导入新课：（1）展示我国地理位置示意图，引导学生关注我国南北地理位置特点；（2）提问：“你们认为我国经济发展是否出现了重心南移的现象？如果是，原因是什么？”2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解我国经济发展与重心南移的原因及影响；（2）让学生通过地图、数据等资料，观察我国经济发展重心南移的趋势。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：让学生分组探讨我国南北经济发展差距的变化原因；（2）分享讨论成果：每组选代表进行分享，总结南北经济发展差距的变化原因。
4. 案例分析：（1）分析我国某一南方经济发展迅速的城市案例，探讨其成功经验；（2）分析我国某一北方经济发展相对滞后的地区案例，探讨其发展困境。
5. 总结提升：（1）总结本节课所学内容，强调我国经济发展与重心南移之间的关系；（2）引导学生关注我国南北经济发展差距的问题，提高学生的社会责任感。
四、课后作业1. 结合教材，总结我国经济发展与重心南移的原因及影响；2. 分析我国南北经济发展差距的变化原因，并结合实际举例说明；3. 思考我国应该如何促进南北经济发展均衡，提出自己的建议。
教案《区域经济和重心的南移》
教案《区域经济和重心的南移》教案：区域经济和重心的南移一、教学目标1.知识目标：了解区域经济和重心的概念，掌握区域经济和重心南移的原因和影响。
2.能力目标：通过案例分析和讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生的社会责任感和对未来的展望。
二、教学内容1.概念解释：区域经济、重心、南移。
2.原因分析：经济发展不均衡、地理因素、政策调整等。
3.影响分析：经济市场布局、人口流动、资源利用等。
三、教学过程1.导入新课教师可以通过提问的方式导入新课，如：“你们有没有听过区域经济和重心的南移这个词？”“你们知道这个词是什么意思吗？”引出新课的话题。
2.概念解释通过课堂讨论的方式，学生独立或小组合作完成对区域经济、重心、南移等概念的定义和解释。
3.原因分析分组讨论或小组合作完成对区域经济和重心南移的原因进行分析。
教师可以提供相关的案例和资料，引导学生深入思考，并整理出原因列表。
4.影响分析分组讨论或小组合作完成对区域经济和重心南移的影响进行分析。
教师可以提供相关的案例和资料，引导学生深入思考，并整理出影响列表。
5.案例分析教师选取一个典型的案例，以小组为单位，让学生分析该案例在区域经济和重心南移上的具体表现，并提出相应的解决方案。
6.总结课堂内容教师总结本堂课的内容，并与学生一起回顾本堂课所学的知识点和方法。
同时，鼓励学生提出自己的疑问和观点，以促进思维的发展。
四、教学评价教师可以通过课堂讨论、小组合作、案例分析等方式，对学生进行综合评价。
评价主要从学生的表现、思维能力、合作能力等方面进行考察。
《区域经济和重心的南移》教学设计1
《区域经济和重心的南移》教学设计一、课标要求“区域经济和重心的南移”在课程标准中没有，在这种情况下，教师就可以根据实际情况灵活掌握，如果课时紧的话，完全可以不讲，让学生自学就可以了。
二、教学目标设计１知识与能力①识记：四大经济区域的范围、古代中原人口三次南迁高潮、经济重心南迁的过程。
②理解：四大经济区域形成的原因、古代中原人口南迁及经济重心南移的原因。
③运用：分析经济重心南移的背景，总结各区域经济的形成过程，比较各区域经济的特点，探究经济重心南移的深远影响。
２过程与方法①掌握运用辩证唯物主义与历史唯物主义的观点分析历史问题的方法；通过分析四大经济区分布图、南宋初年人口南迁图，提高阅读历史地图的能力。
②熟悉利用多种途径收集、阅读资料以及通过探究学习解决问题的方法；通过分组讨论经济重心南迁的原因，培养合作学习的精神。
３情感态度价值①通过对古代四大经济区域的学习，认识我国古代经济文明发展的多样性。
②认识到南方经济的发展是北方南迁人民和南方人民共同开发的结果。
三、教学重点与难点分析《高中历史课程标准》要求学生“了解古代中国农业经济的基本特点”。
根据课程标准以及本课内容在历史知识体系中的地位，我们可以把教学重点确定为：古代经济重心的南迁问题。
难点则是古代四大经济区域的特点以及经济重心南移的原因。
