【VIP专享】安丘市兴华学校“小升初衔接教育”简介(张晓波)

安丘市兴华学校“小升初衔接教育”简介（张晓波）自2009年，衔接教育纳入我校的常规教育教学中，衔接教育课题组历经四年的研究探索，搭建起基本的框架。

2011级学校将在细枝末节加以润色，使衔接教育的体系丰富、饱满、完善起来。

新初一上学期是衔接教育最关键的阶段，学校将从以下四个方面进行衔接。

其中班主任组织的各项活动以“常规衔接、心理衔接、家校衔接、知识衔接”为落脚点，做实每一项活动。

一、常规衔接——重在习惯养成做好衔接的关键是对学生进行常规教育。

而常规教育重在习惯的养成。

如果说小学阶段是良好习惯的初步养成；那么初中则要求学生将良好习惯内化，成为一种自觉的行为，形成个性化的趋势。

所以必须加强让小学毕业生初步了解初中学习、生活习惯教育。

学校决定通过军训、校规校纪、综合素质评价、学习行为规范、学习过程与能力评价等活动对新生进行行为习惯、学习习惯、思想的教育。

二、心理衔接——重在科学调适从小学到初中这一时期对于学生而言，其个性心理品质正处于一个重要的转型时期，即从相对的儿童心理特征向青少年的心理特征转化，在心理上，主要有以下特点：1、自主性、独立性增强，但自控能力差小学生特别相信权威，听父母的话、听老师的话。

而到了初中独立自主性加强，有摆脱家长和老师的倾向。

对于父母的劝说，老师的教育往往听不进去，甚至产生逆反心理。

十二、三岁，这个年龄段的学生正处于从童年期的幼稚向青年期的成熟发展的过渡阶段，自控能力、承受能力、正确处理问题的能力还不够强，看问题还不够全面，具有“半幼稚、半成熟、半独立、半依赖、自觉性和幼稚性错综交织”的特点。

由于在心理发展上处于这样一种状态，所以同学们要多和老师、家长商量，切不可一意孤行。

只有这样才会避免认识上、行动上的片面性、绝对化，使自己少走弯路，逐渐走向成熟。

2、热情高、求知欲强，但缺乏韧性，不能持久初中学生心理发展的特点，像幼苗一样，充满着活力，往往精力充沛，活泼好动。

比如课堂上发言积极，不甘落后，表现出一种积极进取，好学向上的精神，但是有的学生学习上稍遇到一点困难，情绪就会产生波动甚至灰心丧气，这是一种脆弱的表现。

同学们要认识到这一点，适时地调整好自己，培养坚强的意志和锲而不舍的精神。

3、克服失落感有的同学在小学阶段是学生干部，但是到了新学校后，以往的优越感荡然无存，地位从“众星捧月”一下跌到“无人知晓”。

尤其是在咱们学校，班级内部“人才济济”的现象更为普遍，强烈的失落感和自卑感会让很多新生一下子失去了心理平衡。

这个时候，就需要同学们走出以自我为中心的狭隘心理，增强心理承受能力。

同时要学会欣赏别人、欣赏自己，以赞扬的眼光看待他人和自己的优点长处，学会取长补短。

学校将从心理讲座、系列主题班会、系列班级活动等对学生的心理进行疏导。

三、家校衔接——重在形成合力利用家长会、家长学校对初一新生的家长进行培训，使家长了解初中学习、生活的基本要求和基本方法，以更好地帮助和督促学生良好习惯养成在家庭中的落实，并形成教育合力，达到对学生"共同教育"的目的。

组织有经验的教师和家长对学生在初中阶段可能出现的心理变化进行讲解；让家长们及早了解，使家庭、学校形成合力，还建立班级QQ家校交流群，请初中教师与家长座谈，交流，增进了解与沟通，使得学校，家长双方面对初中教育教学的管理与标准，方法与习惯，及目的和要求，在认识上达到统一和共识，形成合力，实现共同教育的目标。

