【人教版】二年级数学下册教案：2 表内除法(一)2 平均分(二)
平均分(二)。
(教材第9、第10页)
1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程,进一步体会平均分的意义。
2、尝试用画图法或摆小棒的方法,帮助理解平均分的含义。
3、通过操作活动,培养学生探究新知识的兴趣,培养学生认真观察、独立思考问题的良好习惯。
重点:经历进行平均分的操作过程,理解平均分的含义。
难点:理解平均分的含义。
课件,图片(苹果、酸奶、果冻)。
师:同学们,今天我们一起继续研究平均分的问题。
1、教学例2。
师:我们已经知道,只要每份分得同样多,我们就说是平均分。
那么你有办法把18个苹果平均分成6份吗?每份几个?可以拿出图片分一分。
学生尝试自己分一分,教师巡视了解情况,然后组织交流汇报。
学生可能会说:
·我是1个1个地分的,分了3次才分完,每份3个。
·我觉得苹果有点多,第一次分的时候每份放了2个,第二次分的时候每份放1个,这样就正好分完了,每份3个。
·我也觉得苹果有点多,所以我分的时候,是3个3个地分的,结果正好分成了6份,每份3个。
师:同学们的这些分法都是正确的,不管是1个1个地分,还是先2个2个地分,再1个1个地分,还是3个3个地分,只要结果是6份,并且每份的个数同样多,就符合要求,就是正确的。
具体的分法,可以根据实际情况选择自己喜欢的。
师:现在请同学们把10盒酸奶平均分成2份,每份是几盒?在小组里,交流自己的分法和结果。
(课件出示:教材第9页“做一做”) 学生在小组里交流自己的分法和结果,教师巡视了解情况。
学生汇报结果:把10盒酸奶平均分成2份,每份是5盒。
2、教学例3。
师:如果把8个果冻,每2个一份,能分成几份?分一分。
学生尝试自己分图片或画图,教师巡视了解情况,然后组织交流汇报。
生:把8个果冻,每2个一份,分的时候就是把果冻每2个一组分开,结果分成了4份。
师:每份同样多吗?是不是平均分呢?
生:每份都是2个,同样多,是平均分。
师:现在请大家尝试完成下面的练习。
(课件出示:教材第10页“做一做”)
学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别有困难的学生,最后集体交流订正。
【设计意图:让学生在分实物的过程中,体验平均分。
通过操作活动,进一步体会平均分问题的两种不同分法,初步感受“等分除”和“包含除”。
经历由实物分法的探究抽象为画图表示分法的过程,培养学生的逻辑思维能力】
师:通过今天的学习,你知道平均分的两种情况了吗?留心观察生活中的平均分现象,收集后与同学们交流一下。
1、设计平均分的情境,通过小数目“分一分”的操作活动,进一步体验平均分的意义。
平均分的图形表示对平均分具体操作过程的概括,能促进学生认知水平的提高。
2、结合“分苹果”“分果冻”的具体情境,进一步体会平均分的含义:一是知道平均分成几份,问每份分到几个;二是知道每份按几个来分,问能分成几份。
在体会平均分问题的两种不同分法的同时,初步感受“等分除”和“包含除”。
A类
把30朵小红花,平均分给5个小朋友,每个小朋友分到几朵小红花?说说你是怎样分的。
(考查知识点:平均分;能力要求:能正确地进行平均分)
B类
(考查知识点:平均分;能力要求:能正确地进行平均分)
课堂作业新设计
A类:每人分到6朵小红花。
(分法不唯一)
B类:2。
二年级数学下册教案《2 表内除法(一)》1-人教版
二年级数学下册教案《2 表内除法（一）》1-人教版
一、教学目标
1.掌握表内除法运算的概念。
2.学会利用竖式运算法完成简单的表内除法计算。
3.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点
1.表内除法运算的基本概念。
2.竖式运算法解决表内除法问题。
三、教学准备
1.PowerPoint演示文稿
2.教案手稿
3.板书、彩色粉笔
4.数学练习册
