初中语文与信息技术整合教学案例上课讲义
语文教学与信息技术整合案例
语文教学与信息技术整合案例语文教学与信息技术整合案例《故都的秋》一、设计理念：《语文课程标准》的“课程的基本理念”之三提出“积极倡导自主、合作、探究的研究方式”。
“语文课程总目标”中也提出让学生“能主动进行探究性研究”。
可见，课程改革强调改变学生方式，倡导探究式研究。
而信息技术可以有效的引导学生们进行探究式的研究，同时它的直观可感，视觉空间的变换也极大地激发了学生们的好奇心和研究兴趣。
课程优化整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。
而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的优化整合，产生了优化的教学效果。
《故都的秋》系XXX在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。
古往今来，对于“秋”，或讴歌，或诅咒；或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。
时有古今，地有南北，意有厚薄，于是“秋”也就显示不同的姿、色、声、味来。
XXX在《故都的秋》中，通过独特的表现手法，表现出了“秋”独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。
XXX是现代散文名家，有关他的资料非常丰富，因此网上相关信息也很多，这为学生进行网络研究提供了有利的条件。
本单元所选四篇课文都是散文中的名篇佳作。
教学要求是注意整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言,探究文中所蕴藏的人文精神，激发学生的美感思维。
二、基本思路教学模式：信息技术作为网络资源的探究式教学模式。
教师的角色：（1）研究资源的提供者（2）学生研究的指导者（3）学生协作进修的组织者（4）学生建构知识的促进者（5）进修的评价者网络的感化：呈现讲授信息，传输讲授信息，学生探索知识的工具，进修资源库三，教学设计一，讲授目标1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。
信息技术与语文学科整合教学案例
信息技术与语文学科整合教学案例
教学目标：
1、了解信息技术与语文学科整合教学的意义和优势；
2、提高学生的信息技术运用能力；
3、提高学生的语文素养和文化意识。
教学内容：
1、信息技术与语文学科整合教学的理论基础；
2、信息技术在语文学科中的应用案例；
3、学生自主使用信息技术进行语文学科的学习和创作。
教学步骤：
1、导入：引导学生思考信息技术与语文学科整合教学的意义和优势；
2、讲解：介绍信息技术与语文学科整合教学的理论基础，并给出相关理论知识和案例；
3、实践：让学生使用信息技术进行语文学科的学习和创作，如使用电子词典查单词、使用电子阅读器阅读文学作品、使用文字处理软件撰写作文等；
4、总结：让学生总结整合教学的经验和体会，探讨信息技术在语文学科中的应用；
5、拓展：引导学生探究其他学科与信息技术的整合教学案例。
评价方式：
1、观察学生在实践环节中的表现和成果；
2、听取学生的自我评价和互评；
3、收集学生的作品和学习笔记进行评价。
教学资源：
1、计算机、智能手机等信息技术设备；
2、电子词典、电子阅读器、文字处理软件等语文学科相关软件；
3、网络资源和电子文献；
4、教师为学生准备的案例材料和练习题。
教学时长：
根据具体教学内容和学生情况而定，一般建议控制在2-3节课的时间。
备注：
在整合教学过程中，教师应根据学生的实际情况和需求进行灵活调整和指导，确保教学效果。
同时，教师也应注意保护学生的网络安全和隐私。
信息技术与语文教学整合教案 -完整获奖版
信息技术与语文教学整合教案 -完整获奖版信息技术与语文教学整合教案 - 完整获奖版一、引言在当今信息化时代，信息技术的发展迅猛，对教育教学产生了重要的影响。
语文教学作为基础学科之一，如何与信息技术有机地整合，提高学生的研究效果和研究兴趣，是我们教师亟待解决的问题。
本教案旨在探究信息技术与语文教学的有机整合，提供一种创新的教学方法，以促进学生的综合素养提高。
二、教学目标1. 了解信息技术与语文教学整合的重要性；2. 掌握信息技术在语文教学中的应用方法；3. 提高学生在语文研究中的研究兴趣和研究效果。
三、教学内容1. 利用信息技术辅助语文课堂教学；2. 利用信息技术拓展语文研究资源；3. 利用信息技术开展语文研究交流和合作。
四、教学步骤步骤一：了解信息技术与语文教学整合的重要性（10分钟）- 介绍信息技术与语文教学整合的背景和意义；- 分析信息技术在语文教学中的优势和作用。
步骤二：掌握信息技术在语文教学中的应用方法（20分钟）- 介绍信息技术在语文教学中的具体应用场景；- 演示如何使用信息技术辅助语文教学，如使用电子白板、多媒体教学等；- 引导学生体验信息技术带来的研究乐趣和效果。
步骤三：拓展语文研究资源（15分钟）- 介绍利用信息技术拓展语文研究资源的方法和渠道；- 引导学生利用网络搜索、在线文库等资源获取和分享语文研究资料。
