D类辨析题
宁夏事业编D类-综合应用辨析题整理
综合应用辨析题1.教育应符合学生的身心发展规律，因此教师要根据学生现有的发展水平实施教育，超前于现有发展水平去教育学生就是揠苗助长。
答：此观点是错误的，教师要根据学生的现有发展水平实施教育，但教学要适当超于现有发展水平。
①维果斯基认为，至少要确定两种发展水平。
第一种水平是现有发展水平，第二种是在有指导的情况下借助别人的帮助达到的问题解决水平。
②教师了解学生的现有发展水平，才能从实际出发，更好地实施教学。
教师应该全面了解学生的身心发展规律和特点，循序渐进地进行教学，选择教学内容，分量和进度能够适合学生的身心发展，是他们所能够接受的。
③但是，教学应当走在发展的前面，要适当超前于现有发展水平，同时也使学生能接受。
也就是说教学应该创造最近发挥在那群，教学目标的设置要高于第一种水平，低于第二种水平。
④因此，开始某种教学，必须以成熟和发育为前提，但更重要的是教学应该走在心理机能形成的前面。
综上所述，教师应该全面了解和研究学生，遵循循序渐进和量力性的教学原则，促进学生的身心健康发展。
2.发现学习都是有意义的。
答：此观点错误。
发现学习既可能是有意义的，也有可能是机械的。
①奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习。
②发现学习是在教师的引导下，学生通过自主探究的方式自己得出结论或找到解决问题的答案的一种学习方式。
有意义学习的本质是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。
通俗来讲就是学习者能够理解所学的东西。
③发现学习可能是有意义的，如科学家进行科研工作。
但有些情况下发现学习也有可能是机械的，如桑代克的饿猫迷笼实验中的猫的发现以及斯金纳的小老鼠按压杠杆的行为都属于机械的发现，他们只是将行为和强化物建立起一种联系，但并不能理解其背后的意义。
综上所述，此观点错误，教师应引导学生进行有意义的发现学习。
2020上半年事业单位统考D类综合应用能力试题及答案(小学教师岗)
2020上半年事业单位统考D类综合应用能力试题及答案(小学教师岗)一、辨析题(30分)关于公开课该“裸”还是该“磨”，甲、乙两位老师各执一词。
甲：“我认为，公开课应该具有一定的示范性，经过反复推敲的‘磨课’集中了个人的经验和团队的指挥，可以呈现更好的教学效果。
”乙：“不经过实现演练和团队打磨的‘磨课’更能体现课堂教学的真实性，反应教师的教学水平和现场应变能力，而提前磨好的课有太多作秀的成分，就像表演。
”请就甲、乙两位老师的观点作出判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。
【参考答案】两位老师对于公开课磨课和裸课的说法是片面的，应在反复磨课的基础上才能真正的实现裸课。
首先，公开课是有效的教学研究活动，是评价教师教学效果，教学形式的一种方式，自然有一定的示范性，是教师自身的综合素质和能力的体现。
磨课有利于帮助教师更好地完成教学预设，提升教学自信，明确教学目标，促进自身成长。
裸课能够关注教学过程中学生的情态反应和认知实际，关注师生互动中的知识共建，关注教师教师的教学机智和随机教学策略的应用和形成教师的个性化教学，使得教学更富有生命活力。
其次，要实现完美的裸课，是需要建立在无数次的磨课基础之上的。
但是当前的公开课的磨课却流于表演和作秀，注重形式，过分强调教师主导，而忽视课堂内涵的挖掘。
因此，真正达到真实性和示范性的公开课，应是立足于教学实际的过程，不断打磨教学技巧和能力，充分关注预设和生成，最终实现磨课基础上的裸课，充分发挥教师主导和学生主体相结合，真正实现高效课堂。
故上述说法两位老师观点片面。
二、案例分析题(60分)案例一：颖儿是一个上进的学生，但性格有些敏感，父母对她的期望很高，她的学习成绩也一直很好，最近班主任郭老师发现颖儿上课不太专心，发言也不像以前那样积极，课下也不怎么与她的好朋友说笑了。
于是，郭老师决定找她谈一谈。
郭老师：“颖儿，看你最近总是闷闷不乐的，遇到什么不开心的事了?”颖儿：“没什么。
事业单位D类综合应用能力-辨析题答题技
综合应用能力综合应用能力考查3 种题型，分别为：辨析题、案例分析题、教育方案设计题。
辨析题和案例分析，题主要考查教师对教育理念、职业道德、教育学、教育心理学的理解和应用，教育方案设计题主要考查，教师对于教学活动的设计规划应用能力【辨析题】一、辨析题的类型辨析题主要有四种类型：（这种分类是大纲解析中最新给出的分类结果）1.直言式辨析题直言式辨析题一般分为观点单一型辨析题、条件不完全式辨析题等。
从近几年的考试试题来看，真题中辨析题大多数是直言式辨析题。
例如：“有人认为，探究学习比接受学习更有效。
”请对这一观点作出判断和分析。
或者，有一种观点认为，“教学不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生”，请你对这一观点做出判断和分析。
