语文学科研究性学习与网络环境下的信息技术整合
信息技术与语文学科整合经验材料经验交流
信息技术与语文学科整合经验材料经验交流
为了更好地整合信息技术与语文学科，我提供以下几点经验供你参考：
1. 制定学习目标：在整合信息技术与语文学科时，首先要清楚学习目标是什么。
例如，是帮助学生提高写作能力还是阅读理解能力，或者是培养学生信息获取和分析的能力。
2. 选择合适的工具和资源：根据学习目标，选择适合的信息技术工具和资源。
例如，
可以利用电子书、在线阅读平台、语言学习应用程序等来提高学生的阅读理解能力和
词汇积累。
3. 整合课堂教学：结合信息技术工具和资源，设计与课堂教学相结合的学习任务。
例如，在写作课中，可以引入协同写作平台，让学生合作撰写文章，并通过评论和修订
功能进行互动和修改。
4. 提供个性化学习：利用信息技术的个性化学习功能，根据每个学生的学习需求和兴趣，提供个性化的学习任务和资源。
例如，利用学习管理系统，根据学生的阅读水平
和兴趣向其推荐适合的文章和阅读材料。
5. 引导信息素养：信息技术的整合还可以帮助学生培养信息素养。
在语文学科中，可
以引导学生利用搜索引擎和数据库等工具，获取和分析信息，加深对语文知识的理解
和应用。
6. 鼓励创新和实践：整合信息技术与语文学科可以为学生提供更多的创新和实践机会。
例如，可以引导学生利用多媒体编辑工具制作语言学习视频、电子刊物等，展示他们
的语文学习成果。
总之，信息技术与语文学科的整合需要根据学习目标进行合理的设计和选择，同时注
重个性化学习和培养学生的信息素养，鼓励创新和实践，以提升学生的语文学科能力。
网络技术与语文学科融合
网络技术与语文学科融合引言在当今信息技术高度发展的时代，网络技术与语文学科的融合已经成为一个热门话题。
网络技术的快速发展和广泛应用为语文学科教学提供了新的机遇和挑战。
本文将探讨网络技术与语文学科融合的意义和影响，并提出一些实践策略。
融合的意义1. 增强研究吸引力通过运用网络技术的各种工具和资源，可以使语文学科的研究更加有趣和吸引人。
例如，学生可以通过网络平台的交互性研究内容，进行在线辅导和研究讨论。
这将帮助学生更好地理解和掌握语文知识，并提高他们的研究兴趣和参与度。
2. 拓宽研究资源网络技术可以为语文学科提供丰富的研究资源。
学生可以通过网络获取各种类型的文字、音频和视频资源，丰富他们的语文研究经验。
另外，网络上还有许多在线词典、语法工具和写作参考资料，可以帮助学生提升语文学科的各项能力。
3. 促进研究合作网络技术可以促进学生之间的交流和合作研究。
学生可以通过网络平台进行在线讨论、协作写作和共享研究成果。
这样的合作研究方式培养了学生的团队合作精神和沟通技巧，提高了他们的语文学科能力。
实践策略1. 创设网络研究平台学校和教师可以创建适合语文学科教学的网络研究平台，为学生提供多样化的研究资源和互动工具。
这样的平台可以包括在线课程、题练、写作辅导等功能，帮助学生在学校和家中都能进行有效的语文研究。
2. 利用多媒体资源教师可以利用网络中的多媒体资源，如视频、音频和图片等，来丰富语文教学内容。
通过引入多媒体资源，可以激发学生的研究兴趣和注意力，提高他们的语文学科素养。
3. 引导学生开展合作研究教师可以设计课堂活动，鼓励学生在网络平台上开展合作研究。
例如，教师可以组织学生进行在线写作、评论和反馈，促进他们的互动和研究合作。
结论网络技术与语文学科的融合对学生的语文学习具有重要意义。
它既可以增强学习吸引力，拓宽学习资源，又可以促进学习合作。
通过创设网络学习平台，利用多媒体资源和引导学生开展合作学习，我们可以更好地实现网络技术与语文学科的有机融合，提升学生的语文学习效果和能力。
浅谈网络环境下的语文研究性学习
● 网络环境下语文研究性学习的 公园和繁华的街市” 这些内容， 引导学生
实践 １ ． 刨设情景， 诱发研究性学习的兴趣 信息技术与语文学科 的整合 ， 使多 媒体计算机 的视听功能全部展现出来 ， 它 以随机性 、灵活性 、 方位 、 体化 全 整
读、 、 、 ， 思 议 找 让学生全面参与学 习过
３把握研究性学习的评价尺度 ．