步骤四：开展语文研究交流和合作（15分钟）- 介绍利用信息技术开展语文研究交流和合作的方式；- 创设在线讨论平台，鼓励学生在语文研究中互相交流和合作。
步骤五：总结和反思（10分钟）- 学生根据自身经验，总结信息技术与语文教学整合的优势和困难；- 反思自己在研究中遇到的问题和改进的方向。
五、教学评估1. 教师观察学生在课堂中对信息技术应用的情况；2. 学生拓展研究资源的展示和分享；3. 学生在讨论平台上的主动参与和积极合作。
六、教学延伸1. 学生在课后利用信息技术继续进行语文研究和交流；2. 教师定期评估学生在使用信息技术的过程中的成长和进步。
语文教学与信息技术整合案例
语文教学与信息技术整合案例设计理念：根据《语文课程标准》的“课程的基本理念”和“语文课程总目标”，课程改革强调探究式研究。
信息技术可以有效地引导学生进行探究式研究，并激发学生的好奇心和研究兴趣。
优化整合课程，将信息技术与语文教学优化整合，产生了优化的教学效果。
故都的秋是郁达夫的散文名篇，通过独特的表现手法展现了“秋”的独特韵味和意境。
本单元选取四篇散文名篇，要求学生整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言，探究文中所蕴藏的人文精神，激发学生的美感思维。
基本思路：采用信息技术作为网络资源的探究式教学模式，教师担任研究资源的提供者、学生研究的指导者、学生协作研究的组织者、学生建构知识的促进者和研究的评价者。
网络的作用包括呈现教学信息、传输教学信息、学生探索知识的工具和研究资源库。
教学设计：教学目标包括了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点、体会作者在秋景中所寄托的感情、进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系并根据自己的主观色彩选择几处景物写几个片段。
教学重点是为什么文章没有详细写故都秋天的著名风景和为什么文中多次提到南国之秋。
教学时数为2课时。
删除的段落：可见，课程改革强调改变学生方式，倡导探究式研究。
”这句话在第一段已经表达过了，可以删除。
而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。
”这句话可以改为“信息技术的介入为语文教学注入了新的活力。
”于是‘秋’也就显示不同的姿、色、声、味来。
”这句话可以改为“因此，‘秋’呈现出不同的姿态、色彩、音响和韵味。
”本单元所选四篇课文都是散文中的名篇佳作。
”这句话可以改为“本单元选取四篇散文名篇。
”教学要求是注意整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的‘自我’，品味散文的语言,探究文中所蕴藏的人文精神，激发学生的美感思维。
”这句话可以改为“要求学生整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的‘自我’，品味散文的语言，探究文中所蕴藏的人文精神，激发学生的美感思维。
信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案 信息技术融入语文学科
信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案信息技术融入语文学科【篇一】信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案信息技术与学科整合课《秋天)教学设计-七年级语文教案信息技术与学科整合课《秋天）教学设计-七年级语文教案【篇二】信息技术与学科整合语文版初中语文教学设计方案信息技术整合与初二语文教学案例分析信息技术整合与初二语文教学案例分析八年级上第五单元《爱莲说》【教材分析】1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为1课时。
2、本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
3、《爱莲说》是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。
表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。
通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。
【教学目标】一、知识目标1、整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。
2、在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。
二、能力目标1、能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。
2、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。
3、学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。
