初中语文中与信息技术的整合
浅谈初中语文教学与信息技术的整合
浅谈初中语文教学与信息技术的整合【摘要】初中语文教学面临着诸多挑战，而信息技术的广泛应用为教育带来了新的可能性。
本文探讨了信息技术在语文教学中的作用，包括数字化阅读对学生的影响、多媒体教学手段的应用、网络资源在学习中的应用以及虚拟实验和虚拟实训的意义。
文章指出信息技术与语文教学的融合是未来发展的趋势，并提出了如何更好地整合信息技术促进语文教学创新的建议。
信息技术为语文教学注入新的活力和创造力，为学生提供了更加丰富和多样化的学习方式，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率。
通过合理整合信息技术，可以更好地促进语文教学的发展，培养学生的综合素养和创新能力。
【关键词】初中语文教学、信息技术、整合、数字化阅读、多媒体教学、网络资源、虚拟实验、虚拟实训、融合、未来发展、创新。
1. 引言1.1 初中语文教学的挑战初中语文教学面临着诸多挑战，其中最主要的问题之一是学生的学习兴趣不高。
随着社会的发展，学生们的信息获取方式日益多样化，他们对于传统的语文学习方式已经感到厌倦。
在这样的背景下，如何激发学生的学习兴趣，让他们在语文学习中找到乐趣，成为了语文教师们需要思考的重要问题之一。
传统的语文教学方式往往是以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
教师在课堂上很难全面了解每个学生的学习情况，无法为每个学生量身定制教学方案，导致学生的学习效果不佳。
随着时代的变迁，语文学科的教学内容也需要与时俱进。
传统的语文教学内容往往局限于古代文学作品的阅读和古代汉字的书写，而忽略了当代文化、科技、社会等方面的内容。
学生们需要了解当代社会的发展，掌握现代科技的知识，这样才能更好地适应社会的发展和变化。
如何将当代科技、社会等内容融入到语文教学中，使语文教育更具时代性和实用性，也是语文教师需要思考和解决的问题。
1.2 信息技术在教育中的应用信息技术在教育中的应用是当前教育领域的重要发展方向之一。
随着互联网和数字化技术的不断发展，信息技术已经深入到教育的方方面面，为教师和学生提供了更广阔的学习和教学空间。
初中语文作文教学与现代信息技术的融合
初中语文作文教学与现代信息技术的融合全文共6篇示例，供读者参考篇1现在的小朋友们对电脑、手机、平板,还有很多很酷的高科技产品都超级感兴趣。
大家每天都离不开它们,无论是上网课、做作业,还是玩游戏、看视频,这些科技产品都给我们的生活带来了很多乐趣和方便。
老师说,这些高科技东西也能帮助我们学习语文作文哦!是不是超级神奇?老师告诉我们,现在有很多先进的信息技术,可以让我们的作文教学变得更有趣、更高效。
比如有一些超酷的APP,它们可以给我们灵感和素材,让我们写出更精彩的文章。
还有一些网站,里面有无数好玩又有营养的读物资源,我们可以从中汲取养分,提高写作功底。
此外,现在还有语音识别、文字识别等神奇的科技,可以让我们不用把作文手写下来,大大提高了写作效率。
最重要的是,有了现代信息技术的加持,我们可以随时随地与同学、老师交流写作心得,向优秀作者请教经验。
我们的作品也能迅速传播开来,收获更多人的赞美和建议。
当然啦,信息技术再怎么先进,也难以完全取代传统的书写方式。
毕竟,亲手在纸上挥毫泼墨,体会那种由内而外的创作乐趣,也是练好作文不可或缺的一环。
所以,我们要善于利用现代科技的优势,同时也不能忽视基础功夫的重要性,只有兼顾传统和创新,我们的作文水平才能不断精进。
总之,现代信息技术给初中语文作文教学带来了全新的活力和可能。
我们要主动学习和利用这些新鲜有趣的科技知识,让写作不再是枯燥乏味的坎坷之路,而是一段生动有趣的探险之旅。
相信只要我们勤恳钻研、虚心学习,定能在师长的悉心指导下,创作出一篇篇传世佳作!篇2小朋友们,你们有没有上过非常有趣的语文课呢?我现在就来给你们讲讲,我们班上语文老师是怎么把现代信息技术融入到作文教学中的。
