《力》复习课的教学设计
初中物理_《力》教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节力教学设计教学目标1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的进程，并了解力的概念。
2．通过实验感受力作用的相互性。
3．通过常见事例和实验认识力的作用效果。
教学重、难点1．重点(1)让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。
(2)力的初步概念。
2．难点(1)学会科学归纳。
(2)利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。
教学方法归纳法、讨论、交流法教具准备演示实验：铁架台、两根磁棒、细线、绸布、玻璃棒、小纸屑、铁块、磁块、表面涂有一层蜡的两个软木塞、水槽学生分组实验：橡皮筋。
教学过程1力是什么课题引入多媒体展示：嫦娥一号卫星为什么能离开地球，升上太空，实现我国几千年的登月梦想。
玉兔的月球车。
火箭升空时以及升空后速度及方向的变化都用到了哪些基本的力学知识？由此得出本节的课题第一节力接下来请看大屏幕小组完成1.身体的任何部位都不能直接碰触小球；2.请说出每种方法中是什么力量让小球动起来？请学生演示？接下来请学生看看大屏幕并讨论？并回答？物体之间的作用：物理学中，通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等（副板书）请学生给力下个定义，力是一个物体对另一个物体的作用。
（板书）符号 F请学生回顾刚才的现象，他们要发生力的作用设计到几个物体？请学生回答？施力物体受力物体2. 力的作用效果接下来请看大屏幕静止的小球运动（静止到运动），力作用在物体上产生的效果我们就是通过力的作用效果来感受力的！这种方法叫转换法请同学们看大屏幕小组完成。
请小组说出你的实验现象，（副板书）运动状态的改变：有静到动、有动到静、以及速度大小或方向的改变总结 1力可以改变物体的运动状态2.力可以改变物体的形状动动脑筋：用力捏矿泉水瓶，我们看到瓶子形状发生变化。
用力捏玻璃瓶，玻璃瓶发生形变吗？请学生回答？3 力的作用是相互的大屏幕进行体验活动1.依次完成每个活动；2.说出每个活动过程中的施力物体和受力物体；3.体验活动过程中你的手有什么感觉？这说明什么问题？请学生回答？总结？甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。
初三《力》复习课的课后教学反思
初三《力》复习课的课后教学反思初三《力》复习课的课后教学反思初三《力》复习课的课后教学反思复习课的教学一直是令许多老师感到棘手的一个问题，在许多复习课上，学生往往很沉闷，老师的教学热情也因此大受挫伤。
如何提高复习课中学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，使复习课的功能不只是将所学知识进行一种枯燥的回顾和归纳呢？如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对知识的理解有一个升华，对知识的应用能力得到进一步的提高？我根据各部分知识的不同特征，多次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。
我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热情。
以下是我所上的一节初三“力”部分知识复习课的教学情况和课后反思。
俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”、“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣，能把旧知识当新问题来思考，我尝试了一种打哑谜的方式来引入复习课。
师：同学们，我们今天开始进入期末考复习阶段。
这一学期所学的内容不少，我想把这些知识分几个块进行复习，第一块就是力，这部分内容很重要，前一阶段同学们对这部分内容的学习基本达标，但也有一些缺漏，希望通过复习，我们能在原有基础上进一步加深对知识的理解，提高应用知识解决实际问题的能力，更好地掌握科学研究的方法。
我们准备用两个课时完成这部分内容的复习。
师：现在请同学们注----意----看(放慢语速)，听清了，是“注意看”，老师给你们出一道题。
学生的兴趣马上被调动起来了，有学生急切地问“看什么？看什么？”我笑而不语。
他们满脸困惑，但却个个都在紧张地注视着我，生怕错过了每一个细节。
我上课是使用扩音器的，我没有把发射器别在腰上，而是用手抓住。
