谈小学语文教学朗读的魅力

摘要：语文教学朗读有一定 的魅力 ， 如 《 火烧云》“ 晚饭 过后 ，火烧云上来 了。天空的云从西边一直烧到东边 ，红通通的，好像天空 着了火。 ”又如 《 观潮 》 ，潮来了 “ 那浪潮越来越近犹如于万 匹白色战马齐头并进 ，浩浩荡荡地飞奔而来 ；那声音如同千万辆坦克同时开动， 发出山崩地 裂的响声 ，好像大地都被震得颤抖起来。 ”再指导学生通过朗读，体会 “ 我”对战友被火烧的极度痛苦焦 急的心情。又如 《 小 珊迪》 ，也是篇情感浓郁的课文。因为 “ ”是前提，“ 读 读”是接受信息，阅读有强 心健体的魅力。 关键 词：语文教学；朗读魅 力；发展思维；激发斗志
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的结局，深 切了解小珊迪 的悲惨命运和诚实 的品格 。学生对邱少 云的崇高精神 的赞美，对小珊 迪的同情，是学 生的认识过程，也 是思维 的过程 。学生不断提高认 识，同时也发展 了思维。学生思 考时， 自然地 会联 系 自己的生 活经历，去判 断事物 ，此时，教师 有机地渗透思 想教 育，提高学 生分辩真善美 、假丑 恶的能力，更 能收到 “ 育育人”的整体 效益。 教
Ｃ Ａ ＭＩＧ Ｃ ＩＡ Ｈ Ｒ Ｎ ＨＮ
教材教法
谈小学语文教学朗读 的魅力
◎渠会芳
（ 河北唐县 白合镇父子三小学，｝ ： － Ｌ唐县 ０２ ５ ） ．Ｉ Ｊ ７ ３０ 中图分类号：Ｇ ３ ． 文献标识码：Ａ 文章编号 ：１ ７ —０ ９ （０ ０ ５—１ １ Ｏ ６３３ ６ ３ ９２ ２ １ ）０ ５一１
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发展学生的语 书时就把辨形 释义 、正音 、识字 有机结合起来 ，便能积累 词汇，熟悉句型， 洗练语言，规 范口语，能培养正确 、流利 、清 晰、富于表情 的说话 习惯 。不仅如此，还利于提高书面表达能力。 因为 “ 读”是前提， “ 读”是接受信息，而写作是对信息进行处理 加 工。如果没有信息 ，处理信息就无从 谈起。 当背过 的东西，写 文章 时若能用到 它，便能召之 即来， 呼之欲 出。前 ＾ 所说 “ 劳于 读 书，逸于作 文” ，正缘 于此 。
小学语文教 学的 目的，是 指导学生正确理解和运 用祖国 的语 言文字，使学 生具有初步 的听说读 写的能 力，在 听说 读写的训练 中，进行思想 品德的教育，发 展学生的智 力，培养 良好的学 习习 惯。可见，语 文课 的第一任务是让 学生学 习语言 ，而读是学 习语 言的重要途径 之一。其魅 力可佳 ，因而教学法必须 重视 朗读的训 练，加强对朗读的指导。
朗读起 到联想记忆 的作 用。通过音 韵调 的变化可 以产 生一系 列 的声 音形 象，并使 之牢牢印入人们 的脑海 之 中。总之， 朗读可 以通过视 觉 、声觉 、听觉 等器官 的协调 活动，把知识信息输送 到 二、提高审美的能力 人脑 的储存 区域，从而起到增强记忆和加强健康 的作 用。 在￣Ｊ 中有许 多描 写自然景物的文章， Ⅸ ｒ ， ｔ 如 美丽的小兴安岭》 、 朗读是 一种重要 的教学 方式。前面 已经讲 了，文章是作者描 《 火烧云》 五彩池》 观 潮》 草原》等 ，都用优美 的文字 描 写现 实、反 映生活 、抒发 感情 、寄托理想 的物质载体 。作者叙述 、《 、《 、《 绘 出秀丽 的 自然风光 。教学 时，教师通过声 情并茂的朗读， 用声 件事情 ，描写一个人物 ，说明一个 问题，论 述一个道理，都是 音再现 画面，让学生进入意境 ，认识文 中所 描绘 的事物 的形状 、 被一定 的道 义和社会责任感 所驱使，为一定 的道德理想 、生存欲 颜色，感受 自然的美。如 《 火烧云》 “ 晚饭过后，火烧云上来 了。 望所启 动的。因此，在作者 的匠心妙笔之下 ，无不饱蘸着酣 畅淋 天空的云从西边一直烧到东边， 红通通 的， 好像天空着 了火。 霞 漓 、强烈鲜 明的爱憎感情 。朗读作品是一种感 化、熏陶，读好一 … 光照得小孩 子的脸红红 的。