对农业经济的特点了解，不仅要知道特点是什么，还要探究为什么。
这些问题在理解上有一定的难度。
四、教学策略设计（导入新课：屏幕显示上海、广州等大城市的繁华景色；西部地区相对落后的情景。
）设问：反映了我国经济发展的什么特点？经济发展不平衡不仅是我国现代经济发展的特点，在古代经济发展也不平衡，经济重心经历了一个由北向南的转移过程。
由此导入新课。
１四大经济区域的形成屏幕显示《四大经济区域分布图》，图中设计几个填空，分别是四大经济区的名称：长江、黄河、崤山。
用三种不同的颜色，强调四大经济区的分布。
设问一：司马迁根据汉代经济分布的特点，将全国划分为哪四大经济区？设问二：四大经济区各具有怎样的经济地位？设问三：结合地理知识分析四大经济区经济地位各异的原因是什么？同学带着问题看书探究，找出问题答案。
第3课《区域经济和重心南移》教案
第3课《区域经济和重心南移》教案一、教学目标1.了解区域经济发展的基本概念和特点。
2.掌握区域经济的影响因素和重心南移的动因。
3.了解中国区域经济发展的趋势和问题。
二、教学内容1.区域经济发展的基本概念–区域经济的定义–区域经济的特点2.区域经济的影响因素–自然因素–经济因素–政策因素3.重心南移的动因–国家政策的导向–市场需求的转移–科技创新的驱动4.中国区域经济发展的趋势–东部沿海地区的发展–中西部地区的崛起–西部地区的开发5.中国区域经济发展面临的问题–区域发展不平衡–城乡差距加大–环境污染问题三、教学步骤1.导入：通过引入一个与学生生活经验相关的问题，引发学生对区域经济发展的思考。
2.知识讲解：根据教学内容，讲解区域经济的定义、特点，以及影响因素和重心南移的动因。
3.分组讨论：将学生分成小组，让他们针对中国区域经济发展的趋势和问题展开讨论，并由每个小组选出一名代表进行汇报。
4.教师点评：针对学生的讨论内容进行点评和补充，引导学生深入思考。
5.总结归纳：对本节课的内容进行总结，强调区域经济发展的重要性和问题的解决方法。
四、教学工具1.电子白板2.讲义或课件3.班级分组用的纸条五、教学评价1.学生参与度：通过分组讨论和汇报，提高学生的参与度。
2.学生表现：观察学生讨论和汇报的表现，评价他们对区域经济发展的理解和思考能力。
3.教学效果：通过课堂检测或思维导图的方式，检查学生对本节课内容的掌握情况。
六、板书设计第3课《区域经济和重心南移》教案一、教学目标1.了解区域经济的概念和特点2.掌握区域经济的影响因素和重心南移的动因3.了解中国区域经济的趋势和问题二、教学内容1.区域经济的基本概念2.区域经济的影响因素3.重心南移的动因4.中国区域经济的趋势5.中国区域经济的问题三、教学步骤1.导入2.知识讲解3.分组讨论4.教师点评5.总结归纳。
经济发展与重心南移教学教案
经济发展与重心南移教学教案一、教学目标1. 让学生了解我国经济发展与重心南移的基本概念和背景。
2. 使学生掌握经济发展与重心南移的原因、过程和影响。
3. 培养学生分析、归纳和解决问题的能力。
二、教学内容1. 经济发展与重心南移的定义2. 我国经济发展与重心南移的背景3. 经济发展与重心南移的原因4. 经济发展与重心南移的过程5. 经济发展与重心南移的影响三、教学重点与难点1. 教学重点：经济发展与重心南移的原因、过程和影响。
2. 教学难点：如何理解经济发展与重心南移之间的关系。
四、教学方法1. 讲授法：讲解经济发展与重心南移的定义、原因、过程和影响。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解经济发展与重心南移的现象。
3. 讨论法：引导学生探讨经济发展与重心南移对我国的影响和应对策略。
五、教学过程1. 导入：简要介绍经济发展与重心南移的背景，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解经济发展与重心南移的定义，让学生明确本节课的学习目标。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解经济发展与重心南移的原因和过程。
