现代学徒制与职业教育课程建设
我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题_徐国庆
JO UＲNAL O F EAST CHINA NOＲMAL UNIVEＲSITYEducational Sciences No．1，2017 DOI：10．16382/j．cnki．1000-5560．2017．01．003我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题*徐国庆（华东师范大学职业教育与成人教育研究所，上海200062）摘要：现代学徒制是当前我国职业教育改革与发展的热点，其成功构建需要深入研究五个关键问题：什么是现代学徒制？为什么要发展现代学徒制？要发展什么样的现代学徒制？发展现代学徒制面临的关键性制度障碍是什么？现代学徒制需要哪些支撑条件？现代学徒制构建需要沿着这五个方面，捕捉实质性问题及其解决策略。
现代学徒制是个极为复杂的体系，对它的研究不仅需要经济社会学、劳动力市场理论等视角，而且必须确立现代学徒制形成的社会建构观，探索可能促使其形成的社会机制。
关键词：职业教育；现代学徒制；关键问题构建现代学徒制是当前我国职业教育改革与发展的热点，它同时涉及学习方式、人才培养模式和职业教育制度等三个方面。
我国发展现代学徒制的最终目的，不仅仅是对学生的学习方式做出一些改变，也不仅仅是在试点院校确立起一种基于师徒关系的人才培养模式，而是要通过对工学结合的深化，建立起一种新的职业教育制度。
制度层面的现代学徒制构建是一个极其复杂的问题，本文拟探讨其中五个相互联系的问题：（1）什么是现代学徒制？（2）我国为什么要发展现代学徒制？（3）我国要发展什么样的现代学徒制？（4）我国发展现代学徒制面临哪些制度障碍？（5）我国现代学徒制运行缺少哪些支撑条件？一、什么是现代学徒制通常认为，现代学徒制是将传统的学徒训练与现代学校教育相结合的一种企业与学校合作的职业教育制度（赵志群，2009），这是到目前为止认同度比较高的一种定义。
然而，实践的深化产生了许多新问题，比如现代学徒制是否一定要以校企合作为前提？有些职业院校绕过企业，直接把行业大师引入到职业院校的工作室，以基于师徒关系的训练模式来培养学生，也完全达到了学徒制培养模式的效果，但这种培养模式能否称为现代学徒制？再比如，有些职业院校设置了基于传统工艺的专业，这些专业一直在采取基于师徒关系的培养模式，这种培养模式能否称为现代学徒制？如果是，那么其现代性体又现在什么地方？等等。
现代学徒制教学实践方案(3篇)
第1篇一、背景及意义随着我国经济社会的发展，职业教育越来越受到重视。
现代学徒制作为一种新型职业教育模式，旨在通过学校与企业深度合作，实现学生与企业人才需求的精准对接，提高人才培养质量。
本方案旨在探讨现代学徒制教学实践的具体方案，以期为我国职业教育改革提供参考。
二、方案目标1. 培养适应社会需求的高素质技能型人才；2. 提高学生的实践能力和创新能力；3. 促进校企合作，实现资源共享和互利共赢；4. 推动职业教育改革与发展。
三、方案内容（一）组织架构1. 建立校企合作委员会：由学校、企业、政府部门等组成，负责制定现代学徒制教学实施方案，协调解决实施过程中遇到的问题。
2. 成立专业教学指导委员会：由学校专业教师、企业技术专家、行业代表等组成，负责制定专业人才培养方案，指导教学实践。
3. 设立学徒制教学管理部门：负责协调学校与企业之间的合作，管理学徒制教学过程。
（二）课程体系1. 专业基础课程：以培养学生的专业素养为基础，包括专业知识、技能、职业道德等。
2. 实践技能课程：以培养学生的实践操作能力为核心，包括实验、实训、实习等。
3. 创新创业课程：以培养学生的创新意识和创业能力为目标，包括创新创业理论、实践等。
4. 企业文化课程：以培养学生的企业文化认同感和团队协作能力为内容，包括企业参观、企业文化讲座等。
（三）教学实施1. 学徒选拔：通过学校与企业共同选拔，选拔具备一定专业基础和良好职业素养的学生作为学徒。
2. 双导师制度：学校教师和企业技术人员共同担任学徒导师，分别负责理论教学和实践指导。
3. 学徒培养：采用“工学结合、校企合作、产教融合”的方式，让学生在真实工作环境中学习、实践。
4. 学徒考核：通过过程考核和成果考核相结合的方式，对学徒的学习成果进行评价。
（四）校企合作1. 建立校企合作平台：搭建学校与企业之间的沟通桥梁，促进资源共享和互利共赢。
2. 实施订单式培养：根据企业需求，制定订单式人才培养方案，实现人才培养与企业需求的精准对接。
我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题
