赵磊-阅读课教案
《摆渡》阅读能力提升教案
《摆渡》阅读能力提升教案。
一、教案简介《摆渡》阅读能力提升教案是一份针对高中学生的阅读教育资料，由国家语言文字工作协作小组主管、国家语言文字工作协调办公室、教育部高中教育司、语言文字应用研究所、教育出版社、人民教育出版社等共同编制而成。
教案的主要内容是以聚焦阅读、强化学生阅读认知研究为核心，以《摆渡》为主题的阅读教育课程。
教案中通过挖掘小说深层次的文化内涵和核心思想，启迪学生阅读思维，培养学生阅读之美，提升学生阅读能力。
教案分为三个部分，第一部分为《摆渡》的整体介绍和重点分析；第二部分为提升学生阅读能力，帮助学生发掘故事的文化内涵和哲学思想；第三部分为课堂实践及作业布置，将教学方式和方法转化为学生实际操作，实现知行合一。
二、阅读技巧分析一、文本理解文本理解是读者对文本的深刻理解，包括内容、作者的情感和意图。
在《摆渡》中，作者深刻探究人性和生命的意义，通过活灵活现的人物形象，拓展读者视野，激发读者对人性与命运的思考。
通过对小说人物、情节及背景的全面理解，学生可以加深对小说主题的理解和对文本内涵的掌握。
二、语言分析语言分析是对文本语言的深入分析，包括语言的表达、文化背景和情感的传播等方面。
在《摆渡》中，作者通过用意境化的语言渲染环境和人物情感，将读者引入一个缥渺之境，体验生活和情感的美好和波折，从词汇、句式、修辞手法等角度阐述语言的风格特点，激励学生跟随作者的笔触，感受生命的呼唤和生活的意义。
三、哲学解读哲学解读是对文本中人物角色、背景发生的事件等进行思维分析和哲学概括，分析作家的价值观和对人性的深刻洞察。
在《摆渡》小说中，作家深刻探索了人性中的善恶和人性的本质，抒发了对人类命运的态度和哲学的情怀。
学生需要对小说中诸多人物、事件进行哲思探究，更全面深刻地理解和把握故事的内涵和主题。
三、实际应用及效果评估该教案的课程实践及作业布置主要由三个方面构成：读前预设、阅读探究、反思提升。
教学方式多样，既有小组讨论和精读讲解相结合的课堂授课，还有个人文本阅读记录、写作练习和课后反馈等等。
九年级u4小阅读教学设计
九年级u4小阅读教学设计一、教学目标本教学设计的主要目标是帮助九年级学生提高阅读理解能力，并能熟练运用相关阅读策略。
具体目标如下：1. 学生能够熟练运用判断事实与推理判断等阅读策略。
2. 学生能够正确理解并归纳文章中的主旨要点。
3. 学生能够提取文章中的关键词和关键句，加深对文章内容的理解。
4. 学生能够快速准确地回答与文章内容相关的问题，并能给出合理的解释和证据。
5. 学生通过多次练习与反复评价，培养良好的阅读习惯和积极的阅读态度。
二、教学内容和步骤1. 预热：通过图片或题目引发学生对话题的兴趣，提前激活背景知识。
2. 精读阶段：a. 教师给出一篇关于乐器制作的短文，根据学生的阅读能力适当调整难度。
b. 教师引导学生进行整体阅读，帮助他们抓住主题，了解文章的整体结构。
c. 教师引导学生运用阅读策略，如判断事实与推理判断，提取关键信息等，深入理解文章细节。
d. 教师设计一系列问题，进行课堂导读，帮助学生讨论并回答问题，培养学生语言表达能力。
e. 教师组织学生进行小组讨论，分享归纳关键信息，加深对文章的理解。
3. 泛读阶段：a. 教师给学生分发一幅地图，上面标有不同地理特征的名字。
b. 学生根据地图上的提示，仔细阅读一篇有关地理特征的文章，并把文章中提到的地理特征标在地图上。
c. 学生根据文章内容回答问题，加深对文章的理解，培养逻辑思维能力。
4. 迁移阶段：a. 教师指导学生阅读一篇与精读文章主题相关的现实生活文本，如新闻报道、书籍节选等。
b. 学生通过阅读理解并点评文本中的观点、事实和论据，提高对不同文本形式的理解和评价能力。
c. 学生独立完成一篇关于文本内容的写作，提高写作能力和逻辑思维能力。
三、教学评估1. 课堂练习：通过课堂上的个人或小组讨论，教师可及时获取学生的阅读理解水平，帮助他们在实践中纠正错误和提升能力。