你们知道吗,过去我们上语文作文课的时候,老师只是讲解一些写作技巧和范文,然后要求我们按部就班地按照老师的要求去写作。
那时候写作文就好像在完成一项任务,既枯燥无趣,也缺乏创意。
可自从语文老师引进了现代信息技术后,作文课变得生动有趣多了!第一次融合信息技术的时候,老师布置了一个创意写作的主题——"未来学校的一天"。
信息技术与初中语文教学整合
信息技术与初中语文教学整合信息技术与初中语文教学整合一、科学合理运用信息技术手段创设教学情境，提高学生参与课堂教学的效率初中语文教学最重要的是教学情境的设置。
如果只是单纯的读、写、背，学生会失去学习语文的兴趣，会对语文教学漠不关心，只是机械地完成学习任务，基本没有情感的投入，更谈不上与作品或者是与作者的心灵互动。
学生喜欢视觉和听觉的感官刺激，因此，信息技术的引入，能有机整合优质的课程资源，为学生提供了适合学生需求的语文素材，并且不断地变化着视觉和听觉的出现形式和效果，为学生创设不断变化的教学情境，触动学生的内心世界，能有效吸引学生的有意注意力，激发学生学习语文的积极性，提高学生的课堂参与效率。
比如，在进行《苏州园林》的教学中，很多学生都听说过苏州园林，或者是从网络上、电视上看见过相关介绍，但基本没有几个学生去过苏州园林，没法体会那里真实的美。
教师上课时可以利用ppt课件展示苏州园林的系列图片，给学生创设真实的园林美景。
第一组图片主要展示的是园林的流水。
那波光粼粼的水面，那淙淙的流水声给学生一种身在溪边的意境，使人望溪止步、流连忘返。
第二组图片是园林的花卉。
含苞待放的、争先斗艳的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的，叫学生目不暇接、凝神静气。
第三组图片的是园林的建筑。
雅俗共赏、独具风格的一座座亭台镶嵌在林中，使人有种宾至如归的感觉。
一组组的图片无不吸引学生的注意力，极大地激发了学生的学习热情，使学生产生积极主动学习的愿望，提高了学生的课堂参与率。
二、科学合理运用信息技术手段鼓励学生自主学习，落实学生主体地位新课程改革的要求不仅仅是教材的改革，更是教学过程的改革，教学方法的改革，教师和学生在课堂地位的改革。
我们必须转变观念，发挥信息技术手段的优势作用，落实学生的主体地位，使学生实现自主学习、合作学习，提高学生自主学习的能力，为学生终身学习和发展奠定基础。
比如，在进行《〈孟子〉二章》的教学时，我在课前就布置给学生学习任务，让学生根据学习小组进行自主学习，通过上网查询、工具书查询、同学之间的讨论、搜集生活课程资源等方式，完成学习任务。
信息技术在初中语文的深度整合论文(15篇)
信息技术在初中语文的深度整合论文（15篇）篇1：信息技术在初中语文的深度整合论文信息技术在初中语文的深度整合论文【摘要】现如今,信息技术已经和初中语文课堂教学有了一定的整合,但只是从一些基础的层面上进行了整合,距离深度整合还具有一定的距离。
而信息技术与初中语文课堂教学进行深度融合可以帮助教师更好地理清教学思路,提高教学质量和效率。
本文先阐述了信息技术与语文课堂教学的整合作用,后提出了二者进行深度整合的方法。
【关键词】信息技术；初中语文；课堂教学；深度整合在我国传统教育的过程中，信息技术的应用改变了其单调乏味的课堂教学内容，极大地丰富了课堂内容，为教师提供了更加方便的教学途径，教师可以通过各种方式来进行授课。
丰富教学模式的同时，也大大激发了学生对语文的学习兴趣，提高了教学效率。
因此，如何更好地将信息技术与初中语文课堂完美地结合在一起，达到预期的教学效果，已成为了初中语文教学工急需解决的一大问题，本文以多年课堂教学经验为基础，分析了信息技术与初中语文课堂如何进行完美结合。
1.信息技术与初中语文课堂教学进行结合的意义1.1有助于教师调整教学思路,提高教学效率首先，老师在课前准备的时候,就可以利用信息技术从而获得更加丰富的教学资源,而且这些资源还可以帮助教师更好地解决教学途中遇到的各种疑难点,还可以从网上获取一些相关素材来完成PPT的制作,丰富课件的内容,进一步帮助教师在课堂上能思路清晰地为学生讲解重难点,使其教学思路更加清晰条理。
