如何理解信息技术和课程整合
信息技术与课程整合和信息技术与课程融合的联系
信息技术与课程整合和信息技术与课程融合的联系信息技术与课程整合和信息技术与课程融合在教育领域中都是重要且热门的话题。
随着信息时代的到来，信息技术对课程教学的应用方式和效果提出了新的要求和挑战。
信息技术与课程整合是指将信息技术与课程教学活动有机结合，实现互相促进，提高教学效果的一种概念。
而信息技术与课程融合更进一步，是指将信息技术与课程教学活动无缝衔接，相互渗透，达到知识与技术结合的目标。
一、信息技术与课程整合信息技术应用于课程教学中，可以有效地促进学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
信息技术在整合课程教学中的作用主要体现在几个方面。
1.拓展教学资源：信息技术可以帮助教师根据学科特点和学生需求，搜集、筛选和整理浩瀚的教学资源，包括文本、图像、音频、视频等多种形式的内容。
教师可以利用网络及多媒体技术将这些资源有机地整合进课程教学中，丰富教学内容，增强教学活动的多样性和灵活性。
2.提供个性化学习环境：信息技术可以帮助教师根据学生的不同需求和学习差异，以多种方式和形式提供教学资源，并结合学生的兴趣、能力和学习风格，设计个性化的学习任务和学习活动，激发学生的学习动力，提高学习效果。
3.促进合作学习：信息技术可以通过网络技术和多媒体技术，实现学生之间的即时互动和协作。
通过情境模拟、虚拟实验、在线讨论等活动，帮助学生发展思维能力、解决问题的能力和团队合作的能力，培养学生的综合素质和创新能力。
4.提供反馈和评估：信息技术可以帮助教师及时获取学生的学习情况和反馈，利用电子学习平台和评估工具，对学生的学习过程和学习成果进行有效的记录、分析和评估。
教师可以根据学生的学习情况和需求，进行针对性的辅导和指导，提高学生的学习成绩和自主学习能力。
二、信息技术与课程融合信息技术与课程融合是在信息技术与课程整合的基础上，更进一步的教学方式和效果的提升。
信息技术与课程融合主要体现在以下几个方面。
1.创新教学设计：信息技术与课程融合可以帮助教师创新教学设计和教学活动，实现知识和技术的有机结合。
什么是信息技术与课程的整合
什么是信息技术与课程的整合
什么是信息技术与课程的整合？信息技术与课程整合既是运用现代教育技术将信息技术与学科教学有机结合，又是以信息技术为基础和工具将信息技术与学科
课程的教与学融为一体。
它使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源等有机地整合在一起，构成一个互动的课程整体，改变了传统的教学模式
；同时，它充分利用现代信息技术将试听技术、计算机及网络技术集于一身，具有存储量大、传递速度快、交互性好、反馈效率高的特点，可创设优
质的教学环境。
信息技术与课程整合的意义在于它有效地促进教学观念的变革、课程资源的变革，建立起了更有利于信息化的理想课程环境。
信息技术与课程整合定义及内涵
一、关于信息技术与课程整合的不同定义南国农教授：信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体,也就是将信息技术融入课程教学体系各要素中,使之成为教师的教学工具,学生的认知工具,重要的教材形态,主要的教学媒体。
或者将信息技术融入课程教学的各个领域:班级授课、小组学习、自主学习,成为既是学习的对象,又是学习的手段。
整合后,课程教学不仅具有传授科学知识的功能,而且具有培养和发展学生信息能力的功能。
李克东教授：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
何克抗教授：信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式。
反思：三位教授对信息技术与课程整合有不同的定义和理解，南国农教授主要强调的是将信息技术融入课程教学的各个要素中，李克东教授同样认为将信息技术作为有种工具，不仅有助于传授知识并且能培养学生的信息能力。
而我更认同于何克抗教授的理解，利用信息技术营造出一种新型的教学环境，这个环境与具体的学科没有关系，它应用于每一个学习发生，对老师的教学方式和学生的学习方式提供支持。
信息技术与课程整合不应该过多的强调信息技术也不能更多的关注于课程，为什么提出信息技术与课程整合，是因为在此定义提出来之前，教学者们总是把信息技术应用于课前或者课后，作为一种辅助传递知识的方式，却没有将信息技术应用于课堂，而我们关注的应该是学习的本质，随着教育的发展，我们理解的学习的本质不是知识的灌输，是关于内在的，关于灵魂的，信息技术不应该只是作为一种工具，使知识的灌输更加的方便，信息技术作为新时代的产物，更应该肩负起让教育更接近本质，让教学过程远离知识灌输，让学生真正享受学习。
简述信息技术与课程整合的内涵。
简述信息技术与课程整合的内涵。
信息技术与课程整合指的是将信息技术与教育课程有机地结合起来，以促进教学活动的改进和提高学习效果。
它的内涵主要包括以下几个方面：
