第2课我用残损的手掌教案_1
教案《我用残损的手掌》战火中的家国情怀
教案《我用残损的手掌》战火中的家国情怀《教案<我用残损的手掌>战火中的家国情怀》一、教学目标1、知识与技能目标了解戴望舒及其诗歌创作特点。
理解诗歌中“残损的手掌”的象征意义。
品味诗歌语言，体会诗人深沉的情感。
2、过程与方法目标通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏。
引导学生展开想象，体会诗歌的意境。
3、情感态度与价值观目标激发学生的爱国热情，培养学生的家国情怀。
让学生认识到战争的残酷，珍惜和平的生活。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中“残损的手掌”的象征意义，体会诗人对祖国的挚爱深情。
品味诗歌语言，感受诗歌的艺术魅力。
2、教学难点理解诗歌中对比手法的运用及其表达效果。
引导学生在诗歌中领悟诗人对民族命运的深沉思考。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段关于战争的视频片段，展示战争的残酷和破坏性。
然后提问学生：“当我们的家园遭受战火的蹂躏，当我们的同胞身处水深火热之中，我们会有怎样的感受？”从而引出课题《我用残损的手掌》。
（二）作者简介简要介绍戴望舒的生平经历、文学成就以及他在抗日战争时期的创作背景，让学生对作者有一个初步的了解。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读诗歌，思考：诗歌主要写了什么内容？（四）精读诗歌，品味语言1、诗人用“残损的手掌”摸索了哪些地方？这些地方分别有怎样的特点？摸索到的地方：“这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥”“只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”。
特点：沦陷区充满了苦难和黑暗，解放区充满了希望和生机。
2、诗歌中“残损的手掌”有什么象征意义？“残损的手掌”象征着诗人饱受战争摧残的心灵，也象征着被侵略者蹂躏的祖国。
3、诗人是怎样将自己的情感表达出来的？通过对比沦陷区和解放区的不同景象，表达了对侵略者的愤怒和对祖国光明未来的向往。
运用细腻的描写和生动的形象，如“像恋人的柔发，婴孩手中乳”，表现出对祖国的挚爱。
我用残损的手掌教案8篇
我用残损的手掌教案8篇我用残损的手掌教案我用残损的手掌教案（一）：《我用残损的手掌》教案教学目标：1.学习品味诗歌中的具体形象，理解作者透过形象化的手法（意象）来抒情的特点。
2.能准确、流利、有感情地朗读（熟读）诗歌。
3.透过理解诗歌资料，感受诗人不屈不挠的抗争精神，培养学生的爱国主义思想感情。
教学难点：理解诗歌运用形象化手法来抒情的特点。
教学重点：学习有感情地朗读诗歌。
教学过程：一、导入新课（屏戴望舒图片）戴望舒与徐志摩、郁达夫、邵洵美被誉为民国时期“四大才子”，可见其卓尔不群的才气。
戴望舒之才在于其天才的印象派现代诗，他的一首《雨巷》广为传颂，以前醉倒过亿万中国人的心，成为现代诗坛上不朽的力作，叶圣陶先生以前这样高度评价《雨巷》——“替新诗的音节开了一个新纪元”。
1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。
在阴暗潮湿的地牢里，诗人被毒刑拷打致残，他抚摩着被日本侵略者践踏的寸寸国土，满怀着无限的忧愤与对新中国的热望写下了一首著名的现代诗《我用残损的手掌》（教师板书）。
问：作者是谁？生：戴望舒。
（找一生写在黑板上，其余的同学写两遍）二、预习展示师：老师想看看大家的预习状况。
（屏）（一）、正确读出下列词语残损灰烬锦幛荇藻蓬蒿蝼蚁憔悴蘸着掠过将自己认为还不会写的字写几遍。
（二）、解释下列词语1、残损：2、灰烬：3、蓬蒿：4、憔悴：（三）、这是一首（表达方式）诗，作者是现代诗人。
（四）、透过预习你有什么疑问或是能提出什么有价值的问题？分小组讨论问题。
生：提问题。
师相机板书，并在后面打一个问号，以提醒不忘。
（预设：可能是有关于写作背景，有关于诗句的问题）大家提的这些问题不错，说明都能认真思考，主动发现问题，这是最难能可贵的。
三、读诗歌要学习诗歌，第一步是要朗读好。
朗读诗歌就要把握诗歌的节奏、语气、语调、重音等，（当然关于这些，我们不可能在一节课内都研究好）。
一般来说，在诗句中起主要作用的词语要重读；要透过恰切的语气、语调来读诗歌，最重要的是要把握诗歌的情感。
我用残损的手掌教案
一、教案基本信息教案名称：《我用残损的手掌》学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解诗歌的基本内容，掌握作者杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对诗歌的鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和人文关怀。
二、教学重点与难点重点：诗歌的基本内容、作者的生平和创作背景。
难点：诗歌中的象征意义和深层含义。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课教师简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生关注诗歌的社会意义。
2. 朗读诗歌学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 解析诗歌教师引导学生分析诗歌的结构、意象和象征意义。
4. 讨论交流学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
第二课时：1. 复习导入教师简要回顾上一课的内容，引导学生深入探讨诗歌的深层含义。
2. 深入学习学生自主阅读诗歌，结合注释和背景资料，深入理解诗歌的意境和情感。
3. 课堂展示学生代表展示自己对诗歌的理解和感悟，其他学生和教师进行评价和讨论。
4. 总结拓展教师总结本节课的学习内容，引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和人文关怀。
四、作业布置1. 背诵诗歌。