5.课堂小组活动材料
四、教学过程
第一节：导入新知识
1.引入表内除法的概念，让学生看到一组除法算式，让他们讨论如何解决。
2.利用实际生活中的问题引导学生体会表内除法的重要性。
第二节：讲解课程内容
1.利用PowerPoint演示文稿介绍表内除法运算的步骤和方法。
2.分析表内除法运算的特点，引导学生理解竖式运算法的原理。
第三节：学生练习
1.让学生在练习册上完成一些简单的表内除法运算题目。
2.分组进行小组讨论，让学生相互检查和纠正。
第四节：课堂互动
1.定期进行课堂互动，让学生举手回答问题或上台演示解题过程。
2.鼓励学生提出问题，激发思维，促进学习。
五、课堂总结
1.回顾今天课程内容，强调表内除法运算的重要性和实用性。
2.提醒学生完成作业，并对下节课内容进行预告。
六、课后作业
1.完成练习册中相关题目。
2.总结表内除法的运算方法和步骤。
通过本节课的学习，相信学生能够掌握表内除法的基本概念和运算方法，为日后学习数学打下坚实基础。
人教版二年级下册第二单元表内除法(一)第2课时 平均分(2)教案
三、动手操作，交流展示
1.课件出示教科书P9例2。
师：把18个橘子平均分成6份，说说看：“平均分成6份”是什么意思？
2.用小圆片代替橘子，动手操作，想一想，还可以怎么平均分？
师：拿出18个小圆片，先动手分一分，然后小组内交流各自的方法。
(1)学生动手实践，分一分。
(教师巡视，参与活动)
(2)小组内交流平均分的方法。
(3)小组选代表到台前展示分橘子的方法。
教师强调三种分法不同，但结果是相同的。
师：3个3个地分，为什么会正好分完？你是怎样想的？
板书：把18个橘子平均分成6份，每份(3)个。
师：大家说的都有道理，一个一个地分，仔细准确，几个几个地分，省时方便，但无论怎么分，最后每份都要同样多，这才是平均分。
、抽象平均分的概念
1.教师回顾分法，并圈出份数。
重点理解份数与每份数的意思。
2.用圆圈画一画，体会不同的平均分法。
抽象平均分模型。
让学生掌握脱离学具平均分的方法，再次深
入理解平均分的含义。
师：刚才我们摆了18个小圆片平均分成了6份，每份3个。
如果不摆小圆片，你能想象还可以平均分成几份，每份又是几个吗？
学生交流展示各自的分法后，教师指名学生回答。
师：为什么这些同学分的过程不一样，份数也不一样，但我们都说它们是平均分呢？
四、达标检测
1.完成教科书P9“做一做”。
学生独立完成，并指定几位基础较薄弱的学生说一说。
2.完成教科书P11“练习二”第2、3题。
人教小学二年级数学下册表内除法(一)第2课时《平均分(二)》示范教学设计
2《平均分（二）》教学设计教学内容教科书第9页例2及相关内容。
教学目标1．在动手分物品的过程中，让学生体会等分的过程。
巩固平均分的概念，加强对平均分的理解。
2．关注平均分的过程，让学生体会平均分过程与方法的多样化。
3．培养学生的动手操作能力与思维表达能力，用自己喜欢的方式清晰地表达自己对平均分的理解。
教学重点掌握按指定份数平均分物体的方法。
教学难点对平均分过程和结果的表达。
教学准备多媒体课件、橘子图片若干。
教学过程一、复习旧知师：上节课，同学们认识了平均分。
你能快速判断出哪种水果的分法是平均分吗？说说你的理由。
教师指名学生回答。
预设：分苹果、分桃子，每份分得不是同样多，不是平均分；只有像分草莓这样，每份分得同样多，才是平均分。
二、探究新知（一）探索平均分的方法1．动手操作。
课件出示：组织学生读题，理解题意。
师：把18个橘子平均分成6份，说说看，“平均分成6份”是什么意思？学生还不能准确地表达“平均分成6份”是什么意思，教师引导学生观察情境图，先理解“6份”这个抽象的概念（可以表示6盘、6堆等），再思考“怎样表示平均分成6份”，进而理解“平均分成6份”就是把18个橘子分别放到6个盘子里，并且每个盘子里的数量同样多。
师：下面拿出18张橘子图片，按照你自己喜欢的方法动手分一分吧。
出示【学习任务一】。
