初中语文信息技术与语文学科的整合
信息技术与初中语文教学的整合
学生思维 的空 间， 了学生 的活动量 ， 进 了课 堂教学 效 增加 促
益的提 高， 使学生有更多的时间动手动脑 。尤其是在农村 中 小学显示 出 了强大 的优势， 特别 是在语 文教学 中， 由于语文
学科 相 对 于 理 科 来 说 ， 生 动 手 操 作 的机 会 很 少 ， 靠 传 统 学 单 的 教 学 手 段 ， 必 造 成 课 堂 气 氛 的 单 调 枯 燥 ， 用 信 息 技 术 势 运 就 可 以完 全 改 变 这 种 现 状 ， 教 育 技 术 更 加 现 代 化 ， 学 方 使 教
、
兴 趣 是 学 生 对 事 物 产 生 的好 奇 心 的 开 始 ， 学 生 主 动 是 设 疑 、勤 于 思 考 、深 入 探 索 的 内在 驱 动力 。在 语文 教 学 中， 兴 趣 的培 养 需 要 创 设 再 现 真 实 的 教 学 情 境 。而 情 境 又 是 激 发 学 生 学 习 兴趣 的 动 力 和 源 泉 。信 息 技 术 最 大 的优 势 就 是 通 过 鲜 明 的 画 面 、 逼 真 的 声 音 ， 拟 亲 临 其 境 的 教 学 氛 围， 模 全 方 位 的 调 动 学 生 的 感 觉 器 官 ， 度 地 激 发 学 生 强 烈 求 知 多角
信息技术与初中语文学科教学深度融合典型案例
信息技术与初中语文学科教学深度融合典型案例随着计算机技术的迅猛发展，信息技术在教育教学中冲击着传统的教学模式，成为最具有吸引力的教学手段。
改变传统的教学手段和方法，要在教学的各个环节中尽可能地应用信息技术。
用现代化教学手段，提高学习的质量，有效增强学生的语文素养。
教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要。
现我以《心声》为例，结合教学与信息化技术深度融合的活动，谈谈我的感想。
一、课前：利用网络资源收集语文资料，丰富教学内容这节课，在我备课的基础上，制作ppt。
运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生，使他们产生学习的兴趣。
在导语部分我想到，加上“希望工程”大眼睛的图片，导入新课，创设情境，激发学生学习兴趣，让学生看那双饱含深情的大眼睛中感受到什么由此导入课文心声。
于是，上百度找图片，找到后又学着剪裁，大小适宜。
在教研组评课时，他们提议联系学生生活，我又加了一张学生冬天的雪地长城照，一张张笑脸，让人感动了快乐，相由心生。
两个画面，更好地引入了课文。
这篇小说，主题有多种解释，我选择了尊重，关爱，并要由我们身边的小爱上升到国家的大爱。
我准备选用歌曲《让世界充满爱》，潜移默化中渗透德育教育。
把视频、音频，直观、形象、在语文课堂中充分发挥作用，这首歌有很多版本。
先在酷我下载了小女孩的童声，没有画面，感觉缺点什么。
动画版本有些单调。
又在优酷找了一个版本，是四川雅安抗震救灾的开头，明星合唱。
下载了之后，在班级多媒体不能播放，心情焦急，原来需要转换。
我又学习了用狸窝转码，终于完成。
这个环节需要找学生领唱，创设平台，展示了学生的风采。
在磨课，评课后，在关爱别人中得到快乐。
我又视频前加了一张照片，班级同学在马拉松比赛前充满笑容的合影，快乐着自己，关爱着别人。
贴近学生的生活，让他们有兴趣。
二、课中：运用信息技术，自主合作，提高学生探究能力。
在语文教改中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
浅谈信息技术与初中语文课程的整合
网上下载的几幅 图片 ： 成群 的牛 马在草原上 自由自在地
吃草追逐 ； 湖边 的绿树倒 映在水 中 ； 成群 的鸟儿或 在清
” 的精 彩段落 ， 将音像教材与文字教材融为一体 。 然
后播放 “ 安塞腰鼓 ” 片段二 ， 将安 塞腰鼓 昂扬 的气势和击 打腰鼓者豪放 的身姿进行展示 ， 让学生 由表及 里地欣赏
等。
有力 ， 人亢奋 ！ 的对 “ 使 有 容不得束缚 ， 容不得羁绊 ， 容不
得闭塞 。是挣扎 了、 冲破 了 、 撞开 了的那 么一 股劲” 的认 识是 ： 以声寓人 ， 体现 了西 北人 民强大 的拼搏精 神和势
【 关键词 】 信息技 术 初 中语文 课 程整合