2. 写一篇关于诗歌寓意和启示的短文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的基本内容和深层含义，以及是否培养了学生的鉴赏能力和批判性思维。
教师要关注学生的学习反馈，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价教学评价将分为过程性评价和终结性评价两部分：1. 过程性评价：主要评价学生在课堂讨论、提问、朗读等方面的表现，以及学生在作业和课堂展示中的表现。
2. 终结性评价：通过课后作业和小测验来评价学生对诗歌内容的理解和记忆，以及对诗歌象征意义和深层含义的把握。
七、教学资源1. 杜甫的生平和创作背景资料。
2. 诗歌的注释和解读资料。
3. 多媒体教学设备，用于展示诗歌和相关资料。
《我用残损的手掌》教学方案设计
《我用残损的手掌》教学方案设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的大致内容。
（2）引导学生品味诗歌的语言，体会诗人表达的情感。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
（2）让学生展开想象，感受诗歌所描绘的画面，提高学生的形象思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会诗人对祖国的热爱之情，激发学生的爱国情感。
（2）培养学生在困境中依然保持积极乐观的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中“残损的手掌”的象征意义，以及诗人通过它所表达的深沉情感。
（2）品味诗歌语言，感受其独特的艺术魅力。
2、教学难点（1）体会诗人在诗歌中运用的对比手法及其表达效果。
（2）理解诗歌所蕴含的复杂情感，以及对未来的希望与信念。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律、节奏和情感。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考、讨论，深入理解诗歌的内涵。
3、想象联想法让学生发挥想象，联想诗歌所描绘的画面，增强对诗歌的感受。
4、比较分析法对比诗人在不同情境下的描写，分析其情感的变化和表达的深意。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些反映战争破坏和人民苦难的图片或视频，引起学生的关注和思考。
（2）提问学生：当面对这样的景象时，你会有怎样的感受？2、作者与背景介绍（1）简要介绍诗人戴望舒的生平及创作风格。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人在当时的处境和心情。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读，学生注意节奏和情感的把握。
（3）学生再次朗读，初步感受诗歌的情感。
4、整体感知（1）提问：诗歌围绕“残损的手掌”写了哪些内容？（2）引导学生梳理诗歌的结构，概括诗歌的主要内容。
5、精读诗歌（1）研读“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”这一部分，思考：诗人摸到了什么？有怎样的感受？（2）分析“这一角已变成灰烬，／那一角只是血和泥”这两句诗，体会战争的残酷。
《我用残损的手掌》教案(最新10篇)
《我用残损的手掌》教案（最新10篇）朗读篇一１、听配乐录音（或者教师范读），要求学生注意朗读的语调、节奏及情感。
２、朗读指导。
语调：前半部分深沉，后半部分激昂。
感情：前半部分消极，冷色调；后半部分积极，暖色调。
３、分四组朗读。
让学生点评。
４、指名读诗。
师生共同点评。
５、学生自由朗读，体会感情。
学生听读，并注意朗读的语调、节奏及情感。
在教师的指导下了解怎样去朗读。
每排学生为一组分别读诗，余生给予评价。
分别找两生读诗，师生共同点评。
生自由朗读，体会字里行间所包含的感情。
《我用残损的手掌》教案篇二学习目标1：反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
学习目标2：诗中洋溢着一股强烈的爱国主义情感洪流，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难的哀痛，对解放区热情的赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。
学习重难点1、反复诵读文章，直至背诵。
体味诗人变化起伏的情感。
2、理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
学习过程设计（学案）教学过程设计（教案）同学们：只有用心读书，勤于思考，才能真正读懂一篇文章，请看下面的内容，预习时你做到了吗？1、反复诵读文章，读出情感，读出韵味，直至背诵。
体味诗人变化起伏的情感。
2、课前查阅戴望舒生平及其佳作，并进行简单的分析和赏析，写下简短的感悟。
3、诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的，诗人为什么要选择这些形象来表情达意。
第一课时（预习指导课）指导学生诵读文章，收集戴望舒有关资料及其佳作，作一些简单的分析和初步的兴趣式赏析。
有能力的同学可以写下对戴望舒这位诗人或者他的某首作品的感悟片段。
第二课时（展示课）一、预习展示（课间播放优美的诗歌朗诵录音，使教室里充满文学的韵味，营造一种诗意的学习氛围。
）1、自主交流有关作者与作品的知识。
2、进行小组有感情的诵读比赛。
要求：细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种说说诗人内心深处情感的变化起伏。
初中语文文我用残损的手掌教案设计
《我用残损的手掌》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的基本内容，体会诗人表达的思想感情；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和坚定的信念；（2）培养自己乐观、积极的人生态度。
