幼儿园大班教研活动记录表1
幼儿园大班班级教研活动记录表
我觉得分组这个方法特别好，分组讨论，自主挑选器材，商定玩法，进行换组玩，那新意就来了，不会觉得枯燥单一。
我觉得我们可以尝试先在室内展开讨论，孩子们今天想要运用哪些玩具？这些玩具有哪些玩法？可以怎么组合玩？打开孩子们的思维，集中孩子们的想法，然后老师再根据孩子们的回答来进行玩法提升。或者根据上一次的游戏活动来进行升华，哪个游戏好玩？可以怎样更好玩？可以加入什么游戏材料会更丰富更有趣？是不是可以让孩子分组来玩？这样可以激发孩子们的创新能力，然后就能互相换着玩，孩子们也会感觉比较新鲜。
二、提出问题
自选游戏是指在一定的时间内，设置各个活动区，提供各种丰富的游戏材料，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容，充分发挥游戏自主性特点的活动。但是我们班提供的游戏材料有限，如何在自选游戏中利用已有的材料促进幼儿游戏能力的提升呢？如何让自选游戏各个活动区都“活”起来呢？活动前，针对本班幼儿在自选游戏活动中出现的一些问题和困惑做了一个初步的交流。
孩子们可以通过多次尝试，在玩的过程中讨论交流，一起想办法解决问题，让游戏更加丰富有趣。
可以分组来玩，因为现阶段我们幼儿园材料不够，在实际活动中，许多孩子因为抢材料总是产生纷争，如果分组的话，孩子们对自己的分工比较明确，会减少很多纷争。同时在活动中遇到困难时，可以引导幼儿在游戏结束后组织组员进行讨论解决问题的方法，再经过多次尝试游戏来达到目的。
我也觉得分组玩比较好，可以让每组孩子选择两种以上的材料让孩子们创新玩法，使材料能变化出多种玩法，交叉玩。比如以海绵棒为例子，刚开始我们班的小朋友最喜欢用这个来玩打地鼠的游戏，有几个小男生还会追着别人小朋友打闹。第二次经过他们的思考，一部分小朋友决定把两根海绵棒围成一个圈，玩圈人的游戏，最后玩着玩着又想出了新玩法，几个小朋友把所有的海绵棒搭建成形状不同的格子组合起来像房子，一起玩民间游戏“跳房子”。
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在家里，父母应该多跟幼儿进行沟通，经常对幼儿进行提问，让幼儿时刻感受到身边的数学。例如：家里来客人做客的时候，让幼儿数人数。通过这件小事情，可以锻炼幼儿的查数能力。一位客人坐一个凳子，以此类推，应该有多少凳子。把事情交给幼儿做，让幼儿感受到被信任，幼儿会更用心的去完成这件事。
四、小结
幼儿的教育要遵循量力性原则，对于问题的设置要在幼儿能够接受的范围内，又要有一定的难度，经过一定的努力可以解决，这样更有利于幼儿的身心发展。教师要做到因材施教，从学生实际出发，根据学生的个体差异性，给不同的学生合理的教学方法。通过生活情境的引入进行数学能力的培养，更有助于幼儿对于数学的理解。幼儿的教材教育方法要适合其年龄特征，选取合适的教材更有助于幼儿学习。通过家庭，学校和社会中的数学，引导学生探索发现数学，在游戏的过程中培养数学能力。
在生活中，有很多的关于数学的例子。老师要善于利用生活，选择实用性强的内容，给幼儿贴近生活的数学教育。例如：在学习图形的时候，就可以让学生从身边找到相关的的图形，锻炼学生自己去发现；在学习分类的时候，幼儿每天玩的玩具，学习的工具，吃的食物，让幼儿对其归类；在寻找生活中的数字的时候，幼儿寻找身边的带有数字的用具，日历、钟表、衣服上的图案、钱上的数字。
二、提出问题
1.传统的数学教学中，老师会讲解学习方法，如何运算，幼儿通过记忆、练习掌握知识?
2.教材的选择是否适合幼儿的年龄阶段?
