创设有效教学情境 打造魅力音乐课堂
创设良好音乐情境 优化小学音乐教学课堂
创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂音乐是一门艺术，同时也是一种语言，通过音符的组合与演绎，可以传达出丰富的情感和意境。
在小学音乐教学中，创设良好的音乐情境可以激发学生对音乐的兴趣和热爱，并且有助于优化课堂教学。
本文将探讨如何创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂。
1. 营造灵活多样的音乐活动：在小学音乐教学中，可以通过创设各种灵活多样的音乐活动，激发学生的兴趣和积极参与。
可以设置一些音乐游戏，让孩子们在音乐的氛围中进行愉快的互动，如歌曲竞猜、节奏打拍子等。
还可以组织小型合唱团、乐器演奏或舞蹈表演等集体音乐活动，让学生在团队中学习与合作，培养音乐能力。
2. 创造良好的音乐环境：在音乐教室或音乐角落中，可以精心布置一些音乐相关的装饰和展示物，如乐器、音符、音乐家的照片等，营造出浓厚的音乐氛围。
在课堂开始前、下课前或课间休息时，可以播放一些美妙动听的音乐，让学生在音乐中享受放松和愉悦。
3. 利用多媒体技术增强音乐体验：现代技术的应用为音乐教学带来了新的可能性。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑或平板电脑，播放一些音乐视频、音乐剧或音乐演唱会等，让学生通过视觉和听觉的双重感受来欣赏音乐，并对音乐更有深度的理解和体验。
4. 融入生活情境，增强学习兴趣：音乐可以和生活紧密相连，通过将音乐与学生的日常生活情境相结合，可以增强学习的乐趣和趣味性。
在歌曲教学中，选择一些生活情节或学习内容相符合的歌曲，如《早上好》、《四季歌》等，让学生在歌声中感受到生活的美好。
可以进行一些音乐创作活动，鼓励学生根据自己的生活经历和感受创作歌曲、编写歌词等。
5. 鼓励学生参与音乐表演：音乐是一门艺术，表演是音乐艺术的重要组成部分。
鼓励学生参与音乐表演可以增强他们对音乐的理解和感受。
可以定期举办音乐会或校内演出活动，邀请学生展示他们的音乐才艺。
可以组织一些小型音乐剧或舞台剧表演，让学生在表演中感受音乐的魅力，提升他们的表演能力和自信心。
创设良好音乐情境 优化小学音乐教学课堂
创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂近年来，随着音乐教育的重视程度不断提高，小学音乐教学的重要性也日益凸显出来。
在实际教学中，教师们往往面临着一系列挑战，如学生兴趣不高、教学内容单一等问题。
为了提高小学音乐教学的质量，我们需要创设良好的音乐情境，优化小学音乐教学课堂，让学生在活动中愉快地学习音乐知识和技能。
我们可以通过创设一场音乐会的情境来优化小学音乐教学课堂。
在这场音乐会上，每位学生可以扮演不同的角色，如音乐家、歌手、听众等。
学生们可以亲自参与演奏乐器，或者用自己的声音演唱歌曲。
通过这种方式，学生们能够更直观地感受音乐的魅力，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
我们可以通过多种形式的音乐表演来丰富课堂内容，提高学生的参与度。
除了传统的合唱和乐器演奏外，我们还可以引入一些新颖的表演形式，如舞蹈、音乐剧等。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还能提高他们的综合艺术素养。
利用多媒体技术也是优化小学音乐教学课堂的重要方式之一。
通过使用投影仪、音响设备等，我们可以播放优秀的音乐作品、音乐视频和音乐纪录片，让学生们在欣赏中学习。
还可以使用音乐软件和应用程序，让学生们亲自参与音乐创作和编曲，培养他们的创新精神和音乐才能。
除了创设音乐情境，优化小学音乐教学课堂还需要关注教育方法和教学手段。
教师应该注重多元化的教学方式，如讲解、示范、互动、合作等，以满足不同学生的学习需求。
