浅谈如何挖掘和有效利用德育资源
浅谈学校德育资源的开发与利用
浅谈学校德育资源的开发与利用摘要：结合学校所在地的民俗风情、历史渊源和经济状况对学生进行热情好客、诚实守信、艰苦朴素、勤劳节约、尊老爱幼、吃苦耐劳、积极向上、济贫济困、互相帮助的德育教育。
关键词：学校德育资源的开发与利用民俗风情历史渊源和经济状况有句古话这样说：“有德无才，脆弱；有才无德，危险。
”德常能弥补才能的缺陷，而才能永远填补不了品德的空白。
德育资源在哪里？也许在校园，也许就在每一个师生的身边。
而学校所在地的民俗风情、历史渊源和经济状况更是我们不应忽视的德育资源。
我们积石山县吹麻滩中学位于甘肃省积石山保安族东乡族撒拉族自治县县城吹麻滩镇。
这里独特的民俗风情、历史渊源和经济状况可成为学校德育教育的重要资源，其潜在的教育功能，需要我们教育工作者认识、理解和开发与利用。
下面我将浅谈一下这方面可开发利用的德育教育资源。
首先，我们积石山县吹麻滩中学位于一个多民族聚居区，有汉、回、保安、东乡、撒拉、土等十个民族，这里也是保安族聚居的地方，其中保安族是全国特有的少数民族。
当地民风淳朴，人情厚道、热情好客。
这一点尤其表现在保安族人民身上，他们有一句俗话说：“客人来了要招待,哪怕明天卖锅盖。
”也就是当客人到他们家时，将会受到尽其所能的热情招待。
针对保安族的这一民族热情好客的特征，我校可以邀请熟悉保安族待客礼仪的家长来学校介绍其热情好客的思想和招待客人的礼仪、礼节。
积石山的宗教风味浓厚，除了我国绝大部分地方都有的佛教和道教外，其中保安族、东乡族、撒拉族和回族等民族信仰的伊斯兰教。
作为教育工作者，我认为宗教的实质就是劝人为善，宗教中要求的许多方面，完全符合学校德育教育的要求。
比如：诚实守信、艰苦朴素、勤劳节约、尊老爱幼。
而每个民族又有其独特的教育，使人心向善、积极上进的要求和做法。
对于这一资源，我们可以在德高望重、知识渊博的宗教人士的指导下，结合社区资源和家庭的宗教活动对学生进行相应的德育教育。
第二，我们积石山县历史文化悠久，被称作是大禹治水的源头、彩陶王的故乡。
小学品德课程资源的发掘和利用
小学品德课程资源的发掘和利用小学品德课程的发掘和利用一、引言品德教育是教育的重要组成部分，对于培养学生的良好品德和健康人格具有重要意义。
随着社会的发展和教育观念的更新，小学品德课程的发掘和利用也得到了越来越多的关注。
本文旨在探讨小学品德课程资源的发掘和利用，以期能为小学品德课程的教学提供一些有益的借鉴。
二、品德课程资源的发掘1. 教师的专业素养教师是品德课程资源的主要开发者和利用者，他们的专业素养直接影响到品德课程资源的发掘和利用。
教师应具备一定的专业素养，包括品德教育理论知识、教育心理学知识、教育方法论知识等。
通过不断的学习和实践，提高自己的专业水平，进而开发出更多的品德课程资源。
2. 学生的实际需求品德课程资源的发掘应以学生的实际需求为出发点，从学生的兴趣、爱好、特长等方面入手，挖掘学生的潜能，从而提高品德课程的吸引力和实用性。
对于喜欢艺术的学生，可以开设一些艺术类的品德课程，通过艺术创作等方式培养学生的审美情趣和艺术素养。
对于喜欢运动的学生，可以开设一些体育类的品德课程，通过体育锻炼等方式培养学生的团队合作精神和意志品质。
3. 社会资源的利用社会是品德课程资源的重要来源，可以通过利用社会资源来拓宽小学品德课程的内容和形式。
邀请社会上的艺术家、运动员、名人等来进行品德课程的讲座和实践活动，通过他们的亲身经历和故事来激发学生的品德情感和思维品质；组织学生参观社会上的一些公益机构、企业等，了解社会的需求和责任，从而培养学生的社会责任感和公民意识。
三、品德课程资源的利用1. 教师的角色转变在品德课程的教学中，教师不仅仅是知识的传授者，更需要扮演起指导者和促进者的角色。
教师应积极引导学生参与品德课程的设计和实施，培养学生的自主学习和合作精神，使他们能够积极参与品德课程的学习和实践。