在信 息技术迅 猛发展 的今天 ， 随着 网络技术 、 多媒 体技术 的 日臻成熟 ， 教育 时空也得 到大 大拓展 ， 教学 中 的网络化 、 多媒体 等应用 信息技术辅助教学 已成 为现代 基础教育 的一 大特征。２０ 年 国家教 育部颁布 的《 ０１ 基础 教育课程 改革纲要（ 行 ）要 求 ：大力推进信息技术 在 试 》 “ 教学 过程中的普遍应用 ， 促进信息技术与学科课程 的整 合， 逐步实 现教学 内容的呈现方 式 、 学生 的学 习方式 、 教
不可挡的抗争精神。 的对“ 有 挣扎 了 、 冲破 了、 撞开了” 的 理解 是 ： 句 是前 句 的继续 ， 抗争 的结 果 ， 此 是 生动 而形
象 ， 有意味 ；隆隆 隆隆的豪壮 的抒情 ， 隆隆隆 的严 很 “ 隆 峻 的思索 ……” 这样 由外 而内 、 由实而虚 ， 感 、 情 思绪 、 波
中 学 教 学 参 考
新 论 视 窗 …………… …… ………… …
漫 谈 信 息 技 米 与 初 中 语 文 课 程 的 鳖 舍
信息技术与初中语文学科教学深度融合的研究
信息技术与初中语文学科教学深度融合的研究
随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也逐渐扩展。
教育的目标不仅是传授
知识，还要培养学生的信息处理能力和创新能力。
将信息技术与学科教学深度融合是一个
重要的课题。
初中语文学科教学是培养学生语言能力和思维能力的重要环节。
而信息技术则为学生
提供了更丰富的信息和学习资源，也提供了更多的表达和交流方式。
通过将信息技术与初
中语文学科教学深度融合，可以帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣，培
养学生的创新思维和动手实践能力。
在课堂教学中，教师可以利用信息技术来引入和扩展学生对课文的理解。
教师可以通
过影音资料、网络文章、文本编辑等方式，将与课文相关的信息呈现给学生。
学生通过观
看图片、视频，阅读网络文章等方式，能够更直观地理解课文内容，加深对课文的把握。
学生还可以通过信息技术工具进行课文的复述和总结，增强对课文的理解和记忆。
在作文教学中，信息技术可以帮助学生提高写作水平。
学生可以利用电子词典、多媒
体工具、写作软件等工具，扩展自己的词汇量，提升写作的表达能力。
学生还可以通过网
络资源、论坛、博客等平台，学习他人的好的写作范文，了解不同的写作方式和写作技巧。
学生能够参考他人的经验，不断改进自己的写作能力。
在语文学科的阅读教学中，信息技术也可以起到辅助的作用。
学生可以通过利用电子书、在线阅读等方式，拓展阅读的范围，了解更多的文化知识，提高阅读的兴趣和能力。
学生还可以通过使用电子笔记、高亮标注等工具，对阅读材料进行整理和总结，加深对文
本的理解和记忆。
浅谈初中语文与信息技术间的学科整合
浅谈初中语文与信息技术间的学科整合摘要：在这个网络科技时代，以计算机和网络为核心的现代技术正深刻地改变着人们的行为方式、思维方式，也改变着我们的工作和学习方式乃至教学。
在新一轮课程改革中，语文课程目标发生了重要变化，实现信息技术与语文教学有效整合，成为了语文改革新视点。
关键词：信息技术；初中语文；学科整合语文是基础教育基础学科，在信息化教学环境中，将信息技术与语文教学相整合，用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，来优化语文教学质量，推进课程改革。
这对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生整体素质和全面能力都有着重要意义。
一、利用多媒体计算机交互性的特点，激发学生的学习兴趣人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。
多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
此外，这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。
在传统教学过程中一切都是由教师主宰，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。
而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。
如果教学软件编得好，连教学策略也可以选择，比如说，可以用个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略。
这就是说，学生在这样的交互性教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。