2.对话式辨析题对话式辨析题，即给出一段某种情境下的人物对话，反映不同的教育教学理念或观点，由应试人员根据情境理论知识进行判断和分析的一种题型。
（从近几年的考试试题来看，这类题目还未考过）例如：一次研讨会上，大家畅所欲言。
其中张老师说：“对于学生的教育，首先要以爱心和热情去努力培养他各方面的能力，要鼓励和赏识他，而不是一味地用责备和打击，逼迫他去听话。
”而李老师说：“没有惩罚的教育是不完整的教育。
”请你对这两位老师的观点作出判断和分析。
3.材料式辨析题材料式辨析题，即给出一段教育教学材料、实例或情境，从中提炼两种或多种观点，由应试人员对这些观点进行判断和分析的一种题型。
（从近几年的考试试题来看，这类题目还未考过）综合应用小贴士：（1）考情介绍：题型、题量、分值介绍（2）得分技巧只有知识，没有技巧，得不了高分；只有技巧，没有知识，得不了分。
综合应用能力，高分秘诀：知识+技巧=高分4.漫画式辨析题漫画式辨析题，即给出一副或一组漫画，通过人物的表情、动作、语言等表达一定的观点或思想，由应试人员根据情境和理解进行判断和分析的一种题型。
二、真题展示有一种观点认为，“教学不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生”。
事业单位D类真题样卷及解析
事业单位考试综合应用能力D类真题样卷及参考答案解析(中小学教师类岗位适用)一、辨析题(40分)1、素质教育就就是不要学生刻苦学习，“减负”就就是不给或少给学生留课后作业。
(20分)要求：对上述观点作出判断与分析。
条理清楚，350字左右。
[参考答案]错误。
这就是对素质教育“使学生生动、主动与愉快发展”得误解。
素质教育强调教育要尊重与发展学生得主体意识，培养与形成学生得健全个性与精神力量，使学生生动活泼地成长。
要以培养学生得创新精神与实践能力为重点，要面向全体学生、因材施教，培养每个人得创造性。
素质教育不就是把学生瞧作知识得被动接受器，而就是瞧作知识得主人;不仅仅把学生作为认知主体，更重要得更本质得就是把学生作为包含认知方面与非认知方面得完整得生命主体。
学生真正得快乐来自于通过刻苦得努力而走向成功，学生真正得负担就是不情愿得学习任务。
素质教育也需要学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功得关系，才能形成日后所需要得克服困难得勇气、信心与毅力。
而“减负”指得就是减轻学生身上不合理、不必要得课业负担，而不就是正常得为帮助教学必需得练习。
2、场独立型学生比场依存型学生得问题解决水平高。
(20分)要求：对上述观点作出判断与分析。
条理清楚，350字左右。
[参考答案]错误。
威特金等在垂直视知觉得一系列研究中，发现了两种认知方式得个体差异，即场独立型与场依存型得差异。
这两种差异主要表现在人对外部环境(“场”)得不同依赖程度上。
场依存与场独立就是两种普遍存在得认知方式。
场独立型认知方式得人，常常利用自己内部得参照来判断客观事物，不易受外界得影响与干扰。
场依存型认知方式得人则倾向于以外部参照作为信息加工得依据，她们得态度与自我知觉更容易受周围得人们，特别就是权威人士得影响与干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中得社会内容。
认知风格或认知方式就是个体偏爱得加工信息得方式，无优劣好坏之分，不能决定学习或问题解决水平得高低。
综合应用能力事业单位考试(中小学教师类D类)试题及解答参考(2025年)
2025年事业单位考试综合应用能力(中小学教师类D类)自测试题及解答参考一、辨析题（30分）题目内容：教师进行教学设计时不应将学生学情放在首位考虑因素。
答案：错误。
解析：教师进行进行教学设计时，必须将学生的学情放在首位考虑因素。
这是因为学生是教学活动的主体，他们的知识水平、兴趣爱好、学习风格等都会直接影响教学效果。
如果教师不充分考虑学生的实际情况，教学设计可能会脱离学生实际需求，导致教学效果不佳。
因此，教师在进行教学设计时，应当全面了解学生的学情，根据学生的学习情况和需求进行针对性的教学设计，以确保教学的有效性。
解析补充：除了学生的学情，教师还需要考虑教学内容、教学目标、教学方法等多个因素，以制定出完整、合理的教学设计方案。
但是，学生的学情是其中的核心因素，因为所有的教学活动最终都是为了促进学生的发展和成长。
因此，教师进行教学设计时不应将学生学情放在首位考虑因素的说法是错误的。
二、案例分析题（本大题有3小题，每小题20分，共60分）第一题案例：李老师是一位中学数学教师，他所在的学校近期开展了一项旨在提高学生自主学习能力的项目。
李老师负责该项目中的一个重要环节——设计并实施自主学习策略。
请结合以下情境，分析李老师在设计自主学习策略时可能面临的挑战，并提出具体的策略建议。
情境：1.学生之间存在学习水平和兴趣差异较大的情况。
2.学校资源有限，不能提供大量的个性化学习资源。