我从讲台的一端缓慢地走下来，故意发出一声较响的脚步声。
然后我一步步从教室的前头走到后头去，再走回到讲台上。
先拿起讲台上一张白纸，将它摊开着用力去擦黑板上残留的粉笔字迹，效果不好(这时我转头看着学生，引起他们对这一现象的关注)，于是又换用黑板擦先轻擦，效果也不好(我又转头看着学生)，后用力地擦去黑板上残留的粉笔字迹，然后拿起一支粉笔，在黑板上写下一个大而刚劲的“力”字师：好了，我的题目出完了。
《力》第1课时教学设计
初中物理专题ＣＨＵＺＨＯＮＧＷＵＬＩＺＨＵＡＮＴＩ《力》第１课时教学设计辽宁省辽阳县首山镇二中 白 璐一、教材分析本节课是《力》的第１课时，是学习力学的基础。
力虽然常见，但力相对抽象，因此本节课从学生的经验出发建立力的概念，通过习题讲解，加深理解。
二、学情分析八年级的学生，抽象思维还不成熟，形象直观思维能力较强，因此本节课从学生熟悉的生活经验出发建立力的概念。
三、教学目标（１）通过观察与分析生活中图片和视频，简单描述所观察的物理现象，认识到力的概念和力的作用效果。
（２）通过观察和实验，感受物体间的力的作用是相互的，并能解释有关现象。
四、教学重难点重点：力的作用效果。
难点：力的概念。
五、设计思路从学生较为熟悉的情境入手，拉近学生和物理之间的距离，降低学生的认知难度，激发学生探究生活中科学规律的兴趣。
六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课师：我们首先来看一个视频。
播放《奔跑吧兄弟》的片段。
师：将刚才的视频分割成三个片段，谁能根据片段造一个最简单的句子，并将它写在黑板上。
师：你能说一说它们有什么共同的特征吗？师：是的，邓超拔萝卜，鹿晗撕名牌，热巴打气球都是需要力的。
“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义。
那么在物理学中的“力”是什么含义呢？今天我们就一起来学习第七章第一节《力》。
生：观看视频。
生：邓超拔萝卜，鹿晗撕名牌，热巴打气球。
生：这三个情境都涉及力，人对物体产生了力。
运用生活中学生熟悉的情境，激发学生的学习兴趣，体会到生活中处处有物理。
探究与学习学习新知师：以上情境可以说是人对物体产生了力，那么是不是只有有生命的物体才能产生力呢？师：你能根据你的生活经验说出几个无生命的物体产生力的现象吗？师：大家来讨论分析一下这几幅图有什么共同特征，如图１所示。
图１师：我们将一个物体对另一个物体的作用叫作力。
师：我们再分析一下图１左侧的物体都有什么共同的特征。
生：不是。
生：推土机推土，起重机拉货物。
初中物理《力》的教学设计
初中物理《力》的教学设计初中物理《力》的教学设计1教学目标：知识与技能：1、知道力是一个物体对另一个物体的作用。
2、知道力的单位是牛顿（n）。
3、知道物体间力的作用是相互的。
4、知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。
过程与方法：1、通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识。
2、通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象。
情感、态度和价值观：通过讲解日常生活中应用力学知识的实例，激发学生学习物理知识的兴趣。
教具学具准备：旱冰鞋、拉力器、气球、磁铁、铁块、铁锯条、铁钉等。
（一）引入新课指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义．在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有确切的物理含义。
（二）新课教学1．力的概念的教学用投影仪打出：人推车、拖拉机拉拖车、人提物体、手提箱子、手压弹簧的幻灯片。
请同学们归纳一下，这四个图有什么共同点？教师总结：人推车，人对车施加了力，车受到了力；拖拉机拉拖车，拖拉机对拖车施加了力，拖车受到了力；手提箱子，手对箱子施加了力，箱子受到了力；手压弹簧，手对弹簧施加了力，弹簧受到了力。
在物理学中把人、车、拖拉机、箱子、弹簧等称为物体。
把推、拉、提、压等称为作用。
请同学概括力的概念。
结论：力是物体对物体的作用。
通过练习帮助学生加深对力的概念的理解。
（1）没有物体会产生力的作用吗？（2）一个物体会产生力的作用吗？（3）只有施力物体或只有受力物体这样的力存在吗？学生做出判断，师生共同总结：规律认知：力是不能离开物体而单独存在的，没有物体或只有一个物体不可能发生力的作用。
即物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体。