三、情感目标1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。
2、有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己具有“莲”的品质的愿望。
【教学重难点】1. 教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。
2. 教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。
信息技术与语文学科整合案例
《答谢中书书》教学设计方案石家庄市第十七中学范丽芳教学设计思想：《答谢中书书》是人教版八上第六单元的一篇山水小品，本单元的诗文都具有情景交融的特点，《答谢中书书》一文以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
全文仅有68字，选取的景物却非常讲究结构布局、色彩处理，通过远近、明暗、虚实、浓淡等对立关系的和谐统一表现，实现了景物的立体感、层次感，达到一种直觉体悟的审美效果，可谓“尺幅能容千里，片言可役百意。
”句式骈散结合又非常适宜朗读，所以，针对本课的设计思想，我在反复诵读、整体感知的基础上深入品味该文优美的意境，从而掌握借景抒情的写作手法。
媒体设计思路：以一张优美的山水图片作为背景，以《渔舟唱晚》《高山流水》的乐曲为背景音乐，前者营造一种美妙的意境，后者作为朗读伴奏，在朗读环节引导学生走进文本、领会文意起到辅助作用。
诵读环节中需要学生读准字音和节奏，我会借助电子白板中的硬笔和橡皮让学生加以划分节奏，圈点重点，标注读音及朗读的声调。
帮助学生进一步读出文言文的韵律美。
课堂教学过程流程：(见下页)课堂教学过程流程《答谢中书书》教学设计教学目标：1、有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。
2、引导学生品味文章精美的画面、精炼的语言、优美的意境，培养学生的审美能力和审美情操。
3、了解借景抒情的写作方法。
教学重难点：1、欣赏优美的意境，了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。
2、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
教学方法：朗读法、赏析法、体验法教学过程：一、导入：1、伴着《渔舟唱晚》的轻音乐，以张潮的“文章是案头的山水，山水是地上的文章”为题记，营造诗意的氛围，把学生带入美妙的意境中，然后导入教学：同学们，我们学过很多赞美山水的文章，今天要学的同样是这么一篇山水小品文，它是-------《答谢中书书》。
2、请同学们一起读出题目并理解题目，走近作者。
通过介绍陶弘景在文学方面的造诣，引出《答谢中书书》被称为六朝山水名作的介绍，及后人对它的“尺幅能容千里，片言可役百意”的评价，目的是让学生带着对这篇山水小品的好奇与向往，走入文本。
《鲸》——信息技术与语文学科整合案例
《鲸》——信息技术与语文学科整合案例随着信息技术的迅速发展，它已经深入到我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也开始与各学科进行整合，以帮助学生更好地学习和理解知识。
本文将以中学语文学科为例，介绍一种信息技术与语文学科的整合案例，《鲸》。
《鲸》是一部著名的小说，讲述了一个少年与一只巨型鲸的故事。
这个故事寓意深刻，给人以启发和思考。
为了帮助学生更好地理解和学习《鲸》，语文教师可以借助信息技术创造出一种全新的学习方式。
首先，语文教师可以使用电子书阅读器或电子教材来提供学生阅读《鲸》的便利。
通过电子书阅读器，学生可以随时随地阅读小说，而不必携带沉重的实体书籍。
电子教材还可以提供丰富的互动功能，如关键词、标记重要段落、做笔记等，帮助学生更好地理解和记忆小说的内容。
其次，语文教师可以使用在线讨论平台来促进学生之间的互动和思想交流。
教师可以在在线平台上设置讨论话题，学生可以发布自己对《鲸》的理解和感受，并与其他同学进行互动。
这种互动交流不仅可以帮助学生更深入地理解小说，还可以促进学生们的思维能力和表达能力的提升。
此外，语文教师可以使用虚拟实境技术呈现《鲸》中的场景和情节。
通过虚拟实境技术，学生可以身临其境地感受到小说中的故事，加深对故事背景和情节的理解。
这种沉浸式学习方式可以激发学生的阅读兴趣，让他们更加投入到学习中。
另外，语文教师可以使用多媒体素材来增强学生对小说的理解。
教师可以收集一些与小说有关的图片、音频和视频素材，将其整合到课堂教学中。
例如，教师可以用视频展示鲸鱼的形象、声音和行为，让学生更加直观地了解鲸鱼的特点。
这种多媒体素材的使用可以激发学生的想象力和好奇心，提高他们对小说的理解和记忆能力。
最后，语文教师可以利用在线测验和评估工具来帮助学生巩固和检验对《鲸》的理解。
教师可以设计一些选择题、填空题或问答题，学生可以在在线平台上完成测验，教师可以随时查看学生的答题情况和成绩。
通过测验和评估，学生可以及时发现自己的不足之处，有针对性地进行复习和提升。
信息技术与学科课程整合∶初中语文教学案例 ——《爱莲说》的教学...