多媒体计算机交互性特点，为学生提供了一个自主探究学习环境。
而这种环境的实现，则需要准备能体现学生认知主体的教育教学软件，这就要求教师在制作课件时要有定位的明确性与针对性。
二、信息技术与语文学科整合，有利于对课文内容进行拓展延伸《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力语文课程。
信息技术在语文教学中的整合运用论文
信息技术在语文教学中的整合运用论文•相关推荐信息技术在语文教学中的整合运用论文一、信息技术与语文学科整合中存在的问题近年来，在中学语文教学中信息技术的运用越来越受到青睐，这无疑是教育的一大进步，教师思想的一大飞跃。
但也有一部分教师在教学实践中对信息技术与语文学科整合的原理、方法和途径等方面存在认识上的偏差，使得语文教学中的一些现象引起我们的关注，暴露出的一些问题值得我们思考。
（一）多媒体“丰富化”当前课堂评价将有无多媒体应用作为评价一堂课成功与否的重要依据，但在个别课堂中发现，教师把多媒体展示作为自己课堂评价的唯一标准，以多媒体代替了教师范读、代替了教师板书、代替了师生在课后的回顾梳理（在回顾梳理环节中，用多媒体展示教师预先设计好的学生在课堂中的想法）等等，一堂课按照自己预设的程序一一演示，几乎是多媒体演示课，把教师搞得脚忙手乱，学生看的眼花缭乱。
试想，这种为时髦而用多媒体，为用多媒体而教学的现象，教师要在多媒体的制作上花了多少时间和精力？这样的课堂是否真的有效？是否遵循工具性和人文性兼而有之的语文学科的教学规律？这是作为语文教师值得深思的问题，我想这一问题的背后反映出了目前运用信息技术教学的实际情况：理论研究滞后于教学实践，教学实践缺乏理论指导。
信息技术与课程的整合，不是简单地把信息技术作为辅助教学的演示工具，而是在课程教学活动中把信息技术、资源、方法和课程内容要有机结合，以便更好地完成课程目标，培养学生的创新精神和实践能力。
（二）主体“绝对化”一是以教师为主体。
在信息技术使用中过多看到的主体是教师，教师成了操作演示主体，学生成了观众，是以单向交流为主，师生之间、生生之间的互动交流尚未能真正形成。
二是学生主体绝对化。
特别是在网络环境下进行教学时，有些教师只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，对于无关信息的过滤工作没有做好，对于学习主题相关的资源没有分类整理，放手让学生到互联网上学习。
试初中语文与信息技术的整合
试谈初中语文与信息技术的整合摘要：随着信息技术在学校教学中的广泛运用，网络教学以其特有的科学性和高效性，成为现代教育发展的必然趋势。
积极运用现代教育技术手段，将信息技术与中学语文教学相整合，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质，这样才能真正地优化语文课堂教学。
关键词：初中语文；信息技术；整合语文是传统的学科，注重听、说、读、写和感受能力，注重师生之间的交流，它具有工具性和人文性，与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，初中语文课程更是强调进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。
随着信息技术的普及运用，现代技术对传统的语文教学手段提出了新的挑战，如何应对挑战，积极促进信息技术教育与语文学科的优化整合，促进教学改革，提高语文学科教学质量，以信息化推动现代素质教育，这是摆在语文教师面前的一项重要任务。
一、转变教育观念，提高教学技能信息技术强大的信息承载功能，可以满足学生多样化的学习需求；信息技术呈现形式的活泼新颖，可以激发学生自主探索的欲望；信息媒体强大的交互功能，可以使学生完成知识的自我建构过程；信息技术无可比拟的网络优势，可以让学生自我调控、自主发展。
信息技术的飞速发展为教育的变革提供了前所未有的可能性，同时也对教育提出了前所未有的挑战。
教学改革的关键在于一线教师，在于他们的思想，在于他们的理论，在于他们的信息技术运用能力。
因此，要将信息技术与初中语文课程有机整合，首先是语文教师要端正教育思想，明确教育方向，对传统教育模式、教学方法进行反思，在现代教学论理的指导下转变教育观念；学习微机操作，网上信息浏览、下载，教育软件的运用，课件的制作。
如powerpoint、authware、flash等。
只有教师真正认识到信息技术与初中语文整合会带来语文教育的腾飞，并有熟练操作微机的技能，想用、会用，才能用好，让信息技术为语文教学插上了飞翔的翅膀。
