《写作 写实和虚构》教案
写作写实和虚构教学目标:1、了解写实的方法、技巧及作用。
2、了解写作中想象力的重要，体会在初中阶段写作能力中，写实才是“核心竞争力”。
3、学习从写实向虚构延伸，尝试写一些生活中未接触过的事物，编写一些情节虚构性的作品，学写小小说、剧本等。
教学步骤一、什么是写实，什么是虚构？写实就是按照生活本来的样子来写，强调的是真人真事。
写实总是按照客观事物的实际面貌进行具体的描写，重在刻画事物的形象。
前提是注意观察，要求是抓住事物的特征，突出真实的细节，营造真实的环境。
虚构就是在符合生活内在逻辑的基础上，进行大胆的想象和再创造。
虚构能跳出现实的束缚，重在运用想象和联想。
要求符合生活的内在逻辑，不能胡编乱造。
虚中有实，实中有虚，虚实结合，以收到相得益彰的效果。
二、例文评析例文一：滚滚长江东逝水，浪花淘尽多少英雄豪杰。
苏轼站在曾经是三国人物竞风流的赤壁面前，像一个关西大汉，手持铁板，大声高呼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”“江山如画，一时多少豪杰”“人生如梦，一樽还酹江月”。
这是他历经风雨后的坦然，也是他的真情告白。
他知道在有生之年要用美酒来面对如画的江山，如梦的人生。
古人说“上有天堂，下有苏杭。
”美丽的西湖承载了多少中国文人的梦，苏轼虽被贬于此，然而他没有悲怆，没有愤愤不平，而是“一蓑烟雨任平生”。
他懂得了“为官一任，造福一方”的简单道理。
于是，一道苏堤便横卧西湖，他要让西湖储藏的心灵，淹没他所有的痛苦和忧伤。
“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
”这是苏轼被贬至天涯海角的海南所作的诗，他用荔枝的甜美洗去了官场的污垢。
他宁愿一辈子做一个普通的岭南人，每天尝尽甜美的荔枝。
你看，这是何等豁达的心情！官场的风雨，生活的风雨，均无法阻挡他心灵的前行。
他要让他的一生过得甜美、豁达。
点评：苏轼是历史上一个活生生的文学人物。
他的一生，可写的内容很多。
本文的独到之处就是避实就虚。
作者没有刻意地讲述他的故事，而是将诗人的命运与作品相互交融，娓娓道出，写出了苏轼风雨的一生，豁达的一生，美丽的一生，多情的一生。
例文二：我就是一颗会发芽的种子如今，我已长出了丰硕的果实，路过的人都会惊叹我的不可思议。
经历了太多的寒朝暑夕，我始终努力地生长，只是为了再次看到那笑颜，那美好得舍不得回忆的乐章。
是一双稚嫩的手将我种在土中。
耳边时时传来声音：“这颗种子是不会发芽的。
”不怪他们这样说，因为我实在是干瘪、丑陋得都让自己无法直视，又如何吸引别人来欣赏我呢？将头深深地嵌在土里，不愿动弹。
听了太多太多的不可能，连我自己都迷惘得不知该干什么。
一汪清泉滋润着我，清凉的触觉瞬间蔓延到了心里，享受舒适的同时，我更暗暗猜疑是谁为我浇水。
我徜徉在温暖的怀抱中，从未间断地被滋润被灌溉。
只是，身旁直立而起的植株让我感到前所未有的危机，他们正在争抢我的水分。
我想斥责他们，可植株对不能发芽的我嗤之以鼻。
我愈发自卑，沉溺于灰暗之中。
突然间，我感觉身旁的植株被连根拔起，有一双稚嫩的手，轻柔地将我身旁的泥土抚平。
四周好安静。
我感受到了——一双眼睛正透过土壤看着我，那眼神里满含着期待，仿佛我是他最珍爱的物品。
一闪而过的念想突然充斥着心灵。
我想长高，我想长大，我想突破土壤看看他的样子。
可身旁的植株总是长得那么快，还不停嘲笑我长得太慢。
只是，每当这时，总有一双天使般的手将他们连根拔起。
一夜又一夜，我终于长出了根，也不再会为别人的话语而自卑，我知道总有一颗心与我紧紧相依，就算面对所有人的不认同，他依然坚信着我能够发芽。
就在那日清晨，我呼吸到了第一份土壤外的空气。
我听见了欢笑——那是一个男孩的笑声。
他告诉我，有人说，只要真心就可以做到，你真的发芽了——我知道，你一定会发芽。
我要让这美丽的故事成为一道彩虹，让男孩永远停留在我的子子孙孙中间。
我要告诉他们，别在乎别人的看法，做自己想做的，因为：我就是一颗会发芽的种子。
点评：本文最大的特点是对细节的写实刻画。
作者巧妙地对“我”的所见所闻所思所感描绘真切，一切细节都那么真实而动人。
三、写作实践：从三个作文题中任选一题，写一篇作文。
范文与你为邻你等等，我有话想对你说。
你迟疑地停下脚步，用惊奇的目光打量着我。