2. 个人作业：要求学生阅读与课堂话题相关的文章，并回答相关问题，以评估学生在家独立阅读和理解能力的提高程度。
学科组教研组活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年10月15日组织开展了学科组教研组活动。
本次活动旨在探讨教育教学中的热点问题，分享教学经验，提升教师的专业素养。
二、活动时间及地点时间：2021年10月15日（星期五）上午9:00-11:30地点：学校多功能厅三、活动主题本次教研活动主题为“如何提高课堂教学效率”。
四、活动流程1. 开场致辞：由教研组长主持，介绍活动背景、目的及流程。
2. 专题讲座：邀请资深教师进行专题讲座，分享提高课堂教学效率的经验。
3. 教学案例分析：分组讨论，针对典型案例进行分析，提出改进措施。
4. 教师互动交流：各学科组代表发言，分享教学经验，交流心得体会。
5. 总结发言：由教研组长对本次活动进行总结，提出下一步工作要求。
五、活动内容1. 开场致辞教研组长首先对本次活动进行了简要介绍，强调了提高课堂教学效率的重要性，并对参与活动的教师表示了感谢。
2. 专题讲座讲座由我校资深教师张老师主讲，主题为“如何提高课堂教学效率”。
张老师从以下几个方面进行了讲解：（1）优化教学设计：教师要根据学生的认知特点和教学内容，合理设计教学环节，提高课堂效率。
（2）激发学生学习兴趣：教师要通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。
（3）加强师生互动：教师要注意与学生进行互动，关注学生的需求，及时调整教学策略。
（4）合理运用教学资源：教师要善于运用多媒体、网络等教学资源，丰富教学内容，提高课堂效果。
3. 教学案例分析分组讨论环节，各学科组针对典型案例进行分析，提出以下改进措施：（1）语文组：针对阅读教学，教师应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生主动探究文本内容。
（2）数学组：针对数学教学，教师应注重培养学生的逻辑思维能力，通过实际问题引导学生进行探究。
（3）英语组：针对英语教学，教师应注重培养学生的听说读写能力，通过情境创设和游戏教学提高课堂效果。
第三单元以“支点”撬动全书阅读-《骆驼祥子》教案
- “支点”法的运用需要在实际阅读中不断练习，教师需提供具体指导，让学生在阅读过程中找到合适的支点，提高阅读效果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将ห้องสมุดไป่ตู้学习的是《以“支点”撬动全书阅读》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读书籍时，是否曾经因为某个关键情节而豁然开朗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何运用“支点”法来提升阅读效果。
本节课的核心素养目标将紧密结合新教材要求，旨在全面提升学生在文学鉴赏、思维品质、阅读策略、文化自信等方面的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解小说《骆驼祥子》的背景及作者老舍的创作特点，把握作品的主题思想；
-剖析祥子这一角色的形象特点，通过关键情节分析其心路历程；
-学会运用“支点”法进行全书阅读，提高阅读效率；
第三单元以“支点”撬动全书阅读-《骆驼祥子》教案
一、教学内容
本节教学内容选自第三单元“以‘支点’撬动全书阅读”，以《骆驼祥子》为载体，着重围绕以下内容展开：
1.分析小说《骆驼祥子》的背景、作者老舍的创作特点；
2.通过对祥子角色的剖析，探讨其形象特点及心路历程；