我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题我国职业教育现代学徒制存在的关键问题之一是师资力量不足。
现代学徒制要求匹配优秀的企业师傅和学校教师，然而目前我国职业教育中的师资力量整体水平较低，师资结构不合理、师资水平参差不齐的问题是突出的。
这就导致了学徒制的实施面临师资力量不足的难题，急需加强师资队伍建设，加大对师资的培训和引进力度，提高教师的专业水平和实践能力。
学校与企业的合作关系不够紧密也是我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题之一。
现代学徒制要求学校和企业之间形成紧密的合作关系，但目前学校与企业之间的合作还比较薄弱，学校与企业的利益关系、管理体制、资源配置都存在不匹配的情况。
这就使得学徒制的实施存在缺乏有效的实践载体和资源支持的问题。
要解决这一问题，需要建立健全学校与企业合作机制，促进双方合作的深入，推动学校与企业的资源共享和信息流通，构建紧密有效的合作关系。
学徒制的培训标准和评价体系的不完善也是影响我国职业教育现代学徒制构建的重要问题。
学徒制的培训标准和评价体系对培养质量和人才培养目标具有重要影响，然而目前我国学徒制的培训标准和评价体系不够健全，存在标准不统一、评价不科学、培训内容单一等问题。
这就使得学徒制的培训质量和效果难以保障。
要解决这一问题，需要加强学徒制的培训标准制定和评价体系建设，确立符合国际标准和市场需求的培训标准，建立科学合理的评价体系，提高学徒制的培训质量和效果。
学徒制的社会认知度和市场认可度不足也是影响我国职业教育现代学徒制构建的关键问题之一。
学徒制需要得到社会和市场的认可和支持，但目前学徒制在社会认知度和市场认可度上还存在不足的问题，不能得到广泛的社会和市场认可。
要解决这一问题，需要加强学徒制的宣传和推广工作，提高学徒制的社会认知度和市场认可度，让更多的人了解学徒制的优势和价值，促进学徒制的广泛应用和发展。
学徒制的法律保障和政策支持不足也是我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题之一。
浅析现代学徒制下中职配送实务课程建设①
浅析现代学徒制下中职配送实务课程建设①随着社会经济的不断发展，中等职业教育也受到了越来越多的关注和重视。
作为中等职业教育的一种重要形式，学徒制教育在培养和输送实际技能方面具有独特的优势。
在学徒制下开展中职配送实务课程建设，不仅对学生技能的培养具有重要意义，也有利于提高中职教育实用性和针对性。
本文将从浅析现代学徒制的特点、中职配送实务课程建设的目的与意义、课程设置和教学方法等方面进行探讨，以期为中职教育的发展提供一些参考。
一、现代学徒制的特点现代学徒制是教育和培训相结合的一种教育模式，以学习实践为主要手段，通过实际工作和学习相结合，培养学生的职业技能和实践能力。
它的特点主要包括：1. 结合实践：学徒制教育注重学生的实际操作能力培养，让学生通过实际的工作过程来学习和应用知识，从而使所学知识更加深入和牢固。
2. 寓教于乐：学徒制教育倡导学以致用，让学生在实践中体验成功和失败，通过自己的实践来理解专业知识和技能，从而增强学习的主动性和兴趣性。
3. 实习结合：学徒制教育的实践过程通常与企业合作，让学生在企业中实习，亲身实践所学的知识和技能，在真实的工作环境中接受培训，增加了学生的职业适应能力。
二、中职配送实务课程建设的目的与意义中职配送实务课程的建设是为了培养适应物流行业发展需要的高素质人才，以配送实务技术为主要内容，通过系统的理论学习和实际操作，使学生具备配送实务的基本知识和技能。
这一课程建设的目的和意义主要包括：1. 适应行业需求：随着物流行业的迅猛发展，对配送实务人才的需求越来越大。
开设配送实务课程，有利于培养适应当前社会需求的高素质人才。
2. 发展学生技能：配送实务是一个实践性很强的专业，通过系统的课程学习和实际操作，能够有效提高学生的专业技能，增强他们在配送行业中的竞争力。
3. 提高中职教育水平：开设配送实务课程，有利于丰富中职教育课程体系，提高中职教育的质量和水平，为中职学生的就业和就业表现提供更好的支持。
高等职业院校现代学徒制试点专业建设研究
高等职业院校现代学徒制试点专业建设研究随着我国经济的快速发展和产业结构的不断升级，对于高素质的技术工人需求日益增加。
为了适应社会需求，高等职业院校开始探索现代学徒制试点专业建设，以培养更多具备实践能力和创新能力的专业人才。
本文将对高等职业院校现代学徒制试点专业建设进行研究。
