高中生物课题细胞的全能性教案新人教版必修1
《细胞的全能性》教学案2
《细胞的全能性》教学案教学重点1.细胞分化。
2.高度分化的植物细胞仍然具有全能性。
3.个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。
4.细胞凋亡的含义。
教学难点1.细胞的分化。
2.细胞全能性的概念及实例。
3.细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。
教具准备人体血细胞示意图，骨髓干细胞分化示意图，边学边做的相关实验器材，“胡萝卜肉质根的组织培养过程”的课件，“人体细胞培养与去核细胞与正常细胞融合培养过程”课件，“细胞坏死和细胞凋亡的过程”的课件，3种细胞DNA电泳图。
课时安排3三维目标1.说明细胞分化形成各种组织。
2.学会制作徒手切片的技能。
3.举例说明细胞的全能性。
4.描述细胞衰老和凋亡的过程。
5.简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。
6.解释细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。
7.通过观察植物的根、茎、叶切片，引导学生通过观察来讨论细胞分化的意义。
8.引导学生分析除根外，用胡萝卜茎或叶组织是否也能培养成一棵完整的新植株。
9.引导学生读图，提出问题讨论。
如：组织培养的关键在哪里？为何植物组织培养要在无菌条件下进行？10.认同细胞的分化与衰老，尊重生命的自然发生、发展过程。
11.感悟生命的多样性与生命机理的复杂性，认同细胞分化是生物发育的前提。
12.通过细胞的分化、衰老与癌变的学习，培养学生热爱生命、关注健康的思想。
13.感受交往与协作对于科学探究的价值与意义。
第1课时细胞分化教学过程导入新课大家今天都是高中生，将来可能从事各种职业。
想一想，现代社会中有多少种职业？如果没有职业分工，社会的运转状况是怎样的？你个人的生活会与现在有什么不同？这样现实的问题，相信同学们都能找到答案。
我们每个人就如同一个个细胞，而每个细胞有所不同，由它们有机地组成身体来完成各项生命活动。
人体中的不同的细胞群是如何来的？它们存在推进新课师:(1)在我们体内，红细胞的寿命为120天左右，白细胞的寿命为5～7天。
这些血细胞都是失去分裂能力的细胞。
《细胞具有全能性》 说课稿
《细胞具有全能性》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《细胞具有全能性》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“细胞具有全能性”这一内容是高中生物学中的重要概念，它位于人教版必修 1《分子与细胞》第六章细胞的生命历程中的第二节细胞的分化。
细胞的全能性是细胞分化的基础，也是现代生物技术如植物组织培养、动物克隆等的理论依据。
通过对这一内容的学习，学生能够更深入地理解细胞生命活动的复杂性和多样性，为后续学习细胞的衰老、凋亡和癌变等知识奠定基础。
教材在阐述细胞全能性时，首先介绍了细胞分化的概念和特点，然后通过植物组织培养和动物细胞核移植的实例，引出细胞全能性的概念，并对其原因进行了初步的分析。
教材内容注重理论与实际的联系，有助于培养学生的科学思维和实践能力。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了细胞的结构和功能、细胞分裂等基础知识，对细胞的生命活动有了一定的认识。
但对于细胞全能性这一较为抽象的概念，学生可能理解起来存在一定的困难。
此外，学生对于科学实验的设计和分析能力还有待提高，需要在教学过程中加以引导和培养。
针对学生的这些情况，在教学中我将采用多种教学方法，如直观教学法、案例分析法、小组讨论法等，以帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识。
三、教学目标1、知识目标（1）阐明细胞全能性的概念。
（2）举例说明细胞全能性在植物和动物中的体现。
（3）解释细胞具有全能性的原因。
2、能力目标（1）通过分析植物组织培养和动物细胞核移植的实验，培养学生的实验分析能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞全能性的研究对人类健康和社会发展的重要意义。