是的，我喊的就是你，我亲爱的农民工兄弟，虽然你我为邻已久，但我知道你并不习惯被我这样的城市人关注。
请恕我冒昧，听我真心实意地讲完这番话。
你来自遥远的农村，为了谋生，来到了这样一座陌生的城市与我为邻。
你我并不相识，更从来没有过交往，但你拿着微薄的薪水，起早贪黑地为我建设着我的家，阳光晒黑了你的脸，汗水打湿了你的衣裳，但你从来不喊苦不喊累。
在你勤劳的手中，一幢幢高楼大厦拔地而起，一间间工厂高速运作，一条条马路连南引北，一个个公园横空出世。
没有你，这个城市将不再美丽；没有你，我也没有今天的舒适生活！我感激你，我可爱的邻居，我可爱的农民工兄弟！然而，为什么在人群中我没能看清你的脸？你慢点走，不必躲躲闪闪，城市是我的家，同时也是你的家。
你为这座城市做出了巨大贡献，你理应为自己感到骄傲。
我们是邻居，我们应该和睦相处，友好往来的，不是吗？可是，为什么你在恶劣的工作环境中保持沉默，默默忍受着那些化学药剂和粉尘对你的身体和心灵的侵害？而直到有一天你发现自己患了病，为什么你不通过法律途径维护自己的合法利益？为什么要用“开胸验肺”那样血淋淋的方式来保护自己？你遇上了不顺心的事，为什么不找我倾诉？为什么要接二连三地用跳楼的方式结束自己宝贵的生命？你我为邻，无法回避，但城市人大多数是友好和善良的，你为什么不试着选择善良的城市人为邻呢？城市是你和我的，城市会保护你和你的家人的，你应该像主人翁一样，昂首挺胸地走在大路上，让我为你喝彩。
与你为邻，我懂得了“奋斗”的含义；与你为邻，我看尽了辛酸和血泪；与你为邻，我为你的伟大而骄傲，为我的渺小而羞愧。
你我为邻，你离不开我，我更离不开你。
我亲爱的农民工兄弟，但愿你在城市里能找到你真正的归宿，真正对这城市产生归属感，长久地与我为邻。
点评：这是一篇表达作者真情实感的好文章。
文中的“邻”不是某个特定的邻居，而是作者“左邻右舍”的“农民工兄弟”。
这是避实就虚。
文章语言平实，没有过多的华丽典雅和言不及义的文字。
开头一句“你等等，我有话想对你说”，给人一种亲切感。
在表达上，先赞扬了“农民工”的贡献，再表示对其遭遇的同情，最后给予建议，逐步拉近彼此的情感，较有层级感。
范文多味初中一抹金灿灿的阳光远远地从碧蓝的天空泻下，盛夏还未走，却已隐隐有了初秋的怡人、高爽。
身穿着代表外国语学校的校服，背着沉重的书包，带着复杂的心情，我，踏进了初中的校门，成为了一名初中生。
没错，正如我所预料的，在这“高手如云”的学校、班级里，我真的不得不承认自己的压力很大，但是我必须靠我自己，没有人可以一步登天。
送走了蒸腾的夏，迎来了凉爽的秋，在怡人的秋风中，也同时迎来了期中考试。
刚刚从小学升入初中的我还没有完全适应这个新的环境。
小学里，我们学校没有期中考试，更别说排总分、名次了。
所以，就算是面对老师的再三叮嘱，家长的反复催促，心里却怎么也没有紧迫感。
终于，考试来了，又走了。
彷徨的我，心中突然浮出“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”这样一句名句。
那次考试的失利对我的教训是惨痛的。
站在校门口，机械地看着人来人往，有的人脸上写着的，是与我截然不同的喜悦，而有的人，则是与我一样的悲伤。
一阵秋风吹过，把我的发丝吹向一边，地上枯黄的梧桐叶被风吹得四处翻滚，发出与地面摩擦的凄婉的声音。
我的心一痛，泪簌簌而下。
在这已有初冬的寒意的秋风中，我品到了，苦。
“冬天来了，春天还会远吗？”当寒冷的冬天来临时，我总是这样安慰自己。
于是，我顶着寒风去上补习班，利用少得可怜的课余时间去新华书店抱回来一大摞一大摞的练习……汗水不断地淌下来，淌下来，但却充实！那一个冬天，是我人生短短13年里最有意义的一个冬天。
因为，在那一个冬天，我尝到了，咸。
凛冽的北风刮过，颇有些悲壮的意味。
在这冷漠无情、大雪纷飞的冬天，一场考验即将来临：期末考试。
各个科目都在进行紧张的总复习。
“屋外飘的是雪花，屋里飘的是考卷”这句话一点也不夸张，这正是复习生活的真实写照。
吸取了上一次考试失败的教训，这一次我早早地开始复习迎考。
期末考试我以271分得到了全班第15名的好成绩！与其说这是我学习上的一个飞跃，倒不如说这是我用汗水浇灌的种子开了花。
宣布成绩的那天，我向家里奔去。
阳光下，冬雪已渐渐化去，露出已在萌芽的青草。
青草上有滴滴雪化成的水，随着我奔跑的脚步，那滴滴的水溅到我脸上。