2. 多样化的教学方式品德课程的教学需要多种多样的教学方式，例如课堂讲授、情景模拟、小组合作、讨论交流等。
通过多种教学方式的组合，能够更有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高品德课程的实效性和实用性。
浅谈如何挖掘和有效利用德育资源
浅谈如何挖掘和有效利用德育资源摘要：中国古代教育家十分重视德性培养，树立道德风范，其影响力是不可低估的。
他们曾在漫长的中国历史上教育、感染、薰陶了一代又一代仁人志士，推动了中国社会的进步，促进了中华文明的繁荣，陶冶了我们民族的精神和智慧。
几千年的中国教育发展史上，德育就象一座桥梁把中国教育的昨天、今天和明天连起来。
在全面推行素质教育的今天，以人为本德育为先是现代教育工作者必须具备的一种理念。
本文就德育资源的挖掘和利用方面谈谈我自己的一些做法。
关键词：德育学生教师前言乌申斯基认为：道德的影响是教育的主要任务，这种任务比一般地发展儿童的智力和知识去充实他们的头脑重要得多。
由此，德育的重要性可见一斑。
什么是德育？德育，就是对青少年学生进行德政之、思想和品行方面的教育。
当今，世界各国都十分重视学校的德育教育，亚太地区的国家从对外开放的实际中体会到，在重视发展科学技术的同时，决不可忽视本国文化传统的思想品德教育。
不论中小学，还是大学教育，国外教育都把德育教育放在首位，并且越来越受到重视，这不能不说是一个多级性的发展趋势。
在我过素质教育中，德育为首不仅是由我国的教育目标所决定，而且也为社会主义事业所决定。
德育功能的实现，就像黑暗中照亮道路的明灯，它能给人的理智以提示和警告。
正如英国哲学家培根所说：沿着正确路线走的跛子甚至会胜过没有确定方向乱跑的人。
因此，新时期实施德育教育是关键。
加强德育教育，是新时期对学校教育的重中之重。
如何对学生进行有效的思想品德教育，培养学生良好的道德情操，是每个教育工作者都要思考和面对的问题，其实对学生的德育教育过程是一个不断挖掘和利用德育资源的过程，最好的德育资源往往就在我们的生活中，就在我们的身边。
一、师德是最好的教育资源中国古代教育家根据自己的教育实践经验，对教师提出了多方面的要求，以身作则，言传身教是其中最主要的一项。
大教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”这里强调了以身作则正己正人的身教的重要意义。
巧用德育资源,引领学生成长
巧用德育资源，引领学生成长德育资源是指能够培养学生品德和引导学生成长的教育资源。
巧用德育资源可以创造良好的教育环境，促进学生成长。
以下将从几个方面谈谈如何巧用德育资源，引领学生成长。
一、丰富德育活动学校应该充分利用德育资源，丰富德育活动。
组织学生参加社会实践活动，让学生走出校园，亲身体验社会，感受社会的多样性。
通过参与社会实践，学生能够培养实际动手能力、增强社会责任感、加深社会认知等，这对他们的成长具有重要的意义。
二、注重生活教育生活教育是德育的重要内容，学校应该巧用德育资源，注重生活教育。
可以通过开展丰富多彩的生活教育活动，引导学生养成良好的生活习惯和健康的生活方式。
开展饮食健康教育活动，让学生了解食物的营养成分和食物的搭配原则，培养他们良好的饮食习惯。
学校还可以组织学生参加各种户外活动，让学生接触大自然，增强他们的环保意识和对大自然的热爱，培养他们保护环境的责任感。
三、培养学生身心健康学校应该巧用德育资源，培养学生的身心健康。
可以通过开展体育活动，提高学生的体质素质和运动水平。
学校还可以组织学生参加音乐、美术等艺术类活动，培养他们的审美能力和艺术修养。
培养学生的身心健康，有助于学生的全面发展，使他们在学业上更加出色，同时也能够帮助他们建设良好的心理素质，增强抗压能力，更好地适应社会发展的需要。
四、加强德育师资培训德育资源的有效利用需要有一支专业的德育师资队伍。
学校应该加强德育师资培训，提高教师的德育素养和教育水平。
