高中语文教师资格面试试讲逐字稿万能模板
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1、题目：《沁园春·长沙》
2、内容：
3、基本要求
（1）试讲时间10分钟。
（2）教学方式恰当
（3）朗读课文，了解这首词的思想感情。
教学设计逐字稿
一、导入新课。
同学们，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。
的确如此，我们从初中学过的《沁园春？雪》中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。
这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。
（文字投影：《沁园春？长沙》毛泽东一九二五年）让我们通过诵读，一起来品味这首词的语言，领会它的意境，同时感受感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
二、写作背景介绍。
这首词是在什么背景下写的？请同学们重温历史的画面了解这首词的写作背景。
[播放多媒体课件之一：“时代背景”]
三、教师范读。
接着，大家同学们边看课文边看录像画面，通过视听初步感受课文内容及词中所抒发的思想感情。
[播放多媒体课件之二：“朗读”]
四、朗读、领会，品评、鉴赏。
师：诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略，要明白地读懂诗句的意思，还得*读者自己通过想象，进行合理的调整和补充。
本词的开头三句，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”就这是这样。
哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？（生：在深秋时节，我独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。
）
师：说得不错。
“独立”能否改为“站立”“直立”等？
（生：不行。
“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。
）
师：对。
联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。
诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。
可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。
唐朝柳宗元有一首题为《江雪》的绝句，谁还记得吗？
（生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”）
师：背得很好。
这是柳宗元政治革新失败之后，被贬永明，身处逆境时写的一首诗，表达了诗人与恶势力绝不妥协的心志。
柳宗元是“独钓寒江”，毛泽东是“独立寒秋”，意境相似。
当然封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。
师：一个“看”字，一直统领到哪里？（生：“万类霜天竟自由”）
师：对，共7句。
在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。
我们初中学过的《沁园春？雪》上阕的领字是哪个？（生：望。
）
师：对。
也是控制7句直到“欲与天公试比高”。
这里诗人都看到了哪些秋景？大家推荐一位朗诵水平高的同学来读一下。
（生1读：“看万山红遍……万类霜天竟自由”7句）
师：哪位同学能读得更好一些？（生2再读）
师：个别地方处理得还不够理想。
“看”是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。
（师范读此7句）。
现在大家再齐读这7句（生齐读）。
这几句诗人给我们描写了一幅湘江秋色图。
（文字投影：“山红”“林染”“红碧”“舸争”“鹰击”“鱼翔”“万类竞”）
师：这几句视角变换和写景顺序极有特色。
前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？（生：放眼望去。
）对，是“远眺”，你能模仿一下吗？（生模仿）这写的是“远景”。
接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？（生：收回来。
）这是“近观”，你再模仿一下（生模仿）。
这写的是“近景”。
“鹰击长空”怎样看？写的什么景？[生：“仰视”，写的是“高景”（生模仿）]“鱼翔浅底”怎样看？写的是什么景？[生：“俯瞰”，写的是“低景”（生模仿）]