三、研讨过程
很多的孩子对于数字已经很熟悉，但是当真正的应用在生活中的时候还是会出现错误。在让孩子分筷子的时候就可以很明显的发现，经常会出现多一双或者少一双的现象。
幼儿园教研活动记录表大班下学期
幼儿园教研活动记录表大班下学期日期：地点：参与人员：主题：目标：活动内容活动一：培养幼儿良好品德教育活动目标通过游戏和互动，培养幼儿良好的品德观念和行为习惯。
活动过程1.通过小组赛跑活动，引导幼儿培养竞争意识和团队合作精神。
2.利用故事情境游戏，引导幼儿分辨和掌握正确和错误的行为，培养良好的品德观念。
3.利用艺术表演，让幼儿通过角色扮演和舞蹈表达良好的品德情感，强化他们对品德的理解和体验。
活动二：培养幼儿爱国主义教育活动目标通过多样化教学手段，培养幼儿热爱祖国的情感和对国家的认知。
活动过程1.利用地图教具，引导幼儿认知国家的地理位置和国旗、国徽等国家标志。
2.组织歌唱比赛，让幼儿学唱爱国歌曲，增强幼儿对国家的热爱与认同。
3.组织小型集体活动，如种树、清洁校园等，培养幼儿的公民意识和社会责任感。
活动三：提升幼儿音乐素养活动目标通过音乐活动，提升幼儿的音乐欣赏能力和音乐表现力。
活动过程1.通过音乐鉴赏，让幼儿学习欣赏不同类型的音乐，培养他们的音乐审美能力。
2.组织歌曲教学，让幼儿学唱儿童歌曲，并加入音乐韵律动作，培养他们的音乐表现力。
3.利用乐器教具，引导幼儿学习简单的乐器演奏，培养他们对音乐的兴趣和理解。
感想与收获在本学期的教研活动中，我们通过多种有趣的教学手段，成功培养了幼儿的良好品德观念、爱国情感和音乐素养。
通过参与各项活动，幼儿们在玩中学，乐中修养，取得了一定的进步。
我们发现，通过游戏和互动可以更好地激发幼儿的学习兴趣，培养他们的团队合作精神。
同时，借助故事情境和艺术表演，幼儿不仅能够掌握正确的行为方式，还能够通过角色扮演和舞蹈表达良好的品德情感。
这种通过情境和艺术的相结合的教学方法，使幼儿更加深入地理解和体验品德教育。
在爱国主义教育方面，幼儿通过参与地图教具、歌曲比赛和社会实践等活动，对国家产生了浓厚的兴趣和热爱。
他们通过这些活动认识到，作为公民应该有的责任和义务，学会了从小事做起，积极参与社会公益活动。
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四、研讨小结
区域游戏活动在实施过程中主要通过环境划分与教师引导的方式进行实施，在当前的幼儿教育阶段属于重要的教学手段之一。从当前该项教育活动的实施情况上看，教师观察、评价以及指导等工作的实施上还存在不同程度的缺陷，幼儿在活动过程中的相关表现没有得到正确评价，同时在幼儿积极性的引导上还缺乏有效的方法、手段。因此，在当前的观察、评价与引导工作上，教师需要结合区域活动的实施形式与幼儿的基本情况，确保相关教学管理工作能够得到有效实施。
从上面中可看出祎祎在整个区域游戏活动中，都是单独游戏，没有加入同伴的“队伍”中。
在幼儿园的区域游戏中，有很多像祎祎这样的幼儿，一个人参与游戏，试图做出某种成品来得到教师和同伴的肯定。对于幼儿的这种表现，需要教师对幼儿整个游戏过程做出反馈，即强调形成性评价。教师要在区域游戏过程中尽量关注到每位幼儿的表现，当发现个别幼儿单独游戏时，可以鼓励幼儿加入同伴的游戏中，培养幼儿团队协作和沟通交往的能力。当教师在区域游戏中发现有幼儿向自己展示其成果时，不能只是单纯地比个手势或说一句“你真棒”，需要指明幼儿做了什么真棒的事情，为什么要这么做，这个东西是怎么做的，等等，也就是评价的内容需要具体化。这样一来，不仅能够促进幼儿语言能力的发展，也保护了幼儿的好奇心和创造力。
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通过纠正幼儿不良行为习惯。在道德方面。会用文明语，如“谢谢，对不起，没关系”等礼貌用语;可以自己整理物品，东西摆放整齐,可以很好的保管自己的物品。让幼儿在完成任务的同时都有成就感，既培养了孩子们持之以恒的习惯，又培养了幼儿的任务意识，让每位幼儿都能养成良好的生活习惯，提高了幼儿的基本生活能力。培养幼儿的任务意识也是幼小衔接内容中不可缺少的重要组成部分，良好的任务意识可以帮助幼儿入学后主动，独立的完成学习任务，是幼儿顺利适应小学学习生活的基础，我们教师在今后还要不断地加强对幼儿任务意识能力的培养。
例如在劳动中，通过给幼儿分派不同的“活”，让他们明白自己的任务内容，并去认真完成;在自理活动中，要求他们自己的事自己做，给他们树立独立完成意识;利用节假日的特殊性，我给他们布置不同的任务，例如，三八妇女节前，我要求幼儿给妈妈说一句话“妈妈我爱你”，并向家长了解幼儿完成情况;五一劳动节前，我让幼儿回家为爸爸妈妈做一件事情，并在集体面前讲述;教师节前，让幼儿将想对老师说的话，回家后用文字和绘画等形式表现出来，带给我看，并将画面内容讲给我听。在这一系列的活动中，幼儿的任务意识得到明显增强。
没错，给孩子做好的榜样，并在教育中加以预防，就能极大限度地降低或避免儿童任务意识的形成。
在完成任务的过程中，要给幼儿规定时间，时间可视大多数幼儿完成情况而定，时间一到，即结束活动，这样可以给幼儿一些急迫感，这主要针对边做边玩，注意力分散，没有时间观念的幼儿。在完成任务的过程中，有的幼儿遇到困难表现出困难情绪，有的请求帮助，有的胆怯哭泣，有的拖延时间，有的干脆放弃，我总是适当给予引导，积极给他们鼓励，激励他们动脑动手自己操作，鼓励他们克服困难，激发他们的勇气和恒心动中注意培养幼儿的任务意识。
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我们看到，2、3岁以前的幼儿很喜欢问问题:这是什么?它是谁?它在干什么?它为什么长得这样等等然而，奇怪的是，2、3岁以后，幼儿的提问越来越少。我们发现，在幼儿园里随着幼儿的年龄增加，幼儿的提问能力呈下降趋势，常常表现为:不敢提问、不愿提问、不想提问、不会提问。幼儿在长大，与人和环境的互动越来越动，好奇心越来越重，为什么提问能力倒反下降了呢?