可以通过开展定期的德育培训班、教育研讨会等，让教师不断提升自己的教育能力和专业素养。
只有教师具备了良好的德育素质和专业能力，才能更好地引领学生成长。
巧用德育资源可以为学生的成长提供有力的支撑。
学校应充分利用德育资源，丰富德育活动，注重生活教育，培养学生身心健康，加强德育师资培训，引领学生成长。
只有这样，才能培养出品德高尚、知识全面、能力出众的新一代青年。
小学品德课程资源的发掘和利用
小学品德课程资源的发掘和利用品德课程是培养学生良好品德和道德素养的重要途径，对于小学生的德育教育尤为重要。
发掘和利用好小学品德课程资源，是提高学生品德水平的关键。
本文将从以下几个方面探讨如何发掘和利用小学品德课程资源。
要充分利用学校的资源。
学校是品德教育的重要场所，应该充分发挥学校的资源优势，组织品德活动和专题讲座。
可以邀请学校的老师和专家来进行讲座，讲述自己的人生经验和道德故事，引导学生树立正确的价值观和人生观。
学校可以组织一些品德主题的活动，比如做好事日、道德竞赛等，让学生在实践中感受到品德的重要性。
要利用社会资源。
社会资源是品德课程资源的重要补充，学校可以与社会机构合作，寻找优质的品德课程资源。
可以邀请社会公益组织的志愿者来学校开展品德教育活动，比如组织义工活动、生态环保宣传等，让学生在实际活动中感受到积极向上的品德力量。
学校还可以利用社会资源提供的创意品德教育资源，如优秀作文的分享、课外读书活动等，让学生在阅读中汲取道德的营养。
要充分发挥教师的主体作用。
教师是品德课程资源的主要创造者和运用者，要注重提升教师的专业素养。
学校可以组织教师定期进行品德课程资源的研讨和交流活动，分享教学经验和案例。
学校还可以组织教师进修培训，提高他们的品德教育水平，掌握更多优质的品德课程资源。
教师在教学过程中应灵活运用各种教学手段，如讲故事、游戏、角色扮演等，使学生更好地接受和理解品德课程。
要发挥学生的主体作用。
学生是品德教育的受益者，也是品德课程资源的利用者。
学校可以组织学生参与品德课程的编写和设计，让他们参与到品德教育的过程中，提高他们的责任感和参与意识。
学校还可以开设品德课程的社团活动，让学生自主选择感兴趣的品德主题，并进行深入研究和讨论。
发掘和利用小学品德课程资源需要学校、社会、教师和学生的共同努力。
只有充分利用各种资源，不断创新教学方法，才能提高小学生的品德水平，培养他们积极向上的品德素养。
小学品德课程资源的发掘和利用
小学品德课程资源的发掘和利用小学品德课程是培养孩子良好品格和价值观的重要课程，它对于孩子的成长与发展起着至关重要的作用。
发掘和利用好小学品德课程资源，将有助于孩子形成正确的世界观、人生观和价值观，使其能够在日常生活和学习中做出积极的选择与行为。
下面将从教师、家长和学生三个角度来探讨小学品德课程资源的发掘和利用。
1. 教师要多关注学生的身边事物和经历，通过发现和利用学生身边的故事、人物、行为等资源，引导学生进行品德素养的观察、思考、感悟和实践。
教师可以引导学生观察周围的风俗习惯、守时守纪的人物、乐于助人的事迹等，然后与学生分享讨论，启发学生内心的善良品质。
2. 教师可以根据小学生的认知特点，设计丰富多彩的品德教育课程，如游戏、故事、角色扮演等形式的课程，引导学生进行品德修养的训练和实践，培养他们的品德品质。
3. 教师可以积极利用各种教育资源，如品德教育课本、教学视频、教育游戏等，充分发挥这些资源在品德教育课程中的作用，让学生通过这些资源来了解优秀的品德典范，激励学生树立正确的人生观和价值观。
4. 教师还可以邀请社会各界的人士来学校开展品德教育讲座，邀请孩子们参与志愿活动，组织品德教育主题班会等活动，营造积极的品德教育氛围，鼓励学生参与社会实践，感悟品德修养的价值和意义。
二、家长也可以通过以下途径来发掘和利用小学品德课程资源，共同培养孩子的良好品格：1. 家长可以多陪伴孩子，倾听孩子的心声，关注孩子的成长与发展，引导孩子从生活中的点滴细节中学会感恩、宽容、懂得与他人分享、懂得尊重他人等品德修养。
