五年级下册语文教案儿童诗两首 (3)_人教新课标

9.《儿童诗两首》教学设

计

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学内容：

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。《儿童诗两首》中，《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学目标：

1.借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。

3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。

教学重点：把握诗意，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

教学难点：想象诗歌描绘的意境

教具准备：课件，多媒体

预习要点：1.认字词: 借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2.读课文：熟读课文，做到正确流利有感情，试着背诵自己喜欢的诗句。

3.思问题：这两首儿童诗分别写了什么，给你留下了什么印象？

4.查资料：什么是儿童诗？作者高洪波、张继楼的相关资料。

教学过程:

一、设置情境，导入新课

1.导语：在多彩的童年里，你我都有着美好的记忆，有人说，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢笑；也有人说，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬，更有诗人将童年的美好写进了诗里，今天就让我们一起走进《儿童诗两首》，一同领略童年生活的美好。

2.板书课题《儿童诗两首》。

3.看到这个题目，老师有个疑问：什么是儿童诗呢？正如刚才大家说的那样，儿童诗是以儿童为主体接受对象，适合儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。

二、自主学习，检测预习，整体感知

1.读词语：花苞、湿软、柔软、汲取、篷帐、柳絮、喧闹、梳

妆、膝盖、扑腾、

戏耍、水墨画

2.读诗文。（个读，齐读，赛读）

3.答问题：《我想》、《童年的水墨画》分别写了什么，给你留下了什么印象？

《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上。

让我感觉童年是多么的美好幸福。（奇特的想象，美好的愿望。）

《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

童年的生活是多么快乐。

三、再读诗文，寻美

在诗人的笔下，童年生活就像一幅幅美妙的画卷，下面就让我们再一次走进诗文，一起去寻找美!

边读边勾画出你认为美的诗句，细细品味并想象这是一幅怎样的画面？

请同学们在回答时用上：我喜欢，因为，我仿佛看到了。这一句式，并把话说条理。

例如：我喜欢：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。

因为：这句话运用比喻的修辞手法，将戏水的孩子比作刚下水的鸭群，形象地描绘孩子在水中玩耍的热闹场面。

我仿佛看到了：孩子们在江上戏水的开心和欢畅。

下面我们就分小组交流讨论解决上面的问题。

分小组，交流讨论。

一二组《我想》

（1）A．朗读诗歌，说说“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往？并说出令你神往的理由。

B．想像最令你神往的愿望是一个怎样的情景？你好像看到了什么？有什么感受？把你的感受读出来。

（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

师：让我们带着自己的想象把这首诗一起读一遍。注意，在读每个小节这前，老师都有一段导语，等老师说完导语之后，你们再读相关的小节好吗？

在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃树枝上……（读第一节）；

旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；

春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，“我”想把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；

阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；

三四组《童年的水墨画》

①朗读诗歌后，说说你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？

②画出文中你认为精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处：

佳句：

好处：

例子：我最喜欢这句诗：垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

因为这句诗运用了比喻的修辞手法，将景物写得十分生动。在这句诗中，诗人把溪水比作镜子，把垂柳比作对镜梳妆的美人，把山溪比作绿玉带，通过对山中景物的描写，生动形象地表现了山中景象的生机勃勃和沁人心脾。