课题研究结题材料——学生问卷调查与分析
学生开学问卷调查与分析
学生开学问卷调查与分析一、调查目的及方法本次调查旨在了解学生对开学情况的态度和看法，以便学校能够更好地满足学生的需求和改进教育模式。
采用了匿名的问卷调查方法，以确保学生能够真实地表达自己的观点。
二、样本选择本次调查共有200名学生参与，覆盖了学校所有年级和专业。
尽量保证样本的多样性，以便能够全面了解学生的意见和建议。
三、开学方式问卷调查中，询问了学生对线上学习和线下学习的看法。
结果显示85%的学生更喜欢线下学习，他们认为线下学习有利于与老师和同学互动，能够更好地理解和消化知识。
剩余15%的学生对线上学习表示满意，认为线上学习时间更灵活，能够更好地安排自己的学习计划。
四、面对面教学在问卷调查中，学生对面对面教学的看法褒贬不一。
一部分学生认为面对面教学能够增强师生沟通和互动，以及改善学习氛围；另一部分学生则表示面对面教学无法适应他们个人的学习习惯，希望能够有更多的自主学习机会。
因此，学校应该在课程设置中考虑到不同学生的需求，灵活调整教学方式。
五、线上资源学生普遍认为线上资源对他们的学习非常有帮助。
他们表达了对网络教育平台、在线图书馆和教学视频的感激之情。
同时，还有一部分学生建议学校提供更多种类的线上资源，以满足不同学生的学习需求。
六、社交互动社交互动在学生的学习生活中起着重要的作用。
调查结果显示，大部分学生更喜欢线下活动，认为这有助于拓展人际关系和增加社交经验。
然而，也有一部分学生表示线上社交平台能够满足他们的社交需求，尤其在疫情期间。
因此，学校应该在线下和线上两个方面提供丰富的社交活动和机会。
七、心理压力问卷调查中，学生普遍反映了来自学业压力和生活压力。
其中，考试压力和作业量是他们最关注的问题。
建议学校能够减轻学生的学业负担，提供更多的支持和资源。
同时，也需要加强心理健康教育，帮助学生更好地应对压力和调整心态。
八、教师评价学生对教师的评价多数是积极的，认为教师教学水平高、关注学生、耐心解答问题等。
课题结题应准备的材料
课题情况简介同江一中课题组于占海课题名称：《增强学校德育实效性的途径和方法》二、课题的提出：1、理论依据：（1）、人本论：任何事物都有其本身的内部结构，亦有其外部关系，教育也不例外。
因此，要揭示某一事物的特点与规律，就既要从内部结构去考察，也要从其外部去探究。
教育人本论就是主张从教育去考察教育的特点与规律的一种思想。
教育是培养人的事业，教人做一个真正的人，既是教育的出发点，又是教育的过程，还是教育的归宿处，离开了培养人这一点，教育就不复存在。
因此，教育就必须“以人为本”，尊重、理解、关心和信任每一个学生。
（2）、马斯洛的需要层次理论：马斯洛提出，人有一系列复杂的需要，按其优先次序可以排成梯式的层次，其中包括四点基本假设：已经满足的需求，不再是激励因素。
人们总是在力图满足某种需求，一旦一种需求得到满足，就会有另一种需要取而代之。
大多数人的需要结构很复杂，无论何时都有许多需求影响行为。
一般来说，只有在较低层次的需求得到满足之后，较高层次的需求才会有足够的活力驱动行为。
满足较高层次需求的途径多于满足较低层次需求的途径。
2、时代背景：21世纪，中国教育必须为中华民族伟大复兴肩负起时代的使命与重任。
深化教育改革，全面推进素质教育是当前实施基础教育的一项系统工程。
德育是中小学素质教育的重要组成部分。
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“必须站在历史的角度，以战略的眼光来认识新时期德育工作的重要性。
”中央中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》又深刻阐述了进一步加强和改进中小学德育工作对于全面推进素质教育的重要意义。
3、学校实际状况：近年来，由于我校连续扩招，来自市内和周边市县的学生急剧增多，生源较为复杂，学生的各方面差距拉大。
这给我校的教育教学管理带来了很多新问题。
学校仍存在传统教育中封闭、单一、僵化的教育方式。
课题研究目的及意义：通过课题的研究，充分认识地处边境地区的我市中学生思想道德状况。
《小学数学生活化的研究》课题结题报告
《小学数学教学生活化研究》课题结题报告一、课题的提出《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。
