现代学徒制课程和教材开发基础方案
高职院校现代学徒制试点工作实施方案
现代学徒制试点工作实施方案为贯彻落实全国职业教育工作会议和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）精神，深化产教融合、校企合作，完善技术技能人才培养模式，根据《职业院校现代学徒制试点工作实施方案》（教职成〔2015〕9号）有关要求，特制定本方案。
一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标，以学生技术技能培养为核心，以校企深度合作和教师、师傅联合传授为支撑，全面提升学生的技术技能和职业素养，推进职业教育体制机制创新、招生制度、管理制度、教学模式、人才培养模式和评价制度改革，特别是促进职业教育人才培养模式由学校主导向校企双主体育人过渡，建立具有区域经济特色的现代学徒制度，进一步提升职业教育服务产业转型升级、提质增效能力和促进学生全面发展的能力。
二、工作目标积极探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，深化招生制度改革，完善学徒培养的教学文件、管理制度及相关标准，推进专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍建设，有效运行“学院、企业、系部、学生”四位一体人才培养质量监控保障体系，切实提升学生岗位技能，提高学生就业的专业对口率。
到2020年，以政府为主导，建立行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的现代学徒制。
三、主要任务（一）探索校企双主体协同育人机制。
由学校主导与企业签订实施现代学徒制合作协议，明确校企双方职责、分工，推进校企紧密合作、协同育人。
完善校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制。
探索人才培养成本分担机制,统筹利用好校内实训场所和企业实习岗位等教学资源，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制。
（二）建立员工和学生双身份。
完善学校招生录取和企业用工一体化的招生招工制度，推进校企共同研制、实施招生招工方案，组建现代学徒制试点班级。
教育部 现代学徒制 工作指南
教育部现代学徒制工作指南一、现代学徒制概述1.1 定义现代学徒制是指学校与企业紧密合作，将学生的理论教学与实践教学有机结合的一种人才培养模式。
学生在企业中接受实践培训,并获得相应的薪酬和职业资格证书。
1.2 意义实施现代学徒制有利于缩小教育与生产劳动的距离,加强校企合作,提高人才培养质量,增强学生的实践能力和就业竞争力。
二、现代学徒制实施要求2.1 合作企业条件合作企业应具备相应的生产规模、技术力量和管理水平,能够为学生提供必要的实践条件和指导。
2.2 专业设置专业设置应紧密对接当地区域经济和产业发展需求,学校应与企业共同制定人才培养方案。
2.3 课程设置理论课程和实践课程应合理安排,理论课程应注重实践应用,实践课程应在企业真实工作环境中进行。
2.4 教师队伍应建立校企双师素质教师队伍,企业师傅和校内专职教师共同承担教学任务。
三、现代学徒制运行机制3.1 学生管理学生应与学校和企业签订三方协议,明确各方权利义务。
学生在企业期间应遵守企业规章制度。
3.2 考核评价应建立理论和实践相结合的考核评价机制,学校和企业共同对学生进行考核,企业考核成绩应作为毕业和获得职业资格证书的重要依据。
3.3 激励措施应建立现代学徒制激励机制,包括对学生发放企业实习工资、为企业提供税收优惠等。
3.4 质量监控应建立现代学徒制质量监控体系,定期开展评估,持续改进人才培养质量。
四、政策支持措施4.1 制度政策出台支持现代学徒制发展的相关政策,为学校和企业提供指导。
4.2 经费支持加大现代学徒制试点项目的财政支持力度,支持学校和企业开展相关工作。