情， 精心描绘了九寨沟奇丽美妙 的自然 景观 。 由于时空的局限 ， 生在学 习 但 学 受和体验 ， 学习情趣会受到影响。因此 ， 课始 ， 教师播放九寨 沟精美绝伦 的动画 片， 让学生初步感受九寨沟 ‘ 蝴 云”、
又仿佛沐浴在和煦的阳光里 ， 漫步沙滩，
环境 ， 培养 学生的实践能力和创新精 从 神着手， 为学生的综合素质的培养营造出
根本的目的， 也是我们要做到的。
和谐的学习空间。 这是学科整合最 ◇ 网络环境下语文研究性学习实 轻松 、
笔者始终认为，“ 整合” 不等于简单 践的思考
８ 中 信 技 教 ２００ ６ Ｉ 国 息 术 育 ０ ／４ １
欲。在小学语文 教学中， 只有创设一种 乐， 展示浪平沙细、 阳光和煦的浅水湾图
最佳 的学 习情境 ， 才能激发学生的学习
热情 ， 从而 自主地参与到学 习中来 。 触 ， 蘸着 对祖 国大 好 河 山的一 片深 饱
片， 配上教师柔和的感情诵读 ， 学生自然
地融进在那迷人的海湾景致中， 深深被
生的研究性学习不一定像专家那样， 必须 解决具体的问题， 学生是否真的探究出什
么并不重要， 而主要是让学生了解研究的
如《 九寨沟》 这篇课文以生动的笔 陶醉了： 他们仿佛身临其境地来到海滩，
脚踩细纱 ， 手捧 海水， 听海 浪拍打的 耳
如何实现信息技术与语文学科的整合
如何实现信息技术与语文学科的整合信息技术与语文学科的整合：创造无限学习可能性随着信息技术的飞速发展，我们的教育环境发生了巨大的变化。
其中，信息技术与语文学科的整合为我们提供了一个全新的教学与学习视角。
通过将信息技术与语文学科紧密结合，我们可以为学生创造一个更丰富、更互动、更有效的学习环境。
一、信息技术与语文学科整合的必要性语文学科涵盖了广泛的知识领域，包括文学、语言学、文化研究等多个方面。
信息技术作为一种工具，可以为语文学科提供多方面的支持，如数字化阅读资源、在线写作工具、互动教学平台等。
通过整合，我们可以有效提高学生的阅读理解、写作表达、批判思维等语文能力。
二、信息技术与语文学科整合的方法1、数字化资源的应用：利用互联网上的数字化资源，如电子书籍、论文、博物馆网站等，扩展学生的知识视野。
同时，可以通过数据分析工具，如词云，引导学生分析文本中的关键词，增强他们对文本内容的理解。
2、在线写作工具的应用：提供给学生诸如语法检查、拼写检查等在线写作工具，帮助他们改进写作技能。
此外，还可以通过在线协作工具，如Google Docs，让学生共同创作文章，培养他们的团队合作精神。
3、互动教学平台的应用：利用互动教学平台，如Moodle或Blackboard，实现课堂外的师生互动和交流。
教师可以发布作业、讨论主题，学生可以提交作业、参与讨论，从而形成一个高效的学习社区。
三、信息技术与语文学科整合的优势1、增强学习体验：信息技术可以将抽象的文字内容转化为形象的图像、声音和视频，帮助学生更好地理解文本内容。
2、提高学习效率：通过在线资源和学习工具，学生可以快速查找和整理所需信息，提高学习效率。
3、培养综合素质：信息技术与语文学科的整合不仅可以提高学生的语文能力，还培养了学生的信息素养和创新能力，有助于他们的全面发展。
四、总结信息技术与语文学科的整合为我们提供了一个全新的教学与学习视角。
通过充分利用数字化资源、在线写作工具和互动教学平台，我们可以有效提高学生的阅读理解、写作表达和批判思维等语文能力。
语文学科与信息技术整合的研究和实践
语文学科与信息技术整合的研究和实践摘要：当今社会中，信息技术高速发展，一个崭新的信息时代已经到来。
同时，在新课程改革背景下，新一轮课堂教学改革正在如火如荼地进行。
因此，将语文学科与信息技术整合，让语文教学搭乘信息技术发展的快车，成为达成最适合新时代要求的最佳途径。
如何利用语文学习内容的多样性和信息技术发展高速性的特点，整合语文学科和信息技术，并将其应用到课堂教学实践中，成为小学语文教师必须加以研究与实践的问题。
本文针对语文学习与信息技术整合进行详细介绍。
关键词：信息技术；小学语文；整合；教学研究教育信息化是教育理念和教学模式的一场深刻革命。