它们同时出现和同时存在。
2、不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示实验一：用磁铁吸起铁钉组织学生观察讨论，可让学生亲自到讲台操作，激发学生的学习热情．最后教师在总结学生对实验现象的发言基础上总结：在这个实验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起了。
《12.4 力》教学设计
《§12.4 力》教学设计附页：课后作业：C组：1、力是。
国际单位中，力的单位是_______符号为_______。
图32、物体间力的作用是，力（填“能”或“不能”）。
3、力的、、都会影响，把他们叫做力的三要素。
4、力的作用效果：（1）；（2）。
5、如图3所示是某小组同学所做的两个小实验，其中在研究力可以改变物体运动状态的是______图，研究力可以使物体发生形变的是______图。
6、小明用手拍了一下小红，小明、小红都感到疼，这说明__ ____，使小明感觉疼的力的施力物体是___ ___.B组：1、用手拍桌子，手会感到痛，这是因为，用力越大，手越痛，这说明力的作用效果与力的有关。
2、下列事例中，不能说明“物体间力的作用是相互的”是A、游泳时，手和脚向后划水，人就前进B、将铅球从手里抛出去C、用手拉橡皮筋，觉得橡皮筋也拉手D、跳高时脚用力向下蹬地，人就向上跳起3、“大头针被吸引到磁铁上”，以下说法正确的是A、磁铁能吸引大头针，而大头针不会吸引磁铁B、两个不直接接触的物体，也能发生力的作用C、大头针的运动状态没有发生变化D、磁铁吸引大头针后将会发生形变A组：1、下列情况中，物体运动状态发生变化的是A.运动的汽车减速行驶B.匀速下降的跳伞运动员C.停在车站内的火车D.在空中飞行的足球2、下列物体的运动状态没有发生改变的是A、在圆形轨道上匀速行驶的玩具火车B、“神州七号”飞船腾空而起C、在盘山公路上匀速行驶的汽车D、张辉从滑梯上沿直线匀速滑下3、在水中划船，使船前进的力是A、人对船的推力B、船桨对水的推力C、水对浆的推力D、水直接对船的推力。
《力》教学设计
《力》教学设计《力》教学设计（通用7篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的《力》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《力》教学设计篇1一、教学目标1、知识目标：理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以改变物体运动状态，可以引起物体的形变。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
3、情感目标：通过力的知识学习让学生进一步体验知识的生成过程，揭示学科特点，能用身边一些简单的学习用具通过实验加深对知识的理解，让学生体会物理在生活中无处不在，激起学生的学习兴趣，从而帮助学生树立自信心。
二、教学重点：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。
三、教学难点：物体间力的作用是相互的。
四、突破难点方法：列举大量事例，精心设计实验，使学生对难点问题有深刻的感性认识。
五、课时安排：一课时六、教学过程1、引入课题：“力”字的含义是非常广泛的，在日常生活中有智力、生产力、体力等解释。
在物理学中，力是一个重要的物理量，表示的是力量，其主要研究自然、生活、生产中的力的现象。
本节课我们将学习有关力的知识。
2、力是什么？a、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。
我们日常生活中做什么事的时候需要用力？（教师举例总结如：马拉车，人推木箱，压路机压路等）其它物体之间是否也产生力的作用呢？（让学生举例老师分析）不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？太阳对地球的引力，地球对月亮的引力。
（教师有选择地板书）b、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。
（举例帮助学生进一步分析这一句话的深刻含义，及会区分施力物体和受力物体。
例如：一本书放在桌面上，那么书对桌面有一个向下的压力，同时桌面对书有一个向上的支持力：）3、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。
初中物理《力》教学设计
