现代学徒制与现代职教理念、政策和体系
职业教育的工学结合与现代学徒制
职业教育的工学结合与现代学徒制作者：赵志群来源：《职教论坛》2009年第36期职业教育的目标是让学习者获得从事一门职业的能力,然而仅靠理论知识学习和技能操作训练尚不足以形成职业能力,而单纯的工作经验积累又会带来眼界狭窄等问题,因此,职业学习既包括知识技能的习得,又包括对工作经验的反思。
知识技能学习与相关工作经验获取相结合,是当代各国职业教育制度发展的共同方向,我国称之为“工学结合”,即工作和学习相结合、企业培训和学校教育相结合,而在国际上则更多称之为“现代学徒制度”或“新型学徒制”,这已成为国际职业教育制度创新研究的重要内容。
所谓“现代学徒制度”是将传统的学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”,是对传统学徒制的发展。
1983年,位于瑞士巴塞尔的社会政治学协会在对当时世界工业化程度最高的英国经济和社会发展进行研究的基础上,参照法国的行业教育情况,最早提出了将学校教育和实际工作相结合的新型学徒制模式。
在德国,这一模式在教育家凯兴斯泰纳(G.Kerschensteiner)等的努力下发展成为著名的双元制职业教育制度。
双元制是一种承接历史并实现了现代理念的现代学徒制度,其强大的培养学习者综合职业能力的效果为世人瞩目。
提起双元制,大家首先会想到德国。
事实上,德国并不是实行双元制的唯一国家,也不一定是双元制实施最好的国家。
德国采用了一种“分离式”的双元制,国家对职业教育的管理由不同部门来承担,企业培训和学校教育受不同法律的规范,相关机构独立性较强、合作协作困难,地方政府在职业教育发展中自主性和主动性均不足,这不但成为德国职教制度的重要体制性缺陷,而且也使得其它国家难以直接借鉴德国的经验。
丹麦和瑞士等国采用合作式的双元管理体制,企业和学校在同一法律框架内接受管理,而且在国家和地区层面都有良好的协作和服务制度。
瑞士近年在职业教育改革中,实施了“参与式管理”(participative governance),即让利益相关方(行业、职教机构等)参与到职教的决策过程当中,在地方层面设立工作组,解读和细化新的课程计划,取得了良好的效果。
现代学徒制背景下的“课证融通”教学模式改革
30AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育现代学徒制背景下的“课证融通”教学模式改革王家兵江苏省盱眙技师学院 江苏省淮安市 211700摘 要： 在教育改革的大时代背景下，各个教育机构都在求“新”、求“变”，希望能够借助时代的东风，实现教育领域的“弯道超车”，为人才培养和社会发展作出更大的贡献。
正是在此前提下，职业教育大胆的对教育制度进行创新与改革，开创式提出现代学徒制。
在这篇文章中，将会以现代学徒制为核心出发点，在充分考虑教学实际和专业背景的前提下，系统性阐述现代学徒制的优越性，深入探究当下现阶段“课证融通”教学新模式中的不足之处，并在此基础上提出切实可行的优化改进措施。
关键词：现代学徒制 中职院校 课证融通1 前言在新时代背景下，我国要想实现中华民族的伟大复兴，完成社会主义现代化建设，就离不开大量基层技术人才的支持与帮助。
而职业院校的核心教育目标就是要培养出高素质、高水平的基础人才，其重要性更加凸显。
但值得注意的是，由于种种现实因素的制约，职业教育模式逐渐落后于时代发展，并与社会需求存在一定程度的不协调、不匹配问题，导致人才培养方向存在偏差，既不利于学生未来的职业发展，也不利于推动社会进程。
唯有借助于课证融通理念，才能够为职业教育体系注入新的活力。
2 现代学徒制在中职院校推广与应用的优越性对于一项教育成果的评定，可以从两方面入手，一方面是学生能力素养提升速度的快慢，另一方面是学生能力素养提高方向的正确性。
现代学徒制的推广与应用，能够一改传统教育模式的弊端，更快、更好地提高学生的能力素养。
2.1 有助于提高教学效率在传统职业教育模式中，一个教师往往要面对一个班级、乃至多个班级的学生，无论是从时间的角度考虑，还是从精力的角度考虑，都不可能对每一个学生面面俱到，只能够照顾到大多数学生共同的学习需求，并由此开展“一刀切”的统一化教学。
在此情况下，学生的知识体系必然是不完善的，存在着种种误差与瑕疵，学生能力素养提高的效率也就可想而知了。
现代职业教育体系的理解与思考
职业准入制度不严，技 能型人才社会地位不高
职业教育资源条件十分薄弱
我国职业教育发展面临主要问题
我国现代职业教育体系的发展及其国际比较