4. 课堂讨论：引导学生探讨经济发展与重心南移的影响，以及我国如何应对这一现象。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置作业，并提供相关拓展资料，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 评价目标：通过本节课的学习，学生能理解经济发展与重心南移的概念，掌握其原因、过程和影响，并能够分析相关案例。
2. 评价方法：a. 课堂问答：检查学生对基本概念的理解。
b. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和分析能力。
c. 课后作业：通过布置相关的写作或研究任务，考察学生的应用和分析能力。
七、教学资源1. 教材：推荐使用《现代经济学原理》等教材，提供理论知识基础。
2. 案例资料：收集南方城市经济发展案例，如深圳、广州等，用于案例分析。
3. 网络资源：利用互联网查找相关数据和新闻报道，以更新和丰富教学内容。
4. 视频资料：寻找相关的纪录片或新闻片段，以视觉方式呈现经济发展与重心南移的实际情况。
经济发展与重心南移教案
经济发展与重心南移教案一、教学目标1.了解经济发展与重心南移的背景和意义；2.掌握重心南移的主要内容和实施措施；3.掌握重心南移给中国经济发展带来的机遇和挑战；4.培养学生的综合分析和解决问题的能力。
二、教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片，引导学生思考中国的经济问题，以及为什么要南移重心。
2.学习重心南移的背景和意义（10分钟）教师简要介绍1978年以来中国经济开放的成就和存在的问题，以及为什么要南移重心。
学生在教师的指导下，阅读课本上相关的知识点，并讨论背景和意义。
3.学习重心南移的主要内容和实施措施（20分钟）教师给学生分发学习材料，包括重心南移的主要内容和实施措施。
学生在教师的指导下，仔细阅读并归纳总结相关内容，然后进行小组讨论，分享归纳的结果。
4.掌握重心南移带来的机遇和挑战（20分钟）教师分组让学生分别讨论重心南移带来的机遇和挑战。
每个小组进行10分钟的讨论后，各小组派代表进行总结和汇报。
5.综合分析和解决问题（20分钟）教师以小组为单位，给学生提出一个问题：“重心南移的实施中，可能遇到哪些困难和挑战？你有什么解决办法？”学生在小组内进行讨论，各小组代表进行交流和分享。
然后，每个小组派代表进行总结和汇报。
6.总结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调经济发展与重心南移的关系，以及南移重心带来的机遇和挑战。
同时，向学生展示重心南移对中国经济发展的重要性和意义。
三、课堂实施过程中的评价1.学生的发言和讨论情况；2.学生对学习材料的理解情况；3.学生对问题的分析和解决办法是否合理；4.学生完成的小组总结和汇报情况。
区域经济重心的南移教案
区域经济重心的南移教案一、教学目标：1. 让学生了解区域经济重心南移的概念和背景。
2. 分析我国经济重心南移的原因和特点。
3. 探讨经济重心南移对我国经济发展的影响。
二、教学重点：1. 区域经济重心南移的概念和背景。
2. 我国经济重心南移的原因和特点。
三、教学难点：1. 经济重心南移对我国经济发展的影响。
四、教学准备：1. 教材或相关教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或板书。
五、教学过程：1. 导入：通过展示我国地图，引导学生关注我国地域辽阔，各地经济发展不平衡的现象。
提问：“你们认为我国的经济重心在哪里？”2. 讲解：介绍区域经济重心南移的概念和背景。
分析我国经济重心南移的原因，如政策扶持、地理位置、资源禀赋等。
阐述经济重心南移的特点，如速度加快、范围扩大等。
3. 案例分析：以我国珠三角、长三角、海峡西岸等经济特区为例，分析经济重心南移的具体表现。
引导学生思考经济重心南移对当地经济发展的影响。
4. 小组讨论：让学生分成小组，探讨经济重心南移对我国经济发展的整体影响。
鼓励学生从不同角度思考，如产业结构调整、区域协调发展等。
5. 总结：教师引导学生总结经济重心南移的概念、原因、特点和影响。
强调我国政府对区域经济发展的政策导向。
6. 拓展延伸：鼓励学生课下查找相关资料，了解其他国家或地区经济重心南移的案例，对比分析其原因和影响。