2. 家长可以利用家庭教育资源，如家庭教育书籍、家庭教育视频等，通过这些资源来与孩子进行品德教育的交流和讨论，引导孩子树立正确的人生观和价值观。
3. 家长可以带领孩子参与一些社会实践活动，如陪伴孩子参观敬老院、孤儿院等社会福利机构，让孩子了解社会上的弱势群体，培养孩子的爱心和责任感。
4. 家长还可以与学校和社会团体合作，共同开展一些品德教育活动，如植树活动、义卖义演活动等，让孩子通过参与这些活动，感悟品德修养的价值和意义。
小学品德课程资源的发掘和利用
小学品德课程资源的发掘和利用随着社会的发展，品德教育越来越受到重视。
在小学阶段，品德教育是学生全面发展的基础，也是促进学生成长的重要环节。
因此，发掘和利用好小学品德课程资源对于提高教学质量和促进学生健康成长至关重要。
一、策划好品德教育的课程内容首先，教师应该精心策划品德课程的内容，并进行科学的设计。
品德课程的设计需要与学生的年龄和发展阶段相适应。
教师可以从日常生活中和课本中寻找与小学生身心成长相关的话题，如《延安的小岗村》等，然后引导学生通过感性认识进一步了解事物的本质、现象和规律，从而加深学生对文化、历史、道德等方面的理解。
此外，还可以通过故事、视频、图片等形式让学生从不同的角度思考一个问题，并引导学生探索完善自己的价值观。
二、丰富多彩的教学方法品德教育需要采取多种教学方法。
老师可以开展各种活动，如情感寄语、感恩教育、成长日志等。
对于教育品德来说，课内外动手实践学以致用极为重要，可以使学生亲身体验，并且有助于学生的萌发和养成好的习惯，如爱劳动、尊敬他人、友爱团结。
并通过游戏模拟、案例演练等活动，让品德教育更加生动有趣。
通过这些形式，大大激发小学生的学习兴趣，也更好的落实小学品德教育。
三、个别差异化的品德教育品德教育是培养学生人格的过程，但不同学生的特点所需的品德教育方法是不同的。
因此，在教学中，教师应根据学生的学习特点，采取个别化的品德教育。
对于有自闭症等问题的学生，教师需要采取特定的教育方法，如语音增强技术、整体性心理疗法等。
对于成绩在班级中处于后列的学生，需要鼓励其努力的精神，并认真负责地教育他们。
针对优秀学生，可以引导他们带领其他学生一起发掘品德教育的其他方面的意义。
四、合理有效利用品德教育资源在品德教育教学中，要合理利用各种资源。
学生的生活和课堂是丰富的品德教育资源。
教师可以把学生生活中的话题转化为课堂教学，使得教学内容既能紧密贴近学生的实际生活情境，又能够通过教学对学生进行启示和引导。
德育资源的开发和利用
德育资源的开发和利用引言德育资源的开发和利用对于培养学生的道德品质和社会责任感起着重要作用。
本文将从德育资源的定义、开发和利用的重要性以及如何有效地开发和利用德育资源等方面进行探讨。
什么是德育资源德育资源是指那些能够帮助学生形成正确的道德观念、价值观和行为习惯的资源。
它包括教育教学资源、社会实践资源、家庭资源等多个方面。
德育资源的开发和利用需要教育者充分发挥各种资源的作用，为学生提供良好的德育环境和条件。
德育资源的开发和利用的重要性德育资源的开发和利用对于学生的全面发展具有重要意义。
首先，德育资源的开发和利用可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，使他们具备正确的道德判断和行为准则。
其次，德育资源的开发和利用可以促进学生的社会责任感和公民意识的培养，使他们具备为社会做贡献的意识和能力。
最后，德育资源的开发和利用可以提高学生的道德素养和人文素质，使他们成为有道德、有修养的人。
如何有效地开发和利用德育资源创造良好的德育环境为了有效地开发和利用德育资源，我们需要创造良好的德育环境。
这包括：1.建立和谐的班级氛围，营造良好的学习和生活氛围；2.培养学生的集体荣誉感和集体责任感，激发他们的积极性和主动性；3.加强师生之间的沟通和互动，建立良好的师生关系；4.提供良好的学习资源和学习条件，满足学生的学习需求。