信息技术与初中语文学科教学深度融合的研究
信息技术与初中语文学科教学深度融合的研究信息技术与初中语文学科教学是两个不同的学科，一个是自然科学，一个是人文科学。
然而，在现代社会中，信息技术的普及已经渗透到了各个方面，教育也不例外。
信息技术与语文学科教学的融合，可以为学生提供更加丰富多样的学习体验，培养他们的信息素养和综合能力。
本文将从以下三个方面来探讨信息技术与初中语文学科教学的深度融合。
首先，信息技术可以作为辅助工具来提高语文教学的效果。
传统的语文教学注重对课文的解读和理解，但是学生往往难以完全理解课文中的意义和背后的文化内涵。
通过信息技术的应用，教师可以将课文与相关的多媒体资料结合起来，例如音频、视频等，来展示课文中的情节和场景，使学生可以更加直观地体验和理解。
另外，通过网络和电子书的应用，学生可以在课堂之外进行更加自由地阅读和写作，扩展他们的语文知识和能力。
最后，信息技术可以帮助学生更好地理解和掌握语言运用的规律。
语言是一种符号系统，需要通过语言规则和语境来进行理解和运用。
信息技术可以为学生提供更多的语言学习工具和资源，例如在线词典、语法查询工具等，帮助学生学习和掌握语言的基本规则和用法。
此外，通过电子阅读和在线学习平台，学生可以接触到更多的文本和语言材料，使他们能够更好地了解语言在不同情境中的运用方式，提高他们的语言理解和表达能力。
综上所述，信息技术与初中语文学科教学的深度融合，可以为学生提供更加丰富多样的学习体验，提高他们的信息素养和综合能力。
教师在教学中可以充分利用信息技术的优势，辅助学生理解和掌握课文的意义和表达方式，提供更多的学习资源和工具，培养学生的写作能力和团队合作能力，帮助学生更好地理解和运用语言规律。
然而，信息技术与语文教学的深度融合也面临一些挑战，例如教师对信息技术的应用能力和教学设计能力的不足，教育资源和设备的不平衡等。
因此，教育部门和学校应积极推动信息技术与语文教学的融合，提供相应的培训和支持，加大对信息技术设备和资源的投入，促进信息技术在语文教学中的广泛应用。
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认真回顾《初中语文信息技术与语文学科的整合》这门课，在使用视频手段辅助语文教学方面，谈谈你学习这门课程后的收获。
一、是加强学生记笔记的能力的培养，使学生养成良好的学习习惯。
教师要强调课堂笔记的重要性，培养他们速记的能力和有选择记录的习惯。
同时，可以在课前通过提问检测上一堂课学生记笔记的程度和对教学内容的掌握。
二、是改变课件过度追求美化的做法，突出其辅助教学的基本功能。
我们授课者要正确定位多媒体技术手段，只是一种教学辅助手段，不能过多地追求华丽美观和各种动画手段，而要结合授课内容来制作多媒体课件，让课件更加有效地为教学服务。
三、是恰当控制教学进度和速度，将“教”的效率与“学”的效率结合起来。
教师不要一味追求教学内容和信息量的增加，单纯地从授课内容上提高课堂效率，要更多地关注学生的接受能力和理解水平，科学安排教学进度和讲课速度，切实做到教学效率与学习效率相一致。
四、是发挥学生学习的能动性，让学生在自己解决问题中得到提高。
中学生一般自学能力比较强，也有一定的计算机知识和基础，再加上现在各种图书资料和网络资料都很容易获得，教师应该改变将全部教学内容放到课堂讲解的做法，将一些问题布置给学生自己课下去解决。
这样，一方面可以加深学生对学习内容的认识与理解，另一方面可以更好地发挥学生学习的主观能动性，锻炼自学能力，提高课堂的学习效果。
五、是找准课件与学生的结合点，强化两者之间的交互作用。
多媒体技术进入课堂之后，为了更好的培养学员的主观能动性我们必须尽快找到课件与学生之间的结合点。
目前最常用的方法是通过课件中的练习与反馈这一环节，但这还不够，因为它并没有充分发挥学生创造潜力。
多媒体技术的各种设备为我们提供了丰富的、灵活多样的授课方式和施展个人才华的广阔空间，授课教师要尝试探索新的更好的结合方法，以强化课件与学生的交互性，实现师生共同发挥创造力的目标。
六、是开发探索其他教学手段，力求教学手段方式多样化。
时代在不断发展，科技在不断进步，教学方式手段也要不断地革新，任何单一的方式或手段都满足不了现代教学的需要。
在现阶段我们可以采取穿插生动形象的flash动画，建立课程助学课件，使用实物投影仪展台，开展启发式、探讨式、研究式教学等方式使我们的课堂更加灵活，更加直观，更能锻造学生，更具有可听性，同时也给学生留下可以自由发挥和进一步拓展的广阔空间。