4.3 宣传推广大力宣传现代学徒制的理念和做法,营造良好的社会氛围。
现代学徒制教学实践方案(3篇)
第1篇一、背景及意义随着我国经济社会的发展，职业教育越来越受到重视。
现代学徒制作为一种新型职业教育模式，旨在通过学校与企业深度合作，实现学生与企业人才需求的精准对接，提高人才培养质量。
本方案旨在探讨现代学徒制教学实践的具体方案，以期为我国职业教育改革提供参考。
二、方案目标1. 培养适应社会需求的高素质技能型人才；2. 提高学生的实践能力和创新能力；3. 促进校企合作，实现资源共享和互利共赢；4. 推动职业教育改革与发展。
三、方案内容（一）组织架构1. 建立校企合作委员会：由学校、企业、政府部门等组成，负责制定现代学徒制教学实施方案，协调解决实施过程中遇到的问题。
2. 成立专业教学指导委员会：由学校专业教师、企业技术专家、行业代表等组成，负责制定专业人才培养方案，指导教学实践。
3. 设立学徒制教学管理部门：负责协调学校与企业之间的合作，管理学徒制教学过程。
（二）课程体系1. 专业基础课程：以培养学生的专业素养为基础，包括专业知识、技能、职业道德等。
2. 实践技能课程：以培养学生的实践操作能力为核心，包括实验、实训、实习等。
3. 创新创业课程：以培养学生的创新意识和创业能力为目标，包括创新创业理论、实践等。
4. 企业文化课程：以培养学生的企业文化认同感和团队协作能力为内容，包括企业参观、企业文化讲座等。
（三）教学实施1. 学徒选拔：通过学校与企业共同选拔，选拔具备一定专业基础和良好职业素养的学生作为学徒。
2. 双导师制度：学校教师和企业技术人员共同担任学徒导师，分别负责理论教学和实践指导。
3. 学徒培养：采用“工学结合、校企合作、产教融合”的方式，让学生在真实工作环境中学习、实践。
4. 学徒考核：通过过程考核和成果考核相结合的方式，对学徒的学习成果进行评价。
（四）校企合作1. 建立校企合作平台：搭建学校与企业之间的沟通桥梁，促进资源共享和互利共赢。
2. 实施订单式培养：根据企业需求，制定订单式人才培养方案，实现人才培养与企业需求的精准对接。
安徽省开展现代学徒制试点工作实施方案的通知(皖教职成〔2015〕4号)
皖教职成〔2015〕4号安徽省教育厅安徽省经济和信息化委员会关于印发安徽省开展现代学徒制试点工作实施方案的通知各市、省直管县教育局、经济和信息化委，各高等职业院校：现将《安徽省开展现代学徒制试点工作实施方案》印发给你们，请认真贯彻落实，并将贯彻落实本方案中遇到的新情况、新问题及时上报。
安徽省教育厅安徽省经济和信息化委员会2015年4月15日安徽省开展现代学徒制试点工作实施方案为深入贯彻落实全省职业教育工作会议精神和《安徽省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》，深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）有关要求，特制定本方案。
一、指导思想坚持以立德树人、服务发展、促进就业为导向，以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标，以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口，以形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制为着力点，通过试点、总结、完善、推广，逐步形成具有安徽特色的现代学徒制度。
二、工作目标探索建立校企“联合招生、合作育人、定向就业”的技术技能人才培养的体制机制；完善学徒培养的教学文件、管理制度及相关标准；推进专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍建设；创新工学结合、知行合一的人才培养模式；培育校企共建、合作育人的人才培养基地；健全现代学徒制的相关支持政策和配套措施等。