六、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学内容的覆盖面。
教师还应考虑是否有必要调整教学方法或补充教学材料，以更好地满足学生的学习需求。
七、评估方式：1. 课堂讨论参与度。
2. 小组讨论报告的质量。
3. 课后作业的完成情况。
4. 学生对经济重心南移的理解深度和广度。
八、教学延伸活动：1. 组织学生进行实地考察，访问当地企业或政府部门，了解经济重心南移的实际情况。
2. 开展角色扮演活动，让学生分别扮演政府官员、企业管理者、经济学家等角色，讨论经济重心南移带来的机遇与挑战。
区域经济重心的南移教案
区域经济重心的南移教案一、教学目标：1. 让学生了解我国古代经济重心南移的历史背景和原因。
2. 使学生掌握经济重心南移的过程及其对我国古代经济发展的影响。
3. 培养学生的史料分析能力和唯物史观。
二、教学内容：1. 经济重心南移的历史背景和原因。
2. 经济重心南移的过程。
3. 经济重心南移对我国古代经济发展的影响。
三、教学重点：1. 经济重心南移的历史背景和原因。
2. 经济重心南移的过程。
四、教学难点：1. 经济重心南移的原因分析。
2. 经济重心南移对我国古代经济发展的影响。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解经济重心南移的历史背景、原因、过程及其影响。
2. 案例分析法：分析具体的历史事件，让学生更好地理解经济重心南移的现象。
3. 讨论法：引导学生探讨经济重心南移对我国古代经济发展的影响，培养学生的批判性思维。
教案内容依次按照教学目标、教学内容、教学重点、教学难点和教学方法编写。
每个章节的教学内容应包括相应的历史背景、原因、过程和影响等方面的知识点。
教案应具有针对性和实用性，便于教师在课堂上进行教学。
六、教学准备：1. 教材或相关教学资料。
2. 多媒体教学设备。
3. 历史地图或图片。
4. 教学卡片或幻灯片。
七、教学过程：1. 导入：通过展示我国古代经济分布图，引导学生关注经济重心的变化。
2. 新课导入：讲解经济重心南移的历史背景和原因。
3. 案例分析：分析具体的历史事件，如江南地区的开发、南宋的建立等，让学生更好地理解经济重心南移的现象。
4. 课堂讨论：引导学生探讨经济重心南移对我国古代经济发展的影响。
八、教学反思：1. 学生对经济重心南移的理解程度如何？2. 教学方法是否适合学生的学习需求？3. 如何改进教学，以提高学生的学习效果？九、作业布置：1. 让学生绘制一张我国古代经济重心南移的示意图。
十、课程拓展：1. 引导学生阅读相关的历史书籍或论文，深入了解经济重心南移的背景和原因。
2. 组织学生进行实地考察，如访问历史遗址、博物馆等，增强学生对经济重心南移的认识。
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区域经济与重心的南移教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《区域经济与重心的南移》教学设计临潼区职业教育中心杨嫣一、教材分析本课是岳麓版高中必修2的第3课《区域经济与重心的南移》，其中，区域经济体现了我国古代经济发展的多样性和经济发展不平衡的特点，而经济重心南移是中国历史上一个重要的历史现象，是迄今为止经济地理格局唯一的一次巨大变迁，具有划时代的历史意义和深远影响。
本课喻示着中国古代农业经济发展的基本特点和变化，对于学习本单元的内容有着重要的作用。
本课的内容包括三个部分的内容，第一部分是四大经济区的形成，第二部分是中原人口的大量外迁，第三部分是中国古代经济重心的南移。
二、学情分析本次授课的对象是高一的学生，经过一个学期的学习，他们对专题史已经有了一定的认识。
思维比较活跃，乐于发表自己的见解。
对于本课的学习内容，在初中有所接触，对经济重心南移的原因也有了初步的认识。
但由于历史知识的储备不足，归纳总结的能力也比较欠缺，而本节课的内容相对于初中来说是比较深入和系统的，因此在教学中教师要不断引导启发学生思考，并且让他们发表自己的见解，培养他们分析归纳的能力。