经 美国 济 发 展 水 平 决 日本 德国 定 了 技 能 类 型 中国等发展中国家 与 职 业 教 育 贫穷国家 模 式
以服务业和高新 技术产业为主
基本完成现代 化富裕经济
典型特征
普职高度融合，开 放性强 “工”字型体系
国家资格框架英国NVQ
培养关键能力
减少福利、提高收 入
国家资格框架下三 阶段人才培养模式
国家资格框架澳大利亚AQF 完全双轨制-台 湾
“专深型”人才
高福利、低收入、 高就业率
国家资格框架下普 职交互
“专深型”人才
低福利、高工资
典型的完全双轨制
典型的职业教育体系比较
五、高职院校在现代职业教育体系中的作用定位
高职院校在现代职业教育体系中的作用定位
带头表率作用
专业设置 课程体系 教材建设 招生考试 师资培养 与行业企业合作
示范引领作用
人才培养模式改革 办学体制机制改革 课程体系改革 专业设置及布局 师资团队建设 教材及实训基地建设
发挥中坚力量优势 体现高职主体核心地位
现代职业教育体系的理解与思考
——游明伦 教授 高级统计师
结构提纲
1 2 3 4
现代职业教育体系的内涵、特征、意义及目标
现代职业教育体系建设的途径、任务与特色
现代职业教育体系建设的试点探索与创新
我国现代职业教育体系的发展及其国际比较
5
6
高职院校在现代职业教育体系中的作用定位 对学院发挥国家骨干校示范引领作用的几点建议
学前教育
学校现代学徒制度的意义
随着我国经济社会的发展和产业结构的优化升级，职业教育在人才培养、技术创新和社会服务等方面发挥着越来越重要的作用。
现代学徒制作为一种新型的职业教育模式，将传统的学徒培训与现代学校教育相结合，具有十分重要的意义。
一、提高人才培养质量1. 培养技能型人才。
现代学徒制注重培养学生的实践能力，通过师徒关系，使学生能够在实际工作中迅速掌握专业技能，提高就业竞争力。
2. 培养综合素质。
现代学徒制强调学生的人文素养、职业道德和团队协作能力，使学生成为德才兼备的复合型人才。
3. 促进校企合作。
现代学徒制鼓励学校与企业深度合作，实现资源共享、优势互补，提高人才培养的针对性和实用性。
二、推动职业教育改革1. 深化产教融合。
现代学徒制将产业需求融入人才培养全过程，使职业教育更加贴近产业实际，提高人才培养质量。
2. 创新人才培养模式。
现代学徒制打破了传统的学校教育模式，采用“学校+企业”的双元育人机制，实现人才培养与产业需求的紧密结合。
3. 完善职业教育评价体系。
现代学徒制注重学生的实践能力和综合素质，推动职业教育评价体系从“知识导向”向“能力导向”转变。
三、促进就业创业1. 提高就业率。
现代学徒制注重培养学生的实际操作能力，使学生能够在就业市场上脱颖而出，提高就业率。
2. 增强创业能力。
现代学徒制鼓励学生将所学技能应用于创业实践，提高创业成功率。
3. 缓解就业压力。
随着产业结构的调整，部分传统行业就业岗位减少，现代学徒制有助于缓解就业压力。
四、推动经济社会发展1. 促进产业结构优化。
现代学徒制培养的技能型人才，有助于推动产业升级，提高产业竞争力。
2. 提升国家软实力。
现代学徒制培养的高素质人才，有助于提高我国在国际舞台上的影响力。
3. 促进区域经济发展。
现代学徒制有利于培养地方经济发展所需人才，推动区域经济繁荣。
总之，学校现代学徒制度在提高人才培养质量、推动职业教育改革、促进就业创业和推动经济社会发展等方面具有重要意义。
现代学徒制在职业学校中的应用思考
现代学徒制在职业学校中的应用思考
现代学徒制是一种应用型职业教育模式，以企业为主导，以生产为导向，通过实践教学、工作技能培训和实践经验积累等方式，使学生能够同时获得实战能力和基础知识，培
养出符合企业需求的高素质技能人才。
现代学徒制已经在欧洲、日本等国家得到广泛应用，目前国内也正在逐步推广。
一、能够满足企业和学校的需求
现代学徒制强调实践能力的培养，学生可以在企业实际工作中掌握操作技能并积累实
践经验。
同时，学生还要在学校接受基础知识和理论培训，使得在职业学校中进行现代学
徒制教学，既能够满足企业对技能型人才的需求，也能够满足学校对学生发展的要求。
二、有效提升学生成长速度
三、能够提高学生的自我学习能力
现代学徒制注重实践部分的培训，而且学生一般会独立完成自己的工作任务，因此学
生需要有一个自主学习的能力，能够不断学习丰富自己的知识储备。
这种自我学习思维模
式是未来职场所必备的能力之一，而学徒制教育模式为学生提供了锻炼此能力的机会。
四、更好地满足市场需求
与传统教育方式不同，现代学徒制培养出来的毕业生已经熟悉了实际工作需求，因而