3.深入挖掘作品中所反映的社会现象和人性探讨；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和阅读练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际阅读中运用‘支点’法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
小学语文六年级第十一册教案：阅读理解提升
小学语文六年级第十一册教案：阅读理解提升。
一、教学目标
小学语文六年级第十一册教案的主要教学目标是：通过阅读文言文、现代文和诗歌等不同类型的文本，培养学生的阅读能力和阅读策略，提高学生的阅读理解能力。
二、教学方法
小学语文六年级第十一册教案采用了循序渐进，由浅入深的教学方法。
教师通过讲解课文内容，帮助学生理解课文中的重要句子、词语和情节，形成初步的阅读理解能力。
教师会引导学生运用一些常用的阅读策略，例如快速阅读、略读、精读等，让学生更好地掌握文章的核心思想和主旨。
教师会通过一些形式多样的练习，巩固学生所学的阅读策略和知识点，培养学生独立阅读的能力。
三、教学内容
小学语文六年级第十一册教案的教学内容包括了多个课文，其中有文言文、现代文和古诗词，内容涵盖了不同领域、不同形式的文本，让学生能够接触到更加丰富、多元化的阅读材料。
同时，教材中还加入了一些与生活相关的阅读素材，例如周边环境公告、常见广告等，让学生学会运用所学的阅读策略应用到实际生活中。
四、教学评价
小学语文六年级第十一册教案的评价方式主要有两种。
一种是由教师撰写测试卷，通过考试形式来评估学生的阅读理解能力和阅读策略的掌握情况；另一种是通过听课评价的方式，由其他老师或教育专家对课堂教学过程进行评估，提供宝贵的建议和意见。
总而言之，小学语文六年级第十一册教案的推出，不仅为语文教学提供了更加立体、优化的教学方案，更为学生的阅读理解能力提升提供了有力的保障。
相信在教师的精心指导下，学生们必将有一个更好的阅读体验，从而更好地发展自己的智力潜能。
如何讲好党校的专题课——赵磊
• 所以，要充分以及动态性地了解我们的授课对象， 今天我们课堂所讲授的，有可能会促发领导干部 的思考，未来也许会转变为国家政策。
国家治理现代化（概念的澄清）
善政(good government)/ 善治(good governance)
• 善政包括以下几个要素：严明的法度、清廉的官 员、很高的行政效率。
• 要充分了解学员的变化和需求，原来的讲稿可能 “几年不变”，而现在需要“一年多变”，甚至 “一课多变”；
• 随时关注学员的反应，在课程中，他们的眼神会 透露他们的态度：感兴趣的要多讲，不感兴趣的 则“一带而过”。
• 注重调研：知识在书本、也在民间。
• 2011年6月30日-7月8日，赴新疆调研。课题组围绕“亚欧博览会”，先 后对新疆大学、新疆伊斯兰经学院、喀什经济特区管委会、霍尔果斯口 岸管委会等地进行了重点走访。 • 2011年7月17日-25日，赴广西、海南、浙江三省（区）调研。调研期间， 与当地组织部、党校、教育厅、人社厅、商务厅、民委等部门的相关领 导、专家学者进行座谈交流，还实地走访了广西民族大学东盟学院、东 盟南宁国际会展中心、中国（海南）改革发展研究院、义乌国际商贸城 等单位。
2013年7月，财富中文网发布2013年财富世界500强排行榜： 中国上榜公司数量达到95家，比去年增加了16 家。
• 是企业的名称，而 不是产品和服务的 品牌。 • 主业不突出。
国资委管辖的117名央企 中，有90多家在不同程度 上涉足金融业，占比约 77%。
• 美国：薯片、芯片、影片
• 一方面有喧闹的市场，一方面有宁 静的教堂！
1、资源——产品 2、奢侈品——必需品（欣赏消费） 3、固定/沉睡的——移动/有活 力的
软实力的核心要素是什么？
部编教材初中语文九年级上册第四单元整体教学设计
创建小说天地，寻找成长启示——九年级上册第四单元整体教学设计九年级上册第四单元包含阅读、写作、综合性学习三大板块。