然而，在以往的数学课堂教学中，教师非常重视数学知识的教学，导致了课堂教学与生活脱节，学生不能把所学知识运用到生活中去，不能体会数学的趣味和作用。
因此，课堂教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力。
因此，我们课题组希望通过进行“小学数学生活化研究”，来重建学生的生活世界，并重新唤起教师对教学和教育价值的理解，通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让学生不再生活在两个世界，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。
二、课题研究的目标与内容1、研究的目标力图体现“生活——数学——生活”的回归，把学生生活和数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决生活中实际问题的能力，提高学生的创新精神。
⑴通过课题的研究，探索出“数学教学生活化”的途径和方法，将生活中实际事物和数学知识有机结合，创造生活情景、组织开展活动，寻找指导学生学习的最佳方法。
⑵通过课题的研究，使学生自主构建“来源于生活—提炼为数学模型——应用于实际”的学习体系，达到培养学生创造性地解决实际问题的能力。
⑶通过课题的研究，初步建立数学生活化的评价方法，让学生能够体会到数学与自然及人类社会的密切联系，从而了解数学的价值，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
2、研究的内容：（1）教材内容生活化：①导入生活化。
教师在教学前，要善于捕捉学生身边事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。
基础教育教学研究课题《培养中学生地理学习能力实践研究》结题报告书
基础教育教学研究课题《培养中学生地理学习能力实践研究》结题报告书研究过程中年度工作清单1、准备阶段（2010.10—2010.12）。
组建课题研究小组，撰写立项申请书，做好课题的申报立项工作。
2、理论研究阶段（2011.1—2011.6）。
组织课题组成员学习相关的理论知识，了解本课题国内外研究现状，讨论制定课题报告并召开开题会，明确本课题的研究程序，提高课题组成员的理论、认识、教科研水平。
3、2011年3 月24 日,召开专项研究启动及开题报告会。
使课题组成员熟悉本课题，对本课题中不够科学准确的地方教学修正。
4、设计学生调查问卷。
为了使课题研究更贴近学生的实际，深入了解学生的学习能力情况，使课题研究具有较强的针对性，2011年9 月课题组成员分别在陈袁滩中学初一年级和青铜峡市一中高一年级进行了问卷调查，针对问卷反映的问题，课题组主要成员进行了认真的分析，确定了课题实施的主要方向。
5、实践完善阶段（2011.7—2012.12）。
在对中学生地理学习能力调查的基础上，分析在教学中存在的问题。
探索：（1）建立培养中学生地理学习能力的有效策略。
（2）形成培养中学生地理学习能力有效教学模式。
（3）并付诸于教学实践，完成各子课题的实践、研究与反思，经过认识——实践——再认识——再实践的研究过程，达到研究目的，取得研究成果。
6、形成成果阶段（2013.1—2013.7）。
通过对研究资料进行整理分析，形成研究成果，并推广使用。
撰写结题报告，做好结题申请工作。
主要完成一下工作：对研究材料进行分类整理和汇总，撰写研究报告；对研究的成果进行汇编，形成系列成果，做好结题工作；申请课题鉴定，召开课题研究成果鉴定会；组织课题研究成果展示活动，推广研究成果。
结题报告摘要（300字以内）通过本课题的研究，能够提高教师的专业发展水平，使教师在验证正确理论的同时，加深对学生地理学习能力的理论认识，形成自己内化的理论素养。
本课题以行动研究法为主，行动研究法是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。
提高学生数学运算能力的研究结题报告
提高学生数学运算能力的研究结题报告摘要：数学运算能力是高中生应具备的一种重要的数学能力，是影响学生数学学习成绩的一个重要因素，还直接影响学生对理、化、生等学科的学习。
高中数学教学中，学生运算能力的高低直接影响着教师的教学质量及学生的学习质量。