一、现代学徒制的内涵现代学徒制是一种将学生培养成技术工人的新型教育模式。
它综合了学校教育和企业实践，让学生在校期间就能接触实际工作，提前适应工作环境，培养实践能力和创新思维。
通过与企业的合作，学生可以在实际工作中掌握更多的技能和经验，提高就业竞争力。
现代学徒制的核心是以实践为主导，以创新为目标，为学生提供更广阔的发展空间。
二、现代学徒制试点专业建设的意义1. 适应产业需求现代学徒制试点专业建设，可以更好地把握产业发展的需求，针对性地培养符合市场需求的专业人才。
传统的课堂教学往往难以跟上市场的脚步，现代学徒制可以使教育更贴近实际工作，更加适应产业发展的需要。
2. 培养实践能力现代学徒制试点专业建设可以提高学生的实践能力。
通过与企业合作实习，学生可以亲身参与实际工作，提前感受职场环境，培养解决实际问题的能力，增强实践能力和技能。
3. 培养创新意识现代学徒制试点专业建设可以培养学生的创新意识。
在实际工作中，学生不仅可以学习到基本的技能和知识，还能接触到最新的技术和工艺，激发他们的创新潜力，培养创新思维和创新能力。
1. 与企业合作高等职业院校可以与各类企业合作，将部分专业课程设立在企业进行实习。
通过实际操作和工作实践，学生能够更好地学习和应用所学知识，提高技能水平。
2. 加强课程设置在现代学徒制试点专业建设中，高等职业院校需要重新考量课程设置，增加与实际工作相关的课程。
除传统的理论课程外，还要增加实践操作和项目实训等实际课程，培养学生的实际操作能力。
3. 建立实习基地高等职业院校可以在校内或校外建立实习基地，为学生提供更多实践机会。
实习基地可以模拟真实工作环境，让学生在实践中提高技能和经验，为就业做好准备。
高职院校现代学徒制建设现状及发展前景
高职院校现代学徒制建设现状及发展前景一、建设现状目前，国家对高职院校现代学徒制的建设给予了重视和支持，相关政策和文件也陆续出台。
随着现代学徒制的不断完善，越来越多的高职院校积极响应国家政策，积极探索现代学徒制的建设和发展。
现代学徒制的建设主要包括以下几个方面：1.政策支持：国家对现代学徒制的建设给予了政策上的支持和激励。
通过出台相关的政策文件和法规，不断推动和促进现代学徒制的发展，为高职院校提供了政策支持和便利条件。
2.示范建设：一些地方性的示范高职院校开始探索现代学徒制的建设和发展模式，通过与企业合作，建立起了一批具有示范性的现代学徒制项目。
这些示范项目的建设，为其他高职院校提供了宝贵的经验和借鉴。
3.课程改革：高职院校在开设现代学徒制课程方面进行了积极的探索和实践。
通过对传统课程体系的改革和创新，使得学生在校期间就能接触到实际工作，增强实践能力和就业竞争力。
4.培养模式：高职院校探索了一系列适合现代学徒制的培养模式，不断提升学生的实践能力和创新能力。
通过实习、实训等方式，让学生在校期间就能获得实际工作经验。
二、发展前景高职院校现代学徒制的发展前景是非常广阔的，这种教育模式的建设和发展对于提升职业教育水平和增强国家的经济实力具有重要意义。
在未来的发展中，现代学徒制将会面临以下几个方面的发展趋势和机遇：1.与企业深度合作：现代学徒制的发展需要与企业深度合作，实现产教融合，共同培养适应市场需求的技术技能人才。
通过与企业的深度合作，可以实现教育资源的共享和优势互补，形成教学和实践相结合的培养模式。
2.专业定制化：现代学徒制的发展将走向专业定制化的方向，根据市场需求和企业需求，打造具有一定特色和优势的现代学徒制专业。
通过专业定制化的培养模式，可以更好地满足市场对人才的需求，实现高职院校和企业双赢。
3.国际化发展：现代学徒制将会面临国际化发展的趋势，通过引进国外的先进教育理念和经验，加强国际间的合作与交流，提升现代学徒制的国际竞争力。
我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题
我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题一、传统观念难以改变在中国传统观念中，普遍存在着“文以载道”、“工不如学”等偏见。
很多家长和学生会优先选择传统高校教育而非职业学校教育。
这导致职业学校的学生数量不足，学校的师资力量和教学条件也相对落后。
在这种情况下，职业教育现代学徒制的推行就显得十分困难。
需要改变家长和学生的观念，提高职业教育的社会地位，才能有效推进现代学徒制的建设。
二、培训标准不统一由于我国职业教育的发展地区不平衡，导致各地培训标准不统一。
一些地区的职业教育质量和水平较低，学生毕业后很难获得一份满意的工作。
而现代学徒制需要有一套统一的培训标准和评估体系，以确保学生接受的培训质量和水平是合格的。