到2020年，基本建立起政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的安徽特色现代学徒制。
三、重点内容（一）推进招生招工一体化招生与招工一体化是开展现代学徒制试点工作的基础。
省教育厅将高职院校试点专业纳入高职院校自主招生试点，由试点高职院校自主组织考试和招生，针对应届高中毕业生、中职毕业生和同等学历企业职工等不同生源特点，分类开展专科学历层次现代学徒制试点。
各市将试点中等职业学校招生规模纳入当地中等职业学校招生计划，充分利用注册入学政策，针对不同生源，分类开展中职层次现代学徒制试点。
现代学徒制模式下课程体系的构建与实践
现代学徒制模式下课程体系的构建与实践现代学徒制模式是一种注重实践运用的教育模式，它在课程体系的构建与实践上有着独特的特点和优势。
本文将围绕现代学徒制模式下课程体系的构建与实践展开讨论，探讨其在实践中的具体应用和实际效果。
现代学徒制模式下的课程体系构建，首先要明确学习目标和教育理念。
学习目标应该是以实际工作业务为导向，明确学员需要达到的职业技能和素质要求。
教育理念应当强调“实践+理论”相结合，注重学员在实际工作环境中的学习和应用能力培养。
课程体系应该根据不同的职业领域和岗位特点来设计，包括基础知识、专业技能、实际操作等方面。
需要充分考虑到行业发展的需求，灵活调整课程内容，保持与时俱进，紧跟行业变化。
课程内容应该贴近实际工作需求，注重实用性和实践性。
可以引入案例分析、模拟实训、实际操作等教学方式，让学员在实际工作场景中进行学习和实践，真正掌握所需的技能和知识。
课程体系还应该注重师资队伍建设和教学资源支持。
需要拥有一支行业领域内经验丰富的教师团队，他们不仅能够传授专业知识，还能够传递实际工作经验和技能。
教学资源方面，可以引入先进的教学设备和技术，提供学员充分的实践机会和资源支持。
在现代学徒制模式下，课程体系的实践是十分重要的环节。
通过课程实践，学员可以将所学知识和技能运用到实际工作中，提升自己的职业素养和能力水平。
课程实践可以通过企业实习或实际工作中来完成。
学员可以在专业领域内的企业进行实习或工作，在实际工作中学习并应用所学的知识和技能，提升自己的实际操作能力和工作经验。
课程实践还可以通过案例分析、模拟实训等方式来进行。
学员可以通过解决实际案例或者进行模拟实训，对所学知识进行实际操作和应用，锻炼自己的分析和解决问题的能力。
课程实践还可以通过项目实践来进行。
学员可以在实际工作项目中参与或负责一定的任务，通过实际的项目实践来提升自己的综合素质和能力，增强自己的实践能力和职业素养。
学员的实际工作能力得到显著提升。
现代新型学徒制试点工作方案
现代新型学徒制试点工作方案第一章试点工作背景随着社会发展和科技进步，人才培养成为促进经济发展的核心力量。
传统的教育模式存在不足，无法满足时代对多样化技能人才的需求。
为推动人才培养方式的创新，现代新型学徒制试点工作应运而生。
本方案旨在搭建新型学徒制的基本框架，促进学徒制在各行各业的广泛推广与实施。
第二章试点工作目标2.1 推动学校与企业的紧密合作，打破传统学校与企业的壁垒，建立更加紧密的人才培养联结机制。
2.2 培养适应新时代经济发展需求的工匠型人才，提高劳动者的技能水平，推动产业升级。
2.3 建设现代学徒制度的示范区，推动学徒制在全国范围内的可持续发展。
第三章试点工作内容3.1 制定相关政策和法规，为学徒制试点工作提供政策支持和法律保障。
促进学校与企业合作的政策衔接，降低企业参与学徒制的成本。
3.2 建立学徒制度的培训体系，完善学徒培训计划和课程体系，确保学徒的培训质量和效果。
鼓励企业制定个性化的学徒培训计划，以满足不同行业和企业的需求。
3.3 加强师资队伍建设，引进优秀师资力量，提供专业化、高质量的学徒指导，并为指导师提供相应的培训机会和职业发展通道。
3.4 设立学徒制度的监督与评估机制，确保学徒制的有效实施。