初中物理《力》教学设计初中物理《力》教学设计（精选5篇）作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是店铺为大家整理的初中物理《力》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中物理《力》教学设计篇1教学目标：(一)：知识与技能：1、知道力的分解的含义。
并能够根据力的效果分解力2、通过实验探究，理解力的分解，会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。
3、培养观察、实验能力;以及利用身边材料自己制作实验器材的能力(二)过程与方法：1、通过经历力的分解概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学研究过程中的作用。
2、通过经历力的分解科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。
(三)情感态度与价值观1、培养学生实事求是的科学态度。
2、通过学习，了解物理规律与数学规律之间存在和谐美，领略自然界的奇妙与和谐。
3、发展对科学的好奇心与求知欲，培养主动与他人合作的精神，能将自己的见解与他人交流的愿望，培养团队精神。
设计意图为什么要实施力的分解?如何依据力的作用效果实施分解?这既是本课节教学的内容，更是该课节教学的重心!很多交换四认为只要教会学生正交分解就可以了，而根据力的效果分解没有必要，所以觉得这一节根本不需要教。
其实本节内容是一个很好的科学探究的材料。
本人对这节课的设计思路如下：受伽利略对自由落体运动的研究的启发，按照伽利略探究的思路：“猜想――验证”，本节课主要通过学生的猜想――实验探究得出力的分解遵循平行四边形定则，让学生通过实验自己探究出把一个理分解应该根据力的效果来分解。
同时物理是一门实验学科，本节课通过自己挖掘生活中的很多材料，设计了一些很有趣而且效果非常好实验让学生动手做，亲身去体验和发现力的分解应该根据什么来分解。
同时也让学生了解到做实验并不是一定要有专门的实验室，实验的条件完全可以自己去创造，从而激发学生做实验的兴趣。
《力》教学设计(一)
《力》教学设计（一）【教材分析】《力》是学生学习力学的入门课和基础课。
课本从学生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸纳出力的初步概念，渗透“从生活走向物理”的理念，同时对以后物理概念的教学起着参照、类比的作用。
课本引导学生通过一些简易实验体验力的作用的相互性和力的作用效果，让学生形成一个有关力的初步的物理图景。
【学情分析】八年级学生通过一学期的物理学习已经具备了一定的观察、动手能力，形象思维比较好。
学生喜欢动手并可以提出一些问题，但归纳总结的能力有待进一步提高，对于理解较为抽象的知识比较困难。
【设计理念】基于学生特点，本节课从游戏引入，使学生兴趣得到激发。
教师引导学生通过大量的动手实验体会有趣的力现象，学生在玩的过程中及时记录观察的现象，并加以展示。
学生从现象中总结概括出与力有关的知识，从而完成本节课的教学内容。
学生在玩中学、学中玩，在轻松的气氛中玩出智慧、玩出道理，在玩中有所发现。
在活动的过程中体会抽象的物理概念，便于学生理解，同时也可以激发学生的学习热情，使学生意识到物理就在身边，体现从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。
【设计思路及教学过程】三维目标：知识与技能：1、了解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下的受力物体和施力物体。
2、知道物体间力的作用是相互的。
3、知道力的两种作用效果。
4、具有一定的观察能力和初步分析概括能力。
过程与方法：在生活经验的基础上再经历实验活动，通过观察、讨论与分析，认识力的存在。
情感、态度和价值观：1、通过教学活动以激发学生对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
2、初步认识物理学的基本研究内容，形成科学的世界观。
重、难点：建立力的概念，会分析施力物体和受力物体及物体间力的相互性。
教学过程：一、引入新课（游戏：你来做，我来猜，激情引趣）1、讲解游戏规则并组织学生分组。
2、指出所列举的奥运比赛项目都需要用到“力”，引入新课。
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学生思考回答，老师的力气大一些。
学生观察，拉的时候弹簧变长了，压的时候变短了。
学生观察到力气小的同学将力气大的同学秒杀！
力的作用点不同。
力的作用是相互的。
在导学案上完成练习题1-2.