除此之外，教师使用多媒体进行讲课,还可以给学生展示一些网上的图片作为PPT教学内容的背景,以此来吸引学生的兴趣,帮助学生集中注意力,提高学习效率。
1.2体现老师的教学风格,活跃课堂气氛在传统教学中,老师往往采用单一的教学方法，这很大一部分原因是受到了传统教学器材和设备的限制。
而多媒体技术教学则有效回避了这种缺陷,可以充分体现教师的教学风格,可以随时根据学生的特点和兴趣来修改课件的内容,以便更好地活跃课堂氛围。
浅谈初中语文教学与信息技术的整合
浅谈初中语文教学与信息技术的整合初中语文是学生语文素养的基本阶段，也是培养学生语文能力的关键时期。
而信息技术的快速发展，则为初中语文教学带来了新的机遇和挑战。
本文将从三个方面浅谈初中语文教学与信息技术的整合。
在教学内容的整合方面，信息技术为初中语文教学提供了丰富多样的资源和素材。
通过互联网，学生可以很方便地获取各种文学作品、语文知识和语言资料，丰富了学生的语文阅读资源。
教师可以选取适合学生的名著、经典文学作品，结合多媒体和网络技术进行教学，增强学生对文学名著的理解与感悟。
教师还可以通过展示多媒体课件、录制教学视频等方式，将课堂内容形象化、生动化，提高学生的学习兴趣。
在教学方法的整合方面，信息技术为初中语文教学提供了多种教学方式和手段。
传统的讲解式教学容易使学生产生疲劳和厌倦，而信息技术可以通过多媒体展示、网络互动等方式激发学生的学习积极性。
教师可以利用平板电脑和教学软件进行互动式教学，让学生参与主动探究，提高学习效果。
信息技术还可以提供在线学习平台和学习资源，支持学生自主学习和个性化学习，增强学生的学习自觉性和学习能力。
在评价方式的整合方面，信息技术为初中语文教学提供了更加科学、客观的评价手段。
传统的语文考试主要以笔试形式为主，往往只能评价学生对知识的掌握程度，而难以评价学生的表达能力和思维能力。
而信息技术可以通过网络作业、作品展示和网络测试等方式，更加全面地评价学生的语文能力和素养。
学生可以通过网络提交作文作品，教师可以利用作文批改软件对学生的作品进行批改，提供建设性的意见和建议，促进学生的写作水平的提高。
初中语文教学与信息技术的整合，可以有效提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性。
但需要注意的是，教师在整合信息技术时要根据教学目标和学生实际情况合理选择和运用相应的技术工具和资源，并适度控制使用的技术，避免过度依赖技术而忽视教学本身的价值。
教师还需要不断学习和更新教学理念和教学方法，提升自己的信息技术水平和教学能力，以更好地实现初中语文教学与信息技术的整合。
信息技术与初中语文教学的有效整合
信息技术与初中语文教学的有效整合随着信息技术的快速发展，教育领域也逐渐开始运用信息技术来提高教学质量和效果。
在初中语文教学中，信息技术的应用已经成为教学改革的重要一环。
有效整合信息技术和初中语文教学，可以为学生提供更丰富多彩的学习资源和更灵活多样的学习方式，有助于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
本文将探讨信息技术与初中语文教学的有效整合，并提出一些具体的整合策略。
一、信息技术在初中语文教学中的应用1.多媒体教学信息技术可以运用各种多媒体手段，如声音、图像、视频等，为语文教学提供更生动形象的教学资源。
通过多媒体教学，学生可以更直观地感受到语文课程内容，激发学习兴趣，提高学习效果。
2.网络资源利用信息技术可以帮助学生利用互联网资源进行语文学习。
学生可以通过搜索引擎查找相关资料，阅读各种文学作品和文化资料，获取更广泛的知识。
学生还可以通过网络参与语文学习社区、课外阅读活动等，丰富自己的语文学习体验。
3.电子教材应用信息技术可以帮助教师和学生利用电子教材进行语文教学。
电子教材可以集成各种多媒体资源，使课文内容更加生动，同时也方便学生进行课后复习和自主学习。
4.数字化评价信息技术可以帮助教师进行语文学习效果的评价。