1. 教学内容的数字化和网络化：应用信息技术，将课程内容进行数字化、网络化处理，例如将教材、课件和习题集等转换为电子文件，使其可以通过网络、移动设备等多种形式进行存储、传播和使用。
2. 教学方法的创新和多样化：信息技术为教师提供了更多的教学手段和方法，如教学演示、多媒体教学、虚拟实验等，可以更加灵活地设计和组织教学过程。
3. 学习环境的个性化和互动性：信息技术可以根据学生的个体差异和学习需求，提供个性化的学习资源和学习路径，同时也可以促进学生之间的互动和合作，增强学习的效果和乐趣。
4. 评价方式的多样化和即时化：信息技术可以支持教师对学生的学习情况进行多样化和即时化的评价，如使用在线测验、自动评分系统等，方便教师及时获取学生的学习反馈，并调整教学策略。
5. 教师专业发展和教育创新能力的提升：信息技术为教师提供了不断学习和专业发展的机会，通过参与在线教育培训、资源分享等活动，提高教师对信息技术的应用能力和教育创新思维。
同时，信息技术也为教师提供了更多与学生、家长和社会交流合作的机会，促进教育的共同发展。
信息技术与课程整合
信息技术与课程整合
【知识点01】信息技术的概念
信息技术则是指可以扩展人的信息功能的一类技术的总称，是研究信息的获取、存储、加工、传输和再现等的一类技术。
信息技术主要包括感知与识别技术、通信与存储技术、计算处理技术、控制与显示技术。
【知识点02】信息技术在教学中的作用
1.信息技术作为学习对象；
2.信息技术提供资源环境；
3.信息技术作为工具，如演示工具、交流工具、合作工具、研发工具、个别辅导工具、评价工具、情境探究和发现学习的工具、信息加工与知识构建的工具、教学管理工具。
【知识点03】信息技术与课程整合概念
信息技术与课程整合的结果即信息技术课程与学科课程以及综合实践活动的整合，也就是信息技术环境下的综合学习。
主要包括四大类：1.信息技术与学科教学的整合；2.信息技术与学习活动的整合；3.学科教学与学生学习活动的整合；4.教育的信息化----信息技术与学科以及实践活动的整合。
【知识点04】信息技术与课程整合的基本条件
信息技术与课程整合要求在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，以共同完成课程教学任务。
在不断的探索实践中，人们认识到，信息技术与课程整合的实现，要求具备信息化学习支持环境、信息化学习资源两个基本条件。
信息化学习资源是信息化学习的关键，具有以下基本特点。
（1）多样性：多媒体集成、超文本结构、友好交互界面、虚拟仿真。
（2）共享性：在网络环境下可以全球共享并随意获取。
（3）扩展性：可以在原有的基础上补充、扩展。
如何理解信息技术与课程整合？
如何理解信息技术与课程整合？信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
下面从其定义、基本思想和教学模式进行阐述。
目前国内关于信息技术与课程整合的说法与定义可以分为“大整合论”和“小整合论”两种：“大整合论”主要是指课程是一个较大的概念。
这种观点主要是指将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系。
“小整合论”则将课程等同于教学。
这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。
信息技术与课程整合概念的分化反映了人们看待信息技术作用的不同视角。
在研究与实践中，持“大整合论”的人一般都是专家学者，而一线教师和教研人员则比较认可“小整合论”。
信息技术与课程整合不是一种固定的模式，而应该倡导一种观念。
信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。
同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。
这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。
基本思想包括三点：（1）要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动（2）对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源（3）利用信息加工工具让学生知识重构信息技术与课程整合，为了活跃学生思维，调动学生的学习兴趣与积极性，培养学生自主学习的能力和创新精神，采用以下几种教学模式：（1）、研究性学习：信息技术作为学习工具（learn with IT），学生作为积极主动的完成者，以类似科学研究的形式，在信息技术帮助下，获取信息、交流信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务。
研究型课程的内容一般是教材的扩展或延伸，甚至可以是某些社会性问题。
（2）、协作性学习（Collaborative Learning）：能为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。