阅读板块围绕人文主题“少年成长”选取了三篇小说，有通过对旧中国人民命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》，有通过揭露残酷的社会现实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，还有借人生需要在艰苦条件中锤炼自己引动青少年启发自我成长的《孤独之旅》。
这一单元作为初中阶段首个小说单元，单元导语已明确指出“阅读本单元小说，要学会梳理小说情节，从不同的角度分析人物形象，结合自己的生活体验，理解小说主题”。
写作板块是学习缩写。
综合性学习是以走进小说天地为内容。
由此，根据这一单元阅读、写作、综合性学习三位一体的编排特色，将整体教学设计为“创建小说天地，寻找成长启示”。
本单元整体教学设计的核心任务是“创建小说天地”，以建设“书香校园”为情境，在教学楼九年级连廊处划分出两大主题区，一处以九年级上册第四单元为素材展示“少年成长”，一处以九年级下册第二单元为素材展示“社会百态”，驱动学生研读小说文本并完成转换视角的叙写故事、创建人物词汇库、写主题感悟和缩写小说等活动，引导学生学习梳理情节和赏析人物的方法，发表对小说主题的看法，获得成长的启示，提高文学鉴赏能力。
本单元的整体教学，以单元目标为导向，以“探究主题，促进成长”为核心，由浅入深地分为三个逐层递进的课段。
第一课段“建构维度，梳理情节”，学生通读小说，以表格或示意图的形式梳理故事情节，学会转换视角写故事。
第二课段“选取角度，品析人物”，学生精读小说，创建人物档案与词汇库，品读人物。
第三课段“比较研读，归纳主题”，学生比读《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》，分别归纳三篇小说的主旨，研讨三篇小说在主题上存在的共性特征，开展“我想对您（你）说”写信活动，表达获得的成长教益，并进行小说缩写。
学习目标：【语言目标】1.学会从线索、结构和场面的维度，借助表格或示意图，梳理小说情节。
现代文阅读专题 教案教学设计(人教版高三)共3篇
现代文阅读专题教案教学设计(人教版高三)共3篇现代文阅读专题教案教学设计(人教版高三)1现代文阅读专题教案教学设计(人教版高三)一、教学目标1. 理解现代文的文体特点、情感表达和内涵。
2. 掌握现代文的阅读技巧，提高阅读能力。
3. 能够进行现代文的解读和评价，培养批判性思维。
二、教学内容本次教学内容主要涵盖以下方面：1. 现代文的文体特点、情感表达和内涵2. 现代文的阅读技巧3. 现代文的解读和评价三、教学重点1. 现代文的文体特点、情感表达和内涵的理解2. 现代文的阅读技巧的掌握3. 现代文的解读和评价的培养四、教学难点1. 现代文的文体特点、情感表达和内涵的深入理解2. 现代文的解读和评价的批判性思维培养五、教学方法1. 课堂讲授法2. 小组讨论法3. 师生互动法4. 案例分析法5. 合作学习法六、教学过程设计第一课时：现代文的文体特点、情感表达和内涵1. 讲授法：讲解现代文的文体特点、情感表达和内涵。
2. 学生评析：让学生结合自己阅读的现代文作品，发表对于作者表达情感方式的评论，并解读内涵。
第二课时：现代文的阅读技巧1. 案例分析法：以某一名作家的作品为例，讲解现代文的阅读技巧。
2. 合作学习法：组织学生在小组内，利用技巧进行作品的解读和分析，并汇报。
第三课时：现代文的解读和评价1. 小组讨论法：组织学生分组，解读某一名作家的作品，进行深度的分析和评价。
2. 师生互动法：通过对学生讨论中的问题进行解答和补充，引导学生形成批判性思维。
七、教学评价1. 期中考试；2. 课后作业，包括阅读作业及写作业；3. 课堂讨论，包括小组讨论及师生互动；4. 学生综合素质评价。
八、教学反思本次教学注重理论与实践相结合，采用多种教学方法，重视学生的主体性和团体性，使学生能够在实践中感受现代文的文体特点和情感表达方式，并掌握阅读和评价技巧。