完善全国职业教育的培训标准和认证体系，是推进现代学徒制建设的关键一环。
三、企业参与度不高现代学徒制的一个重要特点就是企业与学校的紧密结合，企业需要为学生提供实习和工作机会，学生则要在企业中得到真正的技能培训。
目前一些企业并不愿意参与现代学徒制的建设，主要是因为担心员工流失和成本问题。
我们需要通过政策引导和鼓励措施，推动企业积极参与现代学徒制，鼓励企业为职业教育提供更多的实践机会，培养更多的优秀技术人才。
四、教师队伍建设不足现代学徒制需要具备高素质的师资队伍来保障培训质量。
目前我国职业教育中很多学校的教师队伍建设不足，教师水平和素质参差不齐，导致培训质量无法保障。
我们需要加大对职业教师的培训力度，提高其教学水平和专业素养，确保学生能够接受到真正有价值的技能培训。
五、就业机会不足现代学徒制的最终目的是为学生提供一份稳定、有发展空间的工作。
在当前经济形势下，一些行业和岗位的需求并不旺盛，导致学生毕业后难以找到工作。
这也使得学生和家长对职业教育的信心受挫。
政府需要引导和扶持那些对国民经济发展有重要贡献的行业和企业，增加对技能人才的需求，为学生创造更多的就业机会。
我国职业教育现代学徒制的建设中，需要解决的问题还有很多。
职业学院现代学徒制教学管理实施办法
职业学院现代学徒制教学管理实施办法根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》和《省教育厅关于加快推进现代学徒制项目建设工作的通知》有关要求，就现代学徒制教学管理工作制定该实施办法。
一、指导思想以面向市场、服务发展、促进就业为宗旨，以培育具有专业技能与工匠精神的高素质人才为目标，以学徒（学生）的技术技能培养为核心，以校企深度合作和双导师联合传授为支撑，建立健全分段育人、多方参与评价的教学管理制度，构建校企双主体育人的多元化人才培养模式。
二、教学组织管理加强现代学徒制试点班教学管理是试点工作的基础性工程，是深化校企合作、实施双导师联合传授、提高学徒（学生）技术技能水平的关键。
各试点项目单位应当建立科学、完善的现代学徒制试点班教学常规管理机制，使教学工作规范化、制度化、有序化。
（一）组织机构试点项目单位根据学徒（学生）培养的实际需要，可联合设立试点项目教学、科研管理团队，也可安排专人分管。
负责组织、协调现代学徒制试点班的人才培养方案、课程标准、授课计划、教案等文件的编制，负责试点班的开班仪式、日常教学管理、督导检查、考核评价、年度报告、周期总结及资料收集整理工作。
（二）管理模式学徒（学生）在学校期间实行班级管理为主、小组管理为辅，在企业期间实行小组管理为主、班级管理为辅的合作管理模式。
校企双方负责组织现代学徒制的教学、岗位轮训和考核评价，并进行日常管理。
三、人才培养方案编制现代学徒制人才培养方案是实施现代学徒制教学及管理的主要依据，学校、企业及行业协会应根据技术技能人才的成长规律和行业企业工作岗位的实际需求，按照“合作共赢，职责共担”的原则共同完成编制。
人才培养方案应明确规定各个教学阶段尤其是实践教学阶段的教学资源配置，包括实训岗位、技术力量（企业导师、学校导师）、实训场地、实训设备、实训材料、教材、课程资源等的配置与利用。
各试点项目单位负责组织对人才培养方案进行论证，报学校试点工作领导小组审核后执行。
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现代学徒制与职业教育课程建设
北京师范大学职业与成人教育研究所所长赵志群
一、两种知识，两种能力
1、建立在两种不同的知识传统基础上的能力
学术性知识；科学家高度专门化的学术能力。
实践性知识；高技能人才完成复杂的、综合性工作任务的实践能力。
它们有本质的不同，但是相互对对方又有重要的、建设性的影响。
2、学习理论的发展
（1）一个大家普遍接受的、但是错误的理念：
（2）建构主义心理学的基本观点：
世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予的意义是每个人自己决定的；
学习者不是被动接受外部信息，而是根据先前的知识背景，有选择地主动建构知识；
知识是个人经验的合理化，不说明世界的真理；
学习不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外部信息通过自己的经验背景在具体的情境中建构知识；
历史学家布尔斯廷总结：“在美国的种种发明中，对世界影响最大的莫过于关于知识和学习的概念”。
3、知识的组成
实践性知识的6个特征：
二、职业教育最重要的学习理论：
1、情境学习理论与认知学徒制。