（2）培养学生勇于探索、敢于创新的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）细胞全能性的概念。
（2）细胞全能性在植物和动物中的体现。
高中生物教案《细胞的分化及全能性》
《细胞的分化及全能性》高中生物教案一、教学目标1.知识目标：o说明细胞分化的概念、过程和意义。
o举例说明细胞的全能性，理解细胞全能性的实质。
o探讨细胞分化与细胞全能性之间的关系。
2.能力目标：o通过观察和分析实验数据，培养学生的观察、分析和归纳能力。
o培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，如利用细胞分化原理进行生物技术的应用。
3.情感、态度与价值观目标：o初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。
o养成关注生物科学发展、关注人类健康、关注社会热点的科学素养。
二、教学重难点1.重点：o细胞分化的过程和意义。
o细胞全能性的概念及其在生物技术中的应用。
2.难点：o细胞分化与细胞全能性之间的关系及其生物学意义。
三、教学准备1.教学材料：o细胞分化及全能性相关的书籍、资料。
o细胞分化及全能性的实验材料（如细胞切片、培养细胞等）。
2.教学设备：o显微镜、投影仪、电脑等多媒体教学设备。
四、教学过程1.导入新课：o通过展示不同细胞的图片，引导学生思考为什么不同的细胞具有不同的形态和功能。
o提问学生是否知道细胞是如何分化的，以及分化后的细胞是否还具有全能性，引出本节课的主题。
2.知识讲解：o介绍细胞分化的概念、过程和意义，重点讲解细胞分化过程中基因的选择性表达和细胞形态、功能的变化。
o讲解细胞全能性的概念，通过实例说明细胞全能性在生物技术中的应用，如克隆技术、组织工程等。
3.实验操作：o展示细胞分化的实验材料，如细胞切片，让学生观察并描述细胞的形态和结构特点。
o学生分组进行细胞培养实验，观察细胞分化的过程，记录实验数据并进行分析。
4.讨论交流：o让学生分享实验结果和观察到的现象，讨论细胞分化与细胞全能性之间的关系。
o教师点评学生的实验操作和讨论表现，给出改进建议。
5.总结提升：o总结细胞分化的过程和意义，以及细胞全能性的概念和应用。
o强调细胞分化与细胞全能性在生物学研究和生物技术应用中的重要性。
2019-2020年高中生物 第六章细胞分化教案 新人教版必修1
2019-2020年高中生物第六章细胞分化教案新人教版必修1一、学习需求分析（一）、教学内容分析“细胞的分化”是人教版的生物必修一《分子与细胞》第六章第二节的内容，是“细胞的生命历程”这一主题下的一节内容，教学课时为一课时。
教材在前几节内容中已充分体现了生物体通过生殖而延续、通过细胞分裂而延续的主体思想，在此则进一步提出了通过发育而延续的主题。
细胞分化是细胞生命历程中的一个重要内容，学生所学的细胞分裂是分化的基础。
细胞分化又是个体发育的基础，在此之前，学生所学的遗传部分的性状表达，是细胞分化的分子基础。
关于全能性的理解与以后学习一些生物科技也有着密切的关系，对学生系统掌握“生命延续”这一主题内容来说还是有一定的重要性。
（二）、教学对象分析在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，对于细胞分化的例子有一些感性的认识，但因为本节内容又涉及到个体发育、分化的本质、细胞全能性等比较抽象难懂的知识，教学课时安排的又是一节课，因此，尽管高一学生有相对较强的理解、分析能力，但在有限的教学时空内要让学生真正了解本节教学内容，在实际的教学过程中，确实存在“教师难教、学生难学”的教学现状。
二、教学目标（一）知识与技能1、知道细胞分化的概念、特点及意义。
2、知道细胞全能性概念及应用。
（二）过程与方法1、关注人的胚胎发育过程，了解从受精卵发育成为个体过程中所发生的细胞分化现象。
2、收集和阅读有关植物细胞全能性和植物组织培养的资料，了解和关注相关研究成果。
（三）情感、态度与价值观1、通过学习细胞分化机理，养成严谨的思维方式，激发学生敢于质疑不断探求新知识的科学精神。
2、从植物组织培养的成功实例中，感悟植物组织培养技术对社会经济发展的价值和作用。