是的，长此以往，幼儿习惯了听老师说，却越来越少提问的行为。我觉得还表现在教师组织教育教学活动时，虽然也常常问幼儿:你发现了什么?你还有什么问题?但对幼儿的提问并没有予以重视，有的教师甚至在幼儿提出问题后都没有及时予以肯定或表扬、鼓励，没有让提问的幼儿感受到教师对自己能提出问题所表现出来的喜悦，也没有让幼儿体验到自己提问后的成功感，久而久之，幼儿不愿意提问，也不再喜欢提问。
二、提出问题：
如何培养大班幼儿提出问题的能力？
三、研讨过程：
在幼儿园，我们观察发现，影响幼儿提问发展主要有以下原因:第一，师生关系较紧张。一些教师较严肃，对幼儿的要求也较严格，幼儿从内心害怕这样的教师，担心自己被教师批评、指责，紧张的关系，使幼儿不敢向教师提出任何问题。第二，教师教育理念、教育手段较保守、传统。表现在教师组织教育教学活动时仍然将课堂提问视为教师的专利，习惯于教师提问、幼儿回答，较少将提问的主动权交给幼儿。
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幼儿园大班教研活动记录表时间：地点：参与人员：主持人：教研主题：如何培养幼儿良好的一日常规教研内容：主持人：在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。
规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。
但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。
我们小班班级就“如何培养幼儿良好的一日常规"这一主题进行教研活动。
大班全体教师带着自己的经验与心得进行了一次面对面的交流.A：让孩子形成一种规则意识。
首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了,例如：锻炼后要洗手。
为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。
其次,教师要督促孩子将每一个环节都进行好,从而逐渐形成一定的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去,让孩子慢慢形成一种规则意识,久而久之养成一种良好的习惯。
B：规则的制定要着眼于孩子的发展,如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：教师认真制订一日活动计划,各个环节的过渡要相当的紧凑,主配班老师之间的配合也要相当默契。
在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候,教师不能让幼儿无所事事，除了认真上好每个活动外，必要时还可以同他们一起进行小游戏.另外，让幼儿参与规则的制订也有利于良好常规的培养.如在“贴人”的游戏中,以前让幼儿三人一组玩，但总有幼儿轮不到,后来经过幼儿自己讨论，干脆六人一组，这样决定，效果果然不错，这样有更多幼儿参与游戏的同时也解决了常规问题.C：各项规则的制定要符合幼儿的年龄特征。
教师要明确该用什么心态来维持班上的常规，当孩子做出违反常规的举动时，我们要了解是什么原因让孩子无法遵守规则,是忘记了？是不懂？还是孩子的生理、心里还没有发展出足够的自制力？有时问题不一定都出现在孩子身上，也许是某一项常规根本不适合该年龄层的孩子，所以常规的制定要符合孩子的年龄特征,让他们尽可能的了解一日生活的安排,如果各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的形成也并非难事。
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3．X老师：尊重幼儿的兴趣并不意味着放任幼儿蜻蜓点水式地不挺变换关注点，好奇并不等于兴趣。
4．X老师：兴趣是幼儿和人、事的接触中寻找个各种答案的行动倾向，任何努力的难度决定了幼儿是否需要付出努力，这是一中自愿的努力。
三、《幼儿园一日保教常规细则》学习。
重点：午睡环节
1．睡前可以讲故事、听催眠音乐；
2．指导幼儿衣物的摆放。
四、工作安排：
1．品牌活动（包括教案和照片）
2．庆国庆画展
3．原创教学活动
3．X老师：应该是先培养兴趣，后掌握技能。
4．X老师：是可以培养的，技能是通过后天习得的。
5．X老师：兴趣是可以通过引导而培养起来的。有些是出自内因，幼儿内心真正喜欢和感兴趣的，有些是由于环境的影响，让幼儿间接地产生兴趣。
话题3——教师尊重幼儿的兴趣与需要幼儿付出努力是对立的吗？
1．X老师：当幼儿产生兴趣，但遇到挫折、困难时，教师可以给予鼓励、帮助，让幼儿更进一步产生兴趣。
2．X老师：维持注意力不是幼儿教育的目的，幼儿教育的目的是让幼儿养成在遇到问题或困难是能主动、自发地寻求答案的态度和习惯。
3．X老师：兴趣是最好的老师，兴趣能有助于幼儿投入活动，并克服活动中遇到的困难。
话题2——兴趣是可以培养的吗？
1．X老师：可以。
2．X老师：应该是引导，通过老师的引领，让幼儿去发现，教师根据幼儿的需要去培养。
大班教研活动记录表
活动
时间
2022..9.22
活动
地点
大一班教室
主持人
陈老师
记录人
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地点：
参与人员：
主持人：