加强学徒工作的考核和评价，对学徒的学习和工作情况进行跟踪和评估，及时发现问题并予以解决。
第四章试点工作保障4.1 加强宣传和推广，提高对学徒制的认知度和接受度。
利用多种渠道，普及学徒制的相关知识，引导社会各界对学徒制的积极参与。
4.2 加强与相关领域的合作与支持。
与劳动就业、教育等部门建立密切的合作关系，共同推动学徒制试点工作的顺利实施。
4.3 提供财政资金支持，为试点工作提供必要的经费保障。
鼓励企业参与学徒制试点，为企业提供相应的财政激励政策，降低企业参与的经济压力。
4.4 加强学徒制度的国际交流与合作，借鉴国外先进经验，提升我国学徒制的国际竞争力。
第五章试点工作预期成果5.1 建立起一批示范性学徒制试点项目，为学徒制的推广提供经验和借鉴。
现代学徒制实施方案
现代学徒制实施方案随着社会经济的不断发展和技术的日新月异，现代学徒制作为一种传统与现代相结合的培训模式，正在逐渐受到人们的关注和重视。
在这种背景下，制定一套科学有效的现代学徒制实施方案，对于促进人才培养、提高劳动者素质和推动产业发展具有重要意义。
首先，现代学徒制实施方案应当明确培训目标。
培训目标的明确性是制定实施方案的首要前提。
现代学徒制的目标应当是培养具有一定职业技能和实践经验的劳动者，使其能够适应现代工业生产的需要，提高自身的就业竞争力。
因此，实施方案需要明确培训的具体内容和要求，确保培训的针对性和实用性。
其次，现代学徒制实施方案应当建立健全的培训体系。
培训体系的健全性是保证培训效果的关键。
在制定实施方案时，应当充分考虑培训的全过程，包括招生选拔、课程设置、实习实训、考核评价等环节，建立起一套完整的培训体系，确保培训的系统性和连续性。
另外，现代学徒制实施方案应当注重企业参与。
企业是现代学徒制的主要培训场所，其参与程度直接影响着培训的质量和效果。
因此，实施方案需要明确企业在培训中的责任和义务，鼓励企业提供更多的实习岗位和培训资源，促进企业与学校、培训机构之间的深度合作，实现培训的需求与供给的有效对接。
最后，现代学徒制实施方案应当加强监督和评估。
监督和评估是保障培训质量的重要手段。
在实施方案中，应当设立专门的监督机构，加强对培训过程的监督和检查，及时发现和解决问题，确保培训的顺利进行。
同时，还应当建立完善的评估体系，对培训效果进行定期评估，及时总结经验，不断完善和提升现代学徒制的质量和水平。
综上所述，制定一套科学有效的现代学徒制实施方案，对于推动人才培养、提高劳动者素质和促进产业发展具有重要意义。
只有在明确培训目标、建立健全的培训体系、加强企业参与和加强监督和评估的基础上，现代学徒制才能真正发挥其作用，为社会经济的发展做出更大的贡献。
中国特色现代学徒制试点工作实施方案
中国特色现代学徒制试点工作实施方案现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。
为贯彻落实全国职业教育工作会议精神，根据《教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》（教职成厅函[2017]17号）文件要求，结合区域经济特点及学校实际情况，特制定江西冶金职业技术学院现代学徒制试点工作实施方案。
一、申报单位基本情况1．学院情况江西冶金职业技术学院位于江西省新余市仙女湖区，是经江西省人民政府批准、国家教育部备案的集文、理、工、商等学科为一体的综合性全日制公办高等专科院校。
江西冶金职业技术学院始建于1978年，先后两次被评为“全国职业教育先进单位”，是江西省教育系统“规范管理年”和“质量提升年”活动先进单位，荣获“首届中国（江西）十大职业教育培训品牌”，“江西省第一批高级技能人才培养示范基地”、“江西省最佳就业认同奖”、“全省职业教育工作先进单位”、江西省“全省绿化模范单位”、省、市综合治理先进单位、平安单位等多项荣誉称号。
江西冶金职业技术学院以加快融入现代职业教育建设为契机，密切关注区域经济发展动态和企业人才需求状况，着力加强校内外实习实训基地建设。