家长会、家长手册、家长学校、家校合作课题组是进行家校衔接的有利素材。

四、知识衔接——重在学法指导建议任课教师遵循“仪表初步留下良好印象---身边事例激发学习兴趣---了解初中学习特点---规范学习行为习惯---渗透学习方法（与课改相结合）---组织问卷调查---调整教学思路”的程序进行衔接。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

教师上课也是一样，第一课上得成功与否，既关系到老师在学生心中的形象，又直接影响学生今后的学习兴趣和热情。

最忌讳的是老师进入课堂就讲课，因为学生还不熟悉老师，对老师还有很多的神秘感，上来就讲课，学生也会因为自己对老师感兴趣的程度大于对教学内容的程度，导致教学效果不佳，所以，第一节课不允许讲课，而应注重以下内容的研究：首先，注重仪表，使学生感到你是位可亲的老师。

新课教师一亮相，几十双眼睛就会从头到脚地注视着你。

如果老师不修边幅，或穿奇装异服，或浓妆艳抹，或披金戴银，都会影响教师在学生心目中的形象。

教师在走进教室之前，对自己的服装和发型应适当讲究一点，得体、朴素、自然、大方的修饰，会给学生第一时间留一个美的印象．其次，是培养学生对本课程学习的兴趣。

首先应使学生明白本课程要学习些什么，让学生了解本课程的大概内容，知道将来能学到哪些知识和技能，有助干激发学生的学习热情；其次，应使学生明白为什么要学本课程。

为了达到这个教学目标、选用学生熟悉的身边的事例来说明，联系现实社会中的一些具体的实际例子，来突出所教科目在社会发展中的重要性，突出所教科目在个人修养提高方面的重要性，突出所教科目在学考中的重要性，要让学生产生一种学好你所教学科的冲动。

三是，把握初中的学习特点。

中学在课程设置和教学的方式方法上，与小学相比有很大的不同：1、学习科目增多，容量加大，要求学习有计划性中学学习的科目从小学的“寥寥无几”到中学的“五花八门”。

比如说七年级要学语文、数学、外语、思品、历史、地理、生物、微机、体、音、美等十一门国家课程，安全教育、环境教育、人生规划、传统教育等四门地方课程，德育课程、实践活动等校本课程。

课程门类增多、内容增加，难度大了，要求高了。

如数学，除了学好基础知识、基本技能，又增加了动手操作的内容。

在课程安排上也不同，小学生要学习语文、数学、外语，排课比较集中，中学语文、数学、外语一般每天安排一节课，而思品、历史、地理、生物、微机每周安排二三节。

七年级新生开始对这样的安排不适应，往往出现手忙脚乱的情况，常常忘带课本，作业完不成，丢三落四。

这就要针对新的学习内容、学习特点，主动接受新知识，制定出适合自己的学习计划，提高学习的自觉性、主动性，合理科学地安排好时间。

2、学习内容难度加大，教学进度加快，要求提高学习效率。

由于中学阶段更注重传授知识的严密性和对学生思维方法、思维能力的培养，注重教会学生自主学习。

知识结构的安排、知识难度的变化具有跳跃性。

在教学方法上，中学老师和小学老师的讲课方法不一样，小学老师一个内容要讲好几遍，中学老师往往集中讲解难点、要点。

随着教材容量的增加，难度的加大，教学进度明显比小学快，所以七年级新生要在心理上、体力上做好充分准备，尽快适应老师的讲课方法、授课特点。

做事不能磨磨蹭蹭，提高办事效率。

要坐得住，学得进，争取达到最佳的听课效果。

3、学习上除了勤奋之外，必须养成良好的学习习惯和科学的学习方法随着新课程改革的推进，同学们在学习中必须改变学习方式，不能只局限于老师讲授，要从单纯地接受性学习转变为接受和自主学习相结合，变被动学习为主动学习，不仅要学会，还要会学，采取合作、探究式的学习方式，提高自学能力，充分发挥主观能动作用。