在这个迎接春天的季节，我体会到的，是非常可贵的甜！其实，生活中有什么不是这样呢？只有付出了，才会有收获，只有有了“苦”，才会收获“甜”！初中的生活五味杂陈，人生也还有很多很多的味道，需要我用心去品，去尝，去体会。
点评：这篇作文写出了初中生活中的各种滋味，将无形的感受具体生动化。
作者用一些具体的物象将虚无的心情实体化，使其真实可感，达到了虚实结合的效果。
全文条理清晰，描写优美生动，情感真挚。
例文：甜甜的泥土西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。
虽已立春了，天还是很冷。
她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。
一阵电铃的急响。
她黯淡的眼神里，射出热切的光。
一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子……人影稀疏了，零落了，没有了。
吱呀呀的大铁门，锁住了沉寂的校园。
她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。
“干什么？”传达室的老头面带愠色走了出来。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放学了。
”“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。
”老头打量着这神经质的女人：“你到底是什么人？”回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。
老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。
下午，这包糖终于传到了二年级二班王小亮手中。
孩子惊喜极了，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给老师五颗。
“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。
同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。
蓦地，他站住了，好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。
他愣怔着，低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。
这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。
他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。
第二天，小亮起得特别早。
他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。
人教版九年级语文下册《四单元 写作 写实和虚构》研讨课教案_15
《写实与虚构》教学设计【教学目标】1、了解写实的方法，学习环境描写、人物描写在作文中的运用2、了解虚构的方法，明确在初中阶段虚构必须建立在写实的基础上【教学重点】【教学难点】【课时安排】3课时第一课时：课堂写作《多味初中》第二课时：课堂评讲，修改作文片段第三课时：全文修改，当场评阅【教学步骤】第二课时一、导入每一次作文阅卷就是一场相亲，我们追求的是一见钟情式的刹那激情，最好是能够一顾倾人国，再顾倾人城，三顾倾天下。
你们觉得怎样才能在三十秒之内打动读者？生自由回答。
二、作文中的写实1、考场作文“保命线”——文体明确，主题清晰出示作文问卷调查结果，明确文体特点不明、主题模糊的文章是奇怪与尴尬的。
并出示问题作文，师生共同分析问题所在。
2、考场作文“保分线”——真实（1）法国哲学家狄德罗说过：“任何东西都敌不过真实。
”高尔基也说过：“应该写得朴素，愈朴素愈好，而且愈能打动人。
”文章需要真实，用真实的材料和感情来打动人。
而那些胡编乱造的，夸大歪曲事实的作品往往会受到大家的批判。
说文章的真实又不完完全全地照搬现实，那是机械工，适当地加入虚构可以使你的作文更出彩，如锦上添花。