二、教学重点：1. 诗歌的基本内容理解和背诵；2. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中深层含义的理解；2. 诗歌意境的体会。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗人戴望舒的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗歌的题目《我用残损的手掌》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）学生通过查阅资料或与同学交流，了解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和艺术特色；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生体会诗歌的意境，感受诗人的情感；（2）学生分享自己欣赏诗歌的心得体会。
5. 情感教育：（1）教师引导学生从诗歌中汲取积极向上的力量，培养乐观的人生态度；（2）学生分享自己在生活中的积极体验和感悟。
五、作业布置：1. 背诵诗歌；2. 写一篇关于《我用残损的手掌》的读后感。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生背诵诗歌和写读后感的情况，评估学生的学习效果。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括分析诗歌内容、分享讨论成果等。
七、教学反思：1. 教师总结课堂教学的优点和不足，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
3. 注重培养学生的文学素养，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
《我用残损的手掌》教学设计1
【教学设计】《我用残损的手掌》一、教学目标1.掌握《我用残损的手掌》的基本内容和情感表达。
2.培养学生对残疾人的关心和理解。
3.提高学生的审美能力和创造力。
二、教学内容《我用残损的手掌》是一篇具有情感共鸣的散文，通过描述主人公使用残损的手掌表达自己的内心世界，引发读者对残疾人的关注和思考。
教学内容包括文章的整体结构、语言特点、情感描写等。
三、教学策略1.预习导入：通过展示一组残疾人艺术作品的图片，引起学生对残疾人群体的注意与思考。
2.情感体验：组织学生参与情感互动，通过角色演绎等活动，使学生更好地理解残疾人的内心世界。
3.文本解读：引导学生理解文章的结构、语言特点和情感描写手法，并让学生分析这些手法对阅读体验的影响。
4.创作活动：鼓励学生根据文中的情感感受，自由创作一篇类似题材的故事或散文，并进行分享与讨论。
5.总结归纳：引导学生总结整个教学过程中的所学内容，思考并发表对残疾人的新认识和情感变化。
四、教学过程第一课时：导入与情感体验1.教师呈现一组残疾人艺术作品的图片。
2.学生观察图片并发表自己的感受与思考，教师帮助学生引导思路，关注残疾人的内心世界。
3.进行角色演绎活动，学生分为小组，每组选择一位学生扮演残疾人，其他同学通过模拟日常生活情景感受残疾人的困难与挑战。
第二课时：文本解读与讨论1.教师向学生介绍《我用残损的手掌》的作者、背景和整体内容。
2.学生个别阅读篇章并提取关键词汇，进行合作学习，交流自己的理解和体会。
3.教师指导学生分析文章中的结构、语言特点和情感描写手法，促使学生对残疾人的心理进行更深入的思考。
第三课时：创作与分享1.学生针对文中的残障主题，进行自由创作。
可以是故事、散文或其他形式的表达。
2.学生分组朗读和分享自己的作品，展开讨论并互相评价。
第四课时：总结和反思1.学生总结整个教学过程中所学的内容，包括残疾人的内心世界、文章的结构与情感表达等。
2.学生发表对残疾人的新认识和情感变化，并与同学一起分享。
初三语文《我用残损的手掌》教案【优秀8篇】
初三语文《我用残损的手掌》教案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第2《我用残损的手掌》教案
教学目标
知识目标
．了解戴望舒及其诗歌创作。
2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
3．感情背诵本诗。
能力目标
．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。
2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
3．培养学生解读诗歌意象的能力。
德育目标
体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
教学重点
感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
教学难点
．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．对比手法的运用及其表达效果。
教学方法
．诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。
2联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情
感。
3．研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。
教具时安排1时
教学过程
[教学要点]
诵读，整体把握全诗的思想感情。
分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。
品味诗歌浯言，领会其艺术魅力。
[教学步骤]
一、导语设计
同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。
放声歌唱“永恒的中国”。
今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。
二、作者介绍
戴望舒及《我用残损的手掌》戴望舒，原名戴梦鸥。
浙江杭县人。
1923年秋人上海大学中文系。
192年加入共产主义青年团，做宣传工作。