学院先后投资1亿多元建立了冶金技术仿真实训室、数控加工实训中心、机电一体化实训中心、PLC技术实训中心等100余个实习实训室；同时立足江西冶金行业，依托新钢集团公司等大型企业，建立了60多个校外大生产实习基地。
其中，仅新钢集团公司实训基地就有炼钢厂、炼铁厂等18家，实现了“零距离”培训。
学院十分重视与世界500强及中国200强等实力雄厚的企业精诚合作。
目前，学院与中国宝武钢铁集团、北京首钢公司、江苏沙钢、上海米其林轮胎、韩国浦项不锈钢公司、宁波金田铜业、江西铜业、中国人寿保险公司、广深高速、广州本田公司、深圳华美集团等200多家大型优质企业建立了就业伙伴关系。
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现代学徒制（专业名称）专业课程和教材开发基础方案为全面贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）、《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）的精神，认真落实国家课程改革的新理念，提高广大教师的课程意识，促进专业发展，办一流特色学校，给学徒提供自主发展和个性发展的机会，提高创新精神和实践能力，特在充分挖掘和利用课程资源的基础上，按照国家课程改革的要求，开发现代学徒制特色岗位课程和职业素养课程。
一、课程及教材开发总体目标以国家课程标准为指针，立足于社会发展对人才的职业素养要求，以发展性学习能力和知识水平以及创造性学习能力和知识水平培养为着力点，以现代教学思想为指导、以社会对人才的需求为导向、以深化改革为动力、以强化技能建设为支撑，为学徒的终身学习、终身发展、就业/创业以及可持续发展打好基础。
未来，课程及教材开发输出成果包括岗位课程及教材、职业素养课程及教材，其将在切实可操作、可实施的基础上，获得试点学生、家长、教师、校企以及专家和相关教育专管部门的认可，并具有进行较强的区域大范围推广的价值。
（一）岗位技能培养目标以企业实际岗位为核心，结合学校专业设置及人才培养方案，在“现代学徒制”和“工匠精神”的指导下，校企通力合作，面向行业培养具有一定理论知识和较强的岗位技能水平、实践动手能力，能从事行业相关岗位的高素质技能型人才。
现代学徒制专业课程及教材开发（岗位技能课程开发具体目标，各校企可根据自身专业方向进行填写）。
（二）职业素养培养目标现代学徒制专业课程及教材开发通过对工匠文化、学徒文化、企业文化、人文精神、职业素养、职业心理的塑造，旨在培养具有良好的职业道德、爱岗敬业精神、良好的心理素质、思想道德品质的高素质技能型专业人才，旨在让学徒学会共同生活，促进其情感和态度的发展；塑造其完善的人格，促进学徒个性的充分发展，为学徒参与社会生活打造良好基础。
（三）“双师型”师资培养目标更重要的是，现代学徒制专业课程及教材开发将逐步开发、不断改进和完善岗位课程、职业素养课程体系，满足教师专业发展的需要，培养一批“双师型”教师，促进学校、教师、学徒的共同发展和特色发展。
二、课程及教材开发原则1．科学性原则岗位课程和职业素养课程及教材开发以国家课程标准为指针，以现代教学思想为指导，以强化技能建设为支撑，邀请专家学者进行审校，同时根据具体教学情况及专业发展需求适时调整，保证课程及教材的科学性、实时性。
2．实用性原则岗位课程和职业素养课程及教材开发将严格坚持实用性原则，做到教材内容的实用性，教学方法的实用性，教学资源的实用性。
3．主体性原则学校专业带头人、企业技术骨干、行业能工巧匠是课程开发的主体，在课程的开发和实施中将重视他们的主动精神。
学徒是学习的主人，在课程开发过程中将重视学徒的参与，根据学徒的需要不断优化课程。
4．可行性原则在确立课程开发目标时，充分考虑教师队伍的整体实力、科研水平，根据现有条件最大限度地挖掘、充分利用校企双方及其合作单位课程资源，努力使课程及教材开发、实施、推广均具有较强的可行性。