四是，指导学生培养良好的学习习惯结合学校的学习行为规范、学科过程与能力的评价，细化到学习的每个过程，规范学生的学习习惯。

五是，介绍本学科的学习方法。

可以结合自己的经验和已教过的学生的教训，根据自己的心得来现身说法，把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生，叫学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么配合老师的工作，达到以实用来吸引学生，以真挚来感染学生。

与学课课改相结合，踏踏实实地落实每一个环节。

（1）课前预习——认真进行课前预习。

一般在自习、课外时间进行，晚上做完作业后，及时预习第二天新课。

看不懂的地方做记号，在课堂上更加注意听讲。

变被动为主动：主动想，主动问，主动改，主动练，从而提高听课效率。

（2）专心、积极听课——课堂是获取知识发展能力的重要阵地，不但要排除各种干扰，认真听课，而且要研究听课的方法。

上课集中注意力听老师讲课，积极主动思考、学习，做到运用各种感官去体验，做到看、听、想、说、做（记笔记，动手操作）。

总的来说，就是要用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去感悟，只有这样主动积极地学习，才能对学的知识理解得更透彻，不断提高学习能力。

（3）复习巩固——①当天功课当天复习，及时复习；②分散复习（间隔一定时间进行复习）；③交替复习（文科、理科交替进行）。

（4）独立按时完成作业——在布置作业方面，中学不同于小学。

小学老师布置作业比较具体，而中学老师相对来说要求不太死。

如小学让写生字三遍，课文读二遍。

中学老师可能让你写会为止。

作业包括书面作业（当天课堂作业、家庭作业）；口头作业（读书、背课文、背公式、背定理、听录音、思考问题、准备第二天回答）；动手、实际操作作业。

有些口头作业不太好检查，要求学生自觉主动去完成各项作业，不能偷懒，偷工减料。

写作业是课堂教学的延伸与继续，也是实现教学目标的重要手段，所以必须认真独立完成。

（5）系统归纳小结——每一学科的知识都有它的系统性，需要去认真总结整理归纳，每学完一个章节、单元之后，要进行总结，将知识整理，形成知识树、结构网，系统归类，可以采取列图表法，或用文字叙述法。

六是，介绍本学期的学习内容。

学期目标，自己的教学计划，自己的授课习惯，讲课特点，课堂要求，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明，以便同学们更好的接受和适应老师。

七是，一个小循环的衔接后，对学生进行问卷调查。

对自己学科学生的心理、困惑、疑难等通过问卷收集数据，以便调整以后的教学设计。

应该注意的问题：正心态，和学生的关系应该是朋友关系，不要高高在上，目中无人。

要根据学生课上的反映，及时调整自己的讲课的状态，注意调动学生的情绪，牢牢吸引住学生，要叫学生对老师的讲课心悦诚服。

要做到情绪饱满，文才飞扬，讲课时铿锵有力，抑扬顿挫，做到吐字清晰，声音洪亮。

语言最好是本着幽默、风趣的路子走，内容要切合学生的水平和兴趣，切忌大话、空话、假话，叫人厌烦。

不要一开始就给学生立规矩，给学生来个下马威，过于严肃的老师，会给学生的心理造成一定的压力，使学生产生恐惧心理，影响师生关系。

应该讲，任何一门学科都有他们的科学性和趣味性，任何一门学科都有其独特的魅力。

教师的衔接课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，下一步的教学工作就会非常顺利地展开了。

总之，只要七年级新生全方位、多层次的了解小学升初中这一过程，了解初中生活，提前在心理、生活、学习等方面做好准备，把这种“突变”变成“渐变”，在“渐变”中顺利完成小学升初中的衔接过渡，最大限度地减少小学升初中过程中的痕迹，就一定会使自己完整、连续、和谐地步入初中。

附：2012年申报表。