通过电子阅卷系统和在线测试等工具，教师可以更方便地对学生的语文学习情况进行跟踪和评估，及时反馈学生学习成绩和情况。
1.设立语文多媒体课堂学校可以设立语文多媒体课堂，配备投影设备、电脑等信息技术设备，使教师能够更方便地利用多媒体资源进行课堂教学。
学校还可以鼓励教师利用多媒体资源设计和展示课程内容，让学生在视听效果的同时更深入地理解和吸收知识。
2.建设语文学习平台学校可以建设语文学习平台，为学生提供在线阅读、课外阅读推荐、写作交流等功能。
学校还可以利用学校网站等平台，发布学生作品、文学期刊、文学文化活动等，激发学生的学习兴趣。
3.培训教师信息技术应用能力学校可以组织教师信息技术应用能力的培训，提高教师运用信息技术进行语文教学的能力。
浅谈初中语文教学与信息技术如何有效整合
浅谈初中语文教学与信息技术如何有效整合初中语文教学与信息技术的整合是当今教育发展的趋势，它能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，并培养学生的信息素养。
下面将从教学内容与信息技术整合、教学方法与信息技术整合以及个性化教学与信息技术整合等方面论述初中语文教学与信息技术如何有效整合。
首先，教学内容与信息技术的整合可以使教学更加生动有趣。
传统的纸质教材内容单一，难以激发学生的学习兴趣。
而信息技术可以通过多媒体、动画、音频等形式，将教学内容呈现得更加直观、有趣，使学生更容易理解。
比如，通过投影仪将课文内容呈现在屏幕上，学生可以更加清晰地看到文字、图片等，有利于理解课文。
同时，信息技术还可以提供丰富的教学资源，教师可以利用互联网资源、多媒体资料等来丰富教学内容，让学生感受到知识的广度和深度。
其次，教学方法与信息技术的整合可以提高教学效果。
信息技术可以为教师提供更多的教学方法和手段。
比如，利用网络课堂、在线学习平台等，可以实现随时随地的学习。
教师可以利用这些平台布置作业、在线答疑，通过信息技术的手段帮助学生解决学习难题。
同时，信息技术还可以利用计算机辅助教学软件，根据学生的不同程度和需求提供个性化的学习内容或习题，使学习更加针对性和高效率。
最后，个性化教学与信息技术的整合可以满足学生的不同学习需求。
每个学生的学习能力和学习方式都不同，个性化教学能够更好地满足学生的需求。
而信息技术可以提供多样化的学习资源和学习途径，帮助教师根据学生的不同需求进行差异化教学。
比如，教师可以利用在线学习平台为学生提供个性化的学习计划和学习资源，根据学生的学习情况和进度调整教学内容和进度。
信息技术还可以利用学习数据分析，为教师提供学生学习情况的反馈，帮助教师更好地了解学生的学习状况，进行有针对性的指导。
浅谈初中语文教学与信息技术的整合
浅谈初中语文教学与信息技术的整合随着信息技术的迅猛发展，教育教学模式也在发生着巨大改变。
作为语文教学的一部分，如何与信息技术进行整合，成为了当前教学领域中的一个热门话题。
本文将就初中语文教学与信息技术的整合进行探讨，希望为教师和学生提供一些新的启发和思路。
一、信息技术与语文教学的现状在当今社会，信息技术已经深入到人们的生活中的方方面面。
而在教育领域，信息技术更是成为了教师和学生必不可少的工具。
在语文教学中，信息技术的应用也愈发广泛，例如通过多媒体教学来展示语文知识点，通过网络教学平台进行在线互动，通过电子书籍进行阅读指导等等。
这些都为语文教学的丰富性和多样性带来了新的可能性。
要想实现信息技术与语文教学的真正整合，还需要在教学理念和方法上有更大的创新和变革。
信息技术不应该仅仅是一种教学手段，更应该成为语文教学的思维方式和理念的创新。
信息技术在语文教学中的应用可以从多个方面展开。
可以利用多媒体技术进行语文知识点的呈现。
通过图片、视频、音频等多媒体形式，可以更加生动直观地向学生呈现语文知识，激发学生的学习兴趣。
可以运用网络教学平台进行在线互动。
借助网络教学平台，教师可以发布课程资料、布置作业、组织讨论等，学生可以在平台上查找资料、交流学习心得、与老师互动交流。
可以利用电子书籍进行阅读指导。