教师应该积极引导学生参与课堂活动，鼓励他们表达自己的音乐观点和创意，并给予积极的评价和肯定。
通过这种方式，学生们可以充分发挥自己的主体性，激发他们的创造力和想象力。
创设良好的音乐情境和优化小学音乐教学课堂是改善小学音乐教育质量的重要举措。
通过创设音乐会情境、丰富课堂内容、利用多媒体技术和关注教学方法等方式，我们可以激发学生对音乐的兴趣和热爱，提高他们的艺术素养和创造能力，让他们在快乐中学习音乐。
创设良好音乐情境 优化小学音乐教学课堂
创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂音乐教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的音乐能力，还可以促进学生的身心健康发展。
许多小学音乐教学课堂存在着各种问题，如教学内容单一、教学方法传统、教学氛围单调等。
如何创设良好的音乐情境，优化小学音乐教学课堂，成为了当前音乐教学领域中亟待解决的问题。
本文将从创设音乐情境的重要性、优化小学音乐教学的策略以及提升小学音乐教学质量等方面展开论述。
一、创设音乐情境的重要性创设良好的音乐情境对于小学音乐教学来说至关重要。
音乐情境可以激发学生学习音乐的兴趣。
在一个充满音乐氛围的教学环境中，学生会感受到音乐的魅力，从而产生学习音乐的愿望。
音乐情境可以提升学生的学习积极性。
通过创设丰富多彩的音乐场景和教学环境，可以激发学生的学习热情，增强他们的学习自觉性和主动性。
音乐情境可以促进学生的全面发展。
在音乐情境中，学生可以通过歌唱、舞蹈、器乐等多种形式参与音乐教学活动，从而全面培养其音乐素养和综合能力。
创设良好的音乐情境对于提升小学音乐教学质量具有重要的意义。
二、优化小学音乐教学的策略为了创设良好的音乐情境，优化小学音乐教学课堂，教师们可以采取以下策略：1. 创设多元化的音乐教学场景。
在音乐教学课堂上，教师可以通过精心设计的音乐情境，如音乐角、音乐游戏区、音乐艺术墙等，来丰富教学场景，激发学生的学习兴趣。
2. 制定多样化的音乐教学活动。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和特点，设计丰富多彩的音乐教学活动，如歌唱、跳舞、合唱、器乐演奏等，让学生在不同形式的音乐活动中享受音乐的乐趣。
3. 营造轻松愉快的音乐教学氛围。
教师在音乐教学课堂上可以利用音乐、动画、故事等元素，营造轻松、愉快的氛围，让学生在欢乐中学习音乐，激发他们的学习动力。
4. 引导学生参与音乐创作。
通过创设音乐情境，教师可以引导学生进行音乐创作，让他们在音乐情境中进行绘声绘色的音乐表达，激发他们的音乐创新潜能。
5. 培养学生的音乐鉴赏能力。
创设良好音乐情境 优化小学音乐教学课堂
创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂良好的音乐情境可以有效地优化小学音乐教学课堂，让学生更好地体会音乐的魅力，并提高他们的音乐素养。
以下是一些建议，以创设良好的音乐情境：1. 打造舒适的环境：音乐教室应该创造一个温馨、明亮、整洁的氛围。
教室装饰可以采用与音乐相关的图案和文字，例如音符、乐器等。
音乐教室内的桌椅、乐器应该摆放整齐，方便学生的学习与实践。
2. 使用音乐教具：音具、视觉教具是创设良好音乐情境的重要工具。
通过播放音乐录音、幻灯片、视频等方式，让学生感受不同风格、不同乐器的音乐，激发学生的学习兴趣。
教学乐器如钢琴、小提琴等也是教学中的重要辅助工具，可以使用这些乐器进行演示和辅助教学，帮助学生更好地理解音乐概念。
3. 设计合理的教学内容：音乐教学应该紧密结合学生的年龄特点和兴趣，让学生愿意主动参与。
教学内容可以包括歌曲欣赏、乐理知识、乐器演示等多个方面。
通过与学生一起合唱、尝试乐器演奏、参与音乐游戏等形式，培养学生的音乐感知能力和合作能力。