（2）出示问题作文，师生共同诊断三、作文里的虚构1、在确定以写实为主的前提下，增加一定比例的虚构想象。
但想象不能凭空而来，要符合自己的身份、状态。
虚构不需要真的已经发生，但一定是可能发生的。
2、出示优秀例文片段，师生共同讨论如何在真实基础上进行虚构。
3、得出结论：描写是将写实与虚构结合的桥梁。
出示优秀例文分析描写的方法与妙用。
四、写作与展示1、当堂进行片段写作训练，针对所学内容修改或重写《多味初中》的片段。
2、教师巡回指导答疑3、课堂展示，优秀当堂作文片段展示，并改后作文与改前作文对比分析五、课堂总结六、作业根据所学内容修改并重写作文【板书设计】文体明确多味初中主题清晰（记叙文）写实与虚构巧用描写【教学反思】本堂课是将写实与虚构结合的作文评讲课，以学生自主分析教师引导为主，通过直观地呈现问题作文让学生明确怎样做到写实和虚构相结合，目标达成度较高。
人教版九年级语文下册《四单元 写作 写实和虚构》研讨课教案_0
写实和虚构【教学目标】1. 了解什么是写实手法。
2.了解什么是虚构手法。
3.结合课文中虚实结合的范例体会虚实手法的作用。
4.学习从写实向虚构延伸，尝试提供一些情景进行虚写练习。
【教学重难点】1.结合课文中虚实结合的范例体会虚实手法的作用。
2.学习从写实向虚构延伸，尝试提供一些情景进行虚写练习。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入激发兴趣小测试:1、背出下列询词中虚写的诗句,老师提供作者篇名,生抢答。
曹操《观沧海》:日月月之行,若出其中。
星汉灿烂,若出其里。
陆游《十一月四日风雨大作》:铁马冰河入梦来毛泽东《沁园春·雪》:须晴日,看红装素,分外妖烷,2、辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中哪些向子是实写,哪些句子是虚写？醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊，了却君王天下事,赢得生前身后名，可怜白发生！加粗的实写其余全是虚写。
师：同学们的表现很不错，今天，让我们再一次走进“实写”与虚构。
二、自主学习展示交流(检查预习)步聚一知识梳理夯实概念1.什么是实写?实写:就是对眼前真实事物的描写,一般是眼睛能直接看到的事物或景物,都是身边的实物。
2.什么是虚写?虚写:则则刚好相反,它所描写的事物不是眼前的真实事物,而是由眼前的事物联想、想象、回忆设想等方式得到。
通过学生回答,教师归纳出什么是实写什么是虚写之后,老师再一次强调:虚与实是相对的：容观为实,主观为虚;具体为实,抽象为虚;当前为实,想象为盛;已知为实,未知为虚。
3.课文中虚实结合的例子?a、桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像震,白的像雪。
花里带着甜儿，闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
朱自清一一《春》b、我读到此处,在品莹的泪光中,又看见那肥胖的青布棉黑布马褂的背影。
唉!我不知何时再能与他相见! 朱自清一一《背影》4.“虚实结合”这种写法的作用?师生共同归纳：不仅拓展了文章内容,而且拓展了文章意境,还丰富了文章情感,增强了文章广阔的审美空间,使文章更具有表现力。
人教版九年级语文下册《第四单元写作写实和虚构》优质课教学设计_0
虚实结合相辅相成教学目标（1）了解“虚”和“实”的概念。
（2）掌握运用虚实结合法立意的技巧。
教学重点了解“虚”与“实”的概念。
教学难点掌握运用虚实结合法立意的技巧。
教学过程一、导入以李清照的词导入风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
李清照《武陵春》二、赏析诗词，初识“实”与“虚”虚与实是相对的，客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚；当前为实，想象为虚；已知为实，未知为虚。
这里的实，就是对真实的正在发生的事件的叙写；这里的虚，指的是与此相关的联想、想象，甚至是一些特定的心理活动等。
三、共同探讨几种虚实结合的写法。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，它在告诉我们：“春已归去。