同时，在教学中重视学生的思维能力和创造能力，促进学生的个性发展和全面素质提升。
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赵磊-阅读课教案教学生了解、利用图书馆赵磊教学目标：1.让学生了解图书馆的设施荷服务项目，了解有关借阅规则；2.了解图书目录知识，学习检索书目的方法；3.能利用图书目录借出自己喜欢的书。
教学重点：介绍图书馆的历史，突出图书馆的作用，安排活动步骤并参观实践借书，掌握借书手续。
教学难点：掌握写读书笔记的方法及定出合理的阅读计划。
教学步骤：（一）课前准备1、引言高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯”。
确实，书在人类向科学进军的历史上立下了汗马功劳。
书可以把只有少数人掌握的知识，介绍给人类，因此书书人们的良师益友。
难怪有人说“读一本好书就如同和一个高尚的人谈话‘。
你们喜不喜欢与这样的高人谈话呢？书籍的作用如此之大，我们就应当学会正确利用图书馆来帮助自己学习，培养学习的主动性和能力，促使我们不断自我完善。
2、介绍图书馆的作用3、活动安排（1）把全班分成四个小组，每组12-18人，每组设两个负责人，班长和科代表做协调员。
各族选好自己需借哪方面的书，协调员其调控作用，各组借的书类尽量不重复。
（2）小组确定所借书目后，制定借书计划，小组内部进行分工，小组成员应团结、合作，每人都参与这次活动，积极投入活动中去，成为动口动手的积极分子。
（二）借阅活动1、进入图书馆后，要求学生在门厅阅读注意事项，了解全馆设施示意图以及有关介绍。
同时问清楚借书手续和图书馆内的规章制度。
2、听取工作人员介绍图书馆是重要的文化机构。
它的主要功能是流通图书资料、供读者学习研究。
图书馆一般分为若干功能区：书库、供书处和阅览室等。
书库，除开架借书的以外，读者是不能进入的，借书处是办理借书还书手续的地方。
阅览室是供读者在馆阅读的地方。
依据图书馆的规模和性质有种种分类。
如县图书馆、县工会图书馆、学校图书馆、儿童阅览室、古籍阅览、科技阅览室等。
阅览室的图书不外借，本馆还有微机房，等一下大家还可以上网检索或阅读。
3、指导学生制定阅读计划计划要切实可行，内容包括：（1）课外阅读目的；（2）阅读的重点内容，要从各年级读写训练要求出发，与讲读教学、作文教学的主干内容相配合；（3）阅读书目要列出重点，并顾及图书来源和学生的差异；（4）活动形式和具体日程安排；（5）阅读效果的检查方法。
4、指导学生正确选择课外读物现代课外读物广义的包括三种类型：（1）有声读物（如唱片、录音带等）；（2）无声读物（如读书、报刊等）（3）音像书刊（电子出版物等）；我们这里主要指导阅读无声读物。
无声读物多如牛毛，而且良莠并存，选择不慎，不仅无益反而有害。
老师指导学生选书，选书的标准是：思想内容好，教育价值高；语言文字好，堪为学生学习的典范；符合学生年龄特征，便于学生独立阅读；适应照顾学生学习其他学科的需要；尽可能和课内阅读教学取得某种程度的联结。
近年来中学生对文艺类书籍十分热衷，而科技书籍学习参考书备受冷落。
通俗文学、流行文学受宠，而中国古典文学、外国文学名著很少问津，最受学生欢迎的书籍为科幻、侦破、武侠言情小说。
针对这种现象，选书可以考虑如下几类：（1）能与讲读教学和作文教学配合的读物；（2）公论的中外名著；（3）介绍中外历史、文化的读物；（4）自然科学普及读物；（5）团中央、全国青联、全国学联等机构推荐的优秀读物；（6）当地青年的某些热点读物。
5、介绍《中国图书馆图书分类法》中的分类方法6、学生实践借书学生确定先借一本自己喜欢的书，并填好借书单。
协调人员带学生凭借书证去借书查阅目录，选定自己所需的书籍；填写索书单，注明索书号、书名、日期、书证号码连同借书证一同交给工作人员索取所借图书。