信息技术和课程整合名词解释
信息技术和课程整合名词解释信息技术和课程整合是指将信息技术和课程内容有机地结合在一起，通过信息技术手段提高教学效果和教学质量。
下面是相关名词解释：
一、信息技术
1.计算机技术：计算机技术是信息技术的核心组成部分之一，包括计算机硬件、计算机软件和计算机网络等内容。
2.教学软件：教学软件是专门为教师和学生设计的软件，包括多媒体课件、在线课堂、教学管理系统等。
3.智能教育技术：智能教育技术是一种基于人工智能技术的教育技术，包括智能学习系统、智能评估系统、智能辅助教学系统等。
4.互联网技术：互联网技术是目前最为常用的信息技术之一，包括互联网应用、云计算等。
二、课程整合
1.跨学科教学：跨学科教学是把不同学科的知识与技能有机地结合在一起，形成具有整体性、综合性和系统性的教学内容。
2.翻转课堂：翻转课堂是一种新型的教学方法，将课堂讲解和课后作业翻转过来，让学生在家庭环境中通过网上教学资源对课程内容进行学习，课堂上由教师和学生共同探讨问题。
3.项目化学习：项目化学习是一种基于项目的学习方法，将学习内容与实际项目结合在一起，让学生通过参与项目的过程来学习知识和技能。
4.个性化学习：个性化学习是一种因材施教的学习方式，根据学生的特点和学习需求，为每个学生制定独立的学习计划和学习方案。
综上所述，信息技术和课程整合是一种创新的教学方式，它将信息技术和课程整合在一起，通过翻转课堂、项目化学习、个性化学习等多种形式提高学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和教学质量，适应现代社会对素质教育的需要。
您是怎样理解信息技术与课程整合的内涵
1.您是怎样理解信息技术与课程整合的内涵、目标、途径与方法的？答：内涵：所谓信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息挂术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境,实现-种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来.使传统以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革——由以教师为中心的教学结构转变为“主导一主体相结合”的教学结构。
目标： 1.要运用创造性思维理论培养学生的创新精神与创新能力(其核心是发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维等思维能力的培养);2.要通过信息时代的新型教与学方式培养学生的合作精神与合作能力;3. 3.要培养学生的信息素养;4. 4.要使学生具有终身学习的态度和能力;5. 5.要培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力以下五条是信息技术与课程整合的基本途径与方法。
①要运用先进的教育理论(特别是建构主义理论)为指导;②要紧紧围绕“新型教学结构”的创建糸进行整合;③要注斥运用“学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计;④要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发,这是实现课程整合必要前提(但教学资源建设不等干要求教师都去做课件);⑤要注意结合各门学科的特点,建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。
2.您是怎样理解信息技术与课程整合的误区的？您在教学实践中是否也存在这样的误区？今天的学习对您有哪些启示？答: 对技术应用的误区，教学方法与教学思想上的误区，对教学资源应用的误区，对教育信息化理解的误区，3.应该根据什么啦确定一节信息技术与课程整合课的选题？答：应将信息技术融入各学科教学中.师生通过利用信息技术达到更好的新学教果,即使要开专门的信息技术课,也位加强信息技术课程与教育各因素的融合,实现信息忮术与课程的深层次整合。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈我对信息技术与课程整合的理解
二十一世纪，人类已全面进入信息化社会。
随着信息技术的迅猛发展和教育教学改革的不断深入，信息技术在中小学教育教学领域的运用显得越来越重要。
现代信息技术的飞速发展，对决定课程的知识、社会要求、社会条件和学生特点等这些关键因素都产生了冲击性的影响，这种影响必将促使信息技术与课程教学进行整合。
一．信息技术与课程整合的概念
信息技术与课程整合是指“信息技术”与“课程”的整合，而不是指“信息技术”与“课程整合”，这是我们理解其含义的关键。
在系统科学方法论中，“整合”表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程、物质属性、关系、信息、能量等在符合具体客观规律或一定条件的前提下，凝聚成较大整体的过程及结果。