教育教学资源的开发和利用教育教学资源是德育资源的重要组成部分。
我们可以通过以下方式开发和利用教育教学资源：1.制定并落实德育教育的相关政策和措施，确保德育教育得到重视和支持；2.制定德育教育的教学计划和教学大纲，明确德育教育的目标和内容；3.利用教育技术手段，设计并开展德育教育的课程和活动；4.加强师资队伍建设，提高教师的德育教育水平和能力。
社会实践资源的开发和利用社会实践资源是培养学生社会责任感和公民意识的重要途径。
我们可以通过以下方式开发和利用社会实践资源：1.组织学生参加社会实践活动，让他们亲身感受社会的多样性和复杂性；2.利用社会实践资源，开展校外教育和实践活动，拓宽学生的视野和经验；3.与社区、企业等建立合作关系，共同开展德育教育活动；4.利用社会实践资源，开展志愿者服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
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浅谈如何挖掘和有效利用德育资源摘要：中国古代教育家十分重视德性培养，树立道德风范，其影响力是不可低估的。
他们曾在漫长的中国历史上教育、感染、薰陶了一代又一代仁人志士，推动了中国社会的进步，促进了中华文明的繁荣，陶冶了我们民族的精神和智慧。
几千年的中国教育发展史上，德育就象一座桥梁把中国教育的昨天、今天和明天连起来。
在全面推行素质教育的今天，以人为本德育为先是现代教育工作者必须具备的一种理念。
本文就德育资源的挖掘和利用方面谈谈我自己的一些做法。
关键词：德育学生教师前言乌申斯基认为：道德的影响是教育的主要任务，这种任务比一般地发展儿童的智力和知识去充实他们的头脑重要得多。
由此，德育的重要性可见一斑。
什么是德育？德育，就是对青少年学生进行德政之、思想和品行方面的教育。
当今，世界各国都十分重视学校的德育教育，亚太地区的国家从对外开放的实际中体会到，在重视发展科学技术的同时，决不可忽视本国文化传统的思想品德教育。
不论中小学，还是大学教育，国外教育都把德育教育放在首位，并且越来越受到重视，这不能不说是一个多级性的发展趋势。
在我过素质教育中，德育为首不仅是由我国的教育目标所决定，而且也为社会主义事业所决定。
德育功能的实现，就像黑暗中照亮道路的明灯，它能给人的理智以提示和警告。
正如英国哲学家培根所说：沿着正确路线走的跛子甚至会胜过没有确定方向乱跑的人。
因此，新时期实施德育教育是关键。
加强德育教育，是新时期对学校教育的重中之重。
如何对学生进行有效的思想品德教育，培养学生良好的道德情操，是每个教育工作者都要思考和面对的问题，其实对学生的德育教育过程是一个不断挖掘和利用德育资源的过程，最好的德育资源往往就在我们的生活中，就在我们的身边。
一、师德是最好的教育资源中国古代教育家根据自己的教育实践经验，对教师提出了多方面的要求，以身作则，言传身教是其中最主要的一项。
大教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”这里强调了以身作则正己正人的身教的重要意义。
他还主张老师要用好“有言之教”和“无言之教”两种教育方法。
所谓教无定法，方法可以随机应变灵活运用，但老师的道德风尚是教书育人为人师表永远不变的主题。
初中生是心智、情感的成长时期，他们具有比较强的好奇性、模仿性。
老师的言行举止直接影响到他们的个性心理。
有人说有什么样的班主任就有什么样的学生，我认为也有一定的道理，因为学生跟班主任的关系很密切，相处的时间也较多。
如果一个责任心强，各方面都表现出色的班主任，很快让学生对其产生敬佩之情。
当然要得到学生的尊敬老师一定要以身作则，言行一致，只要他们从心里佩服了，那各项工作才能顺利的开展。