通过研究分析学生在数学运算能力方面存在的问题与不足，并据此找出解决问题的对应策略及可行性办法。
关键词：高中生运算能力数学提高一、课题提出的背景：运算能力是一项基本的数学能力，是《新课标》要求的基本能力之一。
培养学生具有一定的运算能力,也是数学教学的一项重要任务。
运算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促进的。
学生由初中进入高中，不仅学生的学习环境有了改变，学习任务更加繁重，学习内容也有了相当大的变化。
由初中到高中是学生的一个十字路口，学生运算能力不强的状况充分暴露出来，如何在这三年中提高学生正确、快速的运算能力是值得我们认真探索和研究的。
从我校生源情况看，近年来生源质量有所下降，学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，运算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。
出现这些问题不能简单的归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。
二、课题研究的理论依据：教育心理学认为，运算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要过程的，运算技能的形成具有自身独特的规律。
学生运算技能的形成一般要经历四个阶段：认知阶段、分解阶段、组合阶段、自动化阶段。
认知阶段主要让学生理解算理、明确方法，也常常是我们课堂上的“重头戏”，也是比较容易做到的。
一般来说，复杂的运算技能总可以分解为单一的技能，对分解的单一技能进行训练并逐渐组合，才能形成复合性技能，再通过综合训练就可以达到自动化阶段。
思维导图课题结题报告(通用3篇)
思维导图课题结题报告(通用3篇)思维导图课题结题报告标题：影响青少年学业压力的因素及应对措施摘要：本研究旨在探究影响青少年学业压力的因素，并提出一些应对措施。
通过对调查问卷的统计和分析，发现了家庭环境、学校压力、同学关系等因素对青少年学业压力的产生和增加起到重要作用。
针对这些影响因素，本研究提出了建立健康的家庭环境、改善学校氛围、培养良好的人际关系等应对措施，以减轻青少年学业压力。
1. 引言青少年学业压力一直是一个受到关注的问题。
面对繁重的学业任务、竞争激烈的升学环境以及高分低能的社会评价，青少年承受着巨大的心理压力。
因此，深入研究青少年学业压力的成因及应对措施对于改善他们的学业状态和保护他们的心理健康具有重要的意义。
2. 方法本研究采用问卷调查的方式，以一所中学的100名学生为研究对象，调查对象的年龄在14-18岁之间。
问卷包括家庭环境、学校压力、同学关系等方面的问题。
研究通过对问卷数据的收集和分析，总结出影响青少年学业压力的主要因素，并提出相应的应对措施。
3. 结果分析根据对问卷数据的统计和分析，我们发现家庭环境、学校压力、同学关系等因素与青少年学业压力存在一定的关联。
首先，家庭环境的不健康与学业压力呈正相关。
在这些家庭中，家长过分关注成绩，缺乏对孩子的关心和理解，给予的压力较大。
其次，学校压力也是导致学生学业压力的重要原因。
学校过多的作业任务、竞争激烈的升学压力以及不合理的教学方式都会增加学生的压力。
最后，同学关系也对学生的学业压力起到一定的影响。
同学之间的竞争和排名制度会导致学生产生焦虑和压力。
4. 应对措施为了减轻青少年学业压力，本研究提出了以下应对措施。
首先，建立健康的家庭环境。
家长要树立正确的教育观念，注重培养孩子的兴趣和发展，给予他们适当的自由和时间。
其次，学校应改善教学方式和作业布置，避免给学生过多的学业压力。
同时，学校也要关注学生的心理健康，提供必要的心理辅导和支持。
最后，培养良好的同学关系。
课题问卷调查分析报告怎么写范文
课题问卷调查分析报告怎么写范文1. 引言问卷调查是一种常见的数据收集方法，被广泛用于社会科学研究和市场调研领域。
本报告旨在介绍课题问卷调查分析报告的写作步骤和范例，帮助读者有效地撰写自己的调查分析报告。
2. 调查目的和背景在报告的第二部分，我们需要明确调查的目的和背景。
具体来说，我们应该回答以下问题： - 对课题感兴趣的原因是什么？ - 我们希望通过调查了解哪些信息？- 调查的背景和重要性是什么？以一个虚拟的例子来说明，假设我们的课题是了解大学生对线上教育的态度和意见。