三、教学策略细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，细胞分化的概念，内涵较深刻，也是学生较难理解的。
通过设疑帮助学生理解彼此相似的细胞，最初由一个受精卵经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程即为细胞分化。
高中生物细胞全能性教案
高中生物细胞全能性教案
教学目标：让学生了解细胞的全能性及其在生物过程中的重要性。
教学重点：
1. 了解细胞的基本结构和功能；
2. 掌握细胞的全能性概念及其分类；
3. 了解细胞在生物过程中的重要性。
教学难点：
1. 细胞的结构和功能之间的关系；
2. 细胞的全能性概念的理解；
3. 细胞在生物过程中的作用。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾上节课所学的细胞基本结构和功能，引出本节课要学习的细胞全能性概念。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解细胞的全能性概念及其分类；
2. 介绍细胞在生物过程中的重要性。
三、实践（20分钟）
1. 小组讨论：学生分组讨论一个细胞在不同生物过程中的作用；
2. 实验：展示细胞在生物过程中的重要性，例如通过显微镜观察细胞的运动和分裂。
四、总结（10分钟）
1. 学生回答本节课的学习问题；
2. 教师总结本节课的重点内容。
五、作业布置（5分钟）
布置课后作业：撰写一篇关于细胞全能性的简短文章，包括细胞的种类和在生物过程中的作用。
教学资源：
1. 教案；
2. 显微镜；
3. 实验材料。
教学反思：本节课通过讲解、实践和总结等方式，让学生深入理解细胞的全能性及其在生物过程中的重要性，培养学生的综合能力和创新思维。
高中生物学必修1P120【思考讨论】“细胞的全能性”教学设计
必修1P120【思考·讨论】“细胞的全能性”教学设计一、教学目标1.通过对细胞全能性的学习，深入理解细胞全能性概念，说出动植物细胞全能性的差异; （科学探究）2.通过设计技术流程等发展科学探究能力。
二、教学内容1.动植物细胞全能性的差异；2.全能性的概念（重点）。
三、教学策略及过程（一）基本策略1.创设情景，问题驱动；2.微课辅助，任务驱动。
（二）施教过程。
1.阅读课本，问题引领，合作探究从古至今，我国人民都把兰花看作高洁、典雅的象征，很多人喜欢养兰花。
但是，兰花种子通常发育不全，在自然条件下萌发率极低；传统分株繁殖的方法又存在繁殖周期长、繁殖率低等问题，如果靠自然繁殖，兰花的价格可想而知了。
如何能让名贵的兰花大量、快速地繁殖，从而走入寻常百姓家呢？任务一：细胞的全能性分析以小组为单位，引导学生运用比较和归纳的科学方法对实验结果进行分析、讨论。
阅读资料1 胡萝卜的组织培养问题1：植物体上的细胞没有表现出全能性，而是分化成了不同的组织和器官，这说明植物细胞全能性的表达需要在条件下并需要。
在离体；植物生长所需的各种激素和营养物质。
问题2：本实验的结论是什么？已经分化的细胞在离体培养下能够形成完整的植物体。
阅读资料2.非洲爪蟾的核移植过程；问题1：蝌蚪的性状主要与供卵的蛙相同还是与供核的蛙相同，为什么？供核的蛙相同，因为细胞核主要控制着生物的性状。
问题2：如果直接将蝌蚪的肠上皮细胞进行培养，能不能形成完整的个体？与第1题中的植物细胞实验相比，你能从该实验得出什么结论？将肠上皮细胞单独培养不能获得新的个体；与资料1中的实验相比，资料2中的实验说明已分化的动物细胞的细胞核仍具有全能性引导学生分析概括细胞的全能性概念四、“讨论问题”的参考答案1.（题略）从资料1中可以得出的结论是：已经分化的细胞在离体培养下能够形成完整的植物体。
2.（题略）能。
3.（题略）将肠上皮细胞单独培养不能获得新的个体；与资料1中的实验相比，资料2中的实验说明已分化的动物细胞的细胞核仍具有全能性。
高中生物人教版必修1教案-2_细胞的分化_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标1.说明细胞分化的概念和特点;2.举例并归纳同一生物个体不同细胞出现差异的原因。
3.能举例说明植物细胞和动物细胞核的全能性。
3.说出干细胞的概念。
4.了解斯图尔德植物组织培养的大致程序和动物细胞核移植实验“多利”羊的产生过程。