通过电子书籍，学生可以自主选择阅读内容，教师可以为学生提供个性化的阅读指导和评价，使阅读教学更加灵活和个性化。
信息技术还可以为语文教学带来更多可能性。
可以利用人工智能技术进行智能评测，为学生提供更加精准的语文学习反馈；可以利用虚拟现实技术构建语文学习情境，让学生沉浸式地进行语文学习；可以利用大数据技术分析学生的学习行为和学习习惯，为教学提供数据支持和决策依据。
信息技术与语文教学的整合，不仅可以丰富语文教学手段和形式，更可以提升教学效果和学习体验。
整合信息技术可以打破传统语文教学的时空限制，让学生在更加自主、灵活的学习环境中进行学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试论初中语文中与信息技术的整合摘要：新课程倡导信息技术与学科课程整合的实质是把信息技术与学科课程有效地融合。
即利用信息技术传达、展示学科课程中难以描述的部分，以补充、丰富、提升课堂教学。
实践证明，在信息化的学习环境中，把信息技术广泛运用于语文课程的教学，使信息技术与语文课程整合，能有效地发挥信息技术在教学中的优势，极大地提高了教学效率，从而达到最优化的教学效果。
利用信息技术进行语文辅助教学可激发学生主体参与性，从而突破传统的教学方式，使学生从创造性的学习中获得新知识，有利于培养创新能力，提高学生综合素质。
关键词：信息技术语文课程实现整合优化教学培养能力
《语文课程标准》明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。
”《基础教育课堂改革纲要》也明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的
优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”实践证明，在信息化的学习环境中，把信息技术广泛运用于学科课程的教学，使信息技术与课程整合，能有效地发挥信息技术在教学中的优势，极大地提高了教学效率，从而达到最优化的教学效果。
对于深化语文学科教学改革，培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
下面，我结合自己的教学实践，谈谈自己是如何将信息技术与语文课程教学整合在一起，优化教学过程，培养学生创新能力的。
一、信息技术与语文教学过程整合，利于优化教学效果
新课程倡导信息技术与学科课程整合的实质是把信息技术与学科课程有效地融合。
即利用信息技术传达、展示学科课程中难以描述的部分，以补充、丰富、提升课堂教学。
在课件的制作过程中，我根据初中学生的生理、心理特点，有效地利用信息技术，从各种感官入手，引发学生学习兴趣，愉悦学生身心，发展其能力。
1、创设情境，激发兴趣。
学生是学习和发展的主体，是教学活动中最重要的因素。
每一个学生既是一片有待开发的教育资源，又是这一资源的拥有者和开发者。
因此，我们应整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合，使学习的活动成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，变“被动、单向、接受”为“自主、合作、探究”。
孔子曾说过说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯
坦也说过：“兴趣是最好的老师。
”一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会自觉启动思维，主动去寻找解决它的办法。
并会感到其乐无穷，精力也会高度集中，才最充分地发挥自身的聪明才智，以期有所创造。
利用信息技术创设情境，渲染气氛，能够卓有成效地引发学生的兴趣，启发学生思维，促进学生对所学内容的理解。
如在学习《孔乙己》这一课时，孔乙己的时代与学生的生活体验相距甚远，如果采取灌输的方法，将会是要学生硬记思想感情，无病呻吟。
学生的情感、态度是肤浅的、淡漠的，很难达到价值观上的共识。