5．互补性原则岗位课程和职业素养课程的开发，是对国家专业核心课程的补充和拓展。
6．多样性原则岗位课程和职业素养课程的科目设置力求丰富多彩，以学徒为本，尊重学徒的主体地位，可供学徒充分自由选择。
学徒可根据自己的兴趣爱好，打破专业界限，选择不同的课程，使每一位学徒得到全面发展。
7．开放性原则在教材本身实施中，教师将进一步灵活地创造性地使用教材并不断反思出现的各种问题，对教材随时予以补充、调整，形成专业课程及教材；并在获得教育专管部门、专家、学校、企业、学生、家长的认可后，可用于区域性大范围推广。
四、课程及教材开发实施（一）组织保障1．教委会校企双方联合组建现代学徒制专业教学委员会，审议课程开发过程中的重大决策，形成《课程开发方案》，制定有关的开发与管理条例，检查与监督《课程开发方案》的执行情况。
2．教研组明确培养目标，从实际出发，根据现代学徒制专业课程及教材开发的整体安排，制定好学年及学期教学进度计划、教学研究活动计划以及配套的各项制度；对教师进行指导，确保完成现代学徒制专业课程及教材开发课程管理及开发、教材开发及实施的各项要求；协调校企双方的各项工作，落实各项课程管理及教材开发措施。
3．师傅组校企教师联合成立师傅组，及时沟通反映课程及教材实施过程中出现的问题及教师的教学需求；研究学徒的实际情况，为课程管理即教材改进提供依据；加强各学科教师之间的合作，以促进课程全力的形成。
4．职责分工现代学徒制岗位课程及教材开发以学校为主体，结合校企资源及师资力量，根据国家职业标准教材开发要求及现代学徒制专业人才培养方案进行针对性开发。
现代学徒制职业素养课程及教材开发以省市级教育主管部门为核心，从整体规划出发，邀请专业级职业素养教师、专家、学者进行职业素养类课程及教材的开发工作。
（二）师资培训1．课程理论现代学徒制课程设计与教材开发、课程管理及教材改进研究。
（1）内容校企双方可根据现代学徒制岗位课程的总体目标与课堂结构，进行课程及教材开发师资培训。
（2）培训方式线上线下讲座、研讨。
2．专业知识培训校企双方针对担任现代学徒制专业课程的师傅进行相关专业知识培训。
（三）课程及教材开发具体方案落地现代学徒制课程及教材开发进度安排，校企双方应根据专业性质严格按照国家及省市级课程实施的相关文件进行安排。
1．教材资源渠道教材资源应从三个渠道挖掘：自编教材、选用优秀教材、拓宽现有教材。
2．教材适用对象现代学徒制课程及教材适用于已开展现代学徒制试点专业的师生及计划开展现代学徒制的院校师生。
3．开发要求1)体系完整，层次分明，教材框架清晰、结构合理；2)编排科学、启发性强，突出能力；3)内容开放、容量恰当、针对性强。
4．开发注意事项（1）明确课程目标全面、恰当、清晰地从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观阐述课程涉及的目标与学习水平。
（2）精炼课程内容准确说明课程的授课内容、教学资源，涉及选择什么样的内容与怎样组织这些内容，或安排什么样的活动。
（3）注重课程实施包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等。
（四）质量监控校企共同制定课程及教材开发质量监控机制，一方面由校企课程及教材开发委员会不定期对课程及教材开发质量、进度进行把控；另一方面，组织邀请第三方专家针对教材进行监督检查，保障课程及教材开发质量。
同时，对参与开发的教师和企业师傅进行考核（根据课程及教材开发质量），对优秀的教师和企业师傅进行相应奖励。
（五）经费保障确立开发任务后，建立现代学徒制课程及教材开发专项资金，校企根据投入比例（现代学徒制岗位课程及教材具体开发投入由学校和企业另行协商），将资金打入现代学徒制专用账户，专款专用，保证让每一笔费用用到必要的地方。
（六）制度保障现代学徒制课程及教材开发委员会将严格按照学校《现代学徒制实施方案（试行）》，出台具体的实施细则和配套措施，为现代学徒制教材和课程开发提供必要的制度保障。