师：真是“远近高低各不同”啊！现在请同学们设身处地，体会诗人“独立橘子洲头”，饱览大好放？秋色的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。
咱们班谁的表演能力最强？（生上台演示）毛主席的“手”该怎样是倒背好，还是插腰好？（生：插腰。
）“视角”的转换是快点好，还是慢点好？（生：慢点好。
）对。
是兴味盎然地品味观赏，而不是匆匆忙忙地走马观花。
你刚才视角转换得就太快了点。
现在我读着这几句，你再来表演一遍好吗？（生演示）神态自然，从容多了，颇有点伟人的气度。
师：接下来让我们完整地想象这是一幅怎样的图画。
雨果说：“想象是人类思维中最美的花朵。
”黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。
”看谁的脑海中绽开的想象的花朵最美丽，谁具备这种最杰出的本领。
让我们微微闭上双
眼，放飞自由的心灵，给思维插上想象的翅膀，伴着音乐的旋律，飞入这个绚丽多姿，生机勃发的世界吧！（放音乐）
“远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火；近看漫江水碧，千帆竟发，像战场上无数奋进的勇士。
抬望眼，雄鹰展翅，矫健勇猛，翱翔长空；低眉处，鱼翔戏水，自由轻快，生机盎然。
”
师：展开想象，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来，可分四步。
第一步是“勾勒形态”，将群山、层林、江水、般只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来；第二步“染上色彩”，把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水……让画面的色彩更鲜艳，更丰富，更美丽；第三步，“使画面动起来”，秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏；第四步，“让画面更细致、逼真”，在脑海中来几个特写镜头，譬如船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石……
师：同学们在自己的“大脑荧屏”上看到这一切了吗？感觉到秋色的美好吗？嗅到秋的气息了吗？（生：看到了，感觉到了，嗅到了）。
师：好。
在这几句中，哪几个动词用得好？（生：染、击、翔）
师：“染”为什么用得好？（生：用了拟人手法。
）对，其实古人早就用过“染”这个词，王实甫的《西厢记》中就有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。
这漫山遍野像火一样的枫林，很容易使人联想起什么？（生：让人联想起星火燎原的革命火炬。
）是的，革命形势蓬勃发展，“万山红遍”，大有燎原之势。
“击”改成“飞”可以吗？（生：不好。
“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力，“飞”太一般了。
）说得好，这位同学的语言感悟力较强。
“翔”改为“游”好像更准确一些，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？（生：“翔”写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。
）说得好。
“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。
你想，蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗？古人就有“秋水共长天一色”的名句。
师：其实诗句里不光这些动词用得精练形象，在诗人眼里，山是万山，林
是层林，江是漫江，舸是百舸，而且万山红就要红个遍，层林染就要尽染，漫江碧就要碧个透，所有这些，都让我们感受到毛泽东用词是多么精妙，多么生动传神。
据他身边的工作人员回忆：“毛主席写作时，常在屋里踱来踱去，时而凝眉沉思，时而昂首吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团。
第二天清晨，工作人员发现纸篓里已装满了大半。
”毛主席这种苦心孤诣，“语不惊人死不休”的锤炼语言的精神，值不值得我们学习？（生：值得学习。
）师：最后一句“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。