”1、《沁园春?雪》“山舞银蛇，原驰蜡象”：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”：2、《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流”：“欲穷千里目，更上一层楼”：实景虚景实景虚感由眼前的实景到虚写的感受，可见诗人抱负与气度的远大。
3、《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
4、《雪》雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。
但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
《背影》近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。
他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。
哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。
情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。
他待我渐渐不同往日。
但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。
人教版九年级语文下册《四单元 写作 写实和虚构》研讨课教案_18
《写实与虚构》教学设计【教学目标】1.帮助学生理清写实与虚构的区别2.指导学生运用“联想和想象”进行写作训练，提升作文规格【教学重点】在习作中运用“联想和想象”提升作文质量。
【教学难点】教会学生在写作训练中运用“想象和联想”的手法进行虚构。
教学过程一．自主先学阅读教材p144——p145，完成以下问题1.什么是写实？什么是虚构？_________________________________________________________________ _________________________________________________________________2.在写作时如何做到“写实”？如何做到“虚构”？_________________________________________________________________ _________________________________________________________________3.写实和虚构是不是对立的？_________________________________________________________________ _________________________________________________________________4.在学过课文中找到相关的例子来佐证你对“写实和虚构”的理解。
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 二．创设情境导入新课由学生在学习中遇到的问题：老师要求写作要“真实”，而自己在小说学习中经常会遇到“情节虚构”这样的说法，这如何理解？教师投影”《背影》一文最后一节内容，引导学生认识什么是虚构。
人教版九年级语文下册《四单元 写作 写实和虚构》研讨课教案_16
九年级下册作文教学之四——“写实和虚构”教学设计【教学目标】1．回顾课文，帮助学生了解写实和虚构两种写作手法的特点。
2．延伸阅读，引导学生体会写实和虚构的关系，以及在实际写作中的作用。
3．写作实践，鼓励学生在写作中灵活运用写实和虚构这两种手法，使文章内容更丰富、更生动。
【教学重点】帮助学生了解写实和虚构两种写作手法的特点。
【教学难点】鼓励学生在写作中灵活运用写实和虚构这两种手法，使文章内容更丰富、更生动。
【教学方法】1、讲授法。
2、多媒体辅助教学法。
3、小组合作学习法。
【课时】3课时（说明：第二课时学生创作，第三课时讲评习作。
）第一课时【教学过程】一．重温经典，巧辩实虚。