信息技术与学科课程整合：初中语文教学案例——《爱莲说》的教学设计河北省唐山市迁西县东莲花院乡初级中学朱红摘要：信息技术与学科课程整合，就是信息技术作为一种教学工具，教师和学生在它的帮助下分别进行教学和学习，从而达到良好的教学效果。
本文以语文学科的《爱莲说》一课为例，完整地叙述了教师及学生利用信息技术进行学习的全过程，从而阐明了信息技术在学科教学中的重要作用，并希望广大教师能够提高信息技术的应用能力和水平，提高教育教学的质量与效益。
关键词：信息技术；知识点的整合；教学效果信息技术与学科课程的整合，就是信息技术作为一种教学工具（Learn from IT），教师和学生在它的帮助下分别进行教学和学习，从而达到良好的教学效果。
首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。
学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。
最后，师生一起进行学习评价、反馈。
整个教学的基本过程如下图所示。
整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。
信息技术和课程（如英语、数学、语文等）的整合一般都是依据以上的这种模式。
作为一名中学语文教师，我不能仅仅满足于提高学生的语文水平，更应着眼于如何培养学生去获取信息，加工信息以及如何从现有的信息中提炼出对自己有用的信息，占为己用的能力。
因此，根据这种模式，我就初中语文的《爱莲说》一课进行了一次信息技术与课程整合的探索性研究，希望能把所掌握的理论知识应用于实践，利用学校现有的硬件优势，结合语文教学，充分地挖掘学生的学习主动性和创造性，试图去改变传统教学中老师“满堂灌”，学生被动接受的局面，让学生进行自主、合作、探究式的学习，从而达到良好的教学效果。
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初中语文与信息技术整合教学案例
八年级上 第五单元 《爱莲说》
【教材分析】
1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，
教学课时为1课时。
2、本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，
并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词
语。
3、《爱莲说》是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。表达了作者以莲
花君子自勉，不同流合污的高尚品质。通过本课的学习体会作者高洁的情感和不
随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。
【教学目标】
一、 知识目标
1、整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言
实词、虚词。
2、在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文
字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。
二、 能力目标
1、能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章
的支持下深入理解《爱莲说》的深意。
2、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题
的能力。
3、学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难
点，提升学生分析问题解决问题的能力。
三、 情感目标
1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。