2. 教学重点/难点教学重点:1、细胞分化的概念和意义2、细胞全能性的概念教学难点:细胞全能性的概念及实例3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】人的胚胎发育为例导入新课。
【活动】讨论、交流1、个体发育的起点是什么?2、一个受精卵是如何形成如此多相同的细胞的?这些细胞遗传物质相同吗?【讲授】老师展示展示红细胞和肌肉细胞的图片:活动二:学生阅读117-118页教材及图6-8、图6-9、图6-10学生讨论红细胞和肌肉细胞的形态、结构、功能的差异引出细胞分化的概念。
细胞分化:概念细胞分化的实质(原因):老师讲述。
得出细胞分化的实质:【活动】引导、启发活动三:用简练的语言总结细胞分化的特点:1:细胞分化发生在个体整个生命进程中。
2:黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素,不会变成其他类型的细胞。
3:造血干细胞→原红细胞→早幼红细胞→中幼红细胞→晚幼红细胞→成熟红细胞→死亡4:人、动植物等个体发育过程中都存在着细胞分化,细胞分化是生物界普遍存在的生命现象。
细胞分化的特点:持久性,稳定性、不可逆性、普遍性细胞分化的意义:由学生自己看书勾画出细胞分化的意义。
是个体发育的基础,能形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官。
(2)使多细胞生物体中的细胞趋向专门化,有利于提高各种生理功能的效率。
学生举例说出细胞的专门化。
过渡:已分化的细胞中含有没有变化的遗传物质,这些细胞还能分裂、分化出其他的细胞吗?活动四:请阅读教材P118-119页:斯图尔德的胡萝卜组织培养及相关的内容,讨论、交流:1、结合书本尝试说出实验的流程。
2、这个实验说明了什么问题?3、为什么已分化的细胞,仍然具有发育成完整个体的潜能?4、已分化了的细胞“潜能”在怎样的条件下才能发挥呢?学生展示交流问题的结果。
人教课标版高中生物必修1第6章《细胞的分化》教案
细胞的分化一、教学目标1.知识与技能（1）了解细胞的分化与生物体发育的关系，能说明细胞的分化过程。
（2）能举例说明细胞的全能性及其在科学研究中的应用。
2.过程与方法（1）培养学生分析比较的能力。
（2）培养学生联系实际灵活运用知识的能力。
（3）学会有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
3.情感态度与价值观（1）通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想。
（2）引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题。
激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。
二、教学重点难点重点：1.细胞分化的概念和意义。
2.细胞全能性的概念。
3.细胞分化与细胞分裂的关系。
难点：1.细胞分化的概念。
2.细胞全能性的概念及实例。
三、课时安排1课时四、教学过程［情境创设］先播放人的受精卵发育成胎儿过程的视频，这是人的基本生理常识，但又有某种神秘性和神圣性，学生对这个过程会很好奇，这会大大地激发学生的学习兴趣，这样一来，本节课的学习成效就会显著得多，学生的接受程度也会大大地提高。
观看后，教师提出一些问题。
师：这个过程中包含了哪些我们已学过有关细胞学知识？ 生：细胞的增殖，细胞的生长等知识。
师：上节课我们学习了细胞增殖的知识，认识到细胞增殖的结果是细胞数量的增多，这些细胞都是相同的细胞。
生：出示用橡皮泥制作成细胞分裂结果模型。
师：从刚才观看的视频，我们认识到在受精卵发育的过程中，只有细胞的增殖和生长是远远不够的，还要有我们今天要学习的细胞的分化。
什么是细胞的分化呢？我们一起来讨论。
［师生互动］（一）细胞分化及其意义 1.什么是细胞分化？师：播放人的胚胎发育过程的FLASH 动画。
提出问题：胚胎的早期和后期有什么不同？ 生：观看和讨论。
教师引导学生回答：胚胎发育的早期，各个细胞彼此相似；它们都来自受精卵的分裂，具有相同的遗传物质。
师：组成胎儿的各种细胞组织是怎样来的呢？细胞和组织分化的不同途径示意图 （内胚层只形成这些器官、系统的上皮）生：观察和思考，然后回答问题。