通过回归教材，加深学生对教材的理解以及力的基本概念的理解。
举例说明力，可以加深学生对力、施力物体和受力物体的认识。
强调：弹簧测力计的原理是在弹性限度内弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比。
练一练：完成练习题3-5。
学生阅读教材，完成导学案6-7题，解决三个问题。
学生加深对弹力的理解，以及弹力的影响因素。
在导学案上完成练习题1-2。
学生阅读教材，加深学生对教材的理解。
巩固有关弹力的知识。
活动三：阅读教材第三节完成导学案8
这又是为什么了？
教师总结：刚刚我们看到了力的大小、方向、作用点不同，力的作用效果也不相同，力的大小、方向、作用点称之为力的三要素！
想一想：为什么行的时候船桨都是向后划的？
练一练：完成练习题1-2
学生自主阅读教材，自主复习有关力的基本知识。
学生思考后回答，力使物体对物体的作用。投篮、开门、提水等等。
学生思考刚才举的例子，找到共性的点，都发生了形变或者运动状态发生了改变。
学生自己归纳总结出力的作用效果。
检测学生对力的作用效果的掌握情况。
三个小实验可以充分提起学生兴趣，更加透彻的了解力的三要素！
巩固力的基本知识。
活动二：阅读教材第二节完成导学案6-7
提问什么是弹力？弹力的大小与什么因素有关？弹簧测力计的原理。
教师引导学生思考，就像我们小时候玩的弹弓，用力向后拉，橡皮筋就会发生形变，松手后又会恢复原状，这个力我们就称之为弹力，向后拉的越长，射出的也就越远。根据这个原理制作出来弹簧测力计。
3．情感态度与价值观：
(1)从学生身边常见的物理现象出发引出问题，通过对问题的探究建立物理概念，
再用概念去分析生活中的现象，体现了从感性上升到理性，再从理性回到实践中去；
(2)通过探究活动学习了研究科学的基本方法，培养学生猜想和提出问题的能力，
引导学生学会合作和交流，进行评估和表达。
二、教学重点、难点
1．教学重点及其教学策略：
重点：理解各种力的概念
教学策略：先认识特殊力，再认识一般的力，要注意它们之间的联系。
2．教学难点及其教学策略：
难点：对物体进行正确的受力分析，善于运用物理知识解释生活中的现象。
教学策略：在应用物理知识解释生活中的现象时，要注意分析现象中的物理过程，抓住其中所体现的物理知识，回答问题时要答在点子上。
1、从运动到静止
2、从静止到运动
3、运动快慢的变化
4、运动方向的变化
例题下图可以说明力改变了什么？
教师展示拉力计，并展示老师能轻轻松松的拉开三根弹簧，请一位力气小的同学尝试拉动，而未拉开，这是什么原因造成的？
其中的一根弹簧，用力向两边拉，和用力向中间挤压，你们观察到什么，说明什么？
继续请掰手腕的两位同学，力气小的推教室门的外侧，力气大的推靠近合页的那一侧，力气小的不要让力气大的把门推开，开始。
两位同学演示掰手腕。
通过掰手腕活动，学生可以从感性上了解力的大小！
活动一：学生自主阅读教材P2-P5完成导学案1-5
教师提问：1、什么是力，请举例说明。
刚刚同学们举的例子里，哪一个物体是施力物体，哪一个是受力物体？
2、刚刚我们举的例子里，你是怎么判断一个物体是否受到力的作用？
总结：力可以使物体发生形变或者运动状态发生改变。注意：运动状态发生改变有四种情况：
《力》复习课的教学设计
复习目标：
一、教学目标
1．知识与技能：
(1)理解力是物体对物体的作用；力的作用是相互的；
(2)掌握力的三要素，能运用力的示意图画出力的三要素；
(3)注重理解各种力的概念。
2．过程与方法：
(1)对物体进行正确的受力分析，培养学生善于运用物理知识解释生活中的现象力；
(2)经历测量力大小的实验，让学生熟悉测量仪器的用法。
三、教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
课题引入：
请我们班上的大力士xxx和xxx(力气较小的)两位同学比赛掰手腕，同学们猜一下谁会赢？为什么？
在学生演示结束后，安慰失败的同学，等会儿我们复习了力，你就可以赢他了，那这节课我们就来复习力（板书）有关知识。
学生异口同声回答xxx(大力士)。因为他的力气大。
问题：1、物体受到重力的原因。2、重力的方向。3、重力的大小。
教师引导学生区分质量和重力，并完成导学案的表格。
实验复习：重力的大小于什么因素有关？
观看实验视频。
教师点拨，我们要注意实验中的细节，重力的大小G=mg
练习，完成导学案课堂演练第一题。
学生阅读教材，从老师给的三个问题理解重力。
学生思考后回答，重力的大小与物体的质量有关，质量越大，所受的重力越大。
学生自主阅读教材加深对重力的理解。
由于时间的限制，可以观看实验视频，加深学生对重力与质量关系的理解，和自己做实验对比，知道自己试验中的不足。
课堂小结：通过本节课你学到了什么？内容。
板书设计：