例如：你想借《钢铁是怎样炼成的》就要先确立此书属什么类，此书属文学类，代号为I，然后确立作品属哪一种文学作品，属小说类，代号为4。
再找国籍，书目、作者姓名是否与你要找的书相符。
最后找出相应的图书目录卡。
填写的借书卡交给图书管理员。
图书馆工作人员则会根据读者的索书卡从书库取出书，拿出书中的书袋卡与借书记录卡，同时交给读者填写，经核实后将图书交给读者。
书袋卡与借书记录卡留在借书处按顺序排列。
还有一种直接用借书卡借书的就更简便了，如到华中希望读书社借书，只要挑出自己喜欢的书给管理员，在电脑中输入书号、卡号，即完毕。
读者还书时，图书馆工作人员首先检查所还书籍有无污损，然后根据借书记录的借期和借书证号码从排列的借书记录中取出书袋卡和借书记录卡，核对无误后注销。
书袋卡放回书袋中，图书按原位置进行排列。
7、分组活动学生借到书后，分组分散活动，也可以继续查找书目，阅读书报、刊物、杂志；上网搜索和阅读，写读书笔记。
教师在指导学生阅读时可介绍“精读”和“略读”两种方式。
精读是一种精心细致地、逐字逐句逐段的钻研、体味，并在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方式。
略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读的方式。
两种方式要灵活使用。
为了让学生阅读有目的性，特附课标推荐的书目表：童话：《安徒生童话》《格林童话》等中外现当代童话；寓言：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等中外古今寓言故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等。
诗歌散文作品：《朝花夕拾》《繁星纯水》等长篇文学名著：《西游记》《水浒》《骆驼祥子》《鲁滨孙飘流记》等当代文学作品，矛盾文学奖作品已经近年来发表的各类中外优秀作品。
科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物也可适当阅读。
（三）成果展示（这一过程能让学生体会到借到了自己喜欢的书的喜悦，从而激发他们学习的积极性，养成阅读的好习惯）召开一次读书经验交流会，交流方法和体会，指导学生写读书笔记，使利用图书馆达到更好的效果。
附：读书笔记写作指导1、做好笔记读一本书，应做读书笔记，把作者故事内容、中心思想、人物简介等相关的内容记好，遇到好词好句，摘下一部分，有兴趣，写写品读感悟。
2、仔细阅读看一本好书，不能走马观花，应该从此书的序言开始看，了解作者写此书的用意，只有读懂作者的用意，才能更好的体会书的趣味，有不懂的语句可参考书下方的解释，若还有不懂之处可翻翻词典。
看到精彩部分多阅读几遍，加深印象，以便把知识融化在自己的大脑里，读书时还要边看边体会，逐渐进入故事情节，想想某件事的前因后果，了解主人公的立场，思想随着故事情节发展，找出那种身临其境的感觉，就会更明白此书的含义和寓意，增长知识，增长才干。
（四）总结此次活动，充分体现了同学们的阅读热情、阅读面、阅读习惯和阅读能力。
大家应该有目的、有计划的长期坚持。
图书馆是我们驰骋的疆场，书籍给我们描绘了自然界奇观壮景，千姿万态；书籍指引我们度过难关；书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊；书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时日；书籍将各种信念注入我们的脑海，使我们的脑海充满崇高欢乐的思想，从而使我们入神忘情。
（五）作业制定一份高中三年的阅读计划高中语文课外阅读指导——《红楼梦》人物形象评析赵磊一、导入【多媒体显示《林黛玉进贾府》画面】教师讲述：《红楼梦》是我国四大古典名著之一，是中华民族文化瑰宝，适合中学生课外阅读、鉴赏。
上学期，我们布置课外阅读《红楼梦》，同学们作了大量笔记，写了多篇读后感。