既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活，在斗争中获得生存自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应该竞自由吗？这实际是对被压迫人民的一种什么？（生：号召和呼唤。
）对，如同说：饥寒交迫的奴隶起来为生存自由而斗争。
同学们看，毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？你能用四字短语概括这幅秋色图的特征吗？（生：色彩斑澜，生机勃勃）。
是的，绚丽多姿，充满生机。
（文字投影：绚丽多姿，充满生机。
）
师：古人写秋多怨秋、悲秋，什么“自古逢秋悲寂寞”（刘禹锡）、“风急天高猿啸衰”、“草本摇落而变衰”、“秋风秋雨愁煞人”等等。
我们初中学过的马致远的《秋思》，不也是写秋的悲凉吗？那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机吗？为何如此与众不同呢？（生：沉思，或讨论），
这与一个人的什么有关？
（生：与气度、胸襟、心境、性格、身份有关。
）毛泽东最与众不同的是什么？他是一介普通书生吗？（生：不是。
他是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志杰出的政治家。
）是的，他有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于哪些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情。
我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。
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高中语文教师资格面试试讲逐字稿万能模板高中语文教师资格面试试讲逐字稿万能模板高中语文教师资历面试试讲逐字稿万能模板1、题目：《沁园春·长沙》2、内容：3、基本要求(1)试讲时间10分钟。
(2)教学方式恰当(3)朗诵课文，了解这首词的思想感情。
教学设计逐字稿1、导入新课。
同学们，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。
的确如此，我们从初中学过的《沁园春?雪》中已感遭到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。
这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另外一首词“长沙”。
(文字投影：《沁园春?长沙》毛泽东1925年)让我们通过朗读，1起来品味这首词的语言，领会它的意境，同时感受感受毛泽东青年时期的伟大抱负和革命情怀。
2、写作背景介绍。
这首词是在甚么背景下写的?请同学们重温历史的画面了解这首词的写作背景。
[播放多媒体课件之1：“时期背景”]3、教师范读。
接着，大家同学们边看课文边看录相画面，通过视听初步感受课文内容及词中所抒发的思想感情。
[播放多媒体课件之2：“朗诵”]4、朗诵、领会，品评、鉴赏。
师：诗歌语言的跳跃性很大，语序常常倒装，而且有些成份省略，要明白地读懂诗句的意思，还得*读者自己通过想象，进行公道的调剂和补充。
本词的开头3句，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”就这是这样。
哪位同学能按调剂好的正常语序，把3句的大意顺畅地说1下?(生：在深秋时节，我独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。
)师：说得不错。
“独立”能否改成“站立”“直立”等?(生：不行。
“独立”不但表明是1个人，而且显示了诗人砥柱中流的气势。
)师：对。
联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。
诗人在韶隐士民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。
可见1个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境依然“独立寒秋”，坦荡从容。
唐代柳宗元有1首题为《江雪》的绝句，谁还记得吗?(生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”)师：背得很好。
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教资面试万能试讲模板（11学科）教师资格证面试试讲模板今天给大家准备的是11个学科的教资试讲逐字稿考前急救！赶紧看！·01语文·一、开头话语：尊敬的评委老师，大家上午（下午）好！/各位评委老师好！我是今天面试……（学段）……（学科）的X号考生。