五、成果输出包括现代学徒制相关课程微课及出版教材。
六、试点推广（一）课程及教材试用现代学徒制课程及教材将选择部分试点学徒班进行“试用”，并根据学生、家长、任课教师的实时反馈进行针对性调整和修改。
1．试用教学安排现代学徒制试用教学安排，校企双方应根据专业性质以及学校教学进度安排、文化课教学安排进行。
2．试用授课方式现代学徒制相关专业具体试用授课方式可根据学校及合作企业的软硬件条件进行。
3．试用注意事项任课教师必须有计划、有进度、有教案，有学徒考勤记录。
任课教师应按现代学徒制专业整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标；并要认真写好教学反思，及时总结经验；校企双方定期召开课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结本课程的实施情况。
4．试用课程评价包括教师课程实施过程评定、学徒学业成绩的评定、《校本课程开发方案》、《校本课程指南》的评价与改进建议等。
（二）课程及教材推广现代学徒制课程及教材试点成功后，以区域教育主管部门为主体，校企积极配合，进行相应的教材课程区域大范围推广工作。
附件一（专业名称）专业教材及课程开发一、岗位课程（一）企业文化类课程目标该课程将围绕企业文化、企业宗旨、企业使命，企业作风、企业员工文化等方面开展，帮助学徒更快地了解企业相关信息，更好地融入企业大家庭，帮助其实现学徒至准职工的转变。
教学内容公司文化、企业宗旨、企业使命、企业作风、员工文化等。
教学方法以线下理论面授为主。
（二）企业规章制度类课程目标该课程将围绕公司架构、工作流程、规章制度用工标准等方面开展，帮助学徒了解相关岗位要求及企业用人标准，明确学习目标，实现学徒至准职工的转变。
教学内容企业架构、企业工作流程、企业规章制度、企业用工标准等。
教学方法以线下理论面授与体验式拓展为主。
（三）岗位技能类以企业实际岗位为核心，结合学校现代学徒制专业及人才培养方案而设定；具体应包括课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等内容。
二、职业素养课程描述（一）职业核心素养类课程目标该课程将围绕职业道德、职业礼仪、沟通与合作等方面开展，掌握正确的职业态度，掌握规范的职场礼仪，培养团队意识，掌握高效沟通的技巧。
教学内容1) 培养诚信、爱岗敬业的职业意识；2) 学习团队合作技巧；3) 学习职场通用的规范礼仪；4) 学习高效沟通、有效沟通的技巧。
教学方法以线上理论面授与线下体验式拓展相结合。
（二）现代学徒及工匠文化类课程目标该课程将围绕现代学徒制、双元制、工匠精神、大国工匠等方面开展，帮助学徒了解现代学徒制，了解工匠精神，化被动接受为主动学习，让其积极接受现代学徒制，为努力成为大国工匠而奋斗。
教学内容1) 了解现代学徒制的发展，汲取德国双元制中的积极养分；2) 学习工匠精神，掌握成为大国工匠必备的基本能力和品质。
教学方法以线上线下面授为主。
（三）通用能力类课程目标该课程将围绕人际交往、学习能力、思维决策及时间管理等方面开展，掌握人际交往技巧，掌握有效的学习能力及思维决策能力，培养时间观念。
教学内容1) 学习日常人际交往中常见的现象，学习人际交往的技巧；2) 克服厌学情绪，调动学习积极性，学习高效学习的方法；3) 打破思维定势，学习多角度看问题；4) 学习制作计划，培养时间观念。
教学方法以理论面授与体验式拓展相结合。
（四）心理健康类课程目标该课程将围绕情绪、适应、心态及心理健康指导等方面开展，掌握情绪识别与管理，提高情商；提高适应能力，培养良好心态；识别自己的心理状态，解决常见心理困惑。
教学内容1) 学习察觉情绪、管理情绪，掌握情绪管理及情商提高的方法；2) 提高心理适应性，培养积极、乐观的良好心态；3) 识别心理状态，学习异常心理的处理方法；4) 学习促进人际交往的心理学技巧；5) 学习正确面对处理爱情中的困惑，正视青春期性心理健康。