4. 制定积极参与的评价机制：音乐教学的评价应该注重学生的参与程度和个人表现。
老师可以通过评选合唱队负责人、乐器演奏小组等方式，激励学生在音乐学习中付出更多的努力。
可以定期组织音乐比赛和演出，让学生有机会展示自己的才艺，增强学生对音乐学习的积极性。
5. 培养正确认识音乐的价值观：音乐不仅是艺术形式，也是一种情感的表达和共鸣。
在音乐教学中，应该引导学生正确理解和感受音乐的内涵，培养学生对音乐的喜爱和欣赏能力。
也应该教育学生尊重他人的音乐喜好，不论是流行音乐还是经典音乐，都应该以开放的心态去欣赏和接受。
创设良好的音乐情境可以激发学生的音乐兴趣和创造力，培养他们对音乐的热爱和追求，为他们未来的音乐发展奠定良好的基础。
也能够提高课堂的氛围和学习效果，使音乐教学更加有效和有意义。
运用情境教学法,建构魅力小学音乐课堂
运用情境教学法，建构魅力小学音乐课堂【摘要】本文探讨了如何运用情境教学法构建魅力小学音乐课堂。
在提出了运用情境教学法的必要性。
在分别介绍了情境教学法在音乐课堂中的应用、设计生动有趣的教学情境、激发学生的学习兴趣以及培养学生的综合能力。
通过引导学生在具体情境中学习音乐知识和技能，激发了学生的学习兴趣，并促进了他们的综合发展。
最后在结论部分总结了情境教学法对于构建魅力小学音乐课堂的重要性，强调了教师需要不断探索创新，为学生打造更加丰富多彩的学习环境。
通过这种方式，可以让学生更加积极主动地参与学习，提高他们对音乐的理解和欣赏能力。
【关键词】引言、情境教学法、音乐课堂、生动有趣的教学情境、激发学生学习兴趣、培养学生综合能力、结论。
1. 引言1.1 引言导语：音乐是人类情感的表达，是心灵的交流，是生活的点缀。
而在小学音乐课堂中，如何让学生真正喜欢音乐，提高他们的音乐修养和综合能力？运用情境教学法成为了一种有效的方法。
情境教学法是指在真实或虚拟环境中，通过模拟情境或制造情境来引导学生进行学习。
在音乐课堂上引入情境教学法，可以使学生不再单纯地记忆乐理知识，而是通过身临其境的体验和互动式学习来增进对音乐的理解和感受，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力。
在本文中，将探讨如何在小学音乐课堂中运用情境教学法，设计生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，从而建构一个魅力小学音乐课堂。
希望通过这种方式，让更多的学生在音乐的海洋中畅游，感受音乐的魅力，享受学习的乐趣。
2. 正文2.1 引言音乐是一门充满魅力和艺术的学科，是小学生们喜爱的课程之一。
在传统的音乐课堂中，学生们可能会觉得枯燥无味，缺乏吸引力。
为了提高音乐课堂的教学效果，运用情境教学法成为了一种新的教学方法。
情境教学法在音乐课堂中的应用，可以帮助学生更好地理解音乐知识和技能。
通过创造生动有趣的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们参与课堂的积极性。
运用情境教学法,建构魅力小学音乐课堂
运用情境教学法，建构魅力小学音乐课堂小学音乐课堂在培养学生音乐兴趣、提高音乐素养方面起着重要的作用。
为了让音乐课堂充满魅力，提高学生的参与度和学习兴趣，可以运用情境教学法来设计音乐课堂活动。
可以通过创造愉悦的音乐情境来吸引学生。
在进入课堂之前，可以播放愉悦轻松的音乐，并和学生一起跟着节奏摆动身体，营造轻松活跃的课堂氛围。
这样的情境设计让学生感到音乐是一种愉悦的享受，增强他们对音乐的好奇心和兴趣。
可以通过情境引导学生参与音乐创作和表演。
在学习某首歌曲时，可以设计一个小剧场情境，让学生扮演歌曲中的角色，通过表演来理解歌曲的情感和意义。
学生可以穿上角色服装，使用道具，互相合作，演示出音乐的故事情节。
这样的活动不仅能让学生感受到音乐的表达力和情感，还能培养他们的合作能力和创造力。
可以通过情境创设音乐鉴赏的氛围。
在介绍一首经典的音乐作品时，可以创造一个艺术画廊的情境，将学生带入作曲家的世界，欣赏作品的还能了解作曲家的生平和创作背景。