3.部分学生对自主学习缺乏兴趣和动力。
4.家长对学生的学习参与度不高，缺乏与学校的有效沟通。
答案：一、挑战分析：1.学生差异大：学生之间的学习水平和兴趣差异会导致自主学习策略的适用性受到挑战。
需要设计差异化教学策略，满足不同学生的需求。
2.资源有限：学校资源有限，如何充分利用现有资源，为学生提供个性化的学习体验是一大挑战。
3.学生缺乏自主兴趣与动力：部分学生可能对自主学习缺乏兴趣和动力，需要设计激励机制，提高学生的学习积极性。
4.家长参与度低：家长对学习的参与度不高，需要加强与家长的沟通与合作，共同促进学生的自主学习。
2024年事业单位考试(中小学教师类D类)综合应用能力试题及答案指导
2024年事业单位考试综合应用能力(中小学教师类D类)复习试题(答案在后面)一、辨析题（30分）题目：有人认为，“在中小学教育中，教师的专业素养比教学技能更为重要。
”请对这一观点进行辨析。
二、案例分析题（本大题有3小题，每小题20分，共60分）第一题【背景材料】某中学在推行素质教育的过程中遇到了一些挑战。
该中学的校长为了提高学生的综合素质，在全校范围内推行了一系列改革措施，其中包括调整课程设置，增加艺术与体育课时比例，鼓励学生参加社团活动，并且要求教师采用更加多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
然而，部分家长对于这些变化表示担忧，他们认为这些改革可能会分散学生的注意力，影响其文化课成绩，进而影响升学率。
为此，学校组织了一次家长会，希望与家长们沟通并解决这些疑虑。
【问题】假设你是该校的一名教师，请根据上述材料回答下列问题：1.请简要说明素质教育的意义及其对学生发展的积极作用。
2.针对部分家长的担忧，你会如何在会议上向家长们解释素质教育的好处？3.在推行素质教育的同时，如何确保学生能够保持良好的学习成绩？第二题案例分析：小明是一位小学语文教师，班级里有一位叫小华的学生，小华性格内向，学习成绩一般，但非常热爱阅读。
然而，由于家庭环境的影响，小华在课堂上经常表现出注意力不集中，有时还会在课堂上大声喧哗，影响了其他学生的学习。
针对这种情况，小明老师采取了一系列措施来帮助小华改善表现。
1.小明老师首先与家长沟通，了解小华的家庭情况，发现小华的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，这导致小华在家缺乏有效的学习和生活习惯。
2.小明老师针对小华的特点，制定了一个个性化的学习计划，包括加强阅读指导，提高小华的阅读兴趣和能力；同时，针对小华在课堂上的问题，采取了一些特殊的教学策略，如增加互动环节，鼓励小华积极参与课堂讨论。
3.在班级中，小明老师也积极倡导互助学习，鼓励同学们帮助小华，形成了良好的班级氛围。
经过一段时间的努力，小华的学习成绩有了明显提高，课堂上也能够安静下来，不再大声喧哗。
事业单位联考综合应用能力D类真题及
一、辨析题(30分)新课改倡导教师采纳多种教课方式优化教课成效。
但有些教师以为，教授法能够高效达成教课任务。
没必需搞那么多新花式，浪费时间。
请对这类现点作出判断和剖析。
要求:判断正确，看法明确，剖析合理，条理清楚。
字数不超出400字。
【答案】这一看法是错误的。
新课改倡导教师采纳多种教课方式优化讲堂成效。
目的是经过多种不一样的教课方式，激发学生的兴趣，进而培育全面发展的学生，讲堂上不单要让学生获取悉识，还要培育学生的能力，教会学生学习的方法。
教师经过不一样的教课方式能够促使学生的学习方法的掌握，特别是新课改倡导的自主、合作、研究等学习方法，进而培育学生的能力获取发展。
有些教师以为讲解法能够高效的达成教课任务，没有必需浪费时间，搞那么多新花式，这类看法是错误的。
讲解法，能够短时间教授系统的知识。
关于知识贮备比较单薄的学生来说，能够迅速掌握知识，可是不利于学生自主的思虑，也不利于促使学生能力的发展和全面的发展。
素质教育倡导：应当培育德智体美劳全面发展的学生，讲解法，只好迅速增添学生的知识，但其余方面得不到全面的发展。
二、事例剖析(60分)事例一:李老师是一名新任的五年级英语教师。
在设计《Hobbies》一课时，他从网上发现了一个优异的教课方案，于是就直接用到自己的教课中。
原教课方案是让学生用5分钟阅读课文并划出Ben、Ben'sbrother 、Mike. 、YangLing和Helen五人的业余喜好。
可是，实质教课过程中，因为学生词汇掌握不扎实。
占用了许多课上时间，李老师焦急达成教课任务，因此在学生阅读不到3分钟时就开始发问。
结果没有学生举手回答，多半人仍在用心看书，讲堂一时出现“冷场”。
李老师开始不停地敦促，从提示学生加速阅读速度，到提示答案在第几页、甚至第几行，最后和同学们一同读出了答案。
事例二:历史教材(北师大版)七年级上册第三单元的《寻访“丝绸之路”》是一节学习与研究课。
教材的活动建议是:假定一个情形，模拟一队商人从长安出发，沿丝绸之路将丝绸等货物运送到西方进行商业活动。