大 白狗变成红 的了。红公鸡变成金 的 篇文章会心荡 神弛，情思横 溢，如饮甘露，浑 身清新豪爽，给人 了… …”通过朗读，学 生脑海 出现：晚 霞斜照大地 的瑰丽 的画面 。 以无穷无尽 的力量。特别是 青少年时期，从 朗读 活动 中得到 的宝 “ 火烧云的变化极多，红通通 的 、 金灿 灿的……”“ 又像这个 …… 贵教益，对一个人树 立远大理想，坚定生活信念 ，振奋进取精神， 又像那个……”诱发学生去观察 自然， 受大 自然的美 。又如 坝 激发斗争意志，都会产生巨大的作用。 感 潮》 ，潮来了 “ 那浪潮越来越 近犹如 于万 匹白色 战马齐头并进，浩 六、应注意的问题 浩荡荡地 飞奔而来；那声音如 同千万辆坦克 同时开 动，发出 山崩 （ ）教师的范读要正确标准。 一 地裂的响声，好像 大地都被震得颤抖起来 ”教师 用绘形绘色的 朗 范，就是标准模 板，老师必须 吐字清晰，读音标 准，否则会 读 ，让学生感 到这的确是 “ 下奇观 ”啊！文 中作 者把 对 自然景 把学生的读音 引到邪路上去 ，使他 们经常跑调，或者根 本不沾边 天 物的赞美之情倾 注在字里行 间。教 师把 自己对作 品的理 解融入 朗 调。用土话读课文 的味道，也确 实不太好闻。有 时老师很难改变 读 中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解， 方言土语，或者是 羞于改变，可 以在范读时放录音 。只要 我们用 心 去想 ，肯定会 有提 高范读 的更好办 法。 更 唤起美的共 鸣，使学生领略到 自然 美，激发他们热爱 大 自然， （ 二）读 中要体现 感情 。 热 爱祖 国山河的思想感 情。 我 们常要学生有感 情的朗读课文，体 会每一个字词 ，每一句 在小学语文教学 中，通过 朗读再现 自然美，让学生从 中感觉 话 中渗 透的作者情感 因素，从而更好 的体 会作者 的深 刻用意，这 自然美，诱发他们 去想 象，能发展学 生的形象思维，能培 养他 们 样就 实现 了学生 、老 师、作者三者 的心 灵互动，学生对课 文的理 感 受美、鉴 赏美 的能力，使他们树立起正确 的审美观 。 解会更加深刻 ，掌握得 也会更 好牢固。 三 、发 展 学生 的思维 （ ）要及 时纠正 好学 生在读 中出现 的问题 。 三 教 师指导学生 朗读 的过程，是让学生认 识语言 、品味语言 的 “ 唱读”还在各年级 中不 同程度 的存在，低年级中非常突出， 过程 。如在教学 《 的战友邱少云》一文 时，通过指导 朗读，让 这使 对文章的理解和体会 作者的意 图有很 大的负面影 响。学生在 我 学 生想象 、体会熊熊烈 火在邱少云身上燃 烧的危急和痛苦 。再 指 单人读 时，老师要认真 听，对 出现 的错 误，重点是读音方 面的词 导学 生通 过 朗读，体会 “ 我”对战友被火 烧的极 度痛苦焦急 的心 语破读现象，要及 时纠正 。 （ 四）要引导学生边读边解决问题，让他们感到读是可以解 情 。而此时此刻邱少云 为了整个班，整个潜 伏部队，为 了这次 战 决 问题 的，从而增强其 阅读 的兴趣 。 斗 的胜利 ，像千万 巨石 一般，一动也不动 ，让学生强烈地感 受到 读 、对说 、写 、听都会 有促时作 用。因为学生 自己读懂 了的 邱少云 的意志是何等 的坚强，他 严守纪律 的献 身的精神让人钦 佩。 东西会真 正变成他们 自己的知识储蓄， 日 月累，到 写作 的时候 积 让学生从 中受到深刻 的教育。又如 《 小珊迪》 ，也是篇情感浓郁 的 便是真 情的 自然流露 了，语文老师省 的劲 儿不就更 多了吗？ 叶老 课文 。 在教学 时，可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪 “ 恳求” 、 说， “ 作品， 多训练语感 ，必将能 驾驭 文字” 多读 。所 以，在语文 “ 求” “ 请 、 哀求” 乞 求” 我”买他 的火柴的语言，再从事 情 课堂教学 中，重视并加强 朗读训练，是非 常必要 的。 、“ ，“