教研主题：如何培养幼儿良好的一日常规
教研内容：
主持人：在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿安全，发展幼儿的自我意识及自我管理能力。
规则的制定原本为了促进幼儿的良好发展，它只是一种手段，并不是最终目的。
但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。
我们小班班级就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进行教研活动。
大班全体教师带着自己的经验与心得进行了一次面对面的交流。
A：让孩子形成一种规则意识。
首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如：锻炼后要洗手。
为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。
其次，教师要督促孩子将每一个环节都进行好，从而逐渐形成一定的规则，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的实施下去，让孩子慢慢形成一种规则意识，久而久之养成一种良好的习惯。
B：规则的制定要着眼于孩子的发展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：教师认真制订一日活动计划，各个环节的过渡要相当的紧凑，主配班老师之间的配合也要相当默契。
在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候，教师不能让幼儿无所事事，除了认真上好每个活动外，必要时还可以同他们一起进行小游戏。
另外，让幼儿参与规则的制订也有利于良好常规的培养。
如在“贴人”的游戏中，以前让幼儿三人一组玩，但总有幼儿轮不到，后来经过幼儿自己讨论，干脆六人一组，这样决定，效果果然不错，这样有更多幼儿参与游戏的同时也解决了常规问题。
C：各项规则的制定要符合幼儿的年龄特征。
教师要明确该用什么心态来维持班上的常规，当孩子做出违反常规的举动时，我们要了解是什么原因让孩子无法遵守规则，是忘记了？是不懂？还是孩子的生理、心里还没有发展出足够的自制力？有时问题不一定都出现在孩子身上，也许是某一项常规根本不适合该年龄层的孩子，所以常规的制定要符合孩子的年龄特征，让他们尽可能的了解一日生活的安排，如果各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的形成也并非难事。
D：常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。
幼儿一日常规的培养，还要注意趣味性，例如：认识小水杯、毛巾的标志时，如果由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。
我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进行强化，幼儿便能在很短的时间里认识自己的物品，因此常规的制定从兴趣出发很重要。
E：角色游戏中的常规也尤为重要。
教师要为孩子创设良好的游戏条件，提供充足的、丰富的、可塑性强而富有吸引力的游戏氛围。
教师要以好朋友的身份出现在他们眼前，无意中灌输孩子各种知识的储备，潜移默化的把规则印入孩子的脑海。
教师参与到幼儿的游戏中，就可以丰富幼儿游戏的内容和情节。
如此轻松的引导可以让孩子既自由又自觉地遵守规则。
F：让幼儿在游戏活动中逐步形成规则意识。
就拿角色游戏来说吧，教师可以以一种角色的身份参与在幼儿的游戏中，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动对幼儿的游戏规则进行指导。
另外，可以让幼儿通过相互间的讨论来解决在游戏中遇到的问题，教师在整个过程中只需充当一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者。
充分体现幼儿的主动性。
主持人：常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则，也是幼儿教育的主要内容之一，常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义。
常规的培养可以使幼儿形成良好的生活习惯。
因此常规的建立，无论对于班级保教秩序，还是对于幼儿发展自身，都具有积极重要的意义。
那么，什么样的常规真正有利于幼儿的发展，却值得我们幼儿教师深思。
在常规教育中我们应该做到以下几点：1、在常规建立时，教师应给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。
2、幼儿模仿性强。
教师、家长都是幼儿的镜子，是他们学习和模仿的榜样。
因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行。
要善于抓住日常生活中点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习，孩子教孩子。
总之，在常规教育中，教师也应多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心。