1.请同学们阅读以下片段，认真思考：哪些内容侧重写实，哪些内容又是虚构的呢？片段1.每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒，叫我批衣坐起。
我从不知道她醒来坐了多久了。
她看我清醒了，便对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。
有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。
我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。
”（跌股便是丢脸，出丑）她说到伤心处，往往掉下泪来。
到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。
学堂门上的钥匙放在先生家里；我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去敲门。
先生家里有人把钥匙从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念生书。
十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂的。
等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。
片段2.我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下，我做了错事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，便吓住了，犯的事小，她等到第二天早晨我眠醒时才教训我。
犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉。
无论怎样重罚，总不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。
片段3.我母亲待人最仁慈、最温和，从来没有一句伤人感情的话。
第四单元写作 写实和虚构 主课件配套教案
第四单元写作写实和虚构配套教案教学目标1.2.了解写作中想象力的重要，体会在初中阶段写作能力中，写实才是“核心竞争力”。
3.学习从写实向虚构延伸，尝试写一些生活中未接触过的事物，编写一些情节虚构性的作品，学写小小说、剧本等。
【课时安排】2【课时分配】课前自主学习1.从小到大，你可能有过许多邻居、同桌，还有旅途中的同行者……你跟他之间是否产生过一些有趣的故事？你对他印象如何？请以《与你为邻》为题，写一篇记叙文。
不少于5002.初中三年，你有过怎样多彩的经历？在成长的过程中，又有过哪些难忘的感受？回忆一下，以《多味初中》为题，写一篇记叙文。
不少于5003.你喜欢读小说吗？书中那跌宕起伏的情节，性格各异的人物，是否也曾激起过你的创作愿望？自拟题目，创作一篇小小说。
不少于500字。
教学过程法国哲学家狄德罗说过：“任何东西都敌不过真实。
”高尔基也说过：“应该写得朴素，愈朴素愈好，而且愈能打动人。
”文章需要真实，用真实的材料和感情来打动人，而那些胡编乱造的，夸大歪曲事实的作品往往受到人们的鄙视和批判。
说文章的真实又不完完全全地照搬现实，那是机械工，适当地加入虚构可以使你的作文更出彩，如锦上添花。
现在，我们就一起来学习作文的写实和虚构。
1.写作时可以记述你与这位“邻”的交往，写写这位“邻”给你的印象或者对你的影2.围绕着“多味”，选取最有意义的事件来写，真实表现自己的经历，抒发自己的感受。
3.可以写实，真实描述现实生活中的事件，也可以运用联想和想象，进行合理地虚构。
4.运用一些写作技巧，如顺叙和插叙相结合、正面描写和侧面描写相结合、巧设悬念、首尾照应等。
【技法点拨】写实，指据事直书，真实地描绘事物。
作文，一般地说，要把写实作为训练的重点。
虚构,是文艺创作中为概括地表现生活、塑造形象、突出主题而采用的一种艺术手法,即作者用想象和综合的方法,对生活素材进行选择、集中、提炼的艺术加工。
运用想象和联想进行虚构,既要把写实作为重点，又不排斥虚构想象的练习，那么，将如何处理好二者的关系呢？1.比例恰当作文要以写实为主。
人教版九年级语文下册《四单元 写作 写实和虚构》研讨课教案_17