网络环境下的多媒体辅助教学采用了视频资料的播放，flash动画的欣赏，留言板的交流等形式。
它创设了民主的学习氛围，营造和谐的学习环境，提供足够的学习资源支持学习。
使浅薄的感受变成深刻的体会，在探究中熏陶感染、迁移升华，灌输思想变成每个学生都是思想的源泉。
再辅以讨论、朗读、合作、交流等学习方法。
这样的自主、合作、探究的学习过程，既尊重了个性发展，又鼓励了首创精神。
学生轻松地获得了知识。
2、利于突破教学难点，降低教学难度
应用多媒体计算机的功能，根据教学需要由教师编制课堂演示课件，将重点、难点用适宜的多媒体信息通过多媒体演示系统表现出来，变抽象的内容为形象、直观的知识。
重点、难点不仅易于突出，更易于突破，有利于学生对知识的理解、掌握和运用，从而降
低了教与学的难度。
如在教学《变色龙》时，教学的重难点是理解警官媚上欺下的性格特点。
为了解决这一难点，我制作了教学课件。
图文声像并用再现课文内容。
将警官几次断案的神态、语气用课件逼真地展现出来，学生借助课件很容易地就看清了警官奥楚蔑洛夫媚上欺下的丑恶嘴脸，抓住了他善变的特点，从而把握了人物性格。
学生在学习过程中随时借助课件，自主学习，通过网络获得个别化指导，较快较好地把握课文重点，理解难点。
二、信息技术与语文课程的整合，利于培养学生的创新思维
1、使用信息技术，利于学生个性学习的发展
现代信息技术具有形象性、高效性的特点，能充分调动学生的智能因素和非智力因素参与认识活动。
利用信息网络技术进行语文辅助教学可激发学生主体参与性，从而突破传统的教学方式，使学生自然习得知识。
学生的学习是受一定的动机支配，学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。
利用信息技术教学，能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，有助于学生凭借感性材料由形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃。
学生在网络资源库的海洋中，自由去探寻知识。
使学生从创造性的学习中获得新知识，有利于培养创造性学习能力。
例如学习《黄河颂》这一课时，要唤起学生热爱祖国、保卫祖国的意识。
课文中内容很简单，没有详细叙述。
这时可充分利用网络优势，首先让学生在网上搜集华北抗战的相关知识，并收集、整
理、归纳相关知识，然后按要求写笔记、心得，再采取辩论会、汇报报告、演讲等方式相互交流。
师生通过交流、研讨、共同分享学习成果，这是探索研究性教学不可缺少的环节。
这个过程培养了学生检索、评估、有效利用信息的综合能力，并加深对新知识的理解，提高了运用新知的能力，培养了其创新思维与创造能力。
课堂气氛得到渲染，激发了学生强烈的爱国热情。
2、营造民主和谐的课堂氛围，鼓励置疑，培养学生创新思维现代心理学认为，学生只有在民主、平等的教育中，才能迸发出想象与创造的火花。
营造民主和谐的课堂氛围，对学生公正、平等和尊重。
只有这样，学生的身心才会得到解放，才能树立创新意识。
创新是主体性的最高体现。
我们所培养的学生将面向高科技，强竞争的挑战，因此有无创新思维能力和勇于探索的精神，将决定着他们的未来。
面对一个活生生的学生，需要培养他们勇于质疑，勇于超越的创新精神，信息技术为培养创新型人才提供了一条捷径。
信息技术具有开启智慧之门，发掘创造能源宝藏的巨大功能。
教师在开发信息技术资源上，要注重研究学生的学习方式，在教学内容资源选择的整合上创新。
总之，“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。
”信息技术与课程的整合，改变了我们传统的教育思想与教学模式。
信息技术作为认知工具的课程整合，必将成为21世纪学校教育教学的主
要方法。
作为教师要努力跟上时代的步伐，将信息技术、课程有机整合，充分发挥信息技术的作用，激发学生探究的兴趣，扩大学生的视野，激活思维，提高学生探究的质量，为最终培养学生的创新能力、提高学生的综合素质打下坚实的基础。