学生可以在画廊里欣赏绘有作曲家肖像和音乐符号的艺术作品，通过观看、欣赏和讨论的方式培养耳朵的艺术感受力和表达能力。
可以通过情境创设跨学科的音乐课堂。
将音乐与其他学科进行有机融合，创造跨学科的学习环境。
在学习音乐节拍时，可以结合数学概念，让学生通过数学计算掌握节奏。
在学习音乐乐理知识时，可以结合语文阅读，让学生阅读有关音乐的故事和文章，提高他们的阅读能力和音乐素养。
这样的情境设计让学生在学习音乐的还能提高其他学科的综合素养。
通过情境教学法，我们可以将音乐课堂打造成一个魅力横溢的学习空间，吸引学生参与，培养他们对音乐的兴趣和理解能力。
情境教学法也提供了一种多元化的教学方式，能够满足学生的不同学习需求，促进他们的全面发展。
创设良好音乐情境 优化小学音乐教学课堂
创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂
在小学音乐教学中，良好的音乐情境可以带来许多好处，例如激发学生兴趣，提高学习效果，增加学习乐趣等。
以下将探讨如何创设良好音乐情境，优化小学音乐教学课堂。
首先，教师需要注意课堂环境的营造。
音乐教学需要有良好的声音环境，教师可以选择适当的音乐场所，以便更好地体验音乐。
此外，教师需要为课堂营造一个愉悦、轻松的氛围，让学生感到轻松愉悦，提高学习效果。
课堂墙壁可以装饰一些音乐图片或海报，根据不同的音乐内容，播放相应的音乐背景，给学生带来更优雅、熟悉的氛围。
其次，教师可以运用多种教学方法，创造不同的音乐情境。
教师可以选择歌曲、音乐故事、历史故事或音乐人物故事，通过讲述这些故事来教授音乐知识和技能。
教师还可以借助音乐播放器或其它工具演示音乐的节奏、旋律和情感，让学生感受音乐的魅力，提高学生的兴趣和能力。
接下来，教师可以参考“情境式教学法”，即将知识与生活相结合，以生活中常见的情境逐步引导学生，将知识渗透到学生平时的日常生活中。
例如，通过演唱校歌、班歌、流行歌曲等来建立学生的情感连接和归属感，提高学生与学校、班级的认同度。
最后，教师需要重视学生参与的程度。
在音乐教学中，不论是学生自主学习还是合作学习，都可以促进学生的参与，增强学习效果。
例如，教师可以通过分组合作、学习小组等方式来让学生共同完成一份作业，同时，将乐器演奏或民族舞蹈等融入课堂学习中，让学生中山裕校学习音乐，又兼具体育训练意义。
创设良好音乐情境 优化小学音乐教学课堂
创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂随着教育改革的不断深入，小学音乐教育也得到了更多的关注。
创设良好的音乐情境是优化小学音乐教学课堂的重要方法之一。
下面我将从五个方面来探讨如何创设良好的音乐情境，优化小学音乐教学课堂。
创设良好的音乐环境是优化小学音乐教学课堂的基础。
音乐教室应该具备良好的音响设备，以便学生能够清晰地听到音乐的声音。
教室里应该有充足的乐器，供学生使用。
一个充满音乐气氛的教室，能够激发学生对音乐学习的兴趣，提高他们的参与度。
教师在课堂上应该积极引导学生建立积极的音乐态度。
教师可以通过分享音乐的美感和乐趣的方式，激发学生对音乐的热爱。
教师要注意培养学生的音乐素养，让他们能够欣赏不同风格的音乐，提高他们的审美能力。
创设良好的音乐情境还需要重视学生的参与性。
音乐教学应该注重培养学生的主动性和创造性，使他们能够积极参与到音乐活动中。
教师可以通过分组合作的方式，让学生在小组中共同完成音乐创作、演奏等活动，激发学生的合作精神和创造力。
第四，音乐环境的创设还需要重视个性化的培养。
每个学生的音乐才能和兴趣都是不同的，所以教师要尊重每个学生的个性，为他们提供多样化的音乐学习方式和机会。
教师可以结合学生的兴趣和特长，来设计音乐课堂活动，让学生在自己擅长的领域得到更多的发展机会。
创设良好的音乐情境还需要与社会、家庭等环境相互配合。