学生活动，教师巡视，注意观察学生分的过程，关注不同的分法，各种典型分法分别请一位同学上台全班交流。
集体交流。
预设1：每次拿1个，依次放到6个盘子里，直至把橘子分完。
师：这位同学是1个1个地分，还可以怎么分？预设2：先在每个盘子里放2个橘子，再放1个橘子。
师：这位同学是2个2个地分。
还有其他分法吗？预设3：3个3个地分，正好分完。
追问：3个3个地分，为什么会正好分完？你是怎样想的？学生会想到乘法口诀：三六十八，3×6＝18。
师：谁能把平均分的结果完整地表述出来？学生交流，得出：把18个橘子平均分成6份，每份3个。
【人教新课标】二年级下册数学教案-第二单元表内除法(一)第二课时平均分
第二课时平均分(二)●教学内容课本P9页，例2及练习三中相应的习题。
●教学目标1．让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2．通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
3．初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。
●教学重难点了解平均分的概念，具体操作平均分。
●教具准备学具、课件等教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计●情境启发明确目标小朋友你们喜欢参观吗？喜欢去哪里？小朋友们星期天要去参观科技园，应该准备带些什么吃呢？●合作探究达成目标1．出示例2图。
看！准备的是什么？这些橘子是怎么分的呢？18个桔子可以怎么平均分成6份呢？请你们拿出桔子卡片动手分一分。
然后把自己的想法和同桌交流交流，比比谁的方法更好。
(生动手操作，师巡视学情)2．反馈。
指名学生上台演示，操作分的过程并说一说是怎样分的，结果如何。
(师注意引导学生用准确的语言表达完整、清楚)3．思考：：还有不同的分法吗？(展示)方法1：一个一个地平均分在6个盘里，每盘分3个桔子。
(课件操作)方法2：我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩下6个，我一个盘子里再放一个。
方法3：我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。
方法4：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里。
师：你的分法真特别！能说说是怎么想出来的吗？小结：刚才同学们可真了不起，想出了这么多种分法，但是，不论怎样分，每份分得同样多，就是要做到平均分。
4．拓展：如果18个桔子平均分成3份，每份是多少？你会分吗？请用卡片分分。
●变式练习检测目标1．教材P9“做一做”。
2．练习二第2、3题。
3．动动小手画一画。
(1)每2只和1朵花交朋友，这些共可以和几朵交朋友？请你画出来。
(2)需要几个鸽房就画几个○。
●评讲总结升华目标同学们，这节课你有什么收获？在我们生活中有很多现象都是平均分的。
新人教版小学数学二年级下册《2表内除法（一）：平均分》优质课教学设计_6
新人教版小学数学二年级下册《2表内除法（一）：平均分》优质课教学设计_6《表内除法的整理与复习》教学设计课题：表内除法课型：复习、整理课教学内容：第二、四单元教学目标：1、梳理《表内除法》部分的内容，帮助学生对这两部的知识进行系统整理。
2、让学生经历知识的整理过程，初步形成合理的认知结构。
3、在自主探究、交流、合作与分享中，培养学生认真的科学态度和合作意识，养成良好的学习习惯。
教学重点：使学生系统整理这平均分的知识，理解平均分的意义。
教学难点：能灵活应用知识分析并解决生活中的问题教学准备：学生自带的学具、多媒体课件一、学生感知平均分基本知识点：学生用学具分一分，多媒体显示平均分1、平均分：2、平均分有（）种情况：第一种是（），如：画图表示：第二种是（），如：画图表示：3、各部分的名称以及关系：10÷5=2 13÷5=2 (3)（）（）（）（）（）（）读作：读作：提醒：（）一定要比（）小！4、怎样求商？——（）5、发散平均分的内容，让学生更充分的认识平均分并且交流、分享自己的所感、所悟。