有一次劳动课，我们班的任务是冲洗厕所，里面很臭谁也不愿进去，我下了几次命令还是没有反应，于是我干脆自己动手亲自冲走那些粪便，在我的感染下几个同学也行动起来。
我从中悟出了一个简单的道理：老师要求学生做到的首先要老师做到。
例如，我们要求学生保护环境不要乱丢垃圾，但有些老师在学生面前随地吐痰乱扔垃圾，这种行为给学生带来的负面影响是不容忽视的。
要搞好校园的清洁美花环境我们首先要做一个环保主义者，把良好的师德展示出来。
铭记在学生的心里，为他们的成长放出一点点的光芒。
多年的班主任工作让我深深感悟到，师德是一种博爱，是一种人格魅力，是一种智慧之光，它就象一座灯塔，是学生在茫茫学海中导航的夜标；它就象甘露，一点一滴的滋润着学生的心灵。
师爱是师德的灵魂，是学生这个复杂机器的润滑油，有了它，这机器才能正常运转，有了它的滋养，枯萎的心灵才会滋长；师爱是优秀生、中等生学习的助长器，有了它，他们的学习才能如虎添翼；师爱是促使后进生思想学习进步的催化剂，有了它，他们才能快马加鞭，迎头赶上。
在漫长的教学生涯中，教育专家丁有宽的爱转化了多少顽石般的学生，感化了多少被扭曲的心灵，吹响了一首首回春曲，创造了一个个教育奇迹。
二、精心设计班会课为学生营造良好的德育氛围班会课是班主任有效地利用德育资源对学生进行思想品德教育的阵地，班级管理是一门学问，也是一种朔造灵魂的艺术。
一个优秀的班主任会充分利用班会课对学生进行动之于情，晓之于理的教育，把自己的激情和智慧化作学生成长的精神财富。
要完成德育目标班主任要设计好和利用好每一节班会课。
两年前我担任初一（1）班的班主任，为了形成良好的班风我化了不小心思来设计班会课。
这些新生刚从小学踏进中学的大门，学校的一切让他们感到陌生而无所适从，于是我在第一周的班会课设计了这样的主题：怎样做一名中学生？先由他们发表意见，最后由我以安慰、鼓励的语气告诉他们做一名合格的中学生应该具备那些条件。
经过这次的教育使他们面对新环境少了一些迷茫。
多了一些自信。
过了一周我又设计了另一个主题：我们的成长需要什么？有些同学说成长需要知识文化，有的同学说成长需要坚强、勇敢，其中有不小的同学说成长需要老师和父母的关爱，很多同学都说出了自己对成长的看法。
通过这个主题班会让我了解到学生的心理需求与来自心灵深处的渴望。
同时有利于树立他们正确的人生观和价值观。
为了提高德育效果，我还多渠道的搜集德育素材。
读书看报是我最大的爱好，也是我人生的一大乐趣，每次发现感人的富有教育意义的故事时，我会利用班会课跟学生一起分享，一起交流。
用那些真实的故事感染他们，从而更好的感悟人生，为他们的健康成长积累多一些精神营养。
其实在我们的社会生活里处处都有丰富多彩的德育资源，只要我们用慧心和爱心去把它们挖掘出来加以利用，就可以让它们在学生的心里开花结果。
我认为班会课对于老师来说是一个广阔、自由的舞台，也是一条纽带，把家庭、社会和学校连接起来。
所以它也是一个师生共同营造的文化园地。
为了提高学生的人文修养，我把节日文化带到班会里，例如，国庆节到了我们班开展了一项活动：祖国在我心中。
要求每个学生准备一篇歌颂祖国赞美大好河山的文章，从中挑选好的作品叫一些同学走上讲台进行演讲或朗读，以表达他们对祖国的一片真情，也是一次形象生动的爱国主义教育。
根据不同的节日营造不同的文化氛围，到了国际环境保护日我设计的主题是：建设美好的家园。
要求每个同学进行社会调查，在你的周围有那些事情是保护环境？那些事情是破坏环境的？上班会课时让他们把调查结果在班上交流。
通过这项活动加强学生的环境保护意识，认识到建设美丽家园是我们每个人的共同愿望。
当然对于初中生来说德育不能用单一的说教形式，要结合他们的个性、心理特点灵活使用活泼、生动的方法，尽量做到寓教于乐。
我还设计了各式各样的游戏，让他们在快乐的玩乐中受到教育。
对每个班主任来说课会课是一门永远没有止境的学问，需要我们不断探索，不断创新才能有次的利用德育资源，为社会培养人才。