我的试讲题目是……（抽题题目）。
下面我将展开我的试讲。
二、导入语言：上课！同学们好，请坐！上课之前，老师给大家讲个故事/播放一段视频/唱一首歌/猜个谜语/看一张图片/读一段文字/谈一谈对xxx的感受……听/看/读/完之后，你们有什么感受？（提问）……让我们带着xx疑问/感受进入今天新课的学习。
三、新授课文：1、初读课文，扫清字词障碍。
昨天布置给大家预习课文并查阅作者xx的信息，大家完成了吗？有哪位同学想来和大家分享的？（提问）……预习任务完成的可真棒！（文言文及诗歌在此环节中可适当解题。
）（如果不需要介绍作者和写作背景，此步骤可省略，直接进行下面环节。
）现在请大家自由地朗读课文，如果在读的过程中遇到不懂的生字词，请先借着书本上的注释或者字典进行查询，也可以举手请教老师。
……刚才在巡视的过程中，大家都读得很好，但是老师还是想要考考大家。
（板书“xx”）请大家看这个字，读什么呢？（可以从音、形、义三个角度讲解。
）（如果是诗歌及文言文还需请学生在读课文的过程中注意节奏和停顿，教师可范读也可听录音跟读。
）初高中的字词任务可以不单独作为一个环节，可以随文讲解，更偏向于讲解词语、成语。
2、再读课文，把握主要内容。
生字词大家已经掌握得差不多了，那接下来请带着这些生字词再次有感情地朗读（朗读方式多样化）课文，思考大屏幕上的问题：文章主要写了什么内容？/文章写了一件什么事情？/文章写了哪些景色？这些景色有何特点？/文章是按照什么顺序描写xxx景物的？/文章可以分为几个部分？……3、精读课文，品词析句悟情感。
A.找句子：请同学们找出文中描写xx人/xx景令你印象深刻的句子，做上批注，分享感受。
【教师资格证面试】语文试讲逐字稿模板
【教资面试】语文试讲逐字稿模板01开头话语尊敬的评委老师,大家上午（下午）好！/各位评委老师好！我是今天面试……（学段）……（学科）的X号考生。
我的试讲题目是……（抽题题目）。
下面我将展开我的试讲。
02导入语言上课!同学们好!请坐!今天老师给大家带来了（任选其一即可↓）A.一种美妙的声音,请大家闭上眼晴仔细听（哼歌）B.一段有趣的视频,请大家一起欣赏C.一幅美丽的图片,请大家一起欣赏D.一个有趣的故事,请大家仔细听(谜语)E.听完\看完之后,大家想到了什么?很好,大家说*?那就让我们一起跟随作者走进*。
F.板书课题(一笔一画,注意笔顺)G.学生齐读课文标题。
03检查预习1、交流预习搜集资料(作者、与课文相关的内容、背景)2、昨天老师已经布置了预习任务,现在呀老师想看看同字们的预习情况。
哪位同学来给我们说一说呢?3、XX同学,我看你口经迫不及待了,你说。
嗯,你搜集的是作者资料,给我们介绍得也非常详细,看来你课前做了充分的准备啊!请坐。
还有同学给我们说一说吗?XX同学,你说。
你搜集的是写作背景……2、生字词:(音形义)3、和大家交流了作者和写作背景,下面老师想看看同学们生字词的预习情况。
4、请看大荧幕,同学们,你们在预习的过程中,对这几个字词,有没有什么发现呢?或者说要注意什么呢?5、音（初读课文的字词发音）:XX同学,你说。
噢,你发现了*这个字是翘舌音,读的时候舌头要卷起来；6、这个词第二个字是轻声,读的时候音要轻而短;还有*这个字是后鼻音,不能读成前鼻音。
很好,我们小华有做小老师的潜质呢!把要注意的读音都给同学们指出来了。
7、形(初读课文的字词结构):还有哪位同学要说一说的,XX同学,你说。
8、噢,你发现了*字是半包围结构,书写的时候要注意,不能全包起来;*字是*偏旁,不能写成*。
看来你预习的时候很细心啊,请坐。
9、那么哪位同学愿意给我们大家读一下第一排,XX同学,你来。
很好,带着大家再读一遍。
高中语文教师资格证面试试讲逐字稿《涉江采芙蓉》
《涉江采芙蓉》逐字稿一、导入上课，同学们好！请坐。
今天上课前，老师给大家带来了钟嵘的作品——《诗品》，我们一起来听听录音。
听的过程中，注意思考，这个作品评价的是什么？老师听到有人说了，是《古诗十九首》。
看来，课前同学们都自主预习了，谁能介绍一下《古诗十九首》呢？小E说，《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗，是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。
你预习的真认真。
今天我们就来学习《古诗十九首》中的其中一首——《涉江采芙蓉》。
二、知人论世，感知文本接下来，请同学们听老师范读，注意进行圈点勾画，勾画出自己不熟悉的生字词。
一会请同学进行朗读。
小T你来，小T读得真不错。
大家在读得过程中要注意“遗wèi、还顾、漫浩浩”这几个字词的读音，除此之外，也要注意诗歌朗读的节奏。