这节课，我们一起讨论“红楼”中的人物，同时也检验同学们课外阅读的效果。
《红楼梦》为我们展现了一幅幅生动感人的细腻画面，细致刻画了一个个鲜活的历史人物。
这节课，我们对其中一个重要人物展开讨论。
王熙凤这个人物，有的说她是拯救贾府的女强人，有的说她是自私自利专门害人的女曹操，她到底是什么人？【多媒体显示：王熙凤画像。
是强人？是女“曹操”？】下面，我们用辩论的形式来讨论。
二、辩论会讲述：在我左边四位是正方，辩题是;王熙凤是女强人？在我右边四位是反方，辩题是，王熙凤是女曹操？在我对面第一行中间五位是评委辩论现在开始。
（一）攻辨1、正反方一辩各自亮出自己的论题。
2、正反方二、三辩互相驳斥对方的论点、论据。
3、正反方一辩辩论情况作小结（二）自由辩1、正反方辩论下面同学有什么看法？2、观众参与辩论。
3、正反方四辩各自总结陈词。
下面由评委代表点评。
三、总结归纳1、讲述：谢谢辩手们的精彩辩论，谢谢评委的准确评价。
王熙凤是什么样的女子？随着时代的发展，看法不断出新。
刚才，同学们进行了激烈的争辩。
现在，我们一起来轻松一下，请欣赏电视剧《红楼梦.》的两个片段。
【多媒体显示：“协理宁国府”和“铁槛寺弄权”片段】2、从同学们的辩论和电视故事中，我们可以看出，王熙凤是个性格复杂，形象多样的人。
四、课堂作业：齐声朗诵《红楼梦》开篇诗。
五、课外作业：1写篇关于这节课的心得。
高一课外阅读教学方案赵磊作为高中语文老师，我们要深思：如何引导高中生喜欢在丰富多彩的名著海洋里畅游，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分的挖掘。
笔者就高一语文课外阅读名著活动课制定以下方案。
一、明确高一学生课外阅读范围课外读物包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。
结合高一学生教材和自读课文的实际情况，对此提出如下建议：1、文化经典著作，如《论语》《孟子》；2、小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、巴金《家》、沈从文《边城》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮•葛朗台》、海明威《老人与海》；3、诗歌散文，如鲁迅杂文、朱自清散文等；4、剧本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等；二、课外阅读活动课的具体安排1、教师提供语文普通高中课程标准实验教科书必修一至必修四的专题内容：向青春举杯；获得教养的途径；月是故乡明；像山那样思考；珍爱生命；和平的祈祷；历史的回声；慢慢走，欣赏啊；祖国土；号角，为你长鸣；文明的对话；寻觅文言津梁；我有一个梦想；一滴眼泪中的人性世界；笔落惊风雨；走进语言场。
2、帮助学生制订适合自己的课外阅读文本。
在教师提供的名篇范围之内，再结合教科书实际的内容，最后确定《三国演义》、《红楼梦》、《边城》、《老人与海》、《雷雨》、《欧也妮•葛朗台》六部中外作品。
第一学期读完《红楼梦》、《边城》、《欧也妮•葛朗台》；第二学期读完《三国演义》、《老人与海》、《雷雨》。
3、指导学生分组并选定阅读书目。
今年笔者担任高一年级两个班的语文教学任务，每班人数50左右，把每班学生分成5组，每11至12人一组。
其中每组选出一名负责的学生担任阅读组长。
由组长统筹安排事情，每组成员准备课外阅读书，原则上每人提供2本，家里有现成的也可以直接带来，避免学生带来重复的书，每组至少凑齐两套作品，以便可以阅读交流，这样做既可以节省购书的资金，也便于组长统计阅读情况。
4、阅读时间的安排。
每周一、周六为两次固定的课外阅读课，其余时间为饭后空余时间。
每周至少4小时。
5、指导阅读组长。
帮助组长制订每组阅读计划，确定名著的讨论问题，指导怎样写阅读小结。