三、教学目标根据课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下的三维教学目标：【知识与能力】记忆四大经济区的范围，经济区域所呈现的特点以及中原人口三次南迁的时期；了解四大经济区域的由来，山西山东成为全国经济重心的原因和中原人口大量外迁的过程掌握中国古代经济重心南移的原因并概述经济重心南移的历程，分析经济重心南移产生的影响.【过程与方法】通过出示汉代四大经济区域分布图，让学生正确理解古代的区域划分，尤其是古代的山东、山西的地理概念；通过表格梳理四大区域的经济状况，中原人口三次外迁高潮的原因以及经济重心南移的过程；结合经济重心南移的原因和发展历程，引导学生分析经济重心南移产生的影响，培养学生综合分析能力；【情感态度与价值观】通过对本课内容的学习，让学生认识到我国古代经济发展的特点和南方经济发展是北方南迁人民和南方人民共同开发的结果，使南方发生了巨大的改变，促进经济发展的同时也促进了文化的发展。
四、教学重难点及依据教学重点：中原人口大量外迁的原因和经济重心南移的原因及影响。
依据：经济重心的南移是中国古代历史上重要的一个历史现象，反映了我国南北经济发展的重大变化，是迄今为止经济地理格局唯一的一次巨大变迁，具有划时代的历史意义和深远影响。
而中原人口大量南迁是经济重心南移的重要原因之一，为此，把中原人口大量外迁的原因和经济重心南移的原因及影响设置为本课的重点。
教学难点：经济重心南移的影响和启示依据：历史对人类的发展活动有着重要的启示和借鉴作用，学生除了掌握本课的重点内容之外，还要结合所学习的内容思考经济重心南移这一重要的历史现象带来启示，这个内容也包括学生对经济南移影响的理解，学生通过对经济重心南移的影响的理解感悟经济重心南移带给我们的启示，对于高一的学生来说存在着相当的难度，因此把这个作为本课的难点。
五、教学设计1、导入新课：教师描述两个场景，一个是司马迁笔下的汉代江南“楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼，活火耕而水溽，……无积聚而多贫。
是故江淮以南，无冻饿之人，亦无千金之家”，另一个是唐代大诗人白居易的笔下，江南却成了“江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”，设置悬念：江南是如何由原来的落后荒凉之地变成风景如画，富庶繁荣的鱼米之乡呢？设计意图：通过这样的对比，设置悬念，引发学生对本课的学习的兴趣，激发学生对经济南移的思考，从而展开本课的学习。
2、讲授新课（1）四大经济区的形成教师首先讲述区域经济和经济重心的概念，让学生对这两个专有名词有初步的了解。
区域经济：指由于历史、自然条件等原因，在特定区域内所生产的产品，经济模式和地方特色基本相同的经济。
经济重心：经济、技术最发达，对国家提供主要财政支持的地区。
设计意图：首先要让学生对区域经济和经济区的概念有一定的认识，从而更好地展开下面的学习内容。
出示汉代四大经济区的分布图，让学生在地图上准确指出四大经济区的位置，学生回答后，教师要明确指出汉代的山西山东与今天的地理概念不同，然后根据地理位置和自然条件分析山东山西成为经济重心的原因。
设计意图：通过地图可以让学生比较形象地了解四大经济区的位置和对汉代的山西山东地理概念的认识。
山东山西成为全国经济重心的原因与它的地理环境和自然条件有着莫大的关系，所以在分析这个原因时必须结合山东山西的地理位置和自然条件。
出示表格，引导学生阅读“四大经济区”的组成并且填充表格，主要包括经济名称，经济状况和经济特点。
学生完成后，教师引导学生对比山西山东与江南地区的经济状况。
四大经济区的发展状况：设计意图：表格的设计可以让学生更清晰地了解四大经济区的发展状况，方便学生对比四大经济区的经济发展状况有什么不同之处。
【教师过渡】从刚才的表格中我们可以很清晰地看到江南地区与山西山东相比，经济实力差距较大，但是在本课的开头老师已经描述了汉代的江南与唐代的江南是有很大的不同，那么江南是怎样发生变化的呢？接着我们来学习经济重心南移这一部分的内容，同时也是本节课的重点。
（2）中国古代经济重心南移首先讲述的是经济重心南移的原因，由于中原人口大量外迁是其重要原因之一，在讲课的过程中会把“中原人口大量外迁”这一部分的内容并入到经济重心南移的原因细讲，这样对教材的处理也有利于学生对本课有形成更清楚的脉络。
在讲述经济重心南移的原因之前，教师会再次引用导入所描述的司马迁笔下的江南和白居易笔下的《忆江南》以及一系列图片展现江南的繁荣景象。