请同学们小组内读诗，读得过程中注意节奏，读完之后，小组内讨论一下这首古诗的内容。
大家要注意结合课文下面的注释进行理解。
8分钟的时间，开始吧。
哪个小组的同学来分享一下你们讨论的结果呢？三组的同学说，我踏过江水去采荷花，生有兰草的沼泽里长满了香草。
可我采了荷花要送给谁呢？心里想这送给远方的爱人，可回头看看一起生活过的故乡，路途漫漫。
两个相互深爱的人却不能相守，我们各自天涯，终将孤独他乡。
三组的同学翻译的真准确。
根据意思，大家能感受到这是一首描写什么的诗吗？作者想表达的是怎样的思想感情呢？有同学说这是一首怀乡思亲的古诗。
这首古诗写于两汉时期。
在那个时候，经学成为士人跻身朝堂、谋求功名的资本。
于是，千千万万的学子离乡背井游学求宦，但多是士人失意而归。
在这种宦途无望、朋友道绝的孤苦中独处他乡。
既然理解了诗歌的意思，就请大家根据意思来读一下这首古诗，注意节奏。
小A你来读读。
小A读的真好。
（涉江∕采芙蓉，兰泽∕多芳草。
采之∕欲遗谁？所思∕在远道。
还顾∕望旧乡，长路∕漫浩浩。
同心∕而离居，忧伤∕以终老。
2023年初中高中语文教资面试万能试讲逐字稿
2023年教资面试万能试讲逐字稿——初中/高中语文尊敬的评委老师，大家上午/下午好！（鞠躬）我是今天面试初中/高中语文的X号考生。
我的试讲题目是…请问我的试讲可以开始了吗？谢谢。
一、新课导入上课，同学们好！请坐。
（手势）【诗词】诗词是千年时光构建的家园，收藏着一代代中国人的喜怒哀乐。
“舴艋舟”载不动的离乱之愁，“白日放歌须纵酒”的还乡之喜，“磨损胸中万古刀”的不平之怒，“不思量，自难忘＂的悼念之哀，“几处早莺争暖树”的游春之乐…【文言文】文言文是千年时光构建的家园，收藏着一代代中国人的智慧。
从《劝学》中我们明白了“学不可以已”。
《师说》告诉我们“道之所存，师之所存也”。
从《岳阳楼记》中我们学到了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
【现代诗歌】朱光潜先生说“诗比别类文学更严谨、更纯粹、更精微，一切纯文学都有诗的特质”。
现代诗歌以其高度凝练的语言，高雅清新的意境打动了我们很多人的心。
在我国有许多杰出的现代诗人和优秀的作品，像艾青的《大堰河-一我的保姆》、戴望舒的《雨巷》卞之琳的《断章》、徐志摩的《再别康桥》等等，都值得我们细细品味。
【其他文章】漫步在文学长廊里，我们总会被那些优美的语言，生动的修辞，深刻的思想所打动。
有这样一篇文章，在文学的宝库里闪烁着璀璨的光辉，触动着你我的心弦。
今天，就让我们跟随作者…走进《…》，去体味…吧！二、文本初读“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
”特别是语文学习，更需要我们在反复诵读中去涵泳和品味，下面就让我们一起静下心来聆听一下名家/老师的朗读，请同学们在聆听时注意手耳并用，正字音、划节奏、品情感。
老师看到同学们都陶醉于…了，通过聆听，你感受到了什么？/文章的感情基调是怎样的？/文章主要写了什么？是的，文章主要写了/表现了…三、析读品悟同学们，文章脉络我们梳理清楚了，接下来：【找句子】请同学们找出文中描写x人x景令你印象深刻的句子，做好批注，分享感受。
【明特点】从这句话中，你读出了什么？（人物品质、景物特点）你是从哪里读出来的？（找关键词）【析手法、悟情感】这是作者对谁的什么描写？作者在这里用到了什么手法？（修辞手法、写作手法等）接下来，让我们以小组为单位展开热烈的讨论和交流，5分钟后，我们将以小组为单位来分享你们的答案。
语文试讲逐字稿模板
语文试讲逐字稿模板一、引言语文试讲是教师教学过程中必经的关键环节，试讲前的准备工作是极为重要的。
而逐字稿是试讲的重要组成部分，它可以帮助教师更加准确地把握教学内容，提高教学效果。
因此，本文将会介绍一种语文试讲逐字稿模板，旨在为教师提供一种有效地准备逐字稿的方法，以便在教学中取得更好的效果。
二、逐字稿模板（请根据试讲内容自行调整模板中的文字和格式）班级：______ 姓名：________试讲日期：______ 时间：______教学内容：______逐字稿：尊敬的同学们，大家好！今天我们要学习的是______的知识，我们将通过阅读______来深入了解这个话题。
首先，我们来看一下这段话的第一句话：“______”。
这句话告诉我们的是______。
你们有没有看出来这句话中的一些关键词呢？比如说______。
这些关键词在我们学习这个话题的时候非常重要，因为它们能帮助我们更好地理解这个话题。
接下来，我们来看一下这段话的第二句话：“______”。
这句话告诉我们的是______。
同样的，我们也可以从这句话中找到一些关键词，比如说______。