能够更好地适应市场需求。
优秀的毕业生不仅能够为市场提供稳定的人才资源，而且可以
让企业得到更高效的生产能力，促进企业长期发展。
综上所述，现代学徒制是一种突破传统教育方式的职业教育模式，在职业学校中应用
其思路可以让学生在学习中更加贴近实际情况，更好地适应市场需求，更快地成长为可持
续发展的高素质人才。
现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策
现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策现代学徒制是指通过企业与职业学校合作，培养专业技能和工作经验的一种教育模式。
在过去几年中，中国也开始推行现代学徒制，以缓解高校毕业生就业难的问题，并提高劳动者的职业技能水平。
在推行过程中，也存在一些问题需要解决。
本文将从培养体系、企业参与、政策支持等方面，分析现代学徒制开展过程中存在的问题，并提出相应的解决对策。
现代学徒制在培养体系方面存在问题。
学徒制的目标是培养具备实际工作能力的技术人才，但是目前的培养体系还不完善。
一方面，学校教育过于注重理论知识的灌输，缺乏实践环节。
企业内部的培训体系也不够完善，导致学徒在实际工作过程中无法获得全面的技能培养。
解决这个问题的对策是，加强企业与学校合作，通过调整课程设置和教学方式，使得理论与实践相结合。
鼓励企业建立完善的培训体系，提供系统化的技能培训，让学徒能够获得全面的实践经验。
现代学徒制在企业参与方面存在问题。
学徒制需要企业提供实际的工作岗位和培训资源，但是目前很多企业对学徒制的参与意愿不高。
一方面，企业担心培养学徒需要投入大量的时间和资源，而且学徒毕业后可能会被其他企业挖走。
现行的用工制度限制了企业对学徒的培养。
解决这个问题的对策是，鼓励企业参与学徒制，提供相应的激励措施。
可以通过减免企业在学徒培养上的税费负担，或者对参与学徒制的企业给予一定的奖励和荣誉，以增加企业参与的积极性。
现代学徒制在政策支持方面存在问题。
学徒制需要政府出台相应的政策和法律法规进行支持和保障，但是目前相关政策还不完善。
一方面，目前政府对学徒制的支持力度较小，缺乏专门的支持政策。
学徒制的法律法规还不健全，缺乏有效的保护措施。
解决这个问题的对策是，加大政府对学徒制的支持力度。
可以出台相应的激励措施，给予学徒制企业一定的税费优惠，并加大财政投入，用于学徒制的培训和推广。
完善学徒制的法律法规，保护学徒的权益，提高学徒制的可持续发展能力。
现代学徒制在社会认可方面存在问题。
中国特色现代学徒制人才培养模式
中国特色现代学徒制人才培养模式
中国特色现代学徒制人才培养模式是指在传统学徒制的基础上，结合现代职业教育理念和技能培训的实际需求，进行改革创新的一种人才培养模式。
其核心是在企业为主导的条件下，通过学校和企业的联合培养，将学生培养成适应市场需求的高素质技能型人才。
该人才培养模式的特点是：一、企业为主导，学校和企业共同合作；二、以学徒为主体，学校为辅助；三、注重技能培训，强化实践操作；四、强化职业素养和综合能力的培养；五、注重企业文化和职业道德教育；六、实现教育与就业的衔接，为企业输送高素质技能型人才。
中国特色现代学徒制人才培养模式已经在多个行业得到广泛应用，如机械制造、电子信息、建筑工程、汽车维修等领域。
同时，该模式也被广泛认为是解决高校毕业生就业难的一种有效途径。
随着社会需求的不断变化和技术的不断更新，中国特色现代学徒制人才培养模式的意义和价值将会更加突出和重要。
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我国两种学徒制比较分析与改革建议
我国两种学徒制比较分析与改革建议目录一、内容综述 (2)1. 研究背景与意义 (3)2. 文献综述 (4)3. 研究内容与方法 (5)二、我国学徒制概述 (6)1. 传统学徒制 (7)2. 现代学徒制 (8)三、两种学徒制的比较分析 (10)1. 培养目标与内容 (11)2. 教育方式与手段 (12)3. 人才培养效果评估 (13)4. 社会认可度与影响力 (14)5. 存在的问题与挑战 (16)四、现代学徒制改革的必要性 (17)1. 符合时代发展的需要 (18)2. 提高人才培养质量的迫切需求 (18)3. 适应市场需求的变化 (19)五、改革建议 (21)1. 完善政策法规体系 (22)2. 创新教育模式与内容 (23)3. 加强企业参与与合作 (24)4. 建立完善的评价与激励机制 (25)5. 提升社会认知度与支持度 (26)六、结论与展望 (28)1. 研究总结 (29)2. 改革前景展望 (30)一、内容综述本文档主要围绕“我国两种学徒制的比较分析与改革建议”旨在通过对我国现行两种学徒制的深入分析，探讨其在实际运行中的优缺点，并提出针对性的改革建议，以促进学徒制的持续优化和发展。