“江南从一个落后荒凉的地区成为一个经济繁荣，风景如画，人人向往的美好地方，那么是什么原因使江南得到开发”从而过渡到经济南移的原因。
设计意图：再次引用导入新课时所描述的两个场景，一是为了解决在本课开头提出的问题，二是为了让学生能够对这两个场景有比较深的印象，两个场景强烈的对比和相关图片的展示增加本课学习的趣味性。
师生共同探讨经济重心南移的第一个主要原因：中原人口大量南迁，出示表格引导学生阅读课本中“中原人口大量外迁”相关内容并填充表格，主要内容包括次数，迁徙时间，迁徙原因。
中原人口大量外迁：设计意图：表格的设计可以让学生对中原人口大量外迁的内容一目了然，加深其印象。
教师检查学生完成表格的情况，并且补充史料讲述每次人口大量迁移的历史背景，西晋的八王之乱，唐朝的安史之乱和两宋之际的靖康之乱，两宋之际的靖康之乱可引用岳飞词《满江红·怒发冲冠》，“靖康耻，犹未雪。
臣子恨，何时灭”来讲述靖康之乱。
设计意图：讲述每次人口大量迁移的历史背景有利于学生了解人口迁徙的原因，补充史料有利于丰富学生的历史知识。
教师补充完这段内容之后，引导学生比较三次人口南迁的共同之处，并针对学生的回答进行评价补充。
共同之处：统治阶级内乱和少数民族的攻伐导致了北方频遭战乱，严重破坏了农业生产，破坏了农业的生态环境，使社会经济凋敝，民不聊生，而南方相对稳定，而且土地辽阔。
设计意图：在上述学情分析时已经明确指出学生乐于发表自己的见解，但是归纳总结的能力有所欠缺，探讨迁徙的共同原因，培养学生的归纳总结能力。
紧接着师生共同探讨经济重心南移的其他原因，结合课本小字内容，运用问答法引导学生思考，“当时南方的社会环境如何”，“南方发展农耕经济的前景如何”，学生回答后，教师总结经济重心南移的主要原因。
设计意图：经济重心南移的原因是本课的重点，联系课本内容引导学生思考以上几个相关的问题，归纳总结经济重心南移的原因，突出本课的重点。
分4个小组结合课本知识，共同学习经济重心南移的过程，完成表格，并且每个小组派代表来为大家讲述该时期南方经济发展的状况。
经济重心南移的过程：【教师点拨】经济重心南移并不代表北方开始落后于南方，超越北方不等于取代北方，全国的经济重心仍在北方，到了南宋之后，南方正式成为中国古代经济重心，但政治中心，文化中心仍在北方。
关于经济重心南移的影响，首先结合课本内容引导学生思考“大量的人口南迁给江南地区带来了怎样的改变”，然后出示几段材料，引导学生结合材料分析经济重心南移产生的影响。
材料一：今之沃壤，莫如吴、越、闽、蜀。
材料二：国家根本，仰给江南。
——《宋史》卷337《范祖禹传》材料三：（江南）地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。
丝绵布帛之饶，覆衣天下。
——《宋书》材料四：财赋之地，人物渊薮。
【教师点拨】“大量的人口南迁给江南地区带来了怎样的改变”是人口南迁给江南地区带来的影响，这个影响对经济重心南移的影响有重要的作用。
对于材料四，教师要特别进行指导，中原人口的外迁导致了中原人才的流失，经济重心的南移的同时也带来了文化重心的南移，江浙地区成为人才密布区，这是经济重心南移的重要影响之一。
设计意图：经济重心南移的影响是本课的重点和难点，通过联系本课内容和材料的分析，引导学生归纳出经济重心南移带来的影响，有利于提高学生对材料的解读和对经济重心南移影响的理解，突破本课的难点。
分组讨论：结合本课学习的内容，说说古代经济重心南移的历史启示。
这要求学生掌握本课所学的经济重心南移的相关内容，并根据这些内容思考经济重心南移的历史启示。
设计意图：历史对人类的发展活动有着重要的启示和借鉴作用，结合所学习的内容思考经济重心南移这一重要的历史现象带来的启示，对本课的内容进行括展。
用小组讨论的形式，互相交流自己的意见，提高学生合作学习的能力。
在本节课的最后，根据板书设计概括本节课的内容，并且布置同学们预习下一节课作业布置：在课后作业的设计方面，我设计了两道题目，一道是根据本节课学习的内容，说一说中国古代经济重心南移的历程并简析导致重心南移的原因，设计这道题目为了让学生巩固本节课所学习的相关内容；第二道是谈古说今：古代对江南的开发与我们现在所进行的对西部开发有什么相同点和不同点。
运用比较法，联系当今，让学生深化括展本节课的学习内容。