教师招聘D类综合练习题及解析
教师招聘D类综合练习题班级___________ 姓名___________ 学号___________ 分数___________一、辨析题1、辨析题(40分)有人认为，教师在教学中处于主导地位，因此在师生关系中教师的地位比学生要高。
请对这一观点做出判断和分析。
要求:判断准确、观点明确、分析合理、条理清晰，字数不超过400字。
二、案例分析题1、案例分析(60分)案例一:我是一名英语教师，除上课外，我会花很多时间备课。
今天，我根据小测验的结果对明天的教学内容做了适当调整，并考虑了以下问题:一是学生果果的异常情况。
他是一个成绩很差，自尊心却很强的男生。
课堂上经常说话，捣乱……很多任课老师都拿他没办法，不过英语课上他的表现还一直不错。
但是，这两天上课的时候，他情绪很不稳定，甚至顶撞我。
针对这种情况，我打算在明天的课堂上继续关注他，并找时间与他谈心，同时与其班主任和家长进行深入交流以全面了解果果的情况，争取找到帮他的办法。
二是课堂纪律问题。
今天，上课的预备铃响后，部分学生没能很好地遵守“进入教室立即安静”这条规则，课堂里闹哄哄的。
我当时已经提醒遵守纪律的重要性，并要求他们再次学习这条规则，但明天还要继续强调。
’三是课堂组织问题。
明天下午的三、四节课是最受全校师生欢迎的“校园十佳歌手”决赛，班上有几个学生要参加。
参赛的同学可能会提前离开教室，所以我要提前调整课堂学习小组的成员，重新拟定一份名单。
四是学生的兴趣与课堂参与问题。
课堂上部分学生可能会悄悄讨论“校园十佳歌手”决赛的事情，我还需要对教学方法做一些小调整。
我打算上网下载和教学相关的趣味短视频，让学生讨论，以保持学生对课堂学习内容的主动参与。
案例二:我是一名语文教师，今天要讲的内容很多。
为了节约时间，上课铃一响，我就提醒学生们认真听我讲课并做好笔记。
10分钟过去了，一切都按照我的计划在顺利进行，但我发现教室的前排有一个学生趴在桌上睡觉。
那是一个语文成绩还不错的学生。
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事业单位综合应用能力测试D类辨析题1、政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。
此说法错误。
虽然政治经济制度决定着教育的性质，但教育具有自身的继承关系，与以往的教育具有渊源关系，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育；同时，教育要受其他社会意识形态的影响，同样政治经济制度下的教育内容和教育观点会有所不同；除此之外，教育和社会政治经济发展不平衡，教育可能超前于一定的政治经济发展水平，也可能落后于一定的政治经济发展水平。
（P232）2、教学评价就是对学生学业成绩的评价。
此说法错误。
教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。
从学生学习结果的评价看，既要评价知识、技能和智力等认识领域，又要评价态度、习惯、兴趣意志、品德及个性形成等情感领域；从教师教学工作的评价看，既要评价教师的教学修养、教学技能，又要评价教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。
题干将教学评价等同与学生学业评价，缩小了教学评价的内涵，故说法错误。
（P321）3、心理定势对问题解决只有消极影响。
（或：定势会降低问题解决的效率）此说法错误。
心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。
在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这时心理定势对问题解决产生积极影响。
而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新方法，此时定势对问题解决产生消极影响。
即心理定势对问题解决既有消极作用也有积极作用，故说法错误。
（P344）4、德育过程即品德形成过程。
此说法错误。
德育过程与品德形成的过程是两个不同的概念，他们既有区别，也有联系。
（1）思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。
（2）思想品德形成过程中，学生受各种因素影响，包括自发的环境因素的影响；教育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。
（3）从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。
5、凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
此说法错误。
（1）教育是人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