学校可以积极与社区、家长合作，举办一些音乐活动，让学生有机会在更广阔的舞台上展示自己。
通过与社会的互动，学生能够更好地理解音乐的价值和意义，同时也能够增强他们的自信心。
创设良好的音乐情境是优化小学音乐教学课堂的重要方法之一。
通过创设良好的音乐环境、培养积极的音乐态度、注重学生的参与性、个性化培养以及与社会、家庭等环境的配合，可以有效地提高小学音乐教学的质量，激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养他们的音乐素养和创造力。
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创设有效教学情境打造魅力音乐课堂
摘要：创设有效教学情境在音乐课堂上发挥着巨大的作用，在课堂上我注重运用情境教学法来激发学生的情感通过布置环境、趣味故事、多媒体课件、音乐游戏、角色表演等教学方法，音乐课堂有了浓郁的情境氛围。
学生进入这种氛围，便对歌曲产生了一种亲切感，从而调动了学生学习的积极性，达到了境中感知、境中悟情、境中育人的目的。
关键词：情境；环境；故事；多媒体；游戏；表演
中图分类号：g623.9 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0205-02
音乐是一种情感艺术，我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”作为一名普通的音乐教育工作者来说，就是要落实到我们的音乐课堂教学中。
音乐教师应精心设计富有情趣的、有效的音乐教学情境，全力打造魅力音乐课堂，让学生带着浓郁的兴趣，积极主动地参与音乐学习，使音乐课堂成为学生精神上的家园，让音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵中美好的东西。
在平时的音乐教学实践中，我主要从以下方面进行了一些有益的尝试，让学生们在玩中学、在学中玩，取得了很好的教学成效。
一、布置环境，创设情境
音乐课需要学生心中心情舒畅，精神饱满，这一方面取决于学习的主体——学生自己，一方面也与外界因素有很大关系。
音乐老师
一进课堂，呈现给学生一脸的微笑，一腔的热情，这种朝气与生动会不自觉地感染学生，使他们不由自主地把注意力集中到课堂上。
同时，音乐教室的环境，对学生影响也很大，音乐教室布置得既美观又充满艺术气息，往往能更好地吸引学生。
教师可以有意识地根据教学内容来装饰音乐教室，创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在音乐的气氛中，这无疑是将学生的注意力立刻转移到课堂教学中的好方法。
如在教唱《过新年》时，我提前把“对联、福字、挂钱、年画”等过年用品，精心布置，粘贴在音乐教室里，并在学生进入教室的时候播放欢快的音乐，声像结合，使学生一进教室就被深深地吸引了。
在如此浓郁的艺术氛围中，激发了学生强烈的好奇心和求知欲，学生们迫不及待地想要和大家分享过年的喜悦。
在美的熏陶和感染下，大家都沉浸在美妙的音乐声中。
二、趣味故事，展现情境
由于年龄特点，小学生比较喜欢听故事，故事对他们具有较强的吸引力。
在我们所学的歌曲中，有许多是属于叙事性歌曲，它们以叙事为主，有时间、地点、人物，也有故事的发生、发展、高潮和结局。
老师用富有感染力的声音、生动形象、抑扬顿挫的语言来讲述故事，能快速地提高学生的注意力，帮助学生融入故事的情境中，大大提高了他们的学习兴趣。
如在欣赏奥地利音乐家舒伯特的《摇篮曲》之前，我把少年舒伯特的故事绘声绘色地讲给学生听，在故事中小舒伯特家境贫穷，但他又是那么地热爱音乐，甚至连谱纸都买不起，但他却作了一曲千古传唱的《摇篮曲》。
学生融入到了故
事的情境中，当我讲述完后学生对舒伯特这位伟大的音乐家有了敬佩的思想感情。
通过对歌曲教唱的进一步处理，学生在反复学唱中，更加珍惜这来之不易的一切，更感谢自己的父母。
这样使他们既学会了表述歌曲情感，又让他们记住了舒伯特这位音乐家。