这些关键词能够帮助我们更好地理解这个话题，也能帮助我们更好地记住这个知识点。
最后，我们来看一下这段话的第三句话：“______”。
这句话告诉我们的是______。
同样的，我们也可以从这句话中找到一些关键词，比如说______。
这些关键词可以帮助我们更好地掌握这个知识点，也可以帮助我们更好地运用这个知识点。
好的，以上就是今天的教学内容。
我相信在大家的努力下，一定可以轻松地掌握这个知识点。
谢谢大家！三、总结以上就是本文介绍的语文试讲逐字稿模板。
通过使用这个模板，教师们可以更加准确地准备试讲逐字稿，提高教学效果。
当然，这个模板只是一种示范，具体的逐字稿内容需要根据试讲内容进行调整和修改。
希望本文能够对广大教师们的教学工作有所帮助，谢谢大家！。
教资面试高中语文《祝福》教案+试讲稿(逐字稿)
《祝福》教案一、导入：作者＋图片导入：多媒体出示“鲁迅”的照片，从作者角度引出所学过的文章。
如：《少年闰土》《故乡》《孔乙已》《藤野先生》《阿Ｑ正传》，进而过渡到他的另一篇课文。
二、初读１．介绍作家背景原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅的第二个小说集《彷徨》中的第一篇。
它反映了辛亥革命以后，中国黑暗的现实社会。
２．初步朗读名家范读、同学交叉朗读。
三、析读小组讨论：深刻分析文中对于祥林嫂的外貌描写。
头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
１．为什么祥林嫂初到鲁镇的时候“头上扎着白头绳”？（死了当家人，是个寡妇。
）她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人。
２．能看出祥林嫂的什么形象？（年轻、朴素、勤劳、温顺的新寡妇）３．朗读头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
１．为什么再到鲁镇，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了？（因为死了第二任丈夫，更是因为死了儿子，精神上受到刺激极度悲伤）２．与第一次来鲁镇有什么变化？（再次当寡妇，所穿的衣服不变，生活更为贫困，精神上受到更大的打击，健康状况不如从前，内心痛苦又难以表达。
３．从这里又能看出她是一个什么样的形象呢？（慈祥的中年妇女，又是有着悲惨命运的妇女。
）４．朗读五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了，先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮。
内中一个破碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
１．临死前的祥林嫂有什么特征？（行乞时间久，境况艰难）２．从哪里看出的？（竹篮、空的破碗、下端开裂的竹竿。
）３．为什么她的竹竿下端是裂的？破碗还是空的？（竹竿裂了，说明时间长了，走的路多了，乞讨艰难。
教师资格面试教案示例：高中语文简案+逐字稿
高中语文简案+逐字稿《拿来主义》简案 (3)《拿来主义》逐字稿 (5)《醉花阴》教学简案 (8)《醉花阴》逐字稿 (10)《廉颇蔺相如列传》（节选）简案 (15)《廉颇蔺相如列传》（节选）逐字稿 (17)《雷雨》简案 (25)《雷雨》逐字稿 (27)《拿来主义》1.题目：《拿来主义》片段教学2.内容：譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。
那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。
不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。
“拿来主义”者是全不这样的。
他占有，挑选。
看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。
只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。
还有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。
总之，我们要拿来。
我们要或使用，或存放，或毁灭。
那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。
然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。