三、积极改革课堂教学，有效的运用教材中的德育资源新课程担负着多方面的教育功能，对学生的思想品德、情感态度与价值观的形成与升华等方面的教育提出了不同的目标和要求。
随着新课程的逐步深入，对于德育资源的种种浪费、低效运作乃至无效开掘等现象，应该引起我们的关注和深思。
譬如：立足于学科本位意识，造成学科教学中德育资源的“弱视”乃至熟视无睹；空洞说教式的“单边行动”，导致学科教学与思想品德教育“两张皮”；把德育资源当作静态的图本、说教的工具，忽视了动态生成，忽视了实践体验；德育资源利用成本高，可操作性不强，忽视了身边的德育资源的挖掘，没有关注教育细节的意蕴……这些现象的存在，提醒我们必须探究德育资源的有效利用策略，才能整合教育资源，创新德育途径，达成德育目标。
尽管新课程倡导的“三维目标”已成为不少教师的共识，但在教学实施时，更多关注的是知识与能力，或者在过程与方法上出新花招，而“情感态度价值观”则成为可有可无的“鸡肋”，更不要说在学科教学中挖掘德育资源并有机渗透。
毋庸置疑，学科教学是德育的主阵地，德育资源首先应着眼于学科课程资源的开掘，并在实施时有机融合的意志和团结合作的精神等等。
要实现这些教育功能，首先要求教师进一步挖掘蕴藏在教学内容中的巨大精神财富，采取一切有效手段，使其变成有效的德育资源。
在多年的教学中我一直把对学生的思想品德教育放在第一位，充分利用有关的教材为学生营造良好的德育氛围。
现在的新教材在这方面为老师提供了大量的素材，只要教师把自己的个性情感与智慧渗透到课堂教学当中，让学生动之于情，晓之于理，只有这样才能达到比较好的德育效果。
四、从身边寻找德育资源，树立榜样的力量榜样的力量是无穷的，雷锋的故事感动和教育了几代人，学习雷锋好榜样永远铭记在中国人的心中。
一个成功的班主任会懂得利用榜样来教育学生，因为那是最直接、最生动活泼的德育资源。
其实在学生中间也经常出现一些先进人物，这些学校的精英成了一道亮丽的风景线。
在班主任的管理工作中我注意观察身边的人和事，并从中提炼素材，以启迪学生的心灵，培养他们良好的个性心理，提高他们的综合素质。
有一次学校搞运动会，到女子一千五百米长跑时，原以为我们班没有人参加，可是我万万想不到十多个女同学要求参加这个项目，她们一个跟一个跑起来，虽然速度很慢，不可能拿到名次，但她们坚持跑到终点。
她们的表现让我很感动，于是在班上表扬她们，并对全班的同学说：“她们才是真正的胜利者，我们要学习她们敢于挑战自我，积极为班争光团结合作的精神。
”同时我还布置了一道作文题目：感受运动会，希望每个同学用心灵去体会，把自己的真实感受写出来，并提升为自己人生道路上的宝贵财富。
平时我多留心观察学生的言行举止，一旦发现学生身上的闪光点，就在班上给以表扬和肯定。
无论是本班的还是其他班的，我都会把这些学生良好的一面作为一个个榜样树立起来，让其他同学从中得到启发。
有一次我在办公室听一位班主任说他们班有一个女同学家里很穷，从六年级开始就出外打工赚钱交学费。
我听了之后深受感动，于是我采访了她，并把她的故事写成一篇文章，题为“打工是为了求学”，这篇文章在当地报纸发表后我马上拿到班里进行交流学习，并把故事的主人公阿婷树立为他们学习的榜样，学习她坚强、勇敢，用知识改变命运的信念。
利用好这些最有效的德育资源，不但感染和启迪学生的心灵，还培养了他们良好的道德情感。
总之，德育资源的挖掘和利用是一门学问，也是一门艺术，对于每一位德育工作者来说，都是一个永无止境的天地。
德育过程是一个不断渗透的过程，那是爱的渗透，人格的渗透，智慧的渗透，就如“随风潜入夜，润物细无声”。
当然达到这样的境界需要我们不断努力，大胆创新。
参考文献：[1] 岳占奎中学生德育之我见甘肃教育2007年第15期[2] 刘兰蓉浅析中学生德育工作吉林教育学院学报2009年第9期[3] 李寿兰中学生德育工作的体会成长之路2008年第36期[4] 袁爱国德育资源的有效利用教书育人2006年第7期[5] 扶云松中学德育应以学生发展为本河南教育2008年第11期。