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上课时间
编号
31
主备人
审核人
使用人
朱云峰
教学
目
标
1.举例说明细胞的全能性。
2.探究细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养。
3.通过细胞全能性的学习，进行有关组织培养研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注社会热点等问题。
教学重点
细胞全能性的概念。
（植物的花药、根尖、茎尖、幼胚等都能够在适宜的条件下发育成完整以研究被培养部分在不受植物体其他部分干扰条件下的生长和分化规律；可以通过改变离体的组织或细胞的培养条件来影响它们的生长和分化。）
⑦研究植物组织培养技术有何意义？
（植物组织培养技术对研究植物器官、组织和细胞的生长、分化和发育规律，解决植物形态建成中的一些理论问题很有帮助。）
介绍几个概念：
培养基：由人工配制的，适合微生物生长繁殖或产生代谢产物的营养基质。
胚状体：植物组织培养中由植物体细胞诱导分化形成的胚状结构，能进一步发育成具有根、茎、叶的完整植株。
脱分化：让已经分化的细胞，经过诱导后，失去其特有的结构和功能而转变成未分化细胞，进而形成愈伤组织。
愈伤组织：是指一团没有细胞分化或处于“无分化”状态的细胞团块。
总结新课
2、细胞的全能性
1.概念：
2.原因：
布置作业
板书设计
第2课时细胞的全能性
一、细胞全能性的概念
二、植物组织培养的过程及研究意义
1．概念：
2.理论基础：
3.过程：
4．意义：
课后反思
由前面的分化特点之一的不变性，学生能了解其全能性的原因，加上一些实例，如克隆等，学生也体会细胞的全能性，对于实验如果能用多媒体效果会更好……
再分化：愈伤组织在一定的培养条件下，分化出幼根和芽，进而形成完整小植株。
④组织培养为何要在无菌条件下进行？
（在组织培养过程中，为保证培养物的“纯洁”，防止微生物的混入和污染，必须在分离、转接及培养纯培养物时，对所用器材及工作场所进行消毒及灭菌处理。）
⑤是否只有韧皮部的组织或细胞，才能得到完整的植株？
教学难点
细胞全能性的概念及实例。
教学方法
引导、启发、探究、谈话相结合。
教学媒体
多媒体课件。
教学过程
复备栏
新课引入
思考以下问题：
①什么是细胞分化？（由同一种类型的细胞经细胞分裂后，逐渐在形态结构和生理功能上形成稳定性的差异，产生不同的细胞类群的过程。）
②已分化细胞和正常体细胞的染色体和DNA数目有何关系呢？（一样。）
③动物细胞具有全能性吗？
（利用多媒体课件展示克隆羊多莉和细胞核移植的过程。学生得出：动物的全能性只体现在细胞核上，整个细胞还没有得到证明。）
④何谓植物细胞的全能性？
（植物体中单个已经分化的细胞具有发育成完整个体的全部遗传物质，在适宜的条件下，仍然能够发育成完整新植株的潜能。）
2.植物组织培养的过程及研究意义
（实验证明，高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的潜在能力。这和植物细胞的全能性有关。）
②既然细胞分化的结果是产生稳定性变异，且这种变异是不可逆转的，为什么高度分化的细胞还具有全能性？
（细胞全能性强调的是“潜能”，虽然变异是不可逆转的，但是已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的全套基因，并且没有因细胞分化而失去基因。在某些特定的情况下，它就可以经分裂和分化而形成新的生物体。）
教师结合多媒体课件，给同学们展示组织培养过程。学生思考：
①什么是植物组织培养技术？
（在含有营养物质及植物生长物质等的培养基中，培养离体植物组织、器官或细胞的技术。）
②植物组织培养技术的理论基础是什么？
（植物细胞的全能性。）
③植物组织培养的过程是怎样的？
离体植物细胞（组织、器官） 愈伤组织 胚状体 植物幼体 新植物
③既然已分化细胞和正常体细胞的染色体和DNA数目是一样的，那么这些高度分化的细胞，是否还能像早期胚胎一样，再分化成其他细胞？（学生讨论，教师对学生的答案不做评价，设置悬念。）
实施探究
1.细胞的全能性
教师结合多媒体课件，给同学们展示胡萝卜组织培养产生完整植株的画面。学生思考：
①上述实验能证明植物细胞具有生长发育的全能性吗？为什么？