广义的教育，指增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
广义的教育可能是无组织的、自发的或零散的，也可能是有组织的、自觉的或系统的。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动，故教育是有目的的影响人的活动。
（2）教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。
失去这一属性的活动不能称之为教育。
（3）影响人的发展的活动可能是有目的的，也可能是自发的，只有有目的的培养人的活动方可称之为教育，因此题干的说法是错误的。
6、教学的任务就是传授科学文化基础知识、培养基本技能技巧。
此说法错误。
传授系统的科学基础知识和基本技能是教学的首要任务，我国现阶段的教学任务除了传授系统的科学基础知识和基本技能外，还有发展学生的智力、体力和创造能力；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；关注学生的个性发展。
7、逆向迁移即负迁移。
此说法错误。
逆向迁移和负迁移是两个完全不同的概念。
逆向迁移指后继学习对先前学习产生的影响。
负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生的消极影响。
（P253）8、遗传素质决定能力发展的水平。
此说法错误。
影响能力发展的因素有遗传素质、早起经验、教育与教学、社会实践和主观努力等几个要素。
在这几个因素中，遗传因素是能力形成和发展的自然前提和物质基础，但并不能由此而得出能力由遗传决定的结论。
第一，先天素质本身就不完全是通过遗传获得的，有些是因胎儿期由于母体环境的各种变异的影响。
第二，同样的先天素质可能发展多种不同的能力，而良好的先天素质由于没有受到良好的培养和训练，能力也不可能得到应有的发展。
9、所谓关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。
此说法错误。
关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。
10、学生的思想品德是知情意行的统一体，因此，学校德育与学生的知情意行的培养一定要以知为开端，以行为终结。
此观点是错误的。
学生的思想品德是由知、情、意、行四个心理因素构成，德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端，以行为终结。
但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育的具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
（P422）11、耶克斯——多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。
此说法正确。
耶克斯——多德森定律的具体内容是：动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。
一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平会高些，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平会低些。
中等强度的动机最有利于任务的完成。
（P348）12、中学生上课时，一边看教材，一边听教师讲课，这是注意分散的表现。
此说法错误。
学生上课一边看教材一边听老师讲课的行为属于注意分配而非注意分散。
注意的分散，也叫分心，是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。
注意的分配是指在同一时间内，把注意纸箱于不同的对象，同时从事着几种不同的活动。
（P338）13、教育可以改变政治经济制度的发展方向。
此说法错误。
首先，政治经济制度对教育具有制约作用，他决定着教育目的的性质、教育的领导权、受教育的权利、部分教育内容。
其次，教育对政治经济制度具有影响作用，但不能够改变政治经济制度的发展方向，政治经济制度的发展方向归根到底是由社会生产力的发展状况所决定的。
（P245）14、教育过程中学生是学习的主体。
此说法正确。
教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程，教学过程中学生是学习的主体，教师起主导作用。
（P295）15、新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与选择功能。
此说法错误。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