没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。
六月四日。
3.基本要求：（1）试讲时间10分钟。
（2）指导阅读第二段，体会作者的感情并引导学生评价作者观点。
（3）配合内容适当板书。
《拿来主义》简案一、教学目标1.把握文中比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。
教资面试试讲语文试讲万能模板
教资面试试讲语文试讲万能模板一、引入（5分钟）1.创设情境：可以通过讲故事、出示图片、放映视频等方式创设情境，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。
2.提出问题：可以通过提问激发学生思考，引导学生进入主题，激发学生的学习兴趣。
3.引入话题：可以通过引用名人名言或者适当的幽默语言引入话题，吸引学生的注意力。
二、目标与任务（5分钟）1.明确目标：明确本节课的教学目标，告诉学生他们将会学到什么。
2.阐述任务：简要解释本节课的重点内容和学习任务，让学生对课堂的要求有一个清晰的认知。
三、新课讲授（15分钟）1.导入新课：通过引用课本内容、相关引文或者举例子等方式引入新知识，激发学生学习兴趣。
2.重点概念：讲解重点概念，确保学生掌握核心概念和知识点。
3.示范操作：通过示范操作的方式，让学生了解相关的学习方法和技巧。
4.提问互动：通过提问学生进行互动，促使学生思考和表达，加深对所学知识的理解。
四、重难点讲解（15分钟）1.重点讲解：重点讲解学生易混淆的知识点，通过举例和讲解来帮助学生理解。
2.困惑解答：解答学生提出的问题，帮助他们消除困惑，提高学习效果。
3.错误纠正：分析学生常见的错误，指出错误原因并纠正错误，加深学生对知识点的掌握。
五、巩固与拓展（15分钟）1.练习训练：布置一些练习题，让学生进行训练和巩固，加深对知识点的掌握。
2.拓展任务：提出一些拓展任务，鼓励学生独立思考和创新，拓展知识面。
六、总结与反思（5分钟）1.总结回顾：对本节课的内容做一个简要回顾，确保学生对所学内容有一个清晰的认知。
2.反思提问：通过带领学生自我评价和反思，让学生对自己的学习情况有一个清楚的认识。
七、课堂作业（5分钟）布置适当的课堂作业，要求明确、具有一定难度，要求学生运用所学知识进行思考和实际操作，加深对知识的掌握。
八、课后反馈（5分钟）1.简要总结：对学生的学习情况进行总结和反馈，表扬优秀的表现，提醒需要改进的地方。
语文学科教师资格证十分钟试讲逐字稿模板
语文学科教师资格证十分钟试讲逐字稿模板开头语：尊敬的评委老师，大家上午（下午）好！/各位评委老师好！我是今天面试……（学段）……（学科）的X号考生。
我的试讲题目是……（抽题题目）。
下面我将展开我的试讲。
导入语言：上课！同学们好，请坐！上课之前，老师给大家讲个故事/播放一段视频/唱一首歌/猜个谜语/看一张图片/读一段文字/谈一谈对xxx的感受……听/看/读/完之后，你们有什么感受？（提问）……让我们带着xx疑问/感受进入今天新课的学习。
新授课文：1、初读课文，扫清字词障碍。
昨天布置给大家预习课文并查阅作者xx的信息，大家完成了吗？有哪位同学想来和大家分享的？（提问）……预习任务完成的可真棒！（文言文及诗歌在此环节中可适当解题。
）（如果不需要介绍作者和写作背景，此步骤可省略，直接进行下面环节。
）现在请大家自由地朗读课文，如果在读的过程中遇到不懂的生字词，请先借着书本上的注释或者字典进行查询，也可以举手请教老师。
……刚才在巡视的过程中，大家都读得很好，但是老师还是想要考考大家。
（板书“xx”）请大家看这个字，读什么呢？（可以从音、形、义三个角度讲解。
）（如果是诗歌及文言文还需请学生在读课文的过程中注意节奏和停顿，教师可范读也可听录音跟读。
）初高中的字词任务可以不单独作为一个环节，可以随文讲解，更偏向于讲解词语、成语。
2、再读课文，把握主要内容。
生字词大家已经掌握得差不多了，那接下来请带着这些生字词再次有感情地朗读（朗读方式多样化）课文，思考大屏幕上的问题：文章主要写了什么内容？/文章写了一件什么事情？/文章写了哪些景色？这些景色有何特点？/文章是按照什么顺序描写xxx景物的？/文章可以分为几个部分？……3、精读课文，品词析句悟情感。
A.找句子：请同学们找出文中描写xx人/xx景令你印象深刻的句子，做上批注，分享感受。
……B.明特点：从这句话中，你读出了什么？（可答人物的品性、景物的特点）你是从哪里读出来的？（可答句子中的关键词）C.析手法：这是作者对xx人的什么描写？/作者在这里用到了什么手法？（可从写作方法着手）D.悟情感：作者为什么这么写？/作者描写的对象为什么要这么做？/这样做会怎么样？/你从中感受到了什么？（可以追溯原因，也可以质疑评价，由此推移至情感。