信息技术突破了学习围墙，扩展了学习的手段与范围，使师生拥有了获取信息的平等地位，有助于构建师生积极互动的教育新模式。
语文学科的特点决定了语文学习是可以做到丰富多彩的，生活中处处都是语文。
结合信息技术，语文学习就会更加增加学生的兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中学习语文。
本文通过信息技术与课前预习、信息技术与课堂教学、信息技术与课后总结三个方面的介绍，浅谈语文学科与信息技术整合的研究和实践。
1 信息技术与课前预习课堂预习是保证课堂讲授效果的重要前提。
如果学生可以做好课前预习，教师将可以在课堂教学中事半功倍，完美甚至超额的完成课堂教学的任务。
但是，课前预习通常对学生来说是很难实际做到的，因为小学学生比较贪玩，在电子科技发展迅速的今天尤其明显。
因此，在课堂正式开始前，信息技术的介入将使课堂预习更为简单易操作。
教师可以根据教学任务的要求，布置一些可以与信息技术相结合的简单作业，让学生在玩中不知不觉的学到一些知识。
例如，在学习《狐假虎威》这个故事前，教师可以在课前为学生布置一个任务，让学生通过手机或电脑查一下老虎和狐狸，还可以鼓励学生学画老虎和狐狸等，简单了解一下老虎和狐狸的特点及习性，达到让学生知道老虎是万兽之王，狐狸狡猾的特点的目的。
学生了解这些基本内容后，教师在后续的教学过程中，就可以直接讲这个故事了，这样教学进度就可以很快的进行了。
信息技术与语文学科教学的整合探研
信息技术与语文学科教学的整合探研随着信息技术的迅速发展，教育界对于如何整合信息技术与各学科教学进行了深入的探讨与实践。
语文学科作为基础学科，其教学更是需要与信息技术相结合，以提高教学效果，激发学生学习兴趣。
本文将探讨信息技术与语文学科教学的整合方式，并就此展开一些实际的探索。
一、信息技术对语文学科教学的影响信息技术的快速发展，深刻改变了人们的生活方式和学习方式。
信息技术不仅提供了更多的学习资源和信息检索途径，而且也提供了更加直观、生动的学习方式。
这对于语文学科的教学来说，提供了前所未有的机会和挑战。
信息技术让学生更容易获取更广泛的学习资源。
学生可以通过网络获取更多的文学经典、文学评论、作家作品以及各种语言学习资源。
这样的情况让学生的阅读面更广，提高了对于语文学科知识的了解和理解。
信息技术带来了更加直观、生动的学习方式。
比如通过多媒体技术，学生可以更加直观的了解历史人物、文学作品的情节和背景，让学生能够更加生动地感受和理解语文知识，提高学习的兴趣和主动性。
信息技术还提供了更加多样化的学习方式。
学生可以通过互联网进行论坛讨论、在线写作、虚拟实验等形式进行学习，这些全新的学习方式，丰富了学生的学习形式，提高了学习的趣味性。
信息技术为语文学科教学提供了更多元化、直观化、生动化的学习方式，提高了学生的学习和理解能力，激发了学习兴趣。
信息技术如何更好的与语文学科教学进行整合？这就需要学校与教师们进行一定的探索与实践。
语文学科教师需要具备信息技术的基本素养。
教师需要了解并熟练应用一些基本的信息技术工具，比如电子教案制作、多媒体教学工具的应用等。
教师需要主动学习信息技术，不断提高自己的信息技术水平，才能更好地将信息技术与语文学科教学结合起来，提高教学效果。
需要建立相应的教学资源共享平台。
学校可以利用网络平台和多媒体教室，建立统一的教学资源分享平台，让教师们能够共享各种语文学科的教学资源，比如教案、课件、影音资料等，这样可以提高教师们的教学效果，同时也能够促进资源的有效利用。
信息技术与初中语文学科教学深度融合的研究
信息技术与初中语文学科教学深度融合的研究随着信息技术的快速发展和普及，它已经渐渐融入到了我们日常生活的方方面面，包括教育领域。
信息技术的应用能够为教学提供更加便捷高效的方式和手段，其中就包括语文学科教学。
本文将研究信息技术与初中语文学科教学的深度融合，并探讨其带来的积极影响。
1. 网络资源的利用：教师可以利用互联网上的丰富资源，为学生提供更加全面、直观、生动的知识内容。
教师可以在课堂上播放相关视频，让学生亲身感受到语文知识的魅力。