教育评价的功能有：导向功能、坚定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能。
16、进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的疏导原则。
此说法错误。
这体现的是德育的导向性原则。
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
由于学生正处在品德形成的阶段，可塑性强，这就要求学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
（P424）17、国外有人调查统计了某家族的八代136名家族成员，发现其中50名男子成为音乐家，这是遗传决定的。
此说法错误，遗传只是为人的发展提供了物质基础和前提，不能预订或决定人的发展。
真正决定人发展水平的是人的主观能动性。
（P253）18、常言道，做事先做人，因此学校的中心工作是德育。
此说法错误。
做事先做人，体现了德育的重要性，因此，在学校工作中应该树立“德育为先”的理念。
但这并不代表学校的中心工作就是德育。
教学是学校工作的中心。
主要体现在：教学是系统传授知识、促进学生发展的最有效的形式；教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径：教是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为中心。
（P292）19、衡量一节课好坏的标准是教师教得怎样。
此说法错误。
衡量一节课好坏的标准除了教师教得怎么样，还有学生学得怎么样。
一堂好课的标准包括：目标明确；内容正确；方法得当；表达清晰；组织严密；气氛热烈。
（P298）20、教育在人的身心发展中起着决定作用。
此说法错误。
影响人身心发展的因素有遗传、环境、教育和人的主观能动性。
其中，遗传为人的身心发展提供了物质基础和可能性，环境则将这种可能性变为现实，教育则在人的身心发展中起着主导作用，人的主观能动性是人身心发展的决定性因素。
（P253）21、由于教学活动以间接认识为主，因而直接经验相对来说可有可无。
此说法错误。
学生以学习间接经验为主，但是学生学习间接经验要以直接经验为基础。
在教学过程中要遵循直接经验与间接经验相统一的规律。
（P294）22、道德意志是道德行为的直接原因。
此说法错误。
道德情感是道德行为的直接动因。
品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。
其中，道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。
道德情感内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。
道德意志是在道德情感的基础上，一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定的道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。
一个人只有在产生了正确的道德情感的基础之上，才会以情感为指导产生强烈的道德意志进而转化为道德行为。
因此，道德情感是道德行为的直接动因，而非道德意志。
（P410）23、把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性称为知觉的选择性。
此说法正确。
知觉的选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。
客观事物是多种多样的，在特定的时间内，人只能感受少量或少数刺激，而对其他事物只做模糊反映。
被选为知觉内容的事物称为对象，其他衬托对象的事物称为背景。
某事物一旦被选为知觉对象，就好像立即从背景中突现出来，被认识得更鲜明，更清晰。
（P334）24、一定条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。
此说法正确。
政治经济制度对教育有制约作用：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定着受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的；（4）政治经济制度决定着教育内容。
政治经济制度通过上述四个方面作用，直接决定了教育性质和发展方向。
（P245）25、化学课上，教师给学生做用排水法收集氢气的实验，同学们通过认真观察学习的方法属于实验法。
此说法错误。
这种方法属于演示法。
演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或运用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。