信息技术与课程整合的定义可以分为“大整合论”和“小整合论”两种。
二．信息技术与课程整合的内涵
(1)在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程
这是指教师教和学生学的活动在信息化的环境中进行。
这里的信息化环境是指利用多媒体计算机、多媒体教室、校园网络乃至互联网等和相应的学习内容、教学方法、学习方式结合在一起的施教环境。
教师和学生的活动在这种环境中展开。
(2)对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。
(3)利用信息加工工具让学生进行知识重构
利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。
三. 整合的模式
针对不同的学科定位，信息技术的作用是不一样的，因此可将信息技术与课程整合的基本模式分为三种：
1、信息技术课程，以信息技术作为学习的对象。
信息技术作为专门开设的学科，主要学习信息技术的理论知识和基本技能。
然而又不仅仅是为了学习信息技术本身，要把信息技术作为一种认知工具整合到任务
中去学习；这些任务可以是其他学科的知识，或是社会性的问题。
这样可以培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。
2、与其他学科整合，以信息技术作为教学工具。
学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其他学科的教学服务。
在教学中，教师通过整合任务发挥自己的主导作用，以各种形式、手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，使学生的主体性和个别化得到较大的体现。
从而更好地培养、提高学生的创新精神和解决问题的能力。
3、研究性课程，以信息技术作为认知工具。
学生作为主动的学习者，以科学研究的方式，在信息技术的帮助下获取信息，交流信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务。
学生通过主体性、探索性、创造性地解决问题的过程，将多个学科的知识、课内与课外的知识、学校与社会有机地结合起来，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。
四信息技术与学科课程整合的实施过程
1、配置计算机网络教室，实现计算机教学与学科教学的有机整合，是突破传统教学模式束缚的有效途径。
2、搭建各种教学应用软件平台和资源库。
3、教师的信息技术与课程整合培训。
信息技术与学科课程整合的关键是教师，离开了教师的积极参与，整合将无从谈起。
4、参与课题研究，开展校内、外的信息交流。
五．避免在信息技术与课程整合中出现误区
1、现代信息技术的运用并不是说放弃其他教学技术。
现代信息技术发展迅猛并不断为教育教学提供更为强大的支持，但功能强大的信息技术的出现并不意味着传统教育技术价值的消亡。
教师不能为了要用信息技术而在教学过程中盲目地加入这些现代教育技术手段，甚至连简洁清晰的板书在一节课中也都没有了。
2、信息技术与课堂教学整合不能忘记学科特点
选择信息技术“整合”不是把学科教学整合到信息技术中，而是把信息技术有机地融入学科教学中去支持学科教学。
学科不同，对信息技术的需求也不同。
3、学生和教师在整合过程中主导与主体地位的误解
学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用。
在传统的以“教”为中心的教学结构中，教师是教学进程的控制者，教学活动的设计者、实施者，这种传承多年的主宰课堂的教学方式为我国广大教师普遍接受。
而现在强调充分发挥学生的主体作用，就是改变传统教学中的教师全权控制为新型教学环境下尽量实现学生的主体地位的回归。
因此在教学过程中还需要教师的监控与督促。
教师要定位为教学情境的创设者，学生运用信息技术进行学习的指导者，学习工具运用的帮助者，协作学习的组织者。
尤其是中小学学生的认知水平较低，自制力有限，那么以多媒体和网络资源为主的信息技术学习环境下，教师的主导地位就更加重要了。
4、重活动形式，轻活动效果
课堂中的教学活动要和本节课的教学目标密切相关，所有的教学设计要围绕教学目标进行。
教师在设计学生的活动更要准确地体现教学重点，且能体现出学生在活动参与中的理解、表达能力的培养，活动参与后达到意义建构的程度即活动效果。
然而很多课堂教学中我们发现有些教师花了很多力气设计的活动，只重视活动形式，而忽视了活动效果。
5、对学生思维方式的误导
在信息时代，学生以一种非传统的方式接受知识，获取信息，思考评价，解决问题。
正确的数字化学习的思维方式对于学生一生都有很重要的作用。
信息技术的综合性，决定着它在教育应用中的多样性，信息技术在教育中的应用，对教育的发展起到了助推器的作用，它影响着教育的方方面面，信息技术与课程的融合，是信息技术发展的必然方向，是与课程的全面融合，我们要正确的理解信息技术与课程的整合。