2、有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培
养自己具有“莲”的品质的愿望。
【教学重难点】
1. 教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基
础上背诵课文，积累文言词语。
2. 教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景
物与作者所抒发的“志”之间的关系。
【学习者特征分析】
1、学生是北京昌平第四中学初二跨越式实验班的学生，经过一年多的试验
班学习，基础知识扎实，课堂气氛活跃，能积极思考、主动质疑。
2、学生已具备一定的文言文阅读能力，能够结合课下注释，准确翻译浅显
文言语句。
3. 该班学生在参与北师大跨越式发展课题研究一年多后，都有一定的计算
机基础，能熟练在V-class平台的讨论组上打写作文
【教学策略】
采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用，学习方式以自主学习与小组
协作学习相结合为主。
【资源准备】
多媒体网络教室、北京师范大学现代教育技术研究所的Vclass平台、人教
新课标版初中语文八年级上册教材、专门为本课制作的网页课件。
【教学过程实录】
（一） 创设情境、激趣导入：
教师活动：我们首先浏览网页中“美丽的莲花”，看后谈谈你对莲花的印象？
学生活动：浏览网页图片，回答问题。
教师活动：（总结学生发言）正因为莲花有这样美好的形象和品质，自古以
来就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲学家周敦颐就特别喜爱莲花，为此还写下了
一篇传世佳作，今天我们就来学习这篇《爱莲说》。
[设计意图：由各种各样的莲花图片引入新课，激发学生学习兴趣。对莲花的美
丽、洁净、亭亭玉立有直观感知，为下文分析描写莲花外貌形态的语句、体味作
者对莲花品质的颂扬作铺垫]
（二）多样阅读、整体感知：
1、利用网页资源，了解作者生平。
教师活动：世间的花种类繁多，各具不同的精神气质，一般来说，喜爱什么
花，也反映了这个人的心态和志趣。周敦颐这么喜爱莲花，他会是一个什么样的
人呢？请同学浏览网页“作者简介”部分，了解作者生平爱好及写作背景。
学生活动： 浏览网页“作者简介”部分，了解作者生平及本文写作背景。
[设计意图：了解作者生平爱好及本文的写作背景，促进学生对课文的理解]
2、多样阅读、感知课文
⑴听范读
教师活动：同学们，我们打开书，利用教学网络课件听范读，注意句读，语
气、语调。
学生活动：听范读。
⑵自由朗读
学生活动：自由朗读课文。
⑶学生代表读课文
教师活动：请两位学生读课文，强调注意语气语调、节奏停顿以及作者情感。
学生活动：学生代表读课文，其他学生听读评价。
[设计意图：熟悉课文，了解文中作者的情感，通过反复听读、朗读促进学生对
课文的理解]
3、协作学习、疏通文意
教师活动：请大家以小组为单位，借助课文下面注释协作疏通文意。
学生活动：结合课文注释，小组合作学习，疏通文意。
学生活动： 以小组为单位反馈，提出本小组内难以准确翻译的语句与其他
小组交流。
教师活动：教师给予总结明确。
[设计意图：通过小组的合作学习，解决字词理解障碍，疏通文意。解决难点句
子的翻译。教给学生学习文言文的方法，培养自主、合作探究的学习能力]
（三）小组协作、质疑探究
1、独立思考、质疑发问
学生活动：学生在整体感知课文的基础上对文章内容、写作方法提出问题。
教师活动：总结学生问题，引导课文理解。
◇作者为什么说莲是花中的君子？
◇三种花象征人世中的哪三种人或人生态度，作者对这三种不同的人生态
度表达了怎样的情感？
◇作者爱“莲”，为什么要写菊和牡丹呢？
[设计意图：学生就文本内容主动设疑，客观上促使学生加深对课文的理解；教
师对学生的问题加以归纳，围绕学生理解难点安排教学内容，激发学生的学习兴
趣。]
2、深入探究，解答疑问