在这一部分，我们可以简要介绍在线教育的兴起和影响，并阐述为什么这个课题的研究对于教育领域的发展至关重要。
3. 问卷设计在报告的第三部分，我们应该描述问卷的设计过程。
具体来说，我们应该回答以下问题： - 我们采用的调查方法是什么？ - 问卷的结构是怎样的？ - 采用的问题类型有哪些？对于我们的虚拟例子，我们可以描述问卷采用的是在线调查的方法，参与者需要回答一系列选择题和开放性问题，以了解他们对在线教育的看法和体验。
我们还可以提及在设计问卷时考虑到的因素，如问题的逻辑性和流畅性。
4. 数据收集在报告的第四部分，我们需要描述数据收集的过程。
具体来说，我们应该回答以下问题： - 我们的样本容量是多少？ - 样本选择的标准是什么？ - 数据收集的时间和地点是什么？对于我们的虚拟例子，我们可以描述我们选择了500名大学生作为研究样本，他们来自不同的学校和专业。
我们还可以提及我们通过在校园组织调查活动和在线问卷调查的方式收集数据，并说明数据收集的时间范围。
5. 数据分析在报告的第五部分，我们需要进行数据分析并呈现调查结果。
具体来说，我们应该回答以下问题： - 我们采用哪些统计方法进行数据分析？ - 分析的结果是什么？- 我们如何解释这些结果？对于我们的虚拟例子，我们可以进行一系列统计分析，如频数分析和相关性分析，以了解大学生对在线教育的态度和看法与其学业成绩和个人背景之间的关系。
《小学中年级音乐欣赏教学的策略研究》结题报告
小学中年级音乐欣赏教学的策略研究》结题报告一、课题概述1、课题研究的背景与意义提高学生的音乐审美能力是音乐教学中的重要内容。
欣赏教学是培养学生审美能力和高尚情操的重要途径之一，它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
然而，由于受到传统学科教育体系的影响，在我们的课堂教学中，欣赏教学还没有真正受到足够的重视，课堂教学中经常会出现淡化和回避音乐欣赏教学的现象，以至于在各个区域的观摩课上几乎看不到欣赏教学，经过对一线音乐教师的调查分析所知：其原因一：受传统教学模式的影响，教学观念没有从根本上转变。
许多音乐教师仍存在着传统的思想误区，认为那些世界名曲对于小学生来说太复杂太深奥，学生听不懂也不感兴趣，音乐教学只要把歌唱好就行了。
尚未认识到欣赏教学在推行素质教育的今天，对于培养学生审美能力和良好品格修养方面的重要作用。
原因二：教学改革缺少新的欣赏教学策略与方法。
在教学理念与实践上仍有一段距离，使教师感到茫然，依旧延续着传统的欣赏教学方法，以反复单调的听赏方式为主，这无疑使课堂教学改革出现了“穿新鞋走老路”的现象。
如何解决这一问题与现象，需要我们一线教师从教学手段的更新上进行深入研究，需要我们教师不断更新教学方法，探索新课改中符合学生需求的新的欣赏教学策略。
基于对欣赏教学方法探究的热爱，同时我担任沈河区音乐中心教研组组长，每周四定期和区内骨干老师共同钻研学习，近两年多的时间以欣赏课课型进行同课异构的尝试。
在大量的欣赏课实践过程中，不断总结积累，在提升理论学习中，进一步激发了自己更高的钻研热情，由于近两年自己所从事中年级音乐教学工作，为了提高学生们的音乐审美能力和表现能力，为此我确立了以《小学中年级音乐欣赏教学的策略研究》这一研究课题。
2、概念的界定“音乐欣赏教学”主要是通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分感受，体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的情感或情境所吸引，并通过参与、体验、表现、和创造活动与音乐产生强烈的情感共鸣，从而陶冶性情，完善人格。
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（一）、调查问卷的设计意图：
本次调查的问卷主要是学生问卷，问卷的设计主要针对学生对教师批改数学作业的情况进行调查，以及学生喜欢教师怎样批改数学作业情况的调查
（二）、调查问卷的内容：
1，你在班级的学习成绩如何？
A.优秀 B.良好 C. 中等 D.一般
2，你喜欢上数学课吗？
本次共发放学生问卷调查100份，收回调查问卷100份，情况整理如下：