1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。
被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。
1931年加入左联。
1932年自费赴法国，在里
昂中华大学肄业。
一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。
193年回国。
次年创办《新诗》月刊。
1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。
还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。
同时组织“文协”香港分会并任理事。
1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。
1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。
190年因气喘病去世。
诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。
《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。
三、诵读，整体感知诗意
．学生默读全诗。
掌握下列字词。
锦幛荇藻蓬蒿憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
蝼蚁:“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
2．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。
提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。
诵读中要注意体会停顿和重音。
3．学生自由诵读，整体感知诗意。
思考：诗歌从内容上町分为两部分。
每部分抒发了诗人怎样的情感?
体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。
学生诵读体会后回答，教师适时点拨：
第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖
国“广大的土地”．触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。
第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。
诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。
4．学生集体朗读，整体领悟诗意。
四、精彩赏析，理解艺术形象
．学生配乐诵读全诗．合作研讨：
诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。
请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。
这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?
诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。
四人学习小组研讨、交流，教师明确：
积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……
消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……
诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。
全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。
先是沦陷区的家
乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。
对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用，如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。
这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。
另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。
描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。
2．学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。
3．拓展延伸。
诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。
借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情。
先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。
五、堂练习
六、堂小结
同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。
恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。
吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。
“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。
七、布置作业
阅读闻一多的《一句话》，写一篇精彩的赏析。
一句话
闻一多
有一句话说出就是祸，这话叫我今天怎么说?
有一句话能点得着火。
你不信铁树开花也可，
别看五千年没有说破，那么有一句话你听着：
你猜得透火山的缄默?等火山忍不住了缄默，
说不定是突然着了魔，不要发抖、伸舌头、顿脚，爆一声：“咱们的中国!”等到青天里一个霹雳．爆一声：“咱们的中国！”
板书设计。