教师活动：为解决同学们感兴趣的第一个问题，我请大家找出文中描写莲花
的语句，概括这几句写了什么？作者如此准确生动的进行描写，意在突出什么？
学生活动：画出文中描写莲花的句子，思考回答问题。
教师活动：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。我们看莲这些外在的特点 ，
都显示出了莲哪些高洁的品格？
学生活动：讨论、回答。
教师活动：莲花具有这样多的高洁品质，难道不能称其为君子吗？
教师活动：明确托物言志的写作手法。
教师活动：为解决第二个问题，先请同学们思考，“谁喜爱菊？这种人有怎
样的人生态度？作者对此抱何态度？”
学生活动：（讨论回答）陶渊明，“晋陶渊明独爱菊”“陶后鲜有闻”，陶
渊明是有名的隐逸之士。他做彭泽县令时，他不愿“为五斗米折腰”，辞官归隐
田园，以酒遣怀，以菊花为伴。他是真正的隐士。所以，菊隐喻远离官场、躲避
现实的隐士；
教师活动：（总结明确）它们虽有气节，但消极避世。对他们消极避世的孤
傲，作者无意为伍。“陶后鲜有闻”，便戛然而止，语气冷淡，似有隔世之感。
周敦颐的人生态度，他是主张入世的，隐士不染世之尘埃，固然可喜；而君子能
做到“出淤泥而不染”，境界更高。
教师活动：谁喜爱牡丹？这种人有怎样的人生态度？作者对此抱何态度？
学生活动：牡丹，象征世俗“富贵人”；
教师活动：（补充时代背景）唐朝初期特别推崇牡丹，把牡丹视为珍品，誉
为国花。到贞元时，对牡丹的赏玩，更成为盛行长安的社会风气。暮春时节，车
水马龙，权贵们不惜高价争相购买。由于统治者的提倡，长期以来形成一种竞效
奢靡、争攀富贵的不良的社会风气，直到宋代依然存在。 因此，周敦颐
文中名写牡丹，实是对当时权贵及世俗之徒追慕荣华富贵的嘲讽。“牡丹之爱，
宜乎众矣！”字里行间讽意十足。对争名夺利的权贵们，他不屑一顾。
教师活动：谁喜爱莲？有怎样的人生态度？作者对此抱何态度？
学生活动：作者爱莲，莲是花中的君子，他从内心热爱，而且是努力效法的。
教师活动：明确了以上两个问题，咱们一起思考第三个问题：“作者爱“莲”，
仅仅写“莲”不就行了吗？为什么还要写菊和牡丹呢？”
学生活动：运用衬托的手法，突出莲的超凡脱俗，作者以莲自喻，借抒写爱
莲之情表达自己的淡泊名利，洁身自好，品格高尚的人生态度，婉转的批判了追
名逐利，趋炎附势的恶浊世风。
教师活动：（总结学生发言）莲花和菊花虽然都不满现实，但菊花采取逃避
态度，后者则敢于面对现实，在污浊的生活中保持它高洁的情操。因此，莲花比
菊花显得更加可贵。周敦颐写牡丹，实是对当时权贵追慕荣华富贵的嘲讽。作者
通过对三种花的德性品格的描写，以牡丹作反衬，用菊花做陪衬，就自然把莲花
的美好形象树立在读者心目中。
[设计意图：学生通过合作探究、讨论交流。理解作者的高洁情怀和不随流俗的
生活态度。学生通过研读，深入文本，在欣赏文章的同时理解了作者情感]
（四）拓展阅读，关于菊、牡丹、莲的诗文谈谈自己的感受
教师活动：古人云：“言为心声。”莲正是他所追求的理想人格的化身。我
们再看“比较学习”和“拓展阅读”两个栏目，阅读关于菊、牡丹和莲的诗文谈
谈自己的体会和感受。
学生活动：浏览网页，阅读诗句、文章，谈自己的感受和体会。
[设计意图：通过拓展阅读，学生进一步领会本课托物言志的手法；同时能够理
解由于各个作者所处的时代不同、个人经历不同，所以他们即使面对同一事物也
可能会有不同的理解。所言的志也会不同。（也就是说，同一个事物可能在一篇
文章中被歌颂，也可能在另一篇文章中被批判）此环节，不但加大了学生的阅读
量，还尊重了学生不同的阅读体验]
（五）教师小结
作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在
当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，实在难能可贵，
有这样高的人品，他能写出这样经世不衰的佳作。同学们，希望我们都追求高尚
的情操，做像莲一样正直的人。