教师还可以通过网络资源开设在线学习平台，让学生根据自己的兴趣和能力进行自主学习，达到个性化教学的效果。
2. 教学软件的运用：教师可以利用语文教学相关的软件，如字典软件、作文软件等，来辅助教学。
通过这些软件，学生能够更加方便地查询字词的意思、正确运用，也能够更加规范地书写作文。
教师还可以利用多媒体教学软件，制作一些教学课件，以图文并茂的形式展示教学内容。
3. 电子阅读器的应用：传统教材只能以纸质形式呈现，而电子阅读器则能够容纳大量的电子书籍，方便教师进行教学资源的搜集和整理，也方便学生进行阅读和学习。
电子阅读器具有互动性和个性化的特点，学生可以根据自己的需求来调整字体大小、背景颜色等，从而提高学习效果。
1. 提供多样化教学方式：信息技术的应用使得教学模式从传统的讲授式转变为多媒体互动式。
传统的语文教学主要以教师的讲解为主，缺乏足够的互动和实践。
而信息技术的应用能够提供多种教学资源和方式，满足学生不同的学习风格和兴趣，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 增强学习兴趣和积极性：信息技术在语文教学中的应用，能够突破传统的教学模式，使得学习内容更加有趣易懂，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
通过网络资源的利用，学生可以看到更多有趣的图片、视频和案例，增加了学习语文的兴趣。
3. 培养学生的信息素养：信息技术与初中语文学科教学的深度融合，能够培养学生的信息素养。
学生不仅能够掌握语文的基本知识和技能，还能够通过信息技术获取、处理、评估和利用信息的能力。
浅谈网络环境下信息技术与语文学科的整合
改革的核心， 它能使学生学 会利用资源
学 习， 即利用数 字 化 资源 进 行 探 究 学
信息技 术与语文学 科的整合 是培
人格 ； 尊重学 生的独特 体验 ； 培养 学生
的语文 实践 能力， 即听 、 、 写的实 说 读、 践， 其中对人文 素养 的提 高起决定作用 的是读 ； 分 利用资源 ， 生活 中学 习 充 在 语 文， 运用语文 。
养学生创新精神与信息素养的需要。
语 文学 科 的特 点 。 文课 程 的 目 语
标 是全 面 提高 学 生的语 文 素养 。 包括 阅读 、 作 、 写 口语 交 际在 内的理 解 和运 用语 文的能力 ， 是人 的语文 基本 能力，
力、 分析 和解决 问题的能力 以及语言 文 字表达能力、 团结协作和社会活动能力。 ０ 整合 的可能性 信 息技术与语 文课 程整合 的可能
必要的知识， 学会了欣赏诗词的方法。
过程绝不等于对 教师 讲解 内 的机 械 容
复 制， 因此 建构 主义学 习理 论中的 “ 意
开展 自 主探 究学 习。 在这 个师 中起组织者 、 指导者 、 帮助者 和促进 者
的作用， 并利用情 境、 协作 、 会话等学 习
即培养学生 的自 意识、 主 合作 精神和坚 韧 不拔的精神。 培养 信息素 养， 先认 要
识信息素养的三个基本要点： 对信 息技 术的使用技能； 对信 息内容的理解与批
间的内在联 系达 到较 深刻的理 解， 种 这
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浅谈语文学科研究性学习与网络环境下的信息技术整合
摘要：语文是工具性与人文性相统一的学科，而语文的综合性学习旨在考察学生的自主探究精神和创新能力。
本文将对科学性课堂的构建、在构建基础上信息技术的介入并贯穿始终、专业知识网站的构建及在这过程中出现的一些问题的讨论进行阐述。
关键词：研究性学习信息技术课程整合
中图分类号：g633.3 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.119
1993年美国政府就已经提出建设简称nii的国家信息基础设施，即信息高速公路计划，旨在推进信息技术在社会各领域的广泛应用，而信息技术在教育领域的应用则备受瞩目，可称为革命性的改变。
将目光转向中国教育领域，语文教育是需要熏染及培养学生的人文关怀的。