三、多媒体课件，演示情境
心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。
利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。
因此，在音乐课教学过程中，教师可根据新课内容和学生的学习实际，遵循趣味性和针对性的原则，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，快速地进入特定的音乐意境中去。
如在教学《小雨沙沙》一歌时，我先播放一段雷声隆隆、风声呼呼、雨声沙沙的录音，创设了一个春雨绵绵的情境，再以幻灯展示出一张空白片，当学生判断出雨声后，教师便在幻灯片上画出雨丝，接着播放这首歌的旋律。
在欢快的音乐声中，教师再用幻灯展示出一颗颗种子发芽、生长出叶子的过程，这样，新歌的意境全部展示在学生面前，学生通过听音乐——看画面——再听音乐——再看画面，深刻地理解了词义，这样把学生置身于音乐的情境中学习，不仅增强了学生的学习兴趣，而且还培养了他们对音乐的感受力、鉴赏力和表现力。
四、音乐游戏，再现情境
德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天
地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。
的确，儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。
从这个角度考虑，把游戏引进课堂，让学生感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。
如在教唱《火车开啦》一歌时，在创编表现歌曲环节，我选了一组同学来讲台前做开火车的游戏，营造了一个开火车的情境：首先选两个小朋友面对面撑开手臂做一个山洞的形状，其他小朋友排好队组成“一列火车”，并挑选一位同学扮演“火车司机”，随着老师一声“出发”，火车驶出车站，钻过山洞。
学生们唱着欢快的歌曲，都开心地沉浸在了音乐游戏所带来的创编乐趣中了。
在课堂中采取音乐游戏的教学方式能够让老师教得轻松愉快，学生也学得快乐，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。
五、角色表演，体验情境
表演是直观的、视觉的，通过表演传达信息、反映情感、增强体验，有利于学生在音乐中的情感再现。
其实，每个学生都具有表演与展现自我的欲望。
在平时的音乐教学中，教师要打造魅力音乐课堂，可以创设生动的角色情境，营造愉快的学习气氛，让他们既动口，也动手、动脑地进入音乐世界，把学生的音乐学习与表演有机结合起来，通过各种动作，把抽象的音乐转化成生动有趣的表演，
让他们在轻松愉快的情境中获得音乐知识、技能，同时也受到美的熏陶。
如在教唱《大鹿》这首歌曲时，从歌曲曲调上看比较平淡，但是音准不容易掌握，如果直接教唱，学生不易学会。
根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演，营造了歌曲所要表现的情境。
扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。
游戏表演进行得顺利而愉快，随后我在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。
如果说“情境是只船”，那么教师不只是让学生坐在“船上”，而是引导他们动脑筋、动手学习划“船”，并与教师“同舟共济”，向着预定的目标前进，到达希望的彼岸，这才是情境教学的追求所在。
因此，我们在教学时，要坚持从创设良好的情境出发，努力挖掘教材中可表现因素，精心设计，营造出相关的情境，放手让学生在情境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，让学生在情境教学中获得美的体验。