《写实与虚构》作文教学设计教学目标：1.让学生了解写作中写实与虚构的关系。
2.通过阅读交流讨论明晰虚构在文学创作中的基本方法与价值3.培养学生联想与想象的能力。
教学重难点：培养学生联想与想象的能力，让虚构更有价值。
教学方法：启发式教学，感悟提升与以读促写。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入教师课前在讲台上摆放一瓶康乃馨，由眼前所见的花朵，激发学生热情，教师请学生口头描述这一瓶康乃馨引发自己的联想与想象。
教师：有的同学看到这瓶花联想到春天，有的同学由这瓶花想象到百花盛开的花园，还有的同学由康乃馨联想到母亲，可以看到，同样的一瓶鲜花不同的同学联想与想象到的人、事、景是不一样的，正因为大家瑰丽的想象赋予了这瓶花更缤纷的色彩！此刻吸引大家的已不是这瓶花的“实”，而是同学们联想与想象的“虚”，今天我们这节作文课就来学习《写实与虚构》。
二、话题讨论1.教师提问：相信大家对写实不陌生，这是我们写作的前提，就是按照生活本来的样子来写，强调是真人真事。
写真事，诉真情；那什么是虚构呢？你在什么文学作品中读到过？学生结合阅读体验思考回答。
教师明确：虚构，则是在符合生活内在逻辑的基础上进行大胆的想象和再创造，艺术地表现生活、塑造形象、突出主题所用的种创作手法。
在相当多的文学作品中存在虚构，虚构需要联想与想象。
比如说大家读过的科幻作品、童话、小说等都离不开虚构。
2.教师追问：在你阅读的文学作品中有哪些虚构吸引你？为什么？学生在小组内交流讨论，在班级展示。
教师适时点拨，明确虚构的要点：（1）虚构一定在合理的基础上进行想象与联象。
例如科幻之父凡尔纳的《海底两万里》，科幻小说以离奇的想象，情节曲折吸引人，但艺术的虚构与胡编乱造是不同的，要在观察体验基础上虚构。
（2）写作中的虚构与真实一样，是一种艺术创造：一是无须实有，必求能有；二是杂取种种，糅合而成；三是包含作者主观的正确认识。
鲁迅说过，“所写的事迹，大抵有一点见过或者听过的缘由，但决不会用这事实，只是采取一端，加以改造，或者生发开去，到足以几乎完全发表我的意见为止。
人教版九年级语文下册《四单元 写作 写实和虚构》研讨课教案_19
学科：初中语文版本：人教2001课标版册：九年级下册第四单元写作《写实和虚构》【教材分析】：《初中语文新课程标准》中对初中写作水平的强调：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征并力求有创意的表达。
所谓“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征”就是强调作文要写实，要写出真情实感。
所谓“有创意的表达”，就是对文章的内容、故事的情节进行“艺术再加工”。
我们在作文教学中经常强调要写真人真事，真情实感。
但是我们不能否认，许多写得好的作文常常是虚构之作，只是这些作品编得圆熟而已，说明写作往往离不开虚构，更离不开想象。
虚构是文学作品中常见的表现手法之一，也是学生作文中很重要的一个方面。
虚构可以弥补生活经验的不足，可以发展形象思维能力，提高文学修养。
西班牙作家塞万提斯说：“虚构愈切近真实愈好，情节愈逼真、愈有可能性，就愈使读者喜欢。
”所以虚构必须是以自己熟悉的生活、以一定的生活体验为基础，有一定提炼、概括生活的能力，即来源于生活又高于生活，这也正是作文艺术所在。
【学情分析】：这节课的教学对象是九年级学生。
面对日见难度的作文题，没有多少社会阅历与生活积累的学生，要写好一篇作文，或是考场上拿个较好的分数相当有难度的。
写作的真实，贵在情感的真实，而并非是字字句句对现实生活的直观记录。
面对现实，我们要解决的不是能不能虚构的问题，而是怎样进行合理的虚构，发挥其最大作用，提高文章的审美价值的问题。
写实和虚构是并不矛盾的，而是二者相辅相成。
所以，教师在本节课重点引导学生了解写实和学习虚构的方法，并明确虚构的目的在于表现生活的真实，这与表情达意的真实并不矛盾。
【教学目标】：（一）知识与能力：1、了解写实和虚构的概念，了解写实和虚构的技巧及作用。
2、通过本次写作活动，了解写实和虚构这两种文学创作手段。
3、通过比较阅读，运用合作探究的方式，学习作文虚构的两种方法。
（二）过程与方法：1、理解生活的真实与艺术真实的区别，写作中学习虚构。