我们要打造“大语文观”，那么，将语文与信息技术有机的整合是有进步意义的，信息技术帮助我们更富于想象的表达，培养学生自主探究和解决问题的能力，在探究的过程、方法、丰富及多样性方面都颇具魅力。
将学习语文的实践过程与信息技术整合势在必行。
1 确立教学目标
教学目标是传统教学的重要环节之一，在课程整合中也非常重要，只是我们要重新为之定位，从传统的掌握“知识”为主向以培养学生解决问题的能力、树立科学的价值观人生观等三维立体结构
导向。
2 由情境激发兴趣，从而辅助主题的确立
语文是情感的艺术，没有生活是学不好语文的。
教学对象的生活经历很有限，没有感悟就很难产生兴趣，没有兴趣就不能主动的探究，很难达到自主学习目标。
以高中研究性学习《魏晋风度》为例：利用多媒体等手段展示几段“东汉名士”、“竹林七贤”的诗词散文及发生在他们身上的故事，唯美的画面，曼妙的配乐，配合教师讲解他们的哲学人生，引发学生对这类群体产生更大的兴趣，探求同一历史背景下的不同的人生观、价值观。
这就是现代信息技术创设美境，激发兴趣的体现。
接着，结合对不同人物的理解，通过引导提问，与学生共同探讨活动的主题。
3 网络信息技术在探究过程中的应用
首先，值得高兴的是学生们已经初步掌握了一些基本的网络知识技能，当确立了研究主题后，我们会让学生快速高效地获取、筛选、加工、处理信息，丰富资料；通过小组合作的方式，将搜集的资料围绕主题“去粗取精”，并利用多媒体将本小组的成果展示汇报。
其次，教师可以利用webquest设计教学或者一些多媒体制作工具，利用文字、图片、动画等各种教学素材，制作多媒体课件，形象地讲解教学目标中难以理解的内容，帮助学生理解所学的知识。
通过合理的设计与选择，计算机代替了粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。
网络环境下的信息技术整合真正改变了“以教师为中心”传统教育模式，与杜威“以儿童为中心”、“以学生为中心”的教育思想相吻合，我们不能忽视，既要求教师发挥其主导作用，又要突现学生在学习过程中的主体地位，即要“主导—主体相结合”。
事实上，这是结合我国的国情加以创造性的发展与应用。
在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。
最后，网络环境下信息技术与整合实施——专业知识网站的建构。
网络环境下信息技术与语文学科的整合，不是单纯的把信息技术作为手段来辅助教学，而是要利用它来营造一种理想教学环境，真正实现支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的研究性学习，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使传统课堂的教学结构发生根本变革，使学生真正地具备创新精神与实践能力。
这正是素质教育的重点目标，即创新人才培养所需要的。
对于整个研究学习的过程及最后的成果，我们可以制作成专业学习网站，按照某种逻辑重组知识，根据网站中需要实现的功能，以dreamweaver和firework为主要平台，结合asp和数据库技术制作动态的虚拟学习社区，如资源区、学习区、讨论区和反馈区等等，从而加工建造成基于internet的、具有较高层次水平与结构的知
识性资源。
总之，要科学地利用网络环境下的信息技术对语文课堂教学进行改革，除了理论思考外，还需要我们彻底地改变教育观念。
课程整合过程中教师所做的工作不比之前少，对所需的技能和理念的要求反而更高更先进，无论从哪方面讲这都是一种进步，因为我们培养的是人，有情感、有尊严、需要学习的现代人，我们更看重学习能力的培养，尊重从过程开始，从关注每个个体的成长开始。
参考文献：
[1]何克抗.从blending learning看教育技术理论的新发展[z].
[2]何克抗.论计算机教育发展的新阶段[n].计算机世界报，1999-10-13.
[3]刘儒德.信息技术与教育相整合的进程[j].高等师范教育研究，1997，9（3）.
作者简介：高鑫（1980-），女，山东济南人，本科，中学一级教师，研究方向为汉语言文学教育，广东深圳外国语学校，广东深圳518083。