6.小结：平均分用除法计算更简便。
7、解决问题：（1）把一个数平均分成几份，求每份是多少？用计算。
举生活中的例子：知道了什么？怎么解答？解答正确吗？（2）求一个数里面包含几个几？用计算。
举生活中的例子：（二）基本练习：（1）有25箱苹果，王叔叔每次最多能运7箱。
至少要运多少次才能运完这些菠萝？（2）小丽有20元钱，买6元一个面包，最多能买几个？（3）按照2颗蓝珠子、4颗红珠子的规律穿一串珠子，第27颗是什么颜色？。
人教版小学二年级下册数学全册教案之第2单元 表内除法（一）第2课时 平均分（2）
第2单元表内除法（一）第2课时平均分（二）【教学内容】教材第9页例2及练习二第1～3题。
【教学目标】1．使学生了解平均分的基本方法、了解平均分的基本操作。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
【教学重难点】重点：经历“平均分”，在分东西的的实践活动中建立“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
难点：掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。
【教具、学具】教材第8页例2情境图片以及实物卡片。
【教学过程】一、课前准备1．出示教材教材第8页例2情境图，先让学生自主观察，引导学生读懂题意，捕捉信息，发现问题。
2．通过仔细观察后让学生说一说了解到的情况。
二、导入新课1．教学例2，尝试平均分物品。
（1）按教科书第9页例2提出：把18个橘子平均分成6份。
（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。
（3）交流。
请学生说一说，怎样分的，分的结果。
（4）教师归纳平均分的方法：把18个橘子平均分成6份，可以每次每份分一个或几个。
最后，要使每份分得同样多。
2．独立进行平均分。
（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份。
（2）交流。
请学生说一说，怎样分的。
三、巩固拓展1．完成练习二的第1题。
提问：把8根火腿肠平均分给4个小朋友（强调“平均分”），下面有三种分法，哪种分发对？学生判断，交流反馈：分法1不是平均分；分法2是对的；分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是错的。
2．完成练习二的第2题。
提问：一共有几个贴纸？平均贴在3条线上，是指平均分成几份？每份是多少？每条线上应贴几个？尝试解决，并画一画。
3．完成练习二的第3题。
提问：把12个风车平均分成3份，每份（）个。
说一说你是怎样分的。
四、课堂小结师：请学生回忆一下，这节课学习了什么知识？师总结：这节课我们学会把一些东西平均分成几份。
要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。
【人教版二年级数学下册教案】第2单元表内除法(一)第2课时平均分(2)
第 2 单元表内除法（一）第 2 课时均匀分（2）【教课内容】教材第 9 页例 2 及练习二第 1～3 题。
【教课目标】1．使学生认识均匀分的基本方法、认识均匀分的基本操作。
2．经过分一分活动，培育学生着手操作能力和概括能力。
【教课重难点】要点：经历“均匀分” ，在分东西的实践活动中建立“均匀分”的看法，掌握“均匀分”物件的几种不一样方法。
难点：掌握“均匀分”的方法，并解决一些简单的实质问题。
【教具、学具】教材第 8 页例 2 情境图片以及实物卡片。
【教课过程】一、课前准备1．出示教材第 8 页例 2 情境图，先让学生自主观察，指引学生读懂题意，捕获信息，发现问题。