概述我国两种学徒制的概况，在现代职业教育体系中，学徒制作为一种实践性的职业训练模式，在我国得到了广泛的应用。
我国主要存在两种学徒制形式：传统学徒制和现代学徒制。
传统学徒制主要以手艺传承为主，强调师傅对徒弟的言传身教；而现代学徒制则更加注重学校与企业之间的合作，强调理论与实践的结合。
这两种学徒制在职业教育领域各有优劣，对于培养技术技能人才具有重要意义。
对两种学徒制的比较分析，传统学徒制注重实践经验的积累和手艺传承的连续性，对于技艺类职业的培育具有不可替代的作用。
传统学徒制的缺点在于其过于依赖个人师徒关系，缺乏系统性和标准化。
而现代学徒制则通过学校与企业的深度合作，提供了更加全面和系统的职业训练，使学习内容更具实际应用价值。
现代学徒制： 开启职教“跨界”合作之旅
现代学徒制：开启职教“跨界”合作之旅作者：谷立民 / 青岛电子学校来源：《教育家》 2018年第4期现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。
现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授对学生进行以技能培养为主的现代人才培养模式。
建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是培养学生社会责任感、实践能力，实现“弘扬工匠精神”的重要举措。
2015年8月，教育部办公厅公布了首批现代学徒制试点单位名单，青岛作为计划单列市入选，而青岛电子学校正是青岛市首批试点学校。
四方协议，多主体育人现代学徒制育人模式最突出的特点是多主体育人。
除了校内老师，学校会根据预先报名，双向选择，为学生选择企业师傅。
学校、师傅、家长、学生各负其责，在拜师仪式上，签订“ 现代学徒制拜师结对四方协议”书，结成教育共同体。
教育共同体的结成，为现代学徒制班学生的成长提供了多方保障：学校教师负责常规教育教学，在文化知识、专业理论学习及身心成长方面，对学生进行管理引导；企业师傅进行技能实践能力培养，为学生提供企业文化、技能实践、岗位对接等指导；家长负起生活、思想等方面的养育、教育责任；而学生由于与企业签订了协议，进行了拜师仪式，会在心理上产生“准社会人”的感受。
多方面发挥作用，促使学生快速成长。
一线九翼，全方位合作现代学徒制最大的优势是统筹资源，合力育人，开放育人。
学校重点把关，深入考察企业签约资质。
签约后，企业成为育人主体，担负着对签约学徒培养的重任。
学生定期到企业实训，接轨社会，为学生从学生向“ 社会人”过渡做铺垫。
青岛电子学校以“一线九翼”为模式展开试点工作，以学生的可持续发展为主线，以双主体、双导师、双标准、双课程、双认证、双文化、双课堂、双评价、双身份为九翼，校企通力合作，全程并轨，全方位育人，为培养出德技双馨的中职生而深度协作。
现代学徒制人才培养方案
现代学徒制人才培养方案
在现代社会，人才的培养一直都是一个重要的话题。
随着科技的不
断发展，传统的教育模式已经难以满足社会的需求。
因此，许多国
家开始尝试采用现代学徒制来培养人才。
本文将介绍现代学徒制的
概念、优势以及一些成功案例，以及如何实施现代学徒制人才培养
方案。
现代学徒制是指将理论知识与实践相结合的教育制度。
在传统的学
徒制度中，学徒将跟随师傅进行实践工作，并在实践中学习相关的
知识和技能。
现代学徒制则进一步强调了学习者的主动性和创造性。
学习者将有机会参与到真实的项目中，与专业人士一起工作，通过
实际操作来学习和掌握知识和技能。
现代学徒制有很多的优势。
首先，它能够帮助学习者更好地理解理
论知识。
通过将理论知识与实践相结合，学习者能够将抽象的理论
转化为具体的实践，从而更加深入地理解所学的知识。
其次，现代
学徒制能够培养学习者的实践能力和解决问题的能力。
在实践中，
学习者将面临各种各样的问题，需要动脑筋去解决。
通过解决实际
问题，学习者能够不断提升自己的能力和自信心。
此外，现代学徒
制还能够培养学习者的团队合作能力和沟通能力。
在实际项目中，
学习者需要与其他团队成员进行合作，并通过有效的沟通来完成任务。
许多国家已经成功地实施了现代学徒制人才培养方案。
例如，德国的\。