问题1：10%的学生认为自己在班级学习成绩优秀；30%的学生认为自己在班级学习成绩良好；32%的学生认为自己在班级学习成绩中等；28%的学生认为自己在班级学习成绩一般。这样的调查结果符合学生学习成绩的分布情况。
问题2：20%的学生很喜欢上数学课；35%的学生喜欢上数学课；32%的学生比较喜欢上数学课；17%的学生不喜欢上数学课。由此可见，大多数学生对数学课还是喜欢的，这说明开展数学课算是比较成功的。
问题3：74%的学生认为数学作业量适中；114%的学生认为数学作业量较少；18%的学生认为数学作业量很多。这样的调查结果说明当前大部分学生认为数学学科的负担不是很重，符合减负的原则。
问题4：56%的学生对教师多布置作业的态度是理解；14%的学生对教师多布置作业的态度是支持；14%的学生对教师多布置作业的态度是反对；16%的学生对教师多布置作业的态度是无所谓。这说明大多数学生的教师多布置作业还是可以理解和支持的，学生还是明白教师的用心良苦，知道只有多学多练，才能更好地掌握相关的知识。
问题5：70%的学生数学作业使自己思考；8%的学生是先复习课堂上教师讲的内容再做数学作业；12%的学生是采用机械套题的方式；10%的学生是在别人的帮助下完成数学作业的。由此可见，绝大部分学生还是比较认真的在对待数学作业。
问题6：学生喜欢的作业批改方式从最喜欢开始排序，依次是：面批、评语、分数、作业之星（加星或笑脸）。
问题7：87%的学生认为教师批改作业都是认真批改，即时反馈；11%的学生认为教师批改作业是比较认真，2%的学生认为教师批改作业不认真。由此可见，面对每天成堆的数学作业，绝大部分教师还是很认真的批改，但是难免有特殊情况，教师无法全部批改，这就要求对数学作业的批改方式进行改革，来提高作业批改的有效率。
问题8：基本上的教师批改作业的方式都是全批全阅，只有极个别的教师是部分批改。这说明，我们的教师批改作业的态度都是很积极的，但是批改的工作量相当地大。
问题10：32%的学生认为教师会反复批改；44%的学生认为教师会部分批改；28%的学生认为教师不会批改；16%的学生认为教师会偶尔批改。平时教师经常抱怨一种题型讲了很多次，学生怎么还是不会，这与教师对学生作业是否订正到位，是否让学生养成良好的订正习惯的态度很有关系。因此，在条件允许的情况下，我们教师应该尽量跟踪学生的作业订正和改错情况。
问题11：26%的学生对教师批改的作业非常满意；28%的学生对教师批改的作业比较满意；44%的学生对教师批改的作业一般；2%的学生对教师批改作业不满意。由此可见，我们应该选择更为有效的批改方式。
问题12：基本上所有的学生都有选择假如鼓励性的语言；其次是假如自评；再次是加入小组互评和加入批语；最后是实行作业之星。这说明，学生对数学作业批改方式的改革还是非常的赞同和期待的。
A.很喜欢 B.喜欢 C. 比较喜欢D.不喜欢
3，你认为数学作业量怎么样？
A.适中 B. 较少C.很多
4，如果数学老师多布置作业的话，你怎么看？
A.理解B.支持C.反对D.无所谓
5，你平时是如何做作业的？
A.自己思考B.先复习课堂上讲的内容再做作业C.机械套题方式D.在别人的帮助下完成
6，你最喜欢数学老师批改作业的方式是什么？
10，你的作业改错后，数学老师还会批改吗？
A.反复批改B部分批改.C不会批改.D.偶尔批改
11，你对数学老师的作业批改方式满意吗？
A.非常满意B.比较满意C.一般D.不满意
12，你希望数学老师批改作业时怎样做？（可多选）
A.加入批语B.有鼓励性的语言C.实行作业之星D.加入自批.E.加入小组互评
(三）调查问卷情况综述
A.面批B.评语C.分数D.作业之星（加星或者笑脸）
7，你认为数学老师批改作业的态度怎样？
A.很认真B.较认真C.不认真D.不批改
8，你的数学老师批ห้องสมุดไป่ตู้作业的方式是怎样的？
A.全批全阅B.部分批改C.不批改D.让学生批改
9.你的数学老师在批改作业的内容有哪些？
A.只有对和错B.偶尔会圈或画出错的地方C.对错的地方都会认真批注D.经常地只写阅和日期
问题9：60%的教师批改作业只有对和错；26%的教师批改作业时，偶尔会圈或画出错的地方；9%的教师批改作业时对于学生错的地方都会认真批注；5%的教师批改作业经常只写阅和日期。由此可见，在数学做业堆、学校和家庭的压力下，大部分教师只能疲于应付批改作业，无法细致批改学生作业，这就要求对于数学作业的批改，为了达到更有效的方法，我们应该考虑其他的批改方式。