2．经过仔细观察后让学生说一说认识到的状况。
二、导入新课1．教课例 2，试试均匀分物件。
聪聪准备了一些橘子。
（出示课件， 18 个橘子）要求是均匀分成 6 份。
（1）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。
（2）分完后交流。
请学生说一说，你是如何分的，分的结果。
学生报告结果可能有：（先每个盘子里分 1 个橘子，再放 1 个橘子，直到分完。
每个盘子里分3橘子。
先每个盘子里分 2 个橘子，再放 1 个橘子，每个盘子里分 3 个橘子。
每个盘子里分 3 个橘子，正好分完。
）（3）小朋友们，你们最喜爱哪一种分法，为何？师生共同小结：一个一个的分仔细正确，多个多个的分节约时间。
（4）教均匀分的方法：同学真明，想了很多种分法，但无论怎分，最后得出的果都是每个子里 3 个橘子。
得出：像把一堆物件分成几份，每份分得同多，种分法就是“均匀分”。
均匀分，可以是一个一个的分，可以几个几个的分等，直到分完。
但必每份同多。
2．独立行均匀分。
学生把 12 瓶泉水均匀分成 3 份。
学生用小棒取代泉水，手一。
小合作。
学生一，怎分的。
三、牢固拓展1．完成二的第 1 。
提：把 8 根火腿均匀分 4 个小朋友（“均匀分”），下边有三种分法，哪一种分？学生判断，交流反：分法 1 不是均匀分；分法 2 是的；分法 3 是均匀分，但不是均匀分成 4 份，因此是的。
新人教版小学数学二年级下册《2表内除法(一)：平均分》优质课教学设计_2
《平均分》教学设计一、教学内容概述教材版本：人教版义务教育教科书。
教学内容：《人教版义务教育教科书·数学》（人民教育出版社）二年级下册第二单元《表内除法（一）》中《除法的初步认识》第一课《平均分》。
教材分析：本课位于人教版《义务教育教科书·数学（二年级下册）》第二单元《表内除法（一）》的第一课，是在二年级上学期学习了乘法的基础上进行教学的。
除法是本学期数学教学的一个重点内容，而除法的含义又是建立在“平均分”的基础之上的，因此可以说“平均分”是让学生理解除法含义的一块敲门砖，对除法的学习有着举足轻重的地位。
通过本课的学习，学生能够建立起“平均分”的概念，了解到“平均分”实际上就是“每份分得同样多”并能够运用“平均分”的方法解决实际生活中的具体问题，为以后学习除法积累丰富的感性认识。
二、学习目标分析【知识技能】1、结合各项活动与例题，让学生经历“平均分”的概念的形成过程，体验到“平均分”的含义和作用。
2、掌握“平均分”的方法，会用“平均分”的方法平均分配物品，能够解决实际生活中的具体问题。
【数学思考】1、让学生在探究“平均分”的概念过程中初步构建起简单的数学模型，并将这种数学模型运用到解决问题的过程中去。
2、让学生体会到数学的基本方法和思维方式，学会用数学方法和数学思维看问题，解决问题。
3、让学生体会到数学在实际生活中的作用，了解到数学与日常生活息息相关。
【问题解决】通过活动和例题让学生在理解“平均分”的含义基础上，学会从实际问题中捕捉信息从而解决“已知总数和份数求每份数”和“已知总数和每份数求份数”两类问题。
【情感态度】1、通过在活动中亲身实践、与同学合作交流，培养学生的合作意识与实践能力。
2、通过学习“平均分”培养学生的平等意识，对学生进行朴素的人人平等的思想的渗透。
三、重点和难点【教学重点】理解“平均分”的含义，形成“平均分”的表象。
【教学难点】掌握“平均分”的方法，学会将物品进行“平均分”，并解决生活中的一些实际问题。
贺兰县XX小学二年级数学下册二表内除法(一)第2课时平均分(2)教案新人教版
第2课时平均分(2)【教学内容】教材第10页例3【教材分析】“平均分”是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以学好这部分内容，将直接影响到后面的学习。
【学情分析】学生充分经历平均分的过程，明确平均分的含义，并在头脑中初步形成平均分的印象，为认识“除法”积累丰富的感性知识。
【教学目标】1.巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．通过操作和交流，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
3．初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。
【教学重难点】重点：在实践中建立平均分的概念。
难点：培养学生解决问题的能力和意识。
【教学准备】多媒体课件【教学流程】情境导入―→创设问题情境，引导探究。
↓↓探究新知―→用平均分解决问题。
↓↓巩固应用―→训练学生的应用意识。
↓↓课堂小结―→总结学到的知识和方法。
Ｋ【情境导入】1．上节课我们分了糖果和水果，大家都能积极思考，并解决问题。
这节课又会分哪些东西呢？2．出示教材第10页分果冻情境图。
3．提问：请同学们仔细观察画面，你获得了什么信息？4．汇报，交流信息。
【探究新知】教学例31．引导学生观察，提出问题。
师：看到分果冻这个画面，你们想知道什么？学生自由发言，教师总结。
(板书课题：平均分(2))2．分组讨论解决“能分成几份”。
3．学生汇报：每2个一份，就是每份2个；8里面有4个2，所以能分成4份。
4．教师：如果4个果冻一份，那8个果冻能分成几份？(让学生自己动手分一分，再说一说是怎样分的。
)5．小结：如果4个果冻一份，就是一份有4个，那8个果冻里面有2个4，所以可以分成2份。
【巩固应用】完成第10页“做一做”第1题和第2题。
第1题：先让学生读题，再让学生分分看。
师：这两个小题有什么相同点和不同点？(相同：总数都是12，都是平均分。
不同：前一问是求12里面有几个2，后一问是求12里面有几个6。
【人教版】二年级数学下册教案：2表内除法(一)2平均分(二)
均匀分(二)。
(教材第9、第10页)1、经历把小数量实物进行均匀分的操作过程 ,进一步领会均匀分的意义。
2、试试用绘图法或摆小棒的方法,帮助理解均匀分的含义。
3、经过操作活动,培育学生研究新知识的兴趣,培育学生仔细观察、独立思虑问题的优秀习惯。
要点:经历进行均匀分的操作过程,理解均匀分的含义。
难点:理解均匀分的含义。
课件,图片(苹果、酸奶、果冻)。
师:同学们,今日我们一同持续研究均匀分的问题。
1、教课例2。
师:我们已经知道,只需每份分得相同多,我们就说是均匀分。
那么你有方法把18个苹果均匀分红6份吗?每份几个?能够取出图片分一分。
学生试试自己分一分,教师巡视认识状况,而后组织沟通报告。
学生可能会说:·我是1个1个地分的,分了3次才分完,每份3个。
·我感觉苹果有点多,第一次分的时候每份放了2个,第二次分的时候每份放1个,这样就正好分完了,每份3个。
·我也感觉苹果有点多,因此我分的时候,是3个3个地分的,结果正好分红了6份,每份3个。
师:同学们的这些分法都是正确的,不论是1个1个地分,仍是先2个2个地分,再1个1个地分,仍是3个3个地分,只需结果是6份,而且每份的个数相同多,就切合要求,就是正确的。
详细的分法,能够依据实质状况选择自己喜爱的。
师:此刻请同学们把10盒酸奶均匀分红2份,每份是几盒?在小组里,沟通自己的分法和结果。
(课件出示:教材第9页“做一做”)学生在小组里沟通自己的分法和结果,教师巡视认识状况。
学生报告结果:把10盒酸奶均匀分红2份,每份是5盒。
2、教课例3。
师:假如把8个果冻,每2个一份,能分红几份?分一分。
学生试试自己分图片或绘图,教师巡视认识状况,而后组织沟通报告。
生:把8个果冻,每2个一份,分的时候就是把果冻每2个一组分开,结果分红了4份。
师:每份相同多吗?是否是均匀分呢?生:每份都是2个,相同多,是均匀分。
师:此刻请大家试试达成下边的练习。
(课件出示:教材第10页“做一做”)学生试试独立解答,教师巡